este documento presenta leyes en las que se apya el sistema educativo argentino.

1. Bases legalesde la Educación Argentina
 ConstituciónNacional:todoslosciudadanostienenderechoa:
Debengarantizarlaigualdad
 Leyde EducaciónNacional 26.206 de oportunidades educacionales
 Leyprovincial 9870
¿Cuál esla finalidadde la educaciónprimaria? La formaciónintegral,básicaycomúnde los niños
¿Qué tipo de educaciónse pretende? Unaeducaciónde calidadpara todos,que asegure lainclusión,creandoasíun vínculoeducativo
¿Qué propuestas pedagógicascontribuyena crear ese vínculo?
1. Resolución 174/12” Pautas federales para el mejoramiento de la enseñanza yel aprendizaje ylas trayectorias escolares en el nivel inicial, nivel primarioymodalidadesysu regulación”
Se resuelve que:
 la educaciónesobligatoriaindependientementede:Nohaberasistidoal nivel inicialoIngresadotarde oreingresado
 Fortalecerlaspolíticasde enseñanza enespeciallaalfabetizacióninicial haciendo necesarioconsiderarcomounidadpedagógicaalosdosprimerosañosde la
escuelaprimaria.
 Para fortalecerlacontinuidadde lastrayectoriasyrespetarlosprocesosde cadaalumnoensu aprendizaje,losequiposcomo sujetosde decisióndeberán
profundizarsobre losmodosde comprenderlosprocesosde adquisiciónde aprendizaje
 Los niñosy niñas que certifiquenel nivel primariodebensermatriculadosenel nivel secundario.
 Los niñoscon discapacidadque hayanacreditadoel nivelprimarioingresaranycursaranla escuelasecundariacomún,aquellos que nopuedanaccederala
totalidadde losespacioscurricularesdel secundarioasistiránaescuelasocentrosde jóvenescondiscapacidadcompartiendoespaciosenescuelas común.
 Garantizar asistenciaycontinuidadencualquierparte del país:paraquienesse trasladenperiódicamente (trabajos transitorios,cuestionesde salud,circos,
parque) para ellose contaracon un pase abiertoque abarcara cualquierparte del territorionacional.
2. Resolución 188/12 Plan Nacional de educación Obligatoria y Formación Docente
Aprender,alalibertadintelectual,ala
recreaciónartística,a participarde
todoslosbeneficiosde lacultura.

2.  Expresanecesidadese intereses colectivos,alavezque traduce realidades,haciéndose cargode unamadurezsocial que nosolodemandasinotambién
construye.Eneste sentido,sintetizainterpretacionesnounívocassobre loslogrosydesafíosde laeducaciónnacional.Así asumido,el nuevoplanse constituye
enenunciadorypropiciadorde unaesperanzaa partirde definicionescondensidadpolíticaycapacidadtransformadorapuesto que transmite atodala
ciudadaníaque no solose ha trabajadopara estarmejorsinoque se estámejor.Profundizarlaspolíticasde inclusión,privilegiarlaprimerainfancia,brindar
horizontesde realizaciónajóvenesyadultos,jerarquizarel trabajodocente,sostenerlainversiónparagarantizarel derechode todosauna educaciónmás
justay de calidadsonalgunosde losejesestratégicosde lapropuestadel Plan.
Objetivos :Ampliarymejorarlascondicionesyformasde acceso,permanenciayegreso
Fortalecerlastrayectoriasescolaresgenerandomejorescondicionesparalaenseñanzaylosaprendizajes
Fortalecerlagestióninstitucional ampliandolasestrategiaseducativasdestinadasaniñosyniñasescolarizadosynoescolarizados
3. Resolución 667 Alumnos Integrados
El Estadoprovincial garantizaráel procesode integración,enel ámbitode laescuelacomún,de losalumnosque presentennecesidades
educativasderivadasde ladiscapacidad,seaconcarácterpermanente otransitorio;acuyosfines(se compromete) disminuiráy/oeliminarátodabarrerafísica,
ambiental yde organizacióninstitucionalque impidaoentorpezcael mismo. Laescuelacomúnylosservicioseducativosde modalidadespecialtrabajarán
articuladamente yconresponsabilidadescompartidas.
4. Jornada Extendida
1. Destinatarios , estudiantes de 6°, 5° y 4 grado
2. Extensión de 2 hs diarias .
3. Énfasis en un trabajo específico de un determinado campo de formación
4. Organización por ciclos o grupos de 25 estudiantes por campo de formación.
5. Modalidad taller
6. Acompañamiento al docente a través de instancias de capacitación y asistencia técnica.
¿ que ofrece la ampliación de jornada ?
 Múltiples ocasiones que permitan a los niños establecer relaciones de confianza,reflexión y disfrute con la palabra literaria –contenida en los libros yen los portadores propios de las nuevas tecnologías
entendiéndola como vehículo privilegiado para descubrir y experimentar nuevos modos de entender y expresar el universo person al ysocial.
 Diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje para que los estudiantes, partiendo de sus intereses,encuentren nuevas preguntas yrespuestas,piensen,expresen e intercambien ideas,aprendan y
produzcan saberes encontrando el aspecto lúdico y experiencial de las ciencias,sin perder de vista su complejidad.

3.  Diferentes oportunidades para el acceso,dominio yapropiación de los
contenidos de los diferentes lenguajes del Arte.
 Variados espacios de interacción -integrados,significativos ymotivadores-en los que el aprendizaje de la lengua extranjera se conciba como proceso yno como producto final.
 Espacios en los que,por un lado,las actividades ludomotrices ubiquen a los estudiantes en un vínculo con el cuerpo y el movimiento y, por otro, con el deporte que,como representativo de una práctica,permite
la actividad, la voluntad, la superación, el ajuste motor, la elaboración y aplicación de acuerdos colectivos y la construcción de códigos.
5. Mejoras en los aprendizajes de Lengua, matemática, ciencias (construcción de nuevas y mejores oportunidades de aprendizaje
para los niños, jóvenes y adultos de nuestra provincia , desarrollando las capacidades fundamentales)
¿Que entendemos por capacidades? remite a las potencialidades de los sujetos, cuyo desarrollo les permite enfrentar la realidad en condiciones más
favorables.
¿A qué están asociadas? están asociadas a procesos sociales, afectivos y cognitivos necesarios para la formación integral de la persona, se manifiestan a
través de un contenido o conjunto de contenidos.
¿Cuáles son sus características? Son complejas (implican procesos mentales) y se pueden usar en variadas situaciones (no son exclusivas de un solo campo.)
¿Cómo se consiguen buenos resultados insistiendo en sus desarrollos? Con la intervención del docente, de los sujetos, el contexto es decir garantizando
coherencia y continuidad en la propuesta educativa. Alcanzar acuerdos acerca de las mejores estrategias para desarrollar cada capacidad en función de los
contenidos a partir de los cuales van a ser promovidas. Advertir el carácter integral e integrador de las capacidades, Este carácter integral e integrador de las
Capacidades hace que atraviesen de manera horizontal y vertical los diseños y propuestas curriculares de los distintos Niveles y Modalidades y deban y puedan
ser abordadas en distintos campos y espacios curriculares para el logro de más y mejores resultados para todos.
¿Por qué son fundamentales? Porque están estrechamente relacionadas con las grandes intencionalidades formativas del currículum de los diferentes Niveles y
Modalidades, resultan más potentes para la apropiación de conocimientos y tienen incidencia directa, relevante y positiva en los itinerarios escolares de los
alumnos.
¿Cuáles son esas capacidades fundamentales? Oralidad lectura y escritura, Abordaje de situaciones y resoluciones problemáticas, Pensamiento crítico y
creativo; Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.
¿Cuáles podían ser los modos de intervención o estrategias de enseñanza?
Oralidad lectura y escritura : implica que el docente planifique y ponga en acto , junto con los estudiantes experiencias educativas culturalmente situadas , que
les permitan ejercer practicas contextualizadas y significativas ( que posean una finalidad social , en un contexto determinado y con destinatarios reales.). en lugar
de proponer actividades aisladas , se podría planificar un proyecto que otorgue sentido a las acciones de hablar , leer y escribir.
Matemática : las actividades de matemática han de ser concebidas como un lugar para resolver problemas , para reflexionar acerca de lo realizado , para
generar ideas sobre lo producido ,en vez de un espacio donde se reproducen técnicas y definiciones aprendidas de memoria. Para lograr esto se deben propiciar
diferentes momentos de construcción de sentido de los conocimientos matemáticos y de intervención docente desde el inicio al estudiante.

4. En la clase se deben incluir diferentes momentos
 Momentos de presentación de situaciones problemáticas
 Momento de resolución de situaciones problemáticas
 Confrontación de resultados
 Síntesis
Asumir con responsabilidad una propuesta para la mejora de los aprendizajes en Lengua, Matemática y Ciencias a
través del desarrollo de estas capacidades fundamentales supone un cambio en la cultura pedagógica de los docentes y
de la institución escolar. Es preciso el trabajo en equipo ya que en el desarrollo de las capacidades fundamentales están
comprometidos todos