Este documento describe cómo la imagen visual puede utilizarse para desarrollar competencias transversales en los estudiantes a través de un enfoque interdisciplinario. Propone usar la imagen para abordar temas como el medio ambiente, la cultura y los derechos humanos en distintas áreas como artes, ciencias sociales y biología. También presenta el audiovisual como una herramienta para que los estudiantes investiguen y comuniquen contenidos de manera creativa.

1. “TODOS APRENDEMOS PARA EL
FUTURO”
Artes visualesArtes visuales
ESCUELA ESPECIAL DE BELLAS ARTES
Profra. Carmen Fonseca Rodríguez
EXTENSION TIJUANA
PROFRA.BERTHA NORA ATESCATENCO
M.

2. EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIASEDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
DESDE LA CONCEPTUALIZACIÓN A LA
TOMA DE POSTURA FRENTE AL
CONOCIMIENTO.
CONOCIMIENTOS + HABILIDADES + ACTITUDES
COMPETENCIA
EL CONTEXTO EDUCATIVO EN QUE SE DESARROLLA LA
EXPERIENCIA

3. Competencias
Las competencias son todas aquellasLas competencias son todas aquellas
características personales referidas a loscaracterísticas personales referidas a los
conocimientos, habilidades y actitudesconocimientos, habilidades y actitudes
requeridas para desempeñar una actividadrequeridas para desempeñar una actividad
en el máximo nivel de rendimientoen el máximo nivel de rendimiento

4. LA IMAGENLA IMAGEN TRASCIENDETRASCIENDE
La historia está llena de invención ,creación y producción de formas
La imagen tiene valor en si mísma, contenido,
mensaje, artisticidad y no puede concebirse
sin su corporeidad.
Imagen es la representación de un
algo concreto: Objeto, idea,
sentimiento...
LA IMAGEN COMO OBJETO DE ESTUDIO EN LAS ARTES VISUALES,
SU TRANSVESALIDAD E INTERDICIPLINAREIDAD.

5. Nos a permitido conocer nuestro pasado y explicarnos el presente
Capacidad de impacto
emocional
Implicarse y entrar a interactuar
con su contenido
Mundo interior
Lectura “literal”

6. Puede ser utilizada, como expresión, como estímulo
del pensamiento, de la reflexión y la racionalidad
La imagen

7. “El alma jamás piensa sin una imagen”
Aristóteles

8. Einstein
“ Si no puedo dibujarlo,
es que no lo ha entiendo”

9. EN EL PROCESO EDUCATIVO
UN LENGUAJE
lectura e interpretación de sus contenidos o
mensajes que estén implícitos en forma denotativa
o connotativa.
características y códigos
UN PUENTE
APRENDIZAJE

10. El mundo visual al
ser tan evidente se
cree:
•Carente de interés para el
estudio.
•Sin reglas precisas ni
estrategias o principios.
•Solo tener “habilidades
artísticas”
•Un proceso de creación
visual requiere de opciones
técnicas y estrategias
compositivas que resuelvan
el equilibrio entre FORMA Y
CONTENIDO.
integrar la imagen con
ordenes plásticos y cánones
estéticos y relacionar ambos
con las leyes de la
percepción.

11. Se hace presente en diferentes campos:
Comunicación, percepción, producción, cultura visual
y aprendizajes
A nivel de percepción, hablamos de
aprender a “ver”, a decodificar los
mensajes implícitos en el entorno en
el cual vivimos.
enfrentar con una actitud crítica y
reflexiva el bombardeo visual del que
somos objetos y no simples
consumidores de imágenes
Competencias para

12. La comunicación y la producción requieren de la
capacidad de elaborar o construir imágenes que expliciten un
tema o propuesta concreta.
Esta opción “ver” y “pensar” permite desarrollar
competencias relacionadas con el desarrollo del
pensamiento, además del manejo de principios de
organización plástica que dan artisticidad a la imagen

13. La imágen por su condición vicarial, catalizadora
y filtrante, proporciona una valiosa oportunidad
para el tratamiento-estudio de temas
transversales (juventud , cultura, salud, derechos
humanos, paz, ecología....)
“Se considera fundamental el desarrollo de la
capacidad de percibir e interpretar críticamente
las formas y las imágenes del entorno”
Reforma educativa
DAR RESPUESTA

14. TODOS los sectores y subsectores
Oportunidad para construir
“CONOCIMIENTOS”
Al abordar los diferentes TEMAS que explicita la
REFORMA EDUCATIVA
Una EDUCACIÓN que INTEGRA los conocimientos como
APRENDIZAJES para la vida.
EXPRESIÓN,ANÁLISIS, CRÍTICA O REFLEXIÓN

15. INTERDISCIPLINA CON Y DE
LA IMÁGEN
Física
Química
Ed. Física
Biología
Artes
Tecnología
Idioma
Matemática
Lenguaje
y comunicación
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS A TRAVES DE
PENSAR – ANALIZAR Y CONSTRUIR LA IMÁGEN
Es importante cuidar de No convertir a la imagen, más en un
recurso auxiliar de otrás áreas, que en verdadero objeto de
estudio...Si sucede esto el SECTOR DE ARTES VISUALES
NO TIENE SENTIDO.
POR EL CONTRARIO DEBE CONVERTIRSE EN UN REAL APOYO
EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA.
Cs. Sociales

16. IMAGEN VISUAL ATRAVESANDO EL
CURRICULUM
¿Cómo se conecta con los contenidos del sector de
acuerdo a la reforma?
conciencia ambiental
factores que contribuyen a la
calidad de vida
sensibilidad estética
Percibir e interpretar críticamente
Las formas y las
Imágenes del entorno
Comunicarse a través de
los nuevos lenguajes
(nuevas tecnologías)
Desarrollo de
objetivos transvesales
Pensamiento
divergente, flexible e
individual

17. SECTOR COMPETENCIAS DE OTROS SECTORES CONEXIÓN
ARTES
VISUALES
Lenguaje y
comunicación
Decodificar mensajes de los diferentes
medios masivos de comunicación
Arte cultura y
tecnología
Cs. Sociales Interpretar a través de recursos gráficos,
elementos físicos, económicos, políticos
Lenguaje
plástico visual
1°medio
Valorar los grandes momentos históricos
del pasado para explicarse el presente y
construir una sociedad más justa.
Arte persona
y sociedad
ENCONTRAR SU PRESENCIA EN EL CURRICULUM
REALIZAR LA CONEXIÓN CON EL SECTOR DE
ARTES VISUALES

18. SECTOR COMPETENCIAS DE OTROS SECTORES CONEXIÓN
ARTES
VISUALES
Biología
Aplicar el conocimiento científico sobre los
seres vivos y sus interrelaciones con con el
medio ambiente para valorar, cuidar y
preservar toda forma de vida.
Arte
naturaleza y
creación
Artes
musicales
Crear e interpretar la música a través de la
expresión de ideas y sentimientos.
1° y 4° medio
BUSCAR LOS PUNTOS DE CONEXIÓN

19. IMPLEMENTAR UNA PLAN DE TRABAJO
Diseñar de la ruta a seguir y
las evaluaciones
correspondientes a cada
sector.
Precisar el campo en que se
trabajará dependiendo del
Aprendizaje en juego.
Permite ver con
claridad los objetivos
que se persiguen,los
niveles de desempeño
y los criterios para la
evaluación
Alumno Profesor

20. SELECCIONAR LOS RECURSOS ARTÍSTICOS PARA EL
TRATAMIENTO DE TEMAS TRANSVERSALES
Campos INVESTIGACIÓN COMUNICACIÓN
Parámetros PERCEPCIÓN PRODUCCIÓN PERCEPCIÓN PRODUCCIÓN
Niveles y
Planos
Interp. Aprec. Creac. Expres Interp. Aprec. Creac. Expres
T
I
P
O
MEDIOS
F
I
J
A
FOTOGRA
FÍA
M
O
V
I
L
VIDEO
Este esquema responde a un trabajo diseñado para la producción de un
audiovisual que contenga una propuesta “ecológica” desarrollado en conjunto con
el sector de Biología – Nivel 1°de Secundaria.

21. EL AUDIOVISUAL HERRAMIENTA QUE POTENCIA
LA INVESTIGACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
Puede ser trabajado en los
diferentes niveles del sector
Criterios y niveles de
desempeño de menor a mayor
Permitiendo experimentar todas
las etapas del proceso.

22. AUDIOVISUAL
COMPETENCIA:
Realizar una Producción Audiovisual que
exprese un contenido concreto.
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN:
Realizar una producción audio visual que contenga una
propuesta temática concreta de acuerdo a intereses del grupo
curso o del alumno la cual debe tener estricta coherencia entre
el el contenido temático demandado y la estructura visual
creada, con sus aspectos sonoros (si los hubiere) y el buen
manejo de los recursos técnicos.

23. TAREAS PASOS CONTENIDOS
Descubrir las posibilidades de
comunicación que ofrece la imagen visual.
ACTIVIDADES
Creación
expresión
Explicar las características técnicas y las
estructuras narrativas, visuales y sonoras
del vídeo.
CRITERIOS
METODO-
LÓGICOS
Desarrollar etapas de
preproducción,producción y posproducción
de un audiovisual.
RECURSOS
Cámara.
Memoria
ambiente
Apreciar críticamente los
productos obtenidos de acuerdo a su
intenciaonalidad.
EVALUACIÓN
Proyección y
aceptación del
video

24. Realización
CRITERIOS METODOLÓGICOS
La competencia debe desarrollarse en tres fases
fundamentales:
Diseño_Idea
ATENDER EL PROCESO
Aportar otras experiencias
Involucra reflexión, aporte de
ideas, resolución de problemas
entre otras
Valoración.

25. BITÁCORA
SISTEMATIZACIÓN de la experiencia. (trabajo
del alumno)
“planeación de la clase”
Su lectura permite apreciar los niveles de implicancia y de
aprendizaje del alumno.
Permite reorientar o reforzar el proceso.
Importante permitir la experimentación con los recursos tecnológicos

26. La EVALUACIÓN Criterios y niveles de desempeños
relacionados con el diseño propuesto
Debe darse a conocer al inicio del
desarrollo de la competencia
Centrada en los procesos a partir de un trabajo teórico
(Diseño del Proyecto, Manejo del lenguaje de la disciplina)
donde demuestre su capacidad de síntesis y organización en
el diseño de producción de un vídeo.
Y la Realización del video diseñado para demostrar las
capacidades de indagación y expresión con el medio y con el
tema.
Valoración: Capacidad Emitir juicios respecto del producto final

27. ETAPAS DE PRODUCCIÓN DE UN AUDIOVISUAL.
PREPRODUCCIÓN
Necesidad, idea,
propuesta
Tipo de público Documental
Ficción,Drama etc
Guión literario
History board
Guión Técnico
Equipo técnico
Director
Cararógrafo Editor
etc.
Banda sonora Crear o utilizar
música
Género
Casting
Locaciones
Recursos técnicos
PROYECTO
Presupuesto
Formato
Equipos de sonido
Permisos

28. PRODUCCIÓN
DESARROLLO DEL PROYECTO
Realización de la producción
Salidas a terreno
Grabaciones
Ejecución del rol asignado
Evaluación productos
obtenidos

29. POST PRODUCCIÓN
Edición de imagen y
sonido
Créditos
Textos, subtítulos,
títulos
Evaluación
Presentación del
producto

30. IMPLEMENTACIÓN PARA EL DESARROLLO
DE LA COMPETENCIA
Diseño instruccional del
sector
Diseño instruccional del otro
sector cuando corresponda
(ejem; exposición pública)
Plande trabajo: Es pecifíca las
tareas, actividades y
evaluaciones involucradas en
cada sector.
Diseño proyecto
Producción audiovisual
(elaborado por los alumnos)
Espacio para irradiación del producto
INTERDISCIPLINARARTES VISUALES
Fuentes de información
RECURSOS PEDAGÓGICOS
Instrumentos
de evaluación

31. IMPLEMENTACIÓN RECURSOS
TÉCNICOS BÁSICOS
Video
COMÚN
A B

32. IMPLEMENTACIÓN
RECURSOS TÉCNICOS
Generador de caracteresControl A BMezclador
Video A
Video Editor
B
Sonido

33. Competencia
Tareas
Pasos
Describe las
Actividades
Especifica los
Contenidos
Criterios metodológicos
Recursos didácticos
y materiales para el
desarrollo de
la clase
Evaluaciones
con sus criterios y niveles
de desempeño
o dominio
Situación de evaluación
Específica la actividad condiciones
en que se demuestra el aprendizaje..
El diseño instruccional :
Indicaciones claras al alumno Es la carta de navegación que indica el recorrido
que deben hacer los estudiantes hasta probar que son
competentes