1. Brittany Bowen
Plan de lección #5
Tema: la granja
Destreza o componente del lenguaje: la lectura
Nivel de los estudiantes: son principiantes en la escuela secundaria, en el segundo año.
Contexto: saben conjugar verbos en el presente y presente progresivo y el pretérito. Saben el
vocabulario básico (los saludos, la familia, los pronombres, los números, los colores, las
palabras interrogativas, etc.).
Objetivos: Alfinal de la lección, los estudiantes serán capaces de leer elcuento y responder a las
preguntas de comprensión y las actividades de pos-lectura para mostrar su entendimiento.
Estándares:
Comunicación:Comunicarse en idiomasdiferentesal inglés.
1.1. Interpersonal: Losestudiantesparticipanenconversaciones,proveenyobtieneninformación,
expresansentimientosyemociones,e intercambianopiniones
1.2. Interpretativa:Losestudiantesentiendene interpretanel lenguaje escritoyoral endiversostemas.
Conexiones:Conectarcon otras disciplinasy adquirir información
3.1. Hacer conexiones: Losestudiantesrefuerzanyaumentanconocimientode suconocimientode otras
disciplinasatravésde lalenguaextranjera.
3.2. Adquiririnformación: Losestudiantesadquiereninformaciónyreconocenpuntosde vistasdistintos
que sóloestándisponiblesatravésde lacultura extranjeraysucultura.
Estándar 1: Comunicación:Los estudiantes entienden e interpretan comunicación escrita y oral sobre
diversos temas en la lengua meta.
Estándar 2: Comunicación: Los estudiantes participan en intercambios orales y escritos que incluyen
proveer y obtener información, expresar sentimientos y preferencias,e intercambiar ideas y opiniones en
la lengua meta.
Estándar 5: Conexiones:Losestudiantesusanlalenguametayfuentesauténticasparareforzary/o
aprenderotrocontenidode otrasmateriaso disciplinas.
Materiales:
Material para las actividades: el cuento “la ratita presumida”

2. Materiales para la actividad de cierre: los diccionarios
Actividad Introductoria: 5 minutos “En inglés, ¿Cómo empieza un cuento? Exacto, “Once upon a
time.” En españolempieza con “erase una vez.” Es un formulario que usan los cuentos para los niños, y
hoy amos a leer un cuentito, sobre unos animales. Para empezar,ustedes van a leer el cuento
individualmente, y definir unas palabras nuevas. No van a usar los diccionarios; van a estudiar el contexto
de las palabras para adivinar qué significan. Por ejemplo, si tenemos esta oración: la vaca es muy
aburrida, no me interesa. (escríbela en la pizarra), ¿qué creen ustedes significa la palabra aburrida?
Sabemos que es un adjetivo, después de “es muy.” Y, el resto de la oración implica que es algo no
interesante. Entonces, suponemos que es un adjetivo no interesante, o, ¿qué? Sí, “boring.”
Transición: 1 minuto “Ahora, usan los siguientes diez minutos para leer el cuento y pensar en qué
significa las palabras que escribo en lapizarra.” Escribe: presumida, la faena,se agachó, emplumado,
callar
Actividad #1: 10 minutos Los estudiantes leen individualmente y piensan en el significado de las cinco
palabras.
Transición: 1 minuto “Bueno, clase, ahora leemos juntos.”
Actividad #2: 10 minutos Elprofesor escoge a unos estudiantes para leer el cuento. Lo leen
completamente. Después,el profesor pide el significado de las palabras y los estudiantes ofrecen sus ideas
y razones para las ideas. El profesor verifica los significados de las palabras, y pregunta a los estudiantes,
“¿Qué pasa en el cuento? Vamos a discutir unas preguntas en grupos.
Transición: 1 minuto “Escriban sus respuestas a estas tres preguntas,por favor, en oraciones completas.”
Escribe las preguntas en la pizarra: ¿Cómoesla ratita?
¿Por qué decide laratitacasarse con el ratón?
¿Qué problemahaycon losotrosanimalesque quierencasarse con ella?
Actividad #3: 7 minutos Los estudiantes,en grupos asignados del profesor leen el cuento para responder
a las preguntas.
Transición: 1 minuto “Ahora, compartan las respuestas con el grupo a la derecha,y traten de
convencerles que sus respuestas son mejores. Van a entregar estas respuestas alfinal de la clase.”
Actividad #4: 5 minutos Los estudiantes hablan en grupos más grandes de las respuestas y hacen
cambios si es necesario.
Transición: 3 minuto “En estos mismos grupos, hagan una descripción cronológica del cuento. ¿Qué
significa descripción cronológica? Sí, entendemos “chronology, chronological.” Entonces, van a crear un
“timeline, descripción cronológica, del cuento.” Usan otra hoja, solo una para cada grupo. Muestren qué
pasa primero, segundo, etc. en el cuento. Usan oraciones breves y dibujitos para claridad. Por ejemplo, si
quiero hacer un cronograma de la clase de hoy, voy a escribir: primero: los estudiantes se sentaron en la
clase. Segundo: leyeron el cuento, etc.”

3. Actividad #4: 10 minutos Los estudiantes hacen la descripción cronológica del cuento y la entregan al
profesor, quien va a corregirlas.
Transición: 2 minuto “¿Cómo terminan los cuentos de inglés? Sí, “and they lived happily ever after.”
¿Este cuento termina así? No,no hay nada de feliz. Este es otra formula, qué realmente tiene el mismo
propósito. Para terminar hoy, usan los diccionarios y tratan de hacer una traducción de esta oración al
final del cuento.”
Actividad de cierre: 5 minutos Los estudiantes buscan el significado de la oración usando los
diccionarios. El profesor pasa por el aula chequeando sus respuestas. Después,habla de qué actualmente
significa la oración rara.
Materiales: los diccionarios
Evaluación: 2 minutos Los estudiantes escriben en la hoja de las respuestas a las preguntas quién es su
carácter favorito en el cuento y por qué, con lo menos de 5 oraciones completas.
Rúbrica:
Tiene 5+ oraciones:3 Entre 3-4: 2 1-2: 1
Describe sucarácter favorito:4 detalles:3 2-3 detalles:2 1 detalle:1
Tiene el porqué:bienclaro:3 no muyclaro: 2 noclaro: 1 no hay: 0