Medios e Investigación Bachillerato

SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO



BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

SEMESTRE CUARTO

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Elaboración:

Castañeda González Alejandro
Chong Campuzano Martín José
Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego Espinoza Millán María Yeretzi
González Díaz María del Carmen
Rector
González Torres María de los Ángeles
M. en A.S.S. Felipe González Solano Gutiérrez Sánchez Miguel Francisco
Torres Montoya María de la Cruz
Secretario de Docencia Vilchis Velázquez Felicitas
1ª. Reestructuración 2011:
M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio
Chong Campuzano Martín José
Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
M. en H.J. Félix Nateras Estrada Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.
Mtra. en C. E. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca 7 de Julio de 2011
Lic. en Psic. María Verónica López García

Programa de estudios de: cuarto semestre

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Dimensión de Formación: Social y para la vida

Campo de Formación: Ciencias Sociales y Humanidades

Ámbito disciplinar: Metodología de la Investigación

ASIGNATURA: Medios y Recursos para la Investigación

Semestre: Cuarto Horas teóricas 2

Créditos: 7 Horas prácticas 3

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5

Calculo Diferencial e Integral
Lectura de Textos Literarios
Geografía Ambiente y Sociedad Etapa en la
Asignaturas simultáneas Orientación Educativa Básica
Física General estructura curricular
Cultura Física
Biología Celular
Ingles B1

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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

1. Desarrollar la función docente con base en el Currículum del Bachillerato 2009 y el
programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de
aprendizaje en cada módulo.
2. Respetar y ajustarse a los acuerdos establecidos en la Academia General.
3. Asistir puntualmente a los horarios de clase, observando una tolerancia de 10’ por hora 1.Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10’ por hora
de clase. de clase.
4. Fomentar los principios de ética y humanismo. 2.Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos.
5. Propiciar el análisis y la evaluación de los métodos, técnicas de enseñanza y recursos 3.Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de
didácticos de manera reflexiva, positiva y respetuosa. evidencias y proyectos individuales y colectivos.
Docente 6. Registrar en tiempo y forma la asistencia y participación de los estudiantes, fomentando Alumno 4.Abstenerse del uso de equipo de radiolocalización y telefonía celular
el interés por el aprendizaje. durante la clase.
7. Retroalimentar en tiempo y forma el desempeño de los estudiante, principalmente 5.Observar asistencia requerida por la legislación para tener derecho a
después de cada ejercicio de evaluación o aplicación de examen, y propiciar estrategias examen ordinario, examen extraordinario y el examen a título.
de auto aprendizaje para evitar rezago académico. 6.Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la
8. Evaluar a los estudiantes conforme a lo establecido en el programa de asignatura vigente. Legislación Universitaria, al Reglamento de la Educación Media
9. Apegarse en estricto al Reglamento de la Educación Media Superior para fines de retener Superior y los acuerdos de la Academia General.
el derecho a examen ordinario, extraordinario y a título por el correspondiente número de
faltas.
10. Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación
Universitaria y a los acuerdos de la Academia General.

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PRESENTACIÓN
Los avances tecnológicos en los sistemas de información han permitido que la comunicación sea tan rápida y virtual que apenas se tiene tiempo para analizar, discriminar y describir la abundante información
acerca del proceso de la investigación, por lo que nos obliga actualizar los contenidos de esta asignatura a las exigencias modernas de la globalización pero sobre todo a las exigencias de la construcción del
conocimiento mediante los medios y recursos básicos de la tarea investigativa, favoreciendo el aprendizaje del alumno y las tareas del profesor como facilitador que permitan a ambos para estar al tanto de la
problemática del mundo contemporáneo y de su contexto económico, social, político y del medio ecológico, nacional, estatal y local.

De ahí que la congruencia, el orden y la organización son algunos requisitos procedimentales en la construcción del conocimiento científico, implica una visión holística, misma que va desde la epistemología en
cuanto su conceptualización hasta la elección de la técnica y su instrumentación respectiva en su operación.

Por lo que el estudio de la producción sistemática de conocimientos con base a la construcción de un andamiaje lógico, histórico, ideológico, metodológico y técnico permite acceder no solamente a la
exploración, descripción o explicación, sino también a la comprensión del fenómeno a investigar.

Considerando que se busca conformar un perfil integral en el alumno que permita poner en práctica los conocimientos adquiridos, tanto en asignaturas precedentes, simultáneas y consecuentes, se han tomado
en cuenta establecer los objetivos educacionales y de formación a partir de los paradigmas del enfoque constructivista determinados por el nuevo Modelo Curricular del Bachillerato Universitario 2009 mismos que
van acorde con los avances científicos, tecnológicos, humanísticos, de ambiente ecológico y la formación en valores recuperados por los ejes transversales del propio Modelo Curricular.

La asignatura Medios y Recursos para la Investigación contribuirá al proceso formativo del bachiller universitario en la que aprende a aprender, aprende a hacer y aprende a ser, siendo importante la participación
mediadora del docente para que ambos hagan suyos los medios, recursos y procedimientos formales de búsqueda, registro e interpretación de datos y significados que sirvan de sustento teórico para una
metodología cuantitativa o cualitativa relacionados con las problemáticas del campo de estudio de las ciencias naturales y sociales. Esta asignatura coadyuva a desarrollar en el alumno o a lo largo de su
formación como bachiller un perfil con base en un conjunto de competencias que le permitan iniciarse en la investigación con espíritu responsable de curiosidad y una actitud positiva y abierta hacia la misma.

Por lo tanto la intención del programa de Medios y Recursos para la Investigación gira en torno a lo anterior, permitir que el alumno del Nivel Medio Superior el desarrollo de habilidades para un posterior
desempeño en investigación en cualquier área del conocimiento.

Por su parte la función del docente dentro del aula deber ser la de mediador de los aprendizajes que reclamen las necesidades de investigación de los educandos para que a su vez estos puedan involucrarse en
los ámbitos de conocimiento de información que le sean significativos para su formación tanto intelectual como de habilidades, aptitudes y así mismo desarrolle todo tipo de cualidades que son propias del ser
humano.

Cada una de las asignaturas que se imparten en la EMS, juegan un papel fundamental en la preparación del bachiller para continuar estudios universitarios. La asignatura de Medios y Recursos para la
Investigación, es básica para colaborar con lo mencionado anteriormente. Pues a través de ésta, los estudiantes podrán aplicar los conocimientos adquiridos, desarrollando competencias como: la observación, el
análisis y la reflexión de los problemas que se manifiesten en su lugar de origen, despertando la conciencia de que ellos pueden (y deben) participar en la búsqueda de soluciones; lograr desarrollar una cultura
de investigación basada en métodos, técnicas, medios y recursos para lograrla. Además, los alumnos podrán desarrollar competencias para trabajar colaborativamente.

Es de suma importancia resaltar que dada la naturaleza de la asignatura y su carácter transdisciplinar, en este programa se han considerado las competencias disciplinares básicas y
extendidas del campo de formación de ciencias experimentales.

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PROPÓSITO GENERAL

Promover en el estudiante una cultura de la investigación que le permita desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes para desarrollar un proceso de indagación a nivel
bachillerato, mediante la identificación de problemas susceptibles de ser auscultados, aplicando métodos y técnicas específicas para la selección, organización, análisis de la
información y redacción de reportes de investigación de acuerdo al nivel de profundidad de la misma.

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ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
3. Identifica problemas, formula distintos contextos mediante la utilización de medios,
preguntas de carácter científico y códigos y herramientas apropiados.
plantea las hipótesis necesarias para  Maneja las tecnologías de la información y comunicación
responderlas. para obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
4. Obtiene, registra y sistematiza la problemas a partir de métodos establecidos.
información para responder a preguntas  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
de carácter científico, consultando comprendiendo como cada uno de sus pasos, contribuye
fuentes relevantes y realizando al alcance de un objetivo.
experimentos pertinentes.  Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones.
 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar
5.Aplica la metodología apropiada en la realización su validez.
de proyectos interdisciplinarios atendiendo
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
problemas relacionados con las ciencias
relevancia, considerando otros puntos de vista de manera
sociales o experimentales.
crítica y reflexiva.
 Elige las fuentes de información más relevantes para un
6.Utiliza herramientas y equipos especializados en
propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo
la búsqueda, selección, análisis y síntesis para
a su relevancia y confiabilidad.
la divulgación de la información científica que
contribuya a su formación académica.

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COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN

(PERFIL DE EGRESO)

 Articula las características generales de las ciencias, su quehacer, su relación con la cultura y la aplicación de sus conceptos al integrar los conocimientos de diferentes campos
disciplinarios y al utilizarlos como herramientas de interpretación de su realidad inmediata.
 Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
 Utiliza su conocimiento de las ciencias, artes y humanidades en la construcción de juicios sustentados y en el análisis crítico de los mismos.
 Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.

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EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE
Educación para la Responsabilidad social. La investigación implica que el bachiller Educación en valores. El desarrollo de proyectos de investigación y el reporte por
identifique aquellos problemas que le afectan a la sociedad y proporcione respuestas factibles escrito de los mismos exige que los bachilleres asumen un conjunto de valores asociado
a ellos. Los diversos sectores sociales le exigen a la escuela pública que haga lo que le con la búsqueda de la verdad, la honestidad intelectual, honradez en el trabajo científico,
corresponde hacer: formar ciudadanos que atiendan, en la medida de sus posibilidades, las modestia para reconocer y valorar la labor de otros investigadores, reconocer que la
necesidades sociales del entorno próximo: local, estatal, nacional e incluso internacional. ciencia y los productos de la investigación están al servicio del hombre.

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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
DIMENSIÓN GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
Y/EXTENDIDAS
 Articula las características 4. Escucha, interpreta y emite Básicas I.LA INVESTIGACIÓN 1.1 Concepto Describe y valora la importancia
generales de las ciencias, su mensajes pertinentes en distintos COMO DISCIPLINA 1.2 Importancia de la de la investigación como
quehacer, su relación con la contextos mediante la utilización 3. Identifica problemas, formula investigación
de medios, códigos y herramienta para generar
cultura y la aplicación de sus preguntas de carácter científico y 1.3 El Proceso de investigación
herramientas apropiados. plantea las hipótesis necesarias conocimientos científicos y
conceptos al integrar los 1.4 Clasificación de la
conocimientos de diferentes para responderlas. investigación soluciones a los problemas
 Maneja las tecnologías de la
campos disciplinarios y al 1.5 Conocimiento como sociales o naturales que se
información y comunicación
utilizarlos como 4. Obtiene, registra y sistematiza producto de la presentan.
para obtener información y
la información para responder a
herramientas de expresar ideas. investigación
preguntas de carácter científico,
interpretación de su realidad 1.6 La ética en la investigación
consultando fuentes relevantes y
inmediata. 5. Desarrolla innovaciones y
realizando experimentos
 Construye hipótesis, propone soluciones a problemas
pertinentes.
a partir de métodos establecidos.
recupera evidencias, y
II. LOS MEDIOS DE 2.1 Concepto Identifica los diferentes espacios
diseña y aplica modelos para  Sigue instrucciones y INVESTIGACIÓN 2.2 Medios documentales para buscar información;
producir conclusiones y procedimientos de manera Extendidas 2.2.1Recintos informativos selecciona por su relevancia y
formular nuevas preguntas. reflexiva, comprendiendo como 5. Aplica la metodología
2.2.2De documentos
 Utiliza su conocimiento de cada uno de sus pasos, apropiada en la realización de confiabilidad las diversas fuentes
Impresos
las ciencias, artes y contribuye al alcance de un proyectos interdisciplinarios de información encontradas en
2.2.3Documentos
humanidades en la objetivo. atendiendo problemas ellos sobre algún problema
 Ordena información de acuerdo Electrónicos
construcción de juicios relacionados con las ciencias específico, siguiendo los
a categorías, jerarquías y 2.3 Fuentes de información
sustentados y en el análisis sociales o experimentales.
relaciones. documental procedimientos adecuados para
crítico de los mismos.
 Construye hipótesis y diseña y 2.3.1 No periódicas ello.
 Explica los fenómenos 6. Utiliza herramientas y equipos
aplica modelos para probar su 2.3.2 Periódicas
naturales y sociales validez. especializados en la búsqueda, 2.3.3 Electrónicas
aplicando los conceptos y 6. Sustenta una postura personal selección, análisis y síntesis para 2.4 De campo
principios básicos sobre temas de interés y la divulgación de la información III. LOS RECURSOS DE 3.1 Concepto Identifica y utiliza las diferentes
construidos en la interacción relevancia general. Considerando científica que contribuya a su
INVESTIGACIÓN 3.2 Técnicas de investigación técnicas disponibles para el
constante con los objetos de otros puntos de vista de manera
formación académica.
crítica y reflexiva. documental registro de fuentes y acopio de
estudio de las ciencias.
3.2.1Técnicas de registro de
información, tanto documentales
fuentes documentales

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 Elige las fuentes de información 3.2.2Técnicas de acopio de como de campo y las aplica en
más relevantes para un información forma adecuada en el manejo
propósito específico y 3.2.3.1 Fichas de trabajo
discrimina entre ellas de riguroso de la información sobre
3.2.3.2 Ficha maestra
acuerdo a su relevancia y un tema específico, apoyado en la
3.3 Técnicas de investigación
confiabilidad. metodología pertinente para ello.
de campo
3.3.1 Observación
3.3.2 Cuestionario
3.3.3 Entrevista

IV. PLANEACIÓN DE LA 4.1 Concepto Diseña el proyecto de
INVESTIGACIÓN: EL 4.2 Partes del proyecto investigación a partir de
PROYECTO identificar un problema social o
natural que se presenta en su
entorno, formula preguntas y
establece hipótesis para proponer
soluciones al mismo.

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I NOMBRE DEL MÓDULO: I. LA INVESTIGACIÓN COMO DISCIPLINA SESIONES PREVISTAS: 10

Propósito:
Describe y valora la importancia de la investigación como herramienta para generar conocimientos científicos y soluciones a los problemas sociales que se presentan.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA

COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
DIMENSIÓN DISCIPLINARIA
1.INTRODUCCIÓN A LA Establece el Describe la importancia de la Valora la  Articula las características 4. Escucha, interpreta y emite mensajes
INVESTIGACIÓN importancia de la generales de las ciencias, su 4. Obtiene, registra y pertinentes en distintos contextos mediante la
concepto de investigación.
1.1 Concepto investigación al quehacer, su relación con la sistematiza la información para utilización de medios, códigos y herramientas
investigación. responder a preguntas de
1.2 Importancia de la Distingue las etapas que conlleva la generar cultura y la aplicación de sus apropiados.
investigación conocimientos y conceptos al integrar los carácter científico, consultando  Maneja las tecnologías de la información y comunicación
realización de una investigación. fuentes relevantes y
1.3 El Proceso de soluciones a los conocimientos de diferentes para obtener información y expresar ideas.
investigación problemas del campos disciplinarios y al realizando experimentos
1.4 Clasificación de la Distingue la clasificación de la entorno así como utilizarlos como herramientas de pertinentes. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
investigación investigación de acuerdo a su objeto los valores éticos interpretación de su realidad problemas a partir de métodos establecidos.
Extendidas
1.5 Conocimiento como de estudio, propósito, y enfoque. incluidos en su inmediata. 6. Utiliza herramientas y  Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
producto de la desarrollo.  Utiliza su conocimiento de las equipos especializados en la relaciones.
investigación Distingue los tipos de conocimiento ciencias, artes y humanidades
búsqueda, selección, análisis y
1.6 La ética en la que genera la investigación. en la construcción de juicios 6. Sustenta una postura personal sobre temas de
investigación sustentados y en el análisis síntesis para la divulgación de interés y relevancia general. Considerando otros
crítico de los mismos. la información científica que puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
contribuya a su formación  Elige las fuentes de información más relevantes para un
académica. propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Actividad Integradora del Módulo I Reporte por escrito en el que exprese su postura personal sobre la importancia de la investigación como generadora de conocimientos y soluciones a los problemas del
entorno.
 Respuesta a la pregunta: ¿Por qué es importante la investigación?
 Documento escrito con procesador de textos
 Uso de fuentes de información
 Manejo ordenado de la información de acuerdo a lo visto en el m

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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I NOMBRE DEL MÓDULO: LA INVESTIGACIÓN COMO DISCIPLINA SESIONES PREVISTAS: 10

Propósito: Describe la importancia de la investigación como herramienta para generar conocimientos científicos y soluciones a los problemas sociales que se presentan.

AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA VALORACIONES
APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS

1.INTRODUCCIÓN Aula Presentación del curso ante el Técnica de roles Pizarrón EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

DIAGNOSTICO
A LA grupo. Lluvia de ideas Marcadores

APERTURA
INVESTIGACIÓN Recuperación de aprendizajes Preguntas dirigidas Marcatextos Papel bond con la Rúbrica Anexo 1
previos. Papel bond lluvia de ideas
1.1 Concepto Formación equipos de trabajo Colores
1.2 Importancia de
la investigación
1.3 El Proceso de
investigación -Construcción del diagrama del -Trabajo en grupo Diagramas: Rúbrica Anexo 2
proceso de investigación. -Proceso de
DESARROLLO

1.4 Clasificación de

FORMATIVA
la investigación -Construcción del diagrama de la -Trabajo en investigación
1.5 Conocimiento clasificación de la investigación. parejas -Clasificación de
como producto de -Elaboración del diagrama del la investigación
la investigación proceso de conocimiento. -Trabajo en -Proceso de
1.6 La ética en la parejas conocimiento
investigación
Opinión sobre la importancia de Plenaria Reporte por Rúbrica Anexo 3

SUMATIVA
la investigación en generar escrito
CIERRE

conocimientos y soluciones a los
problemas del entorno.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Reporte por escrito en el que exprese su postura personal sobre la importancia de la VALORACIÓN
investigación como generadora de conocimientos y soluciones a los problemas del entorno. INSTRUMENTOS CRITERIO
 Respuesta a la pregunta: ¿Por qué es importante la investigación? Rúbrica Anexo 3
 Documento escrito con procesador de textos
 Uso de fuentes de información
 Manejo ordenado de la información

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MÓDULO II LOS MEDIOS DE INVESTIGACIÓN SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: Identifica los diferentes espacios para buscar información; selecciona por su relevancia y confiabilidad las diversas fuentes de información encontradas en ellos
sobre algún problema específico, siguiendo los procedimientos adecuados para ello.


TEMÁTICA COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA
2. MEDIOS DE INVESTIGACIÓN Establece los -Identifica los Reconoce la riqueza  Articula las características 4. Escucha, interpreta y emite
4. Obtiene, registra y
2.1 Concepto conceptos de: diferentes medios de de información generales de las ciencias, mensajes pertinentes en distintos
sistematiza la información
2.2 Medios documentales -Medios de investigación tanto disponible para su quehacer, su relación contextos mediante la utilización de
para responder a
2.2.1 Recintos informativos investigación con la cultura y la medios, códigos y herramientas
documentales como de realizar investigación preguntas de carácter
2.2.2 De documentos -Medios aplicación de sus apropiados.
campo. en cualquier disciplina científico, consultando
Impresos documentales conceptos al integrar los  Maneja las tecnologías de la información
científica y admite las fuentes relevantes y
2.2.3 De documentos -fuentes de conocimientos de y comunicación para obtener información
-Distingue las limitaciones realizando experimentos
electrónicos información diferentes campos y expresar ideas.
diferentes fuentes de pertinentes.
2.3 Fuentes de información documental académicas que tiene disciplinarios y al 5. Desarrolla innovaciones y propone
documental - Medios de campo información documental para sistematizar la utilizarlos como Extendidas soluciones a problemas a partir de
2.3.1 No periódicas que se utilizan para información. herramientas de 6. Utiliza herramientas y métodos establecidos.
2.3.2 Periódicas realizar investigación de interpretación de su equipos especializados en  Ordena información de acuerdo a
2.3.3 Electrónicas realidad inmediata. la búsqueda, selección, categorías, jerarquías y relaciones.
ese tipo.
2.4 De campo  Utiliza su conocimiento de 6. Sustenta una postura personal
análisis y síntesis para la
2.4.1 Laboratorio las ciencias, artes y sobre temas de interés y relevancia
2.4.2 Clínica humanidades en la divulgación de la general. Considerando otros puntos
2.4.3 Lugar de los hechos construcción de juicios información científica que de vista de manera crítica y reflexiva.
sustentados y en el contribuya a su formación  Elige las fuentes de información más
análisis crítico de los académica. relevantes para un propósito específico
mismos. y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Actividad Integradora del Presentación electrónica que contenga los diferentes medios de investigación y fuentes de información, y en forma de conclusión,
Módulo II presente la importancia de su disponibilidad y uso en los procesos investigativos.

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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II LOS MEDIOS DE INVESTIGACIÓN SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: Identifica los diferentes espacios para buscar información; selecciona por su relevancia y confiabilidad las diversas fuentes de información encontradas en ellos sobre
algún problema específico, siguiendo los procedimientos adecuados para ello.

AMBIENTE DE
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
APRENDIZAJE

2.MEDIOS DE Aula Recuperación de aprendizajes Prueba de Pizarrón EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

DIAGNOSTICO
APERTURA
INVESTIGACIÓN previos conocimientos Marcadores
2.1 Concepto Sala de Formación de equipos de Marcatextos Cuestionario Cuestionario Aciertos y
2.2 Medios documentales cómputo trabajo Clase magistral Papel bond contestado errores
2.2.1 Recintos Se les presentan los medios Colores
informativos Biblioteca de investigación Libros
2.2.2 De documentos Revistas
Hemeroteca -Construcción del mapa Mapa conceptual
Impresos Páginas electrónicas
DESARROLLO
conceptual de medios de Mapa Rúbrica Anexo 2

FORMATIVA
2.2.3 Electrónicos Videoteca Videproyector
investigación, medios de conceptual
2.3 Fuentes de información
investigación documental,
documental
medios de campo y fuentes
2.3.1 No periódicas
documentales de información.
2.3.2 Periódicas
2.3.3 Electrónicas Reflexión sobre le existencia Plenaria
2.4 De campo de información disponible Reporte por Rúbrica Anexo 3

SUMATIVA
2.4.1 Laboratorio
CIERRE

para realizar investigación escrito
2.4.2 Clínica sobre cualquier tema de las
2.4.3 Lugar de los hechos diferentes asignaturas que
cursa.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Presentación electrónica que contenga los diferentes medios de investigación y fuentes VALORACIÓN
de información, y en forma de conclusión, presente la importancia de su disponibilidad y uso en los procesos INSTRUMENTOS CRITERIO
investigativos. Rúbrica Anexo 4

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MÓDULO III LOS RECURSOS DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: Identifica las diferentes técnicas disponibles para el registro de fuentes y acopio de información, tanto documentales como de campo y las aplica en forma adecuada en el manejo riguroso de la información sobre un
tema específico.


TEMÁTICA
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA
3. LOS RECURSOS DE Establece los conceptos  Distingue las diferentes Reconoce la  Articula las características 4. Escucha, interpreta y emite mensajes
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL de: técnicas o recursos de la generales de las ciencias, su 4. Obtiene, registra y pertinentes en distintos contextos
importancia del
3.1Concepto  Técnicas de investigación investigación documental y de quehacer, su relación con la sistematiza la información mediante la utilización de medios,
manejo de las para responder a preguntas
3.2Técnicas de investigación  Técnicas de registro de campo. cultura y la aplicación de sus códigos y herramientas apropiados.
herramientas para de carácter científico,
documental fuentes  Aplica los recursos de la conceptos al integrar los  Maneja las tecnologías de la información y
3.2.1 Técnicas de registro de o Ficha bibliográfica investigación documental en: registrar y recolectar conocimientos de diferentes consultando fuentes comunicación para obtener información y
fuentes o Ficha hemerográfica o Elaboración de fichas de información sobre campos disciplinarios y al relevantes y realizando expresar ideas.
3.2.2 Técnicas de acopio de o Ficha electrónica identificación de fuentes cualquier tema. utilizarlos como herramientas experimentos pertinentes. 5. Desarrolla innovaciones y propone
información  Técnicas de acopio de documentales sobre un de interpretación de su Extendidas soluciones a problemas a partir de
3.2.2.1 Ficha de trabajo información tema específico: realidad inmediata. 6. Utiliza herramientas y métodos establecidos.
3.2.2.2 Ficha maestra  Ficha de trabajo bibliográficas,  Utiliza su conocimiento de las equipos especializados en la  Ordena información de acuerdo a categorías,
3.3Aparato crítico hemerográficas y ciencias, artes y humanidades jerarquías y relaciones.
búsqueda, selección, análisis
electrónicas, en la construcción de juicios 6. Sustenta una postura personal sobre
o Elabora fichas de trabajo de sustentados y en el análisis y síntesis para la divulgación temas de interés y relevancia general.
cita textual, paráfrasis, crítico de los mismos. de la información científica Considerando otros puntos de vista de
resumen, análisis. que contribuya a su manera crítica y reflexiva.
o Elabora una ficha maestra formación académica.  Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su
Actividad Integradora del Módulo III Listado de fuentes de información sobre un tema o problema elegido previamente.

 Origen de la fuente de información (impresa o electrónica)
 Uso de las diferentes fuentes de información
 Orden de los datos que identifican a la fuente de información
 Manejo apropiado del aparato crítico para citar las fuentes de información

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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III LOS RECURSOS DE INVESTIGACIÓN SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: Identifica las diferentes técnicas disponibles para el registro de fuentes y acopio de información, tanto documentales como de campo y las aplica en forma adecuada
en el manejo riguroso de la información sobre un tema específico.

3. LOS RECURSOS DE Aula Recuperación de aprendizajes Ejemplificación Pizarrón EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
previos Marcadores

DIAGNOSTICO
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

APERTURA
Marcatextos Ejemplo realizado Lista de cotejo Anexo 5
3.1Concepto Sala de cómputo Se presentan los recursos de Papel bond
3.2 Técnicas de investigación investigación documental Clase magistral Colores
documental Libros
Revistas
3.3.2 Técnicas de registro de
Páginas electrónicas
fuentes Identifica los tipos de técnicas Seminario-taller Video proyector
3.3.3 Técnicas de acopio de de investigación mediante un
información diagrama Diagrama de los tipos Rúbrica Anexo 2
DESARROLLO

FORMATIVA
3.2.3.1 Fichas de trabajo de técnicas de
Elige un tema o problema de investigación
3.3.3.1 Ficha maestra investigación
3.3 Aparato crítico Práctica de elaboración Lista de cotejo Anexo 5
Practica la elaboración de de los diferentes tipos
fichas de identificación y de de fichas
trabajo.

Elabora fichas de identificación Trabajo autónomo Compilación de las Lista de cotejo Anexo 5

SUMATIVA
y de trabajo. fichas de identificación
CIERRE

y de trabajo sobre el
tema elegido

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Listado de fuentes de información sobre un tema o problema elegido previamente. VALORACIÓN

INSTRUMENTOS CRITERIO
 Origen de la fuente de información (impresa o electrónica)
 Uso de las fuentes de información Lista de cotejo Anexo 5
 Orden de los datos que identifican a la fuente de información
 Manejo apropiado del aparato crítico para citar las fuentes de consulta

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MÓDULO IV SESIONES
PLANEACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: EL PROYECTO 26
PREVISTAS:
Propósito:
Diseña el proyecto de investigación a partir de identificar un problema social que se presenta en su entorno para proponer soluciones al mismo.


TEMÁTICA
COMPETENCIA DE LA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
DIMENSIÓN

4.1 Concepto de Define proyecto Construye las partes Reconoce la  Articula las características Básicas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes
proyecto de de investigación que conforman el importancia del generales de las ciencias, su 3. Identifica problemas, formula pertinentes en distintos contextos
investigación proyecto de proyecto como fase quehacer, su relación con la preguntas de carácter científico y mediante la utilización de medios,
investigación. cultura y la aplicación de sus plantea las hipótesis necesarias. códigos y herramientas apropiados.
preliminar para
conceptos al integrar los 4. Obtiene, registra y sistematiza la
emprender procesos conocimientos de diferentes información para responder a  Maneja las tecnologías de la información y
4.2 Partes del proyecto Enuncia las partes
que integran un de investigación. campos disciplinarios y al preguntas de carácter científico, comunicación para obtener información y
proyecto de utilizarlos como herramientas consultando fuentes relevantes y expresar ideas.
investigación. Acepta sus de interpretación de su realizando experimentos pertinentes.
dificultades cognitivas realidad inmediata. Extendidas 5. Desarrolla innovaciones y propone
y académicas para  Construye hipótesis, recupera 5. Aplica la metodología apropiada en la soluciones a problemas a partir de
identificar problemas evidencias, y diseña y aplica realización de proyectos métodos establecidos.
modelos para producir interdisciplinarios atendiendo problemas
en su entorno
conclusiones y formular relacionados con las ciencias sociales o  Sigue instrucciones y procedimientos de
próximo.
nuevas preguntas. experimentales. manera reflexiva, comprendiendo como
 Utiliza su conocimiento de las 6. Utiliza herramientas y equipos cada uno de sus pasos, contribuye al
Reconoce la dificultad ciencias, artes y especializados en la búsqueda, alcance de un objetivo.
para identificar el humanidades en la selección, análisis y síntesis para la  Ordena información de acuerdo a
problema que afecta construcción de juicios divulgación de la información científica categorías, jerarquías y relaciones.
a su comunidad. sustentados y en el análisis que contribuya a su formación  Construye hipótesis y diseña y aplica
crítico de los mismos. académica. modelos para probar su validez.
 Explica los fenómenos
naturales y sociales 6. Sustenta una postura personal sobre

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aplicando los conceptos y temas de interés y relevancia general.
principios básicos Considerando otros puntos de vista de
construidos en la interacción manera crítica y reflexiva.
constante con los objetos de
estudio de las ciencias.  Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su
Actividad Integradora del Módulo IV Proyecto de investigación sobre un problema del entorno escolar o social que abarque:
Contenido
 Portada
 Planteamiento del problema
 Planteamiento de la hipótesis
 Justificación
 Hipótesis
 Marco referencial
 Esquema de trabajo
 Metodología
 Cronograma
 Lista de fuentes de información
Secuencia de los apartados
Manejo de la información en cada apartado
Componentes de cada parte del proyecto

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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV NOMBRE DEL MÓDULO: PLANEACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: EL PROYECTO SESIONES PREVISTAS: 26

Propósito: Diseña el proyecto de investigación a partir de identificar un problema social que se presenta en su entorno para proponer soluciones al mismo.


4.1 Concepto Aula Recuperación de aprendizajes previos. Interrogatorio con Pizarrón EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

DIAGNOSTICO
Marcadores
lluvia de ideas
APERTURA
4.2 Partes del Marcatextos Papel bond con la Rúbrica Anexo 1
Sala de Se expone las partes que integran un Papel bond
proyecto cómputo Clase magistral lluvia de ideas
proyecto de investigación Libreta de apuntes
Colores
-Planteamiento Centros de Libros
del problema Revistas
información Enlista en forma jerarquizada las partes que Seminario-taller
-Hipótesis
-Justificación integran un proyecto de investigación.
-Objetivos Clase práctica Ejemplo de Registro de Lo hizo / no
Identifica un problema de su entorno proyecto de trabajo lo hizo
-Marco
DESARROLLO

próximo que le sea de interés.

FORMATIVA
referencial investigación
-Esquema
Ejemplificación del proyecto de investigación
-Metodología
a partir de un problema propuesto por el
-Cronograma
grupo.
-Fuentes de
consulta

21


Inicia la construcción de su proyecto a Trabajo en equipo Inicio de su
partir de la elección de un problema del proyecto de
ámbito escolar o social. investigación Rúbrica Anexo 6

SUMATIVA
CIERRE
(Identificación del
problema,
planteamiento del
mismo)

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Proyecto de investigación sobre un problema del entorno escolar o VALORACIÓN
social que abarque: INSTRUMENTOS CRITERIO
Contenido
 Portada
 Planteamiento del problema
 Planteamiento de la hipótesis
 Justificación
 Hipótesis
 Marco referencial
 Esquema de trabajo Rúbrica Anexo 6
 Metodología
 Cronograma
 Lista de fuentes de información
Secuencia de los apartados
Manejo de la información en cada apartado
Componentes de cada parte del proyecto

22


EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
 Papel bond con la Rúbrica Anexo 1 Reporte por escrito en el que Rúbrica Anexo 3 PRIMERA PARCIAL
lluvia de ideas exprese su postura personal
 Diagramas: Anexo 2 sobre la importancia de la Portafolio de evidencias 30%
-Proceso de investigación como generadora de Participación 10%
investigación conocimientos y soluciones a los Actividades integradoras 40%
-Clasificación de la
MÓDULO I

problemas del entorno.
investigación Anexo 3  Documento escrito con Examen escrito 20%
-Proceso de procesador de textos
conocimiento  Uso de fuentes de información
 Reporte por escrito  Manejo ordenado de la
información
 Respuesta a la pregunta: ¿Por
qué es importante la
investigación?
 Cuestionario Cuestionario Aciertos y Presentación electrónica que Rúbrica Anexo 4
contestado errores contenga los diferentes medios de
MODULO 2

 Mapa conceptual Rúbrica investigación y fuentes de
 Reporte por escrito Anexo 2 información, y en forma de
Anexo 3 conclusión, presente la importancia
de su disponibilidad y uso en los
procesos investigativos.

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