Orientacion educativa 42011

SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
ORIENTACION EDUCATIVA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO



BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA


SEMESTRE CUARTO

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Elaboración: Junio 2009
Aguilar Morales Mayra Elvia
Castro Medrano Ana María
Delgado Maya María Estela
Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego Fuentes Vázquez Antonia
Gómez Gómez Luz María
Rector Gutiérrez Gómez Rubén
Jaimes Valle Ma. del Rocío
M. en A.S.S. Felipe González Solano 1ª. Reestructuración: Diciembre 2010
Aguilar Morales Mayra Elvia
Secretario de Docencia Aguirre Pérez Patricia
García Ramírez Martha Iztlizochil
M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio Gutiérrez Gómez Rubén
Jaimes Valle Ma. del Rocío
Director de Estudios de Nivel Medio Superior Martínez Valdivia María Alejandra.
Medrano Contreras María Elena
Coordinación e integración de programas de asignatura Vázquez Mendoza María Elba
M. en S. P. María Estela Delgado Maya 2ª. Reestructuración: Julio 2010
M. en H. J. Félix Nateras Estrada Aguilera Peña María de Lourdes
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz García Montes de Oca Jeimmy Aidee
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Pedroza Ortiz Marlem
Lic. en Psic. María Verónica López García Peralta Colín Aurelia

Programa de estudios de: cuarto semestre

Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.

7 de julio de 2011

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Dimensión de Formación: HUMANISTA

Campo de Formación: DESARROLLO HUMANO

Ámbito disciplinar: ORIENTACION EDUCATIVA

ASIGNATURA: ORIENTACION EDUCATIVA

Semestre: CUARTO Horas teóricas 0

Créditos: 1 Horas prácticas 1

Tipo de curso OBLIGATORIO Total de horas 1

CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL, GEOGRAFIA,
AMBIENTE Y SOCIEDAD, FISICA GENERAL, Etapa en la
Asignaturas simultáneas BIOLOGIA CELULAR, LECTURA DE TEXTOS estructura BÁSICA
LITERARIOS, MEDIOS Y RECURSOS PARA LA curricular
INVESTIGACION, INGLES B1, CULTURA FISICA.

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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Propiciar una actitud positiva hacia el aprendizaje.
Realizar la planeación didáctica de las sesiones
áulicas.
Dar a conocer el programa de la asignatura Asistencia y puntualidad
Dar a conocer los criterios de evaluación de la Mostrar disposición al trabajo individual y
asignatura colaborativo
Ser puntual a las sesiones de trabajo frente a grupo. Participar de forma crítica y reflexiva
Cumplir oportunamente con los contenidos de Elaborar y entregar oportunamente las
aprendizaje de manera efectiva, creativa e evidencias de aprendizaje
Docente innovadora. Alumno Practicar el respeto y la tolerancia en las
Promover la investigación documental y de campo. relaciones interpersonales en el aula
Realizar las actividades de forma ética basada en los Cumplimiento de los recursos o materiales
valores institucionales. requeridos
Participar en proyectos de mejora continua del Lo no previsto en este apartado estará sujeto a
plantel para apoyar la gestión institucional. lo establecido en la Legislación Universitaria, al
Practicar el respeto y la tolerancia en las relaciones Reglamento de la Educación Media Superior y los
interpersonales en el aula. acuerdos de la Academia General.
Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo
establecido en la Legislación Universitaria y a los
acuerdos de la Academia General.

5


PRESENTACIÓN
La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) planteada por la Secretaría de Educación Pública a través de la Subdirección de Educación Media Superior,
establece la incorporación de un modelo curricular basado en competencias bajo un Marco Curricular Común (MCC). La UAEM asume el compromiso de adecuación incorporando
los aspectos necesarios para su aplicación y funcionamiento a partir de los lineamientos curriculares establecidos, y que dan como consecuencia la construcción del Currículo de
Bachillerato Universitario 2009 (CBU-2009), aprobado por el Consejo Universitario.

En este contexto, la Orientación Educativa se concibe como un proceso que promueve el desarrollo integral del alumno mediante acciones profesionales, especializadas, que lo
atiendan en su calidad de estudiante y miembro de una sociedad, a fin de que logre su incorporación activa y permanencia en la Institución, la clarificación y planificación de sus
metas profesionales y ocupacionales, así como favorecer las competencias que le faciliten su ajuste personal, familiar, social, económico y cultural como base para la
construcción de su proyecto de vida.

El presente documento constituye la reestructuración del programa de Orientación Educativa de Cuarto Semestre, del cual se tomaron los elementos y procesos necesarios para
incorporar el modelo por competencias. Es el resultado de un trabajo colegiado por parte de la comisión de orientadores educativos de los diferentes planteles dependientes de
la Escuela Preparatoria de la UAEMéx, bajo la coordinación del Comité Interno de la Adecuación Curricular de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UAEMéx.

El Programa de Orientación Educativa de Cuarto Semestre se conforma por al igual que los semestres anteriores por cuatro módulos. El primer módulo titulado PROCESOS DE
APRENDIZAJE aborda la Autogestión en el aprendizaje, El segundo módulo PREVENCIÓN Y DESARROLLO HUMANO trata las Conductas de Riesgo más frecuentes a las que se
enfrenta el adolescente en esta etapa de su desarrollo. En el tercer módulo VOCACIONAL PROFESIONAL, se promueve la correcta toma de Decisiones en el ámbito vocacional
como un proceso sistemático basado en un Modelo. Para finalizar el cuarto módulo ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, se retoma la importancia de elegir acertadamente una carrera
y se aborda con la temática Ética Profesional.

6


PROPÓSITO GENERAL

Integra un proyecto de autogestión del aprendizaje, establece conductas para la prevención de riesgos en la adolescencia y aplica el modelo de toma de decisión
en su elección de carrera asumiendo las implicaciones éticas correspondientes.

7


ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

3. Elige y practica estilos de vida saludable
-Toma decisiones a partir de la valoración de las
consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
partir de métodos establecidos
-Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de
la vida
-Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana

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COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

IDENTIFICA SUS FORTALEZAS Y LIMITACIONES, INTERESES Y EXPECTATIVAS PERSONALES EN LOS AMBITOS COGNITIVOS,
PROCEDIMENTAL Y EMOCIONAL, SUSTENTANDO LA ELECCION MADURA DE UNA PROFESION Y LA CONSTRUCCION DE SU
PROYECTO DE VIDA

MUESTRA UNA ACTITUD DE LIDERAZGO EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y EN LA TOMA DE DECISIONES, PERSONALES Y
COLECTIVAS ASUMIENDO RESPONSABLE Y ETICAMENTE LAS CONSECUENCIAS DE SUS ACTOS

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EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

EDUCACION PARA LA RESPONSABILIDAD SOCIAL EDUCACION PARA LA RESPONSABILIDAD SOCIAL

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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS PROPÓSITOS DEL
DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS
DIMENSIÓN GENÉRICAS Y ATRIBUTOS MÓDULO
Y/EXTENDIDAS
Muestra una actitud de 5. Desarrolla innovaciones y MODULO I La autogestión en el Identifica la importancia
liderazgo en la solución de propone soluciones a partir PROCESOS DE aprendizaje que tiene la autogestión de
problemas y en la toma de de métodos establecidos APRENDIZAJE su aprendizaje para el éxito
-Sigue instrucciones y académico.
decisiones, personales y
procedimientos de manera
colectivas asumiendo reflexiva, comprendiendo
responsable y éticamente como cada uno de sus
las consecuencias de sus pasos contribuye al alcance
actos. de un objetivo
3. Elige y practica estilos de MODULO II Conductas de riesgo en Actúa de manera
vida saludable PREVENCION Y la adolescencia: responsable ante las
-Toma decisiones a partir DESARROLLO -Sexualidad conductas de riesgo más
de la valoración de las HUMANO frecuentes en el
consecuencias de distintos -Violencia en el noviazgo adolescente
hábitos de consumo y
conductas de riesgo -Adicciones
Identifica sus fortalezas y 5. Desarrolla innovaciones y MODULO III YO DECIDO YO ELIGO: Aplica el modelo de toma de
limitaciones, intereses y propone soluciones a partir VOCACIONAL decisión para la elección de
expectativas personales en de métodos establecidos PROFESIONAL -Toma de decisión una carrera y de las
-Sigue instrucciones y vocacional aplicando el materias optativas.
los ámbitos cognitivos,
procedimientos de manera modelo de toma de
procedimental y emocional, reflexiva, comprendiendo decisiones
sustentando la elección como cada uno de sus
madura de una profesión y pasos contribuye al alcance -Elección de carreras de
la construcción de su de un objetivo su interés y su
proyecto de vida vinculación con la
elección de materias
optativas

11


COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS PROPÓSITOS DEL
DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS
DIMENSIÓN GENÉRICAS Y ATRIBUTOS MÓDULO
Y/EXTENDIDAS
Muestra una actitud de 7. Aprende por iniciativa e MODULO IV ETICA PROFESIONAL Conoce el código ético de la
liderazgo en la solución de interés propio a lo largo de ATENCION A LA -Código ético de la carrera de su interés como
problemas y en la toma de la vida DIVERSIDAD carrera elegida un elemento primordial para
-Articula saberes de desenvolverse en su futura
decisiones, personales y
diversos campos y establece elección profesional
colectivas asumiendo relaciones entre ellos y su
responsable y éticamente vida cotidiana
las consecuencias de sus
actos.

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CONTENIDOS PROGRAMATICOS

SESIONES
MÓDULO I PROCESOS DE APRENDIZAJE. 2
PREVISTAS:

Propósito: Identifica la importancia que tiene la autogestión de su aprendizaje para el éxito académico.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
DIMENSIÓN DISCIPLINARIA

La autogestión en el Conoce el Elabora una propuesta Reflexiona acerca Identifica sus fortalezas y 1. Se conoce y valora a sí
aprendizaje. concepto de individual para ser de las ventajas de limitaciones, intereses y mismo y aborda problemas y
autogestión. autogestivo en su ser autogestivo expectativas personas en retos teniendo en cuenta los
aprendizaje. en sus los ámbitos cognitivo, objetivos que persigue.
aprendizajes. procedimental y
emocional, sustentando -Enfrenta las dificultades que se
la elección madura de le presentan y es consciente de
una profesión y la sus valores, fortalezas y
construcción de su debilidades.
proyecto de vida.

Actividad Integradora Elabora una propuesta individual para ser autogestivo en su aprendizaje, que contengan 5 acciones relacionadas con su persona y 5 acciones
que apliquen en su entorno inmediato.

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PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO I PROCESOS DE APRENDIZAJE. SESIONES PREVISTAS: 2

Propósito: Identifica la importancia que tiene la autogestión de su aprendizaje para el éxito académico.

AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA VALORACIONES
APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS

La Aula: Encuadre de la asignatura. Estrategia de Pintarrón, EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
autogestión Enseñanza: plumones,
en el Promover la participación Aplicar la técnica de Lluvia cuaderno de Escrito en Lista de cotejo -Concepto
aprendizaje. activa entre los miembros de ideas para rescatar lo Exposición notas donde el elaborado.
del grupo. magistral. alumno

DIAGNOSTICO
que conozca el alumno

APERTURA
sobre qué es autogestión elabora el - Retoma por lo
Técnica Lluvia concepto de menos tres
de ideas. “Autogestión”. aportaciones
Los alumnos construyen
Estrategia de de los
individualmente el
Aprendizaje: compañeros.
concepto de Autogestión
con las aportaciones en la Tomar notas en
lluvia de ideas. su cuaderno.

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Realizar en el grupo la Estrategia de Lectura Mapa Lista de cotejo Ideas
lectura comentada Enseñanza: “Autogestión en conceptual principales de
“Autogestión en el el aprendizaje” tipo sol las la lectura.
aprendizaje”. Lectura ideas
comentada Cuaderno de principales de Enuncia 5
notas la lectura y las ventajas.
ventajas
Discute y elabora
Estrategia de personales de
conclusiones en triadas
Aprendizaje: ser
sobre las ventajas del ser
autogestivo

DESARROLLO

FORMATIVA
autogestivo.
Trabajo en el
independiente: aprendizaje.
Identifica Conclusión
individualmente elaborada por
si es o no el equipo
Conclusión en retomando los
autogestivo.
tríada de las conceptos que
Trabajo en ventajas de se discutieron.
tríadas. ser
autogestivo
en su
aprendizaje.

15


A partir del análisis de las Estrategia de Cuaderno de Conclusión Lista de cotejo Conclusión
ventajas que implica el ser Enseñanza: notas “Ventajas de elaborada por
autogestivo en el ser el equipo

SUMATIVA
aprendizaje, elaborar por Monitoreo autogestivo” retomando los

CIERRE
equipo sus concusiones conceptos que
Estrategia de
sobre ser autogestivo en su se discutieron.
Aprendizaje:
aprendizaje.
Trabajo
independiente

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN

Elabora una propuesta individual para ser autogestivo en su aprendizaje, que contengan 5 acciones relacionadas con su INSTRUMENTOS CRITERIO
persona y 5 acciones que apliquen en su entorno inmediato. Rúbrica
La Propuesta es realista
operable y funcional.

Integra elementos de su
contexto: social, familiar
y cultural

Integra elementos
personales: intereses,
hábitos de estudio, metas
personales

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CONTENIDOS PROGRAMATICOS

SESIONES
MÓDULO II PREVENCIÓN Y DESARROLLO HUMANO 4
PREVISTAS:

Propósito: Actúa de manera responsable ante las conductas de riesgo más frecuentes en el adolescente


TEMÁTICA
COMPETENCIA DE COMPETENCIA
LA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA

Conductas de riesgo en la Identifica las Aplica las estrategias Asume una Muestra una actitud 3. Elige y practica estilos de
adolescencia: conductas de para evitar conductas de actitud de liderazgo en la vida saludable
riesgo a las riesgo responsable solución de -Toma decisiones a partir de la
-Sexualidad valoración de las
que se ante las problemas y en la
enfrenta el conductas de toma de decisiones, consecuencias de distintos
-Violencia en el noviazgo
adolescente, y riesgo personales y hábitos de consumo y
-Adicciones algunas considerando colectivas asumiendo conductas de riesgo
estrategias las responsable y
para evitarlas consecuencias éticamente las
de sus actos consecuencias de
sus actos.

Actividad Integradora Autobiografía: “Como he evitado conductas de riesgo” aplicando los contenidos vistos en el módulo.

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PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO II NOMBRE DEL MÓDULO: PREVENCION Y SESIONES PREVISTAS: 4
DESARROLLO HUMANO

Propósito: Actúa de manera responsable ante las conductas de riesgo más frecuentes en el adolescente

AMBIENTE DE SECUENCIA DE LA RECURSOS
TEMA ESTRATEGIAS E/A VALORACIONES
APRENDIZAJE TAREA DIDÁCTICOS

Conductas Aula Se dan a conocer Estrategia de Enseñanza: Presentación EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
de riesgo en que son y cuáles son multimedia
la Mostrando una las conductas de Exposición magistral sobre Conclusiones Lista de cotejo Conclusiones,
adolescencia: actitud de respeto riesgo más estadísticas en por escrito del mínimo 2 por
Estrategia de tema:
frecuentes en la la adolescencia, subtema.
Aprendizaje: Conductas de
-Sexualidad etapa de la cañón,

DIAGNOSTICO
riesgo en la
APERTURA

adolescencia Lluvia de ideas computadora
-Violencia en adolescencia:
el noviazgo Participación activa
sobre casos que
-Adicciones ellos han identificado
en su entorno como
conductas de riesgo

Elabora conclusiones
sobre el tema

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Organizados en Estrategia de Enseñanza: Lecturas de Lectura Lista de cotejo Lectura
equipo realizar las casos impresa subrayada subrayada de
lecturas de casos de Monitoreo las ideas
personas que han principales.
Estrategia de
pasado por alguna
Aprendizaje: Estrategias Ideas
conducta de riesgo
descritas y principales de

DESARROLLO
como sexualidad

FORMATIVA
Trabajo en equipos: justificadas de
promiscua, un color e
cada caso ideas
adicciones o Lectura comentada
violencia en el secundarias
noviazgo Elaboración de estrategias con uno
distinto
Elaborar una lista de
estrategias Mínimo 2
proponiendo estrategias por
posibles soluciones a caso
los casos planteados

19


Divididos en equipo Estrategia de Enseñanza: Formato para la Caso descrito Lista de cotejo Caso descrito
por temática descripción del (a través del Redacción
(sexualidad, Monitoreo caso formato) adecuada
violencia en el
Estrategia de Formato
noviazgo y
Aprendizaje: utilizado
adicciones) redactar
un caso que ellos correctamente
Elaboración del caso en
hayan observado en en cada
equipo
su entorno con apartado
respecto a estas Presentación del caso en
Nombre del

SUMATIVA
conductas plenaria

CIERRE
caso
Presentar ante el Lluvia de ideas sobre la
Propuestas de Descripción de
grupo los casos propuesta de soluciones
solución la situación
En lluvia de ideas el “Como evitar
Posible
grupo dará las conductas de
solución
propuestas de riesgo”
solución Propuestas de
solución “Como
evitar
conductas de
riesgo”

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Autobiografía: “Como he evitado las conductas de riesgo” aplicando los contenidos vistos VALORACIÓN
en el módulo.
INSTRUMENTOS CRITERIO

Lista de cotejo Integra situaciones vividas
en casa, escuela, amigos, y
relaciones sociales

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

SESIONES
MÓDULO III VOCACIONAL PROFESIONAL 4
PREVISTAS:

Propósito:
Aplica el modelo de toma de decisión para la elección de una carrera y de las materias optativas.


TEMÁTICA

YO DECIDO YO ELIGO: Conoce las oferta Aplica el modelo de toma de Reconoce la Identifica sus 5. Desarrolla innovaciones y propone
educativa de nivel decisiones en su elección importancia de fortalezas y soluciones a partir de métodos
-Toma de decisión vocacional aplicando el Superior y las vocacional elegir limitaciones, intereses establecidos
modelo de toma de decisiones -Sigue instrucciones y procedimientos de
materias optativas acertadamente las y expectativas
Selecciona las materias manera reflexiva, comprendiendo como
-Selecciona de carreras de su interés y la a ofertarse en materias optativas personales en los
optativas a cursar en el cada uno de sus pasos contribuye al
vinculación de estas con la elección de quinto semestre vinculadas con su ámbitos cognitivos,
siguiente semestre alcance de un objetivo
materias optativas elección de procedimental y
considerando su relevancia carreras emocional,
para la carrera que va a elegir. sustentando la
elección madura de
una profesión y la
construcción de su
proyecto de vida

Actividad Integradora Elabora un Plan de acción que le permita desarrollar las habilidades y los conocimientos mínimos necesarios para el desempeño de la carrera elegida, retomando la
información del Modelo de toma de decisiones, las materias optativas y sus resultados del EVAPEM,

21


PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO III Vocacional Profesional SESIONES PREVISTAS:4

Propósito: Aplica el modelo de toma de decisión para la elección de una carrera y de las materias optativas.
AMBIENTE DE RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A VALORACIONES
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS

YO DECIDO YO Aula Recupera la información Estrategias de Modelo de toma EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
ELIGO: obtenida del tercer semestre enseñanza: de decisiones
Con una actitud del tema Modelo de toma de impreso Modelo de toma de Lista de cotejo El Modelo de toma de
-Toma de decisión participativa decisiones Lluvia de ideas decisiones personal decisiones es acorde con los
vocacional aplicando criterios establecidos en

DIAGNOSTICO
el modelo de toma clase Desarrollo de los 5

APERTURA
de decisiones pasos del Modelo de toma de
Monitoreo decisiones.
-Selecciona de De manera individual se
solicita al alumno que elabore Estrategias de
carreras de su
su modelo de toma de aprendizaje:
interés y la
decisiones personal
vinculación de estas Trabajo independiente
con la elección de
materias optativas

22

Aula / sala de En la sala de proyecciones se Estrategias de Presentación Escrito vinculando Lista de cotejo Argumentación de la elección
proyecciones realiza la presentación de las enseñanza: multimedia materias optativas y de materias optativas con
materia optativas ofertadas en modelo de toma de base en el modelo de toma
Actitud el plantel en quinto semestre Exposición magistral Cuadernillo decisiones de decisiones
comprometida y impreso con las
participativa Elaborar escrito justificando su Asesoramiento materias

DESARROLLO

FORMATIVA
elección de materias optativas ofertadas
vinculadas con su modelo de Estrategias de
toma de decisiones aprendizaje:

Toma de notas

Elaboración de escrito
vinculando materias
optativas y modelo de
toma de decisiones

Aula Justifica y expone ante sus Estrategias de Información Escrito Lista de cotejo Argumentación adecuada
compañeros su elección enseñanza: profesiográfica argumentativo de su
Actitud vocacional (Retomando la elección vocacional. Retoma información del
comprometida y información del Modelo de Asesoramiento modelo de toma de
participativa toma de decisiones, materias decisiones, materias
optativas y resultados del Monitoreo de las optativas, y resultados de

SUMATIVA
CIERRE

EVAPEM) exposiciones EVAPEM.

Estrategias de
aprendizaje:

Exponer ante el grupo
sus conclusiones a las
que llego.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora un Plan de acción que le permita desarrollar las habilidades y los conocimientos mínimos necesarios VALORACIÓN
para el desempeño de la carrera elegida, retomando la información del Modelo de toma de decisiones, las materias optativas y sus
resultados del EVAPEM, INSTRUMENTOS CRITERIO

Rubrica Justificación de mínimo 5 estrategias para
cada aspecto: Habilidades y conocimientos
Integra elementos personales, familiares,
económicos y sociales

23


CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

SESIONES
MÓDULO IV Atención a la Diversidad 2
PREVISTAS:

Propósito: Conoce el código ético de la carrera de su interés como un elemento primordial para desenvolverse en su futura elección profesional


TEMÁTICA

ETICA PROFESIONAL: Investiga el Aplica los principios del Reconoce el Muestra una actitud 7. Aprende por iniciativa e
código ético de código ético investigado a código ético de liderazgo en la interés propio a lo largo de la
Código ético de la carrera elegida la carrera de su vida, para observar la investigado toma de decisiones, vida
su interés compatibilidad con su como un personales y colectivas
-Articula saberes de diversos
personalidad elemento asumiendo
campos y establece relaciones
fundamental en responsable y
entre ellos y su vida cotidiana
el desarrollo de éticamente las
su futura consecuencias de sus
elección actos
profesional

ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL Elabora por escrito el código ético de la profesión, retomando los ya establecidas adjuntando nuevas reglas que den respuesta a
MODULO IV las situaciones sociales actuales, lo cual es argumentado de manera amplia, clara y puntual.

24


PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO IV Atención a la diversidad SESIONES PREVISTAS: 2

Propósito: Conoce el código ético de la carrera de su interés como un elemento primordial para desenvolverse en su futura elección profesional

TEMA AMBIENTE DE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS RECURSOS VALORACIONES
APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS

ETICA Sala de Exposición de un caso en Estrategias de Presentación EVIDENCIAS INSTRU CRITERIOS
PROFESIONAL proyecciones, donde se aplica el código ético enseñanza: multimedia, Sala de MENTOS
Código ético de la Aula con actitud del profesionista proyecciones Por escrito el Todos los
carrera de mi propositiva Exposición código ético de la Lista de elementos del
magistral profesión de su cotejo código ético.

DIAGNOSTICO
interés
APERTURA interés
Estrategias de
aprendizaje:
Integrados en equipo por área Investigación del
ocupacional, se solicita que código ético
investiguen el Código Ético profesional de la
que rige a cada una de las carrera de su
carreras de su interés interés

Investigación de campo Estrategias de Guía de entrevista. Reporte de Lista de Mínimo dos
(entrevistas) de la ética enseñanza: investigación “La cotejo cuartillas y una
profesional de la profesión de Ética en las conclusión
DESARROLLO

FORMATIVA
su interés Monitoreo profesiones” personal de la
información
Reporte escrito sobre la Estrategias de
encontrada,
importancia de seguir un aprendizaje:
Argumenta de
código ético profesional manera analítica
Investigación de
campo por sus

25


equipo aportaciones.

Trabajo Enfatizando la
independiente importancia de
para la Escrito sobre la contar con un
elaboración del importancia de un código ético en
reporte. código ético cada profesión

Discusión plenaria y análisis Estrategias de Código Ético de la Análisis por Lista de Integra 3
por escrito de cada uno de los enseñanza: carrera de su interés escrito de los cotejo elementos
códigos éticos de cada Moderación de códigos éticos mencionados
profesión plenaria durante la clase

Elaboración de propuestas al Estrategias de Argumenta de
Código Ético aplicadas a la aprendizaje: manera analítica
profesión de su interés sus

SUMATIVA
Participación en
CIERRE

aportaciones.
En caso de no existir el código plenaria grupal
ético elaborarlo de forma
creativa Elaboración de
Propuestas al
propuestas a la Propuestas al
código ético
ética profesional código ético
En caso de no (mínimo 5
existir el código aportaciones)
ético elaborarlo de
forma creativa

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora por escrito el código ético de la profesión, retomando los ya establecidas VALORACIÓN
adjuntando nuevas reglas que den respuesta a las situaciones sociales actuales, lo cual es argumentado de
manera amplia, clara y puntual. INSTRUMENTOS CRITERIO Justificación de la
relevancia de cada una de las
Lista de cotejo propuestas (mínimo 5) y las
implicaciones en su vida
cotidiana.

26


EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/
INSTRUMEN PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS CRITERIOS
TOS
Escrito en donde el alumno elabora el Lista de cotejo -Concepto elaborado. Propuesta Rúbrica La Propuesta es PRIMERA
concepto de “Autogestión”. -Retoma por lo menos tres aportaciones de los individual para ser realista operable y PARCIAL
compañeros. autogestivo en su funcional.
aprendizaje, que Integra elementos
contengan 5 de su contexto:
acciones social, familiar y
Mapa conceptual tipo sol las ideas Lista de cotejo Ideas principales de la lectura. relacionadas con cultural
principales de la lectura y las ventajas Enuncia 5 ventajas. su persona y 5 Integra elementos
MÓDULO I

personales de ser autogestivo en el acciones que personales:
aprendizaje. Conclusión elaborada por el equipo retomando apliquen en su intereses, hábitos
los conceptos que se discutieron. entorno de estudio, metas
Conclusión en tríada de las ventajas de inmediato. personales
ser autogestivo en su aprendizaje.

Conclusión “Ventajas de ser Lista de cotejo Conclusión elaborada por el equipo retomando
autogestivo” los conceptos que se discutieron.

Conclusiones por escrito del tema: Lista de cotejo Conclusiones mínimo 2 por subtema. Autobiografía: Lista de cotejo Integra situaciones
”Conductas de riesgo en la “Como he evitado vividas en casa,
MODULO 2

adolescencia” las conductas de escuela, amigos, y
riesgo” aplicando relaciones sociales
Lectura subrayada Lista de cotejo Lectura subrayada de las ideas principales. los contenidos
Estrategias descritas y justificadas de Ideas principales de un color e ideas secundarias vistos en el
cada caso con uno distinto módulo.
Mínimo 2 estrategias por caso

27


VALORACIONES/
TOS
Estrategias “Como evitar conductas de Lista de cotejo Caso descrito
riesgo”, descritas y justificadas de cada Nombre del caso
caso Descripción de la situación
Posible solución

Propuestas de solución “Como evitar conductas
de riesgo”
Mínimo 2 estrategias por caso
Caso descrito “Conductas de riesgo” a Lista de cotejo Caso descrito Redacción adecuada
través del formato. Formato utilizado correctamente en cada
apartado
Nombre del caso
Descripción de la situación
Posible solución
Propuestas de solución “Como evitar conductas
de riesgo”
Propuestas de solución “Como evitar Lista de cotejo El Modelo de toma de decisiones es acorde con
conductas de riesgo · los criterios establecidos en clase Desarrollo de
los 5 pasos del Modelo de toma de decisiones.

Modelo de toma de decisiones personal Lista de cotejo Desarrollo de los 5 pasos del Modelo de toma de Elabora un Plan Rubrica Justificación de SEGUNDA
decisiones de acción que le mínimo 5 PARCIAL
permita estrategias para
desarrollar las cada aspecto:
habilidades y los Habilidades y
conocimientos conocimientos
MÓDULO 3

Escrito vinculando materias optativas y Lista de cotejo Argumentación de la elección de materias mínimos Integra elementos
modelo de toma de decisiones optativas con base en el modelo de toma de necesarios para el personales,
decisiones desempeño de la familiares,
carrera elegida, económicos y
retomando la sociales
información del
Modelo de toma
de decisiones, las

28


VALORACIONES/
TOS
Por escrito el código ético de la Lista de cotejo Argumentación adecuada materias optativas
profesión de su interés Retoma información del modelo de toma de y sus resultados
decisiones, materias optativas, y resultados de del EVAPEM.
EVAPEM.
Escrito el código ético de su profesión Lista de chequeo Elementos del código ético Elabora por Lista de cotejo Justificación de la
de su interés escrito el código relevancia de cada
ético de la una de las
profesión, propuestas (mínimo
retomando los ya 5) y las
Reporte de investigación “La Ética en Lista de cotejo Mínimo dos cuartillas y una conclusión personal
establecidas implicaciones en su
las profesiones” de la información encontrada, Argumenta de
adjuntando vida cotidiana.
manera analítica sus aportaciones.
nuevas reglas que
den respuesta a
Escrito sobre la importancia de un Lista de cotejo Enfatizando la importancia de contar con un
MÓDULO 4

las situaciones
código ético código ético en cada profesión
sociales actuales,
lo cual es
argumentado de
Análisis por escrito de los códigos éticos Lista de cotejo Integra 3 elementos mencionados durante la
manera amplia,
clase
clara y puntual
Argumenta de manera analítica sus
aportaciones.
Propuestas al código ético Lista de cotejo Propuestas al código ético (mínimo 5
aportaciones)

VALORACIÓN ORDINARIA: Entrega y/o corrección de todas las actividades de portafolio e Integradoras

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EVALUACIÓN ORDINARIA FINAL

CRITERIOS
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

CAPÍTULO SEGUNDO
DE LA VALORACIÓN ORDINARIA
VALORACIÓN ORDINARIA FINAL

Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por
el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la
asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.
Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la
asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales
más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.

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EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Tener al menos 1 ó más actividades integradora s
acreditadas
EXTRAORDINARIA

El resto presentarlas corregidas o modificadas lo
Los descritos para cada actividad integradora en Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en 50% examen escrito
cual tienen un valor del 50%
cada uno de los módulos. cada módulo departamental acumulativo
NOTA: Tener las 4 actividades integradoras
completas y acreditadas como evidencia de
extraordinario.

Tener al menos 1 actividad integradora acreditada
TITULO DE SUFICIENCIA

El resto presentarlas corregidas o modificadas lo
cual tienen un valor del 50% Los descritos para cada actividad integradora en Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en 50% examen escrito
cada uno de los módulos. cada módulo departamental acumulativo
NOTA: Tener las 4 actividades integradoras
completas y acreditadas como evidencia de Titulo
de suficiencia.

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EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

Todas las actividades realizadas durante el Portafolio de evidencias Los aplicados anteriormente
semestre Listas de Cotejo
EXTRAORDINARIA

Rubrica

Elaboración de Presentación Multimedia Lista de Cotejo Mínimo 15 diapositivas, máximo 30
Integra imágenes de acuerdo al contenido
“Como evitar las Conductas de Riesgo en la Utilización de sonidos
Adolescencia” Contenido claro y preciso del tema

Todas las actividades realizadas durante el Portafolio de evidencias Los aplicados anteriormente
semestre Listas de Cotejo
Rubrica
TITULO DE SUFICIENCIA

Elaboración de Presentación Multimedia Lista de Cotejo Mínimo 15 diapositivas, máximo 30
Integra imágenes de acuerdo al contenido
“Como evitar las Conductas de Riesgo en la Utilización de sonidos
Adolescencia” Contenido claro y preciso del tema

Organización y gestión de platica sobre “Como Lista de Cotejo Presentación de materiales utilizados
evitar las Conductas de Riesgo en la
Adolescencia”, a un grupo de secundaria. Fotografías

Lista de asistencia

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BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
Carter, Carol & Lyman Kravits, Sarah. (2006). 5ª. Ed. Orientación Vocacional. Cómo alcanzar tus metas. México: Prentice Hall.

COMPLEMENTARIA

MESOGRAFÍA
http://www.itesm.mx/va/dide2/documentos/autogestion.pdf
http://definicion.de/codigo-de-etica/
http://dgsa.uaeh.edu.mx/revista/psicologia/IMG/pdf/7_-_No._5.pdf

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