Lectura de textos literarios2011

SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO



BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

SEMESTRE CUARTO

2


Elaboración, junio 2009:
Beltrán Pedroza Raúl.
Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego Enríquez Escalona Ana María.
Pacheco García Sara.
Rector Pichardo Cedeño Bárbara.
Montaño Reyes Patricia del Carmen
M. en A.S.S. Felipe González Solano 1ª Restructuración, junio 2009:
Enríquez Escalona Ana María
Secretario de Docencia Huicochea Colín Brenda Nayeli
Iturbe Castillo Virginia Teresa
M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio Martínez Gómez Federico
Montaño Reyes Patricia del Carmen
Director de Estudios de Nivel Medio Superior Orihuela Pavón Laura Yadira
Tovar Muñoz Edna Yadira.
Coordinación e integración de programas de asignatura 2ª Reestructuración, julio, 2011:
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Montaño Reyes Patricia del Carmen
M. en H. J. Félix Nateras Estrada Martínez Gómez Federico
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Hernández García Emmanuel
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García

Fecha de aprobación por el Consejo General Académico:
Programa de estudios de: cuarto semestre

7 de julio de 2011

3


Dimensión de Formación: Comunicativa

Campo de Formación: Lenguaje y comunicación

Ámbito disciplinar: Español

ASIGNATURA: Lectura de textos literarios

Semestre: Cuarto Horas teóricas 2
Créditos: 7 Horas prácticas 3
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5

Cálculo diferencial e integral.
Geografía, ambiente y sociedad.
Física general. Etapa en la
Biología celular.
Asignaturas simultáneas estructura Básica
Medios y recursos para la investigación
Inglés B1. curricular
Cultura física.
Orientación educativa

4


NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

 Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria
docente, por tanto:
 Los estudiantes asumirán su compromiso en
 Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de
el trabajo colaborativo e individual para leer
aprendizaje significativo.
críticamente, comunicar y argumentar ideas
 Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje
de manera efectiva y con claridad, tanto de
atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
Docente Alumno forma oral como por escrito.
contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
 Además, usarán las tecnologías de la
 Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un
información y la comunicación de modo
enfoque formativo.
crítico para diversos propósitos
 Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y
comunicativos.
colaborativo.
 Contar con el material de lectura solicitado.
 Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el
desarrollo sano e integral de los estudiantes.

5


PRESENTACIÓN

La literatura, como fuente principal de las actividades que se trabajaran en el presente curso, será considerada más allá del “conjunto de las producciones literarias
de una nación, de una época o de un género” (DRAE, 2001); para incorporar, además de conocimientos, el desarrollo de habilidades (leer, escuchar, hablar,
escribir), procesos cognitivos (interpretar, analizar, relacionar, valorar, comparar) y de actitudes (sensibilidad, reconocimiento, criterio propio, empatía, capacidad
de reflexión).

Las asignaturas previas del mismo Campo de formación se encargaron de introducir y fortalecer el hábito y gusto por la lectura, en este se pretende formar un
lector activo y consciente del hecho literario.

Si bien anteriormente los objetivos de la enseñanza de la literatura se habían centrado principalmente en la apropiación de conocimientos básicamente de carácter
historicista; a partir de este enfoque el propósito estará centrado en propiciar en los estudiantes la adquisición de la competencia literaria, es decir un lector de
literatura que:
 Tenga suficiente información sobre el hecho literario.
 Conozca de autores, obras, épocas, estilos, etc.
 Lea e intérprete textos literarios.
 Identifique y comprende referentes culturales actuales y tradicionales.
 Está en proceso de formarse un criterio que le permita identificar el tipo de literatura que prefiere según sus intereses y gustos.
 Incorpora la literatura a su vida cotidiana.
 Disfruta con la literatura.

En el marco del Currículo Universitario estas competencias se corresponden y complementan las expresadas en la Dimensión Comunicativa.

La literatura es el medio para hacernos más humanos, evolución que es posible en la medida que leemos y aprendemos en otras personas, épocas, situaciones y
entornos.

6


PROPÓSITO GENERAL

Aprecia la literatura como la creación de diversos autores, épocas y estilos; lee e interpreta las obras literarias; reconoce y
explica recursos literarios, así como referentes culturales. Todo ello con la finalidad de incorporar la literatura a su vida,
disfrutar de ella y constituir su propio criterio y gusto literario.

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ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

Comunicación
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos Se autodetermina y cuida de sí.
y conceptos explícitos e implícitos en un texto, 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de
considerando el contexto en el que se generó y sus expresiones en distintos géneros.
en el que se recibe.  Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de
ideas, sensaciones y emociones.
 Experimenta el arte como un hecho histórico que permite la
7. Valora y describe el papel del arte, la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio,
literatura y los medios de comunicación en la a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
recreación o la transformación de una cultura, Se expresa y comunica
teniendo en cuenta los propósitos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
comunicativos de distintos géneros. contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
12. Utiliza las tecnologías de la información y la interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos
que persigue.
comunicación para investigar, resolver Piensa crítica y reflexivamente
problemas, producir materiales y transmitir 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
información. general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.

Comunicación
1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus
intereses en ámbitos diversos.
3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el
análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas
fuentes.
5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la
información.
8
5. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad
y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural
en un contexto universal.


COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

Lee habitualmente y disfruta demostrando su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a
partir de las ideas clave de un texto.

Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas,
aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación.

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EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

Educación para la democracia: Comprender y transformar el mundo en que viven en las
diversas situaciones de la existencia, por medio de la familiarización con los textos narrativos, Educación en valores: Señalar que los textos narrativos permiten conformar su sentido
la integración de conocimientos científicos básicos y también la creación de competencias que de identidad al responder a la preguntas: ¿quién soy?, ¿dónde estoy?, ¿qué quiero?,
permitan enfrentar con dignidad, sentido crítico, inteligencia, autonomía y respeto al prójimo etcétera y constituyen una forma de enfrentarnos al inescrutable misterio de la existencia.
en las diversas situaciones de la existencia.

Educación para la paz: Desarrollar su sentido ético a través de la lectura, donde se
encuentren reflejados elementos que afiancen sus valores morales, siendo crucial esta
actividad para evitar el deterioro de la moralidad.

10


CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS COMPETENCIAS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
DIMENSIÓN GENÉRICAS Y DISCIPLINARES
ATRIBUTOS BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS
Lee habitualmente y Se autodetermina y Básicas: Comunicación I. La literatura 1. La literatura Reconoce a la literatura
disfruta demostrando su cuida de sí. 1. Identifica, ordena e a. Función de la literatura como la manifestación
capacidad para 2. Es sensible al arte y interpreta las ideas, b. Elementos artística que le permite
participa en la datos y conceptos i. Autor incrementar su capacidad
reconocer, analizar,
apreciación e explícitos e implícitos en ii. Referentes culturales y para reconocer, analizar,
discutir o inferir interpretación de sus un texto, considerando mitos
conclusiones a partir de discutir o inferir
expresiones en distintos el contexto en el que se iii. Lector
conclusiones que le
las ideas clave de un géneros. generó y en el que se iv. Contenido
ayuden a comprender su
texto.  Valora el arte como recibe. v. Lenguaje
realidad en la medida en
manifestación de la
que adquiera la
Utiliza códigos, técnicas belleza y expresión 7. Valora y describe el 2. La competencia literaria
competencia literaria.
y medios para de ideas, papel del arte, la a. Concepto
expresarse con sensaciones y literatura y los medios b. Elementos
sensibilidad a través de emociones. 3. Clasificación de la literatura.
de comunicación en la
diferentes  Experimenta el arte a. Géneros
manifestaciones como un hecho recreación o la b. Épocas
artísticas, aplicando las histórico que transformación de una c. Estilos
bases y elementos de su permite la cultura, teniendo en
adecuada percepción y comunicación entre cuenta los propósitos
apreciación. individuos y culturas comunicativos de
en el tiempo y el distintos géneros.
espacio, a la vez que
desarrolla un sentido
de identidad. 12. Utiliza las
 Participa en tecnologías de la

11


prácticas información y la
relacionadas con el comunicación para
arte. investigar, resolver
problemas, producir
Lee habitualmente y Se autodetermina y materiales y transmitir II. Género 1. Concepto y características Identifica el género
disfruta demostrando su cuida de sí. información. narrativo 2. Subgéneros y sus características: narrativo como
capacidad para 2. Es sensible al arte y manifestación de la belleza
participa en la Extendidas:
reconocer, analizar, a. Novela y expresión de ideas,
apreciación e Comunicación
discutir o inferir interpretación de sus b. Cuento sensaciones y emociones; y
conclusiones a partir de 1. Utiliza la información 3. Elementos narrativos: a través de su lectura
expresiones en distintos
las ideas clave de un contenida en a. Argumento desarrolla un sentido de
géneros.
texto.  Valora el arte como diferentes textos b. Trama identidad
manifestación de la para orientar sus c. Desarrollo de la acción:
Utiliza códigos, técnicas belleza y expresión intereses en ámbitos i. Presentación
y medios para de ideas, diversos. ii. Clímax
expresarse con sensaciones y 2. Debate sobre iii. Desenlace
sensibilidad a través de emociones. d. Personajes (clasificación)
problemas de su
diferentes  Experimenta el arte e. Narrador (tipos)
manifestaciones como un hecho entorno f. Espacio (tipos)
artísticas, aplicando las histórico que fundamentando sus g. Ordenación temporal de los
bases y elementos de su permite la juicios en el análisis hechos (presente, pasado, futuro)
adecuada percepción y comunicación entre y en la h. Orden (lineal, no lineal)
apreciación. individuos y culturas discriminación de la i. Ambiente
en el tiempo y el j. Espacio (real-imaginario)
información emitida
espacio, a la vez que
por diversas fuentes.
desarrolla un sentido III. Género 1. Rasgos principales del género lírico: obra lírica, Reconoce los elementos
de identidad. 3. Difunde o recrea función poética, función emotiva, mundo lírico, comunicativos del género lírico así
lírico hablante lírico, objeto lírico como sus características y
 Participa en expresiones
2. Subgéneros líricos: modalidades, a fin de desarrollar
prácticas artísticas que son  Soneto las habilidades lingüísticas del
relacionadas con el producto de la  Canción estudiante que le permitan
 Oda comprender, disfrutar y generar

12


arte. sensibilidad y el  Elegía textos líricos orales y escritos
 La versificación irregular: verso libre y verso adecuados a diversas situaciones
intelecto humanos, blanco. comunicativas, a partir de la
Se expresa y con el propósito de reflexión en torno a los
comunica 3. Lenguaje lírico: Connotación, verso, rima, metro, conocimientos necesarios de la
preservar su
4. Escucha, interpreta y ritmo, estrofa, acento, licencias poéticas, figuras lengua.
emite mensajes identidad cultural en literarias.
un contexto Recursos estilísticos:
pertinentes en distintos ♫ Anáfora
contextos mediante la universal. ♫ Prosopopeya
utilización de medios, 4. Aplica los principios ♫ Adjetivación
códigos y herramientas éticos en la ♫ Antítesis
apropiados. ♫ Comparación
generación y ♫ Encabalgamiento
 Aplica distintas ♫ Hipérbaton
tratamiento de la
estrategias ♫ Hipérbole
comunicativas según información. ♫ Metáfora
quienes sean sus ♫ Onomatopeya
♫ Paradoja
interlocutores, el ♫ Metonimia
contexto en el que ♫ Sinécdoque
se encuentran y los ♫ Sinestesia
objetivos que 4. Guía para el análisis de un poema:
persigue.  Título y autor
 Contexto
Piensa crítica y  Nivel Morfo-Sintáctico
reflexivamente  Nivel Fonético
6. Sustenta una postura  Nivel Léxico-Semántico
personal sobre temas de IV. Género 1. Conceptualización del género dramático Desarrollar sus habilidades
interés y relevancia 2. Elementos del texto dramático: lingüísticas a fin de
dramático
general, considerando a) Estructura externa comprender, disfrutar, generar
b) Estructura interna
otros puntos de vista de y representar textos
c) Acotaciones
manera crítica y dramáticos. Asimismo
d) Espacio-tiempo
reflexiva. reconocerlos como producto
e) Convenciones teatrales
 Reconoce los f) Diálogo de la sensibilidad y el intelecto
propios prejuicios, g) Conflicto humanos, cuyo propósito es
modifica sus puntos h) Personajes preservar su identidad cultural
de vista al conocer

13


nuevas evidencias, e i) Lenguaje en un contexto universal.
integra nuevos j) Contexto social
conocimientos y 3. Modalidades de presentación y sus elementos:
perspectivas al texto dramático y representación teatral
4. Los subgéneros dramáticos:
acervo con el que
a) Mayores
cuenta.
b) Menores
5. Guía para el análisis de la obra dramática:
Autor, Título, Ubicación de la obra en el tiempo,
Biografía del Autor, Argumento, Trama, Tema,
Estructura, Tema, Conflicto, Personajes, Ambiente,
Subgénero, Lenguaje, Opinión personal

14


CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES
MÓDULO I La literatura 15
PREVISTAS:
Propósito: Reconoce a la literatura como la manifestación artística que le permitirá comprender su realidad en la medida en que adquiera la competencia literaria.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
COMPETENCIA DE COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
LA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA
La literatura Comprende el concepto de Redacta un texto sobre el Fundamenta a Lee habitualmente Básicas: Comunicación Se autodetermina y
1. Función de la literatura literatura, a partir de diversas concepto y la función de la partir de los y disfruta 1. Identifica, ordena e cuida de sí.
2. Elementos definiciones de autores, literatura, empleando citas, conocimientos demostrando su interpreta las ideas, datos y 2. Es sensible al arte y
a. Autor conceptos explícitos e participa en la apreciación e
etimológica y de su significado para clarificar y comprender adquiridos y sus capacidad para
b. Referentes implícitos en un texto, interpretación de sus
real. la información. vivencias, las reconocer, analizar,
culturales y considerando el contexto en expresiones en distintos
mitos ventajas de ser discutir o inferir el que se generó y en el que géneros.
Identifica, a partir de varias Identifica y describe los competente conclusiones a
c. Lector se recibe.  Valora el arte como
d. Contenido propuestas, la función y los elementos de la literatura literario. partir de las ideas manifestación de la
e. Lenguaje elementos de la literatura. para reconocer la clave de un texto. 7. Valora y describe el papel belleza y expresión de
complejidad de la creación del arte, la literatura y los ideas, sensaciones y
literaria. Utiliza códigos, medios de comunicación en emociones.
técnicas y medios  Experimenta el arte
la recreación o la
3. La competencia Reconoce la competencia Explica cómo se manifiesta como un hecho
para expresarse transformación de una
literaria literaria y describe los la competencia literaria en histórico que permite la
con sensibilidad a cultura, teniendo en cuenta comunicación entre
a. Concepto elementos que la conforman. las personas. través de diferentes los propósitos comunicativos individuos y culturas en
b. Elementos
Maneja datos sobre manifestaciones de distintos géneros. el tiempo y el espacio,
el hecho literario artísticas, aplicando 12. Utiliza las tecnologías de a la vez que desarrolla
leído.

15


SESIONES
PREVISTAS:


TEMÁTICA
Conoce autores, las bases y la información y la un sentido de
épocas, estilos. elementos de su comunicación para identidad.
Identifica e interpreta  Participa en prácticas
recursos literarios. adecuada investigar, resolver
relacionadas con el
Conoce los referentes percepción y problemas, producir
arte.
culturales. apreciación. materiales y transmitir
Incorpora la
información.
literatura a su vida
cotidiana. Extendidas: Comunicación
Disfruta con la 5. Utiliza la información
literatura. contenida en diferentes
4. Clasificación de la Define las diferentes tipologías Identifica las diversas Fundamenta a textos para orientar sus
literatura. que permiten clasificar la formas de ficción, partir de los
intereses en ámbitos
a. Géneros literatura. describiendo las principales conocimientos
b. Épocas diversos.
características de cada una. adquiridos y sus
c. Estilos 6. Debate sobre problemas
vivencias, las de su entorno
ventajas de ser fundamentando sus
competente juicios en el análisis y en
literario. la discriminación de la
información emitida por
diversas fuentes.
7. Difunde o recrea
expresiones artísticas
que son producto de la

16


SESIONES
PREVISTAS:


TEMÁTICA
sensibilidad y el intelecto
humanos, con el
propósito de preservar
su identidad cultural en
un contexto universal.
8. Aplica los principios
éticos en la generación y
tratamiento de la
información.
Actividad Integradora Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido:
del Módulo I
 Concepto y definición de literatura

 Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal.

 Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos.

 Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia.

17


PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I NOMBRE DEL MÓDULO: La literatura SESIONES PREVISTAS: 15
AMBIENTE DE RECURSOS VALORACIONES
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
1. Función de la Aula/grupal Escuchar los siguientes Uso de las TIC en la Podcast Fondo:
literatura Espacio ventilado e podcast y escribir un reporte educación (E) Es necesario bajarlos Nombre del tema.
2. Elementos iluminado que incluya las ideas y los A través de Podcast previamente al equipo. Fecha
2. 1Autor adecuadamente argumentos principales: Podcast disponibles en: Reporte Rúbrica Objetivo
2.2 Referentes Clase presencial y http://www.descargacultur Propósito
culturales y mediado por TIC A través de este texto, los a.unam.mx/app1#up Ideas principales
mitos Interacciones usuarios del sitio tendrán a su Resumen
2.3 El lector (docente-estudiante, alcance las nociones básicas Equipo de cómputo Forma:
2.4 Contenido estudiante-estudiante) del arte literario y la manera Bocinas Claridad
2.5 Lenguaje que permitan el en que han opinado algunos Orden
desarrollo del trabajo críticos y académicos respecto Limpieza
colaborativo. a su origen, características y Unidad
transformación a lo largo de
los siglos.

El placer de la literatura de

DIAGNÓSTICO
APERTURA

Estela Ruiz Millán nos habla de
la literatura como un elíxir
medicinal, capaz de aliviar
ciertas clases de pena, hastío,
angustia y desesperanza. Así
como Sabines nos reveló que
“la luna se puede tomar a
cucharadas”, la literatura Rúbrica
también, por lo que sólo es Lectura interpretativa Ensayo: Leer la mente de Resumen
preciso abrir el libro indicado y Jorge Volpi Contiene ideas principales
bebernos la dosis exacta de Exposición (E) Evita repeticiones
las palabras que modificarán Material de apoyo Generaliza lo específico.
nuestra existencia. Respeta la estructura

Leer el primer capìtulo del
ensayo Leer la mente de Jorge
Volpi.

Exposición sobre el concepto y
origen de la literatura.

18

2. (continuación) Aula/grupal Comparten, en equipos de Phillips 66 (A) Material de apoyo Notas personales Rúbrica Fondo:
Espacio ventilado e 4 a 6 integrantes, los Nombre del tema.
iluminado diversos puntos de vista a Fecha
adecuadamente partir de la pregunta: Objetivo
Clase presencial y ¿Para qué leer literatura? Propósito
mediado por TIC Ideas principales
Interacciones Resumen
(docente-estudiante, Forma:
estudiante-estudiante) Claridad
3. La competencia que permitan el Orden
literaria desarrollo del trabajo Limpieza
3.1Concepto colaborativo. Elaboración de resumen Unidad

DESARROLLO
3.2 Elementos Elaboran un resumen en Resumen Rúbrica

FORMATIVA
 Maneja datos texto no continuo: Contiene ideas principales
sobre el hecho Evita repeticiones
literario leído. Exposición de: definición Generaliza lo específico.
 Conoce autores, de competencia literaria y Respeta la estructura
épocas, estilos. de los elementos de la
 Identifica e literatura. Exposición (E) Presentación en formato
interpreta recursos electrónico
literarios. Comprende el concepto y
 Conoce los los elementos de la Resumen Mapa mental en pintarrón.
referentes Competencia literaria. Completo
culturales. No completo
 Incorpora la Hace su propio de Cuestionario de Cuestionario Lista de cotejo
literatura a su vida autoevaluación en la autoevaluación. contestado
cotidiana. competencia literaria.
 Disfruta con la
literatura.

19

3. Clasificación de la Aula/grupal Reconocimiento de Preguntas dirigidas Reflexión escrita Rúbrica Fondo:
literatura. Espacio ventilado e aprendizajes a partir de (E) (individual) Nombre del tema.
3.1 Géneros iluminado preguntas: Preguntas impresas Fecha
3.2 Épocas adecuadamente ¿Qué recuerdan acerca de Exposiciones Objetivo
3.3 Estilos Clase presencial y los tipos de literatura? Propósito
mediado por TIC ¿Qué es clasificar y para Ideas principales
Interacciones qué sirve? ¿Recuerdan Resumen
(docente-estudiante, tipos de clasificación de la Exposición (E) Exposición para aclaración Forma:
estudiante-estudiante) literatura?, ¿cuáles? Video de apoyo de conceptos previos. Claridad
que permitan el Orden
desarrollo del trabajo Limpieza
colaborativo. Exposición sobre el tema. Material de apoyo Unidad

SUMATIVA
CIERRE
Elaboración de un texto Recursos TIC
expositivo-informativo. Cartel (equipo) Presentación:
Limpio, claridad en la escritura, sin faltas de
Diseño de cartel donde ortografía.
identifiquen y expongan Tiene título del tema.
las características y Contiene el nombre de los integrantes.
diferencias estructurales Investigación:
de los géneros literarios . La información referente al tema está completa.
Usa palabras clave.
Es ordenado y de fácil lectura para sus
compañeros
Explicación
Todos los integrantes: saben explicar el cartel,
conocen el tema y contestan las preguntas.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÒN

Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido: INSTRUMENTOS CRITERIO
 Concepto y definición de literatura
Rúbrica Datos de identificación
 Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal. Coherente
 Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos. Cohesión
 Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia. Correcta ortografía y puntuación
Estilo adecuado.
Presentación formal.
Referencias
Citas adecuadas y comentadas

Claridad de contenidos
Gramaticalmente correcto.
Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario.
Entrega a tiempo

20


CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES
MÓDULO II Género narrativo 15
PREVISTAS:
Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su
Propósito:
sentido de identidad


TEMÁTICA
1. Concepto y características Identifica el género Distingue en varios Valora la Lee habitualmente 7. Valora y describe el Se autodetermina y cuida
narrativo como textos los importancia de la y disfruta papel del arte, la de sí.
una de las formas elementos narración oral o demostrando su literatura y los medios 2. Es sensible al arte y
2. Subgéneros
de ficción, característicos del escrita a lo largo participa en la apreciación e
a. Novela capacidad para de comunicación en la
reconociendo sus género narrativo, y de su vida.
reconocer, recreación o la interpretación de sus
b. Cuento principales de sus subgéneros.
características y analizar, discutir o transformación de una expresiones en distintos
3. Características géneros.
subgéneros. inferir cultura, teniendo en
conclusiones a cuenta los propósitos  Valora el arte como
4. Elementos narrativos: Reconoce en el manifestación de la belleza
partir de las ideas comunicativos de
a. Argumento texto narrativo el y expresión de ideas,
mundo creado clave de un texto. distintos géneros.
b. Trama sensaciones y emociones.
(con todos sus
c. Desarrollo de la acción: elementos) Utiliza códigos,  Experimenta el arte como
12. Utiliza las
i. Presentación artísticamente, a técnicas y medios un hecho histórico que
tecnologías de la
ii. Clímax través del para expresarse permite la comunicación
con sensibilidad a información y la
iii. Desenlace lenguaje. entre individuos y culturas
través de comunicación para
d. Personajes (clasificación) en el tiempo y el espacio, a

21


SESIONES
PREVISTAS:
Propósito:


TEMÁTICA
e. Narrador (tipos) diferentes investigar, resolver la vez que desarrolla un
f. Espacio (tipos) manifestaciones problemas, producir sentido de identidad.
g. Ordenación temporal de los hechos artísticas, materiales y transmitir  Participa en prácticas
(presente, pasado, futuro) aplicando las relacionadas con el arte.
información.
bases y elementos
h. Orden (lineal, no lineal)
de su adecuada
i. Ambiente Extendidas: Se expresa y comunica
j. Espacio (real-imaginario). Comunicación 4. Escucha, interpreta y emite
9. Utiliza la información mensajes pertinentes en
contenida en distintos contextos mediante la
diferentes textos utilización de medios, códigos
para orientar sus y herramientas apropiados.
 Aplica distintas estrategias
intereses en ámbitos
comunicativas según
diversos.
quienes sean sus
10. Debate sobre
interlocutores, el contexto
problemas de su
en el que se encuentran y
entorno
los objetivos que persigue.
fundamentando sus Piensa crítica y
juicios en el análisis reflexivamente
y en la 6. Sustenta una postura

22


SESIONES
PREVISTAS:
Propósito:


TEMÁTICA
discriminación de la personal sobre temas de
información emitida interés y relevancia general,
por diversas fuentes. considerando otros puntos de
Difunde o recrea vista de manera crítica y
expresiones artísticas reflexiva.
que son producto de la  Reconoce los propios
sensibilidad y el intelecto prejuicios, modifica sus
humanos, con el puntos de vista al conocer
propósito de preservar
nuevas evidencias, e
su identidad
integra nuevos
conocimientos y
perspectivas al acervo con
el que cuenta.

Actividad Integradora del Módulo I Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa.
Incluye:

1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario.
2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída.
3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados.

23


SESIONES
PREVISTAS:
Propósito:


TEMÁTICA
4. Redacta un resumen del argumento.
5. Incluye la trama
6. Identifica y explica el tema principal.
7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos
i. Presentación
ii. Clímax
iii. Desenlace
8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos:
a. Personajes
b. Narrador
c. Espacio
d. Ambiente
e. Ordenación temporal de los hechos
9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida.

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