2. SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FÍSICA GENERAL
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
FÍSICA GENERAL
SEMESTRE CUARTO
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DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FÍSICA GENERAL
Elaboración: Junio 2009
González Valenzuela César
Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego León Crisanto Filemón
Soto Victoria J. Manuel
Rector Valencia Aguilar José Luis
M. en A.S.S. Felipe González Solano
1ª. Reestructuración: Diciembre, 2010
Secretario de Docencia
Clemente Lechuga Carmina
Morales Suárez Gelacio
M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio Ramírez Revueltas Martha
Salinas Jiménez Víctor Hugo
Director de Estudios de Nivel Medio Superior Soteno Tahuilán Alfonso Samuel
Coordinación e integración de programas de asignatura 2ª. Reestructuración Julio 2011:
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
M. en H. J. Félix Nateras Estrada Carmina Lechuga Clemente
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Martha Ramírez Revueltas
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García
Programa de estudios de: cuarto semestre
Fecha de aprobación por el Consejo General Académico:
7 de Julio de 2011
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FÍSICA GENERAL
Dimensión de Formación: CIENTÍFICO TECNOLÓGICA
Campo de Formación: CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Ámbito disciplinar: FÍSICA
ASIGNATURA: FÍSICA GENERAL
Semestre: CUARTO Horas teóricas 2
Créditos: 7 Horas prácticas 3
Tipo de curso OBLIGATORIO Total de horas 5
Cálculo Diferencial e Integral
Geografía, Ambiente y Sociedad
Biología Celular Etapa en la
Medios y Recursos para la Investigación
Asignaturas simultáneas estructura BÁSICA
Lectura de Textos Literarios
Orientación Educativa curricular
Cultura Física
Inglés B1
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FÍSICA GENERAL
NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
 Dar a conocer la organización y presentar la estructura
del curso.
 Dar a conocer las estrategias de enseñanza y los
criterios de evaluación.
 Cubrir el 100% del programa.
 Practicar la apertura hacia el aprendizaje
 Acercar a los alumnos a situaciones prácticas reales de
 Asistencia a las sesiones del curso.
su entorno.
 Presentarse a sus evaluaciones en las fechas
Docente  Proporcionar retroalimentación de manera continua. Alumno
marcadas en el calendario oficial.
 Manejar un sistema de evaluación de manera continua.
 Cumplir con los proyectos y tareas asignados.
 Manejar un sistema de autoevaluación.
 Cumplir con los acuerdos, compromisos y
 Manejar una bitácora para el registro de actividades,
expectativas establecidos con el docente y el grupo.
asistencias y evaluaciones.
 Establecer acuerdos, compromisos y expectativas con los
alumnos.
 Trabajar un portafolio de evidencias.
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FÍSICA GENERAL
PRESENTACIÓN
La Reforma de la Educación Media Superior (RIEMS), pretende que nuestros estudiantes se vinculen de manera inmediata con su entorno y ello ayude a una viabilidad social y
ambiental para acceder a la denominada sociedad del conocimiento, de la información y el aprendizaje permanente, repercutiendo en su formación para la capacidad de cambio
e innovación, y al mismo tiempo desarrollarse en un ambiente de paz, equidad y respeto a las diferencias culturales.
La asignatura de Física General, incluida en el Currículo del Bachillerato Universitario 2009 (CBU 2009), permitirá al estudiante identificar algunos problemas acerca de los
fenómenos que subyacen a su alrededor, con relación a la hidrostática, la temperatura, el calor, la termodinámica y la electricidad, formulando preguntas de carácter científico y
planteando hipótesis, y mediante la obtención, registro y sistematización de la información obtenida de fuentes relevantes o bien de experimentos, dar respuesta a las preguntas
formuladas, contrastando su preconcepciones con las obtenidas a partir de evidencias científicas. Para de esta manera comprender el mundo natural y sus transformaciones,
dando lugar al conocimiento de la tecnología asociada a nuestro mundo actual y conjugando todo lo anterior, con el fin de lograr una conciencia ética, ecológica y social, respecto
al uso de los recursos naturales.
El planteamiento pedagógico de esta asignatura, de acuerdo al CBU 2009, relaciona las necesidades personales de conocimiento para responder a una sociedad cada día más
competitiva y por otro lado, responder a las necesidades sociales de trabajo colaborativo para cuidar su entorno, haciendo uso de sus recursos de una manera socialmente
responsable.
El empleo de ejes transversales dentro de la asignatura, ayuda a complementar esa cultura holista que requiere nuestra sociedad, por un lado, el conocimiento meramente
científico del entorno y por otro lado, el respeto al mundo y a sus recursos, observando la ciencia desde puntos de vista sociales, comprendiendo que los avances tecnológicos
deben adaptarse a las necesidades colectivas y no las necesidades colectivas a las propuestas tecnológicas de la actualidad, generando de esta manera individuos críticos y
responsables.
Por último, con esta asignatura, se pretende que el estudiante sea cerque a la ciencia de manera que se estimule su necesidad de aprender y contribuir al desarrollo científico y
tecnológico de nuestro país, logrando hacer de México un mejor lugar donde vivir.
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7. PROPÓSITO GENERAL
A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de
carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la
hidrostática, la temperatura, el calor, la termodinámica y la electricidad, e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable,
valorando así mismo la importancia de la física en el desarrollo tecnológico de México.

8. SECRETARÍA DE DOCENCIA
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FÍSICA GENERAL
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
 Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de  Sintetiza evidencias obtenidas mediante
la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, la experimentación para producir
asumiendo consideraciones éticas. conclusiones y formular nuevas
preguntas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de
carácter científico y plantea las hipótesis Participa con responsabilidad en la
necesarias para responderlas. sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética
en la vida de su comunidad, región, México y
4. Obtiene, registra y sistematiza la información
el mundo.
para responder a preguntas de carácter científico,
 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre
consultando fuentes relevantes y realizando
el interés y bienestar individual y el
experimentos pertinentes.
interés general de la sociedad.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una
investigación o experimento con hipótesis previas
y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o
comunes sobre diversos fenómenos naturales a
partir de evidencias científicas.
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9. SECRETARÍA DE DOCENCIA
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FÍSICA GENERAL
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
 Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas
preguntas.
 Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la
interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.
 Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su
impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.
 Demuestra una cultura general básica que le permite intervenir crítica, reflexiva y conscientemente en diferentes
espacios académicos, en la transformación de su espacio vital y en la búsqueda de formas para mejorar su
calidad de vida, además de integrar un cuerpo de conocimientos.
9

10. SECRETARÍA DE DOCENCIA
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FÍSICA GENERAL
EJES TRANSVERSALES
PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR Y PARA EL SEMESTRE
Educación ambiental. Asume una postura de conciencia ecológica, respecto al cuidado del ambiente, haciendo y propiciando en su casa y comunidad un uso racional
de los recursos de que dispone.
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11. SECRETARÍA DE DOCENCIA
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FÍSICA GENERAL
CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS GENÉRICAS Y COMPETENCIAS DISCIPLINARES
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
DIMENSIÓN ATRIBUTOS BÁSICAS Y/EXTENDIDAS
1. Concepto de Fluido. A través del dominio del
 Construye hipótesis, recupera  Tipos de fluidos lenguaje técnico de la física y los
evidencias, y diseña y aplica 2. Teoría cinética molecular. métodos de investigación
modelos para producir 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos  Movimiento Browniano. propios de esta disciplina,
conclusiones y formular nuevas Piensa crítica y reflexivamente
de la ciencia y la tecnología en su vida  Propiedades de la materia. identifica problemas, formula
preguntas. 5. Desarrolla innovaciones y propone
cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. o Viscosidad preguntas de carácter científico,
soluciones a problemas a partir de
o Densidad construye hipótesis de solución,
 Explica los fenómenos naturales métodos establecidos.
3. Identifica problemas, formula preguntas de I o Cohesión recupera evidencias y aplica
y sociales aplicando los  Identifica los sistemas y reglas o
carácter científico y plantea las hipótesis o Adherencia modelos matemáticos que le
conceptos y principios básicos principios medulares que subyacen
necesarias para responderlas. MECÁNICA DE o Capilaridad permitan explicar un fenómeno
construidos en la interacción a una serie de fenómenos.
FLUIDOS o Tensión relacionado con la hidrostática e
constante con los objetos de  Sintetiza evidencias obtenidas
4. Obtiene, registra y sistematiza la superficial interactuar con el entorno de
estudio de las ciencias. mediante la experimentación para
información para responder a preguntas de 3. Presión. una manera más creativa, crítica
producir conclusiones y formular
carácter científico, consultando fuentes  Tipos y responsable.
 Muestra interés por los cambios nuevas preguntas.
relevantes y realizando experimentos  Principios básicos de la
sociales y por los avances pertinentes. hidrostática:
científicos y tecnológicos, Participa con responsabilidad en la
o De Arquímedes.
evaluando reflexivamente su sociedad
5. Contrasta los resultados obtenidos en una o De Pascal
impacto en los seres vivos, la 9. Participa con una conciencia cívica y
investigación o experimento con hipótesis 1. Temperatura. A través del dominio del
naturaleza y la sociedad. ética en la vida de su comunidad,
previas y comunica sus conclusiones.  Escalas de temperatura lenguaje técnico de la física y los
región, México y el mundo.
2. Calor métodos de investigación
 Demuestra una cultura general  Unidades de medida. propios de esta disciplina,
básica que le permite intervenir 6. Valora las preconcepciones personales o  Formas de propagación identifica problemas, formula
crítica, reflexiva y comunes sobre diversos fenómenos naturales 3. Estados de agregación de la preguntas de carácter científico,
 Contribuye a alcanzar un equilibrio II
conscientemente en diferentes a partir de evidencias científicas. materia y transición de fase. construye hipótesis de solución,
entre el interés y bienestar
espacios académicos, en la individual y el interés general de la  Capacidad calorífica recupera evidencias y aplica
8. Explica el funcionamiento de máquinas de CALOR Y
sociedad.  Calor sensible modelos matemáticos que le
transformación de su espacio TEMPERATURA
uso común a partir de nociones científicas.  Calor latente permitan explicar un fenómeno
vital y en la búsqueda de formas 4. Relaciones entre transferencia relacionado con el calor y la
para mejorar su calidad de vida, de energía y expansión térmica temperatura e interactuar con el
además de integrar un cuerpo de (dilatación). entorno de una manera más
conocimientos. creativa, crítica y responsable.
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12. SECRETARÍA DE DOCENCIA
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FÍSICA GENERAL
2. Termodinámica A través del dominio del
 Equilibrio termodinámico lenguaje técnico de la física y los
3. Leyes de la Termodinámica. métodos de investigación
 Ley cero propios de esta disciplina,
 Primera ley identifica problemas, formula
 Segunda Ley preguntas de carácter científico,
III 3. Aplicaciones de la construye hipótesis de solución,
transferencia de energía y recupera evidencias y aplica
TERMODINÁMICA expansión térmica: modelos matemáticos que le
refrigeradores, calentadores, permitan explicar un fenómeno
motores, etc., para disminuir el relacionado con la
exceso de calor emitido a la termodinámica e interactuar con
atmósfera. el entorno de una manera más
creativa, crítica y responsable.
1. Electricidad. A través del dominio del
2. Características y leyes lenguaje técnico de la física y los
eléctricas de la materia. métodos de investigación
 Carga. propios de esta disciplina,
 Aislantes. identifica problemas, formula
 Conductores. preguntas de carácter científico,
 Ley de Coulomb. construye hipótesis de solución,
 Campo eléctrico. recupera evidencias y aplica
IV  Potencial eléctrico. modelos matemáticos que le
 Capacitancia. permitan explicar un fenómeno
ELECTRICIDAD  Corriente eléctrica. relacionado con la electricidad e
 Resistencia eléctrica. interactuar con el entorno de
 Ley de Ohm. una manera más creativa, crítica
 Circuitos eléctricos y responsable.
 Potencia eléctrica
3. Aplicaciones de la
electricidad: pilas, baterías,
circuitos de corriente alterna y
directa, instalaciones eléctricas.
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13. SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FÍSICA GENERAL
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES
MÓDULO I MECÁNICA DE FLUIDOS 15
PREVISTAS:
A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter
Propósito: científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la hidrostática e
interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DIMENSIÓN DISCIPLINARIA GENÉRICA
Describe el concepto de Compara los diferentes Respeta las  Explica los fenómenos 2. Fundamenta Piensa crítica y
1. Concepto de Fluido. fluido y las características tipos de fluidos. opiniones de sus naturales y sociales opiniones sobre los reflexivamente
 Tipos de fluidos que lo definen como tal. Realiza una clasificación de compañeros y aplicando los impactos de la ciencia y
los fluidos presentes en fundamenta las conceptos y principios la tecnología en su vida 5. Desarrolla
Reconoce los diferentes
situaciones de su entorno propias. básicos construidos cotidiana, asumiendo innovaciones y propone
tipos de fluidos en la interacción consideraciones éticas. soluciones a problemas
y sus aplicaciones
específicas. constante con los a partir de métodos
objetos de estudio de establecidos.
las ciencias.
6. Valora las  Identifica los
preconcepciones sistemas y reglas o
personales o comunes principios
sobre diversos medulares que
fenómenos naturales a subyacen a una
partir de evidencias serie de
científicas. fenómenos.
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14. SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FÍSICA GENERAL
2. Teoría cinética molecular. Identifica las propiedades Compara las propiedades Respeta las  Explica los fenómenos 2. Fundamenta  Sintetiza evidencias
 Movimiento Browniano de la materia que definen de la materia, opiniones de sus naturales y sociales opiniones sobre los obtenidas mediante
 Propiedades de la materia. su estado molecular. identificando las compañeros y aplicando los impactos de la ciencia y la experimentación
o Viscosidad conceptos y principios la tecnología en su vida para producir
similitudes y diferencias sustenta las propias.
o Densidad Define las características básicos construidos cotidiana, asumiendo conclusiones y
entre los estados Asume una postura
o Cohesión del movimiento en la interacción consideraciones éticas. formular nuevas
o Adherencia moleculares. de conciencia constante con los preguntas.
browniano en los fluidos
o Capilaridad Compara el ecológica, respecto objetos de estudio de 4. Obtiene, registra y
o Tensión superficial comportamiento de al cuidado del las ciencias. sistematiza la
diferentes fluidos a partir ambiente, al información para
de sus propiedades. responder a
disponer de los
preguntas de
fluidos residuales.
carácter científico,
consultando fuentes Participa con
relevantes y responsabilidad en
realizando la sociedad
experimentos
pertinentes. 9. Participa con una
3. Presión. Enuncia el concepto de Demuestra Desarrolla una  Explica los fenómenos 3. Identifica conciencia cívica y ética
 Tipos presión experimentalmente los actitud propositiva naturales y sociales problemas, formula en la vida de su
 Principios básicos de la principios que rigen a los en el trabajo aplicando los preguntas de comunidad, región,
hidrostática: Identifica los diferentes conceptos y principios carácter científico y México y el mundo.
fluidos. colaborativo.
o De Arquímedes. tipos de presión básicos construidos plantea las hipótesis
Resuelve ejercicios de Asume una necesarias para  Contribuye a
o De Pascal en la interacción
 Aplicaciones de los aplicación de las conciencia de constante con los responderlas. alcanzar un
principios básicos de la Define las propiedades de propiedades y principios consumo racional objetos de estudio de 4. Obtiene, registra y equilibrio entre el
hidrostática los fluidos y los principios de los fluidos, para la adquisición las ciencias. sistematiza la interés y bienestar
que los rigen. Contrasta los resultados de los fluidos información para individual y el
obtenidos en la empleados en  Muestra interés por responder a interés general de
Identifica y relaciona los los cambios sociales y preguntas de la sociedad.
experimentación anterior situaciones de su
modelos matemáticos por los avances carácter científico,
asociados a las con la solución matemática entorno. científicos y consultando fuentes
propiedades y principios del experimento. tecnológicos, relevantes y
de los fluidos con evaluando realizando
problemas aplicados a su reflexivamente su experimentos
entorno. impacto en los seres pertinentes
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15. SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FÍSICA GENERAL
vivos, la naturaleza y 5. Contrasta los
la sociedad. resultados obtenidos
en una investigación
 Demuestra una o experimento con
hipótesis previas y
cultura general básica
que le permite comunica sus
conclusiones.
intervenir crítica,
reflexiva y 6. Valora las
conscientemente en preconcepciones
diferentes espacios personales o comunes
académicos, en la sobre diversos
transformación de su fenómenos naturales a
espacio vital y en la partir de evidencias
científicas.
búsqueda de formas
para mejorar su
calidad de vida,
además de integrar
un cuerpo de
conocimientos.
Actividad Integradora del Explica el funcionamiento de algún aparato de su entorno, que emplee fluidos para su funcionamiento, por ejemplo un gato hidráulico, un elevador de
Módulo I automóviles en el lavado de autos, un barco, un submarino, un globo aerostático, etc.
Tomando en cuenta los siguientes criterios:
Busca la historia del desarrollo del aparato elegido.
Indica cuáles sus ideas acerca de cómo funciona el aparato elegido.
Indica qué principios o teorías intervienen en su funcionamiento.
Si es posible, hace un modelo sencillo que pueda explicar cómo funciona o bien buscar algunas páginas Web que lo expliquen.
Describe las ventajas de su desarrollo en nuestra vida diaria.
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16. SECRETARÍA DE DOCENCIA
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FÍSICA GENERAL
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I MECÁNICA DE FLUIDOS SESIONES PREVISTAS: 15 sesiones
Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye
hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la hidrostática e interactuar con el entorno de una manera más
creativa, crítica y responsable.
VALORACIONES
AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA
APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS INSTRUMENTO
EVIDENCIAS CRITERIOS
S
Concepto de Aula ventilada e 1. Participa en la valoración Discusión grupal Preguntas Participación Lista de cotejo  Realiza las
Fluido. iluminada con diagnóstica propuesta y dirigida guiada. orientadoras de la actividades
DIAGNOSTICO
 Tipos de mobiliario que por el profesor para reconocer su discusión grupal. con
APERTURA
fluidos permita integrar experiencia, disposición, aportaciones.
equipos e conocimientos previos, ideas  Sigue las
2. Teoría cinética interacciones, alternativas o preconcepciones en instrucciones
molecular. respetuosa y relación con el tema el concepto dadas.
 Movimiento tolerante entre de fluido y las características que  Contesta lo
Browniano. estudiantes y lo definen como tal. que se le
 Propiedades de docente adecuada pregunta.
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17. SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FÍSICA GENERAL
la materia. para el trabajo Integra el producto, evaluado de Texto personal Rúbrica  Datos de
o Viscosidad colaborativo acuerdo con las instrucciones del identificación
o Densidad profesor, en el portafolio de de la
o Cohesión evidencias. actividad.
o Adherencia  Las respuestas
o Capilaridad propias a las
o Tensión preguntas de
superficial la discusión
grupal.
3. Presión.  Limpieza,
 Tipos orden,
 Principios organización y
básicos de la estructura.
hidrostática:  Ideas y diseño
o De propios.
Arquímedes. 2. Realiza en equipo actividades de Trabajo Textos para lectura. Reporte escrito Lista de cotejo  Datos de
o De Pascal identificación y búsqueda de colaborativo: identificación
información relevante relacionada Investigación en de la
con las propiedades de los fluidos grupo. Guión para unidad actividad.
y los principios que los rigen. de investigación o  Limpieza,
3. Elabora en equipo un reporte de Investigación exploración. orden,
las propiedades y principios que documental organización
rigen a los fluidos. y estructura.
Integra este producto, evaluado de Exploración en la  Ideas y
acuerdo con las instrucciones del Red diseño
profesor, en el portafolio de propios
evidencias.
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18. SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FÍSICA GENERAL
1. En equipo, planea y organiza las Trabajo Serie de ejercicios Serie de Lista de cotejo  Datos de
actividades de aplicación o colaborativo: ejercicios identificación
transferencia de la información resuelta de la
sugeridas por el profesor: Grupos de enfoque actividad.
para la elaboración  Contenido
Resuelve ejercicios de aplicación de las de ejercicios y satisfactorio.
propiedades y principios de los fluidos. realización de  Limpieza,
experimento. orden,
Realiza un experimento para la organización y
demostración de los principios que estructura.
rigen a los fluidos.  Ideas y diseño
propios.
Contrasta los resultados obtenidos en Guía de la práctica Reporte de Lista de cotejo  Datos de
la experimentación con la solución de laboratorio práctica identificació
DESARROLLO matemática del experimento.
FORMATIVA
n de la
práctica
2. Integra este producto, evaluado de  Trabaja en
acuerdo con las instrucciones del forma
profesor, en el portafolio de ordenada y
evidencias. limpia.
 Cumple con
el
reglamento
de
seguridad.
 Obtiene un
resultado
satisfactorio.
 Lava y
guarda su
material
adecuadame
nte.
18

19. SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FÍSICA GENERAL
1. Elabora un texto donde explica las Reflexión Guía de reflexión Texto personal Rúbrica  Datos de
fortalezas y dificultades personales al metacognitiva identificació
solucionar problemas de este módulo. n de la
actividad.
Integra este producto, evaluado de  Explicación
de sus
SUMATIVA
acuerdo con las instrucciones del
CIERRE
profesor, en el portafolio de fortalezas y
evidencias. debilidades.
 Limpieza,
orden,
organización
y estructura.
 Ideas y
diseño
propios.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Explica el funcionamiento de algún aparato de su entorno, que emplee fluidos para su funcionamiento, VALORACIÓN
por ejemplo un gato hidráulico, un elevador de automóviles en el lavado de autos, un barco, un submarino, un globo aerostático, etc.
INSTRUMENTOS CRITERIOS
Tomando en cuenta los siguientes criterios:
Busca la historia del desarrollo del aparato elegido. Rúbrica  Propuesta de caso.
Indica cuáles sus ideas acerca de cómo funciona el aparato elegido.  Justificación física y
Indica qué principios o teorías intervienen en su funcionamiento. didáctica del proyecto.
Si es posible, hace un modelo sencillo que pueda explicar cómo funciona o bien buscar algunas páginas Web que lo expliquen.  Los elementos
Describe las ventajas de su desarrollo en nuestra vida diaria. mencionados en la
actividad, como historia,
preconcepciones, modelo
y ventajas.
 Metas, estrategias y
acciones.
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20. SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FÍSICA GENERAL
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES
MÓDULO II 15
CALOR Y TEMPERATURA PREVISTAS:
A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico,
PROPÓSITO: construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con el calor y la temperatura e
interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
DIMENSIÓN DISCIPLINARIA
1. Temperatura. Describe el concepto de Aplica los modelos Valora la importancia Piensa crítica y
 Escalas de temperatura temperatura matemáticos para de las escalas de  Explica los reflexivamente
expresar la temperatura temperatura en las fenómenos naturales 6. Valora las 5. Desarrolla innovaciones y
en las diferentes especificaciones de y sociales aplicando preconcepciones propone soluciones a
los conceptos y personales o comunes problemas a partir de métodos
escalas. funcionamiento de
Identifica las escalas de principios básicos sobre diversos establecidos.
equipos, aparatos, construidos en la
temperatura a partir de Analiza situaciones de fenómenos naturales a  Identifica los sistemas y
instrumentos de interacción constante partir de evidencias reglas o principios
sus expresiones su entorno donde la medición, presentes con los objetos de científicas. medulares que subyacen a
matemáticas temperatura se expresa en su entorno. estudio de las una serie de fenómenos.
en alguna de la escalas. ciencias.
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21. SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FÍSICA GENERAL
2. Calor Describe el concepto de Aplica el algoritmo de Respeta las opiniones  Muestra interés por 6. Valora las Piensa crítica y
 Unidades de medida. calor. conversión de unidades de sus compañeros y los cambios sociales preconcepciones reflexivamente
 Formas de propagación para medir el calor en sustenta las propias. y por los avances personales o comunes 5. Desarrolla innovaciones y
Identifica las unidades científicos y sobre diversos propone soluciones a
ejemplos de su vida
utilizadas para medir el tecnológicos, fenómenos naturales a problemas a partir de métodos
cotidiana. evaluando partir de evidencias
calor en los cuerpos. establecidos.
reflexivamente su científicas.  Identifica los sistemas y
Compara las
Describe las impacto en los seres reglas o principios
características de las vivos, la naturaleza y
características de los medulares que subyacen a
diferentes formas de la sociedad. una serie de fenómenos.
mecanismos de propagación del calor,
transferencia de energía identificando las
similitudes y diferencias
entre ellas.
3. Estados de agregación Reconoce los cambios Compara los diferentes Asume una postura de  Demuestra una 2. Fundamenta Participa con
de la materia y transición de fase entre los tipos de calor. conciencia ecológica cultura general opiniones sobre los responsabilidad en la
de fase. estados de agregación respecto al cuidado básica que le permite impactos de la ciencia y sociedad
 Capacidad calorífica Aplica los modelos intervenir crítica, la tecnología en su vida 9. Participa con una conciencia
de la materia más del ambiente, al
 Calor específico matemáticos para reflexiva y cotidiana, asumiendo cívica y ética en la vida de su
comunes. disponer de las conscientemente en consideraciones éticas. comunidad, región, México y el
 Calor sensible representar cambios de materias primas para
 Calor latente diferentes espacios mundo.
Identifica los tipos de fase en fluidos. obtener la energía académicos, en la  Contribuye a alcanzar un
calor presentes en la empleada en transformación de su 8. Explica el equilibrio entre el interés y
transición de fases situaciones de su espacio vital y en la funcionamiento de bienestar individual y el
entorno. búsqueda de formas máquinas de uso común interés general de la
para mejorar su a partir de nociones sociedad.
calidad de vida, científicas.
además de integrar
un cuerpo de
conocimientos.
4. Relaciones entre Identifica las relaciones Aplica los modelos Respeta las opiniones  Construye hipótesis, 3. Identifica problemas, Piensa crítica y
transferencia de energía y existentes entre matemáticos para de sus compañeros y recupera evidencias, formula preguntas de reflexivamente
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22. SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FÍSICA GENERAL
expansión térmica transferencia de energía representar los sustenta las propias. y diseña y aplica carácter científico y 5. Desarrolla innovaciones y
(dilatación). y expansión térmica diferentes tipos de modelos para plantea las hipótesis propone soluciones a
(lineal, superficial y expansión térmica. Desarrolla una actitud producir necesarias para problemas a partir de métodos
propositiva en el conclusiones y responderlas. establecidos.
volumétrica).
Demuestra trabajo colaborativo formular nuevas  Sintetiza evidencias
experimentalmente las preguntas. obtenidas mediante la
relaciones existentes 4. Obtiene, registra y experimentación para
entre la transferencia de sistematiza la producir conclusiones y
energía y expansión información para formular nuevas preguntas.
térmica. responder a preguntas
de carácter científico,
Contrasta los resultados consultando fuentes
obtenidos en la relevantes y realizando
experimentación con la experimentos
solución matemática del pertinentes.
experimento.
5. Contrasta los
resultados obtenidos en
una investigación o
experimento con
hipótesis previas y
comunica sus
conclusiones.
Actividad Integradora Explica las relaciones entre la temperatura, la transferencia de energía y los cambios de estado en situaciones de su entorno, por ejemplo, la dilatación anómala del
del Módulo II agua, indicando cómo este fenómeno ayuda a la naturaleza a la conservación de la vida en lagos y ríos que se congelan, o bien explicar cómo el calor generado por
las fábricas y los automóviles afectan al ambiente, agudizando el problema del calentamiento global.
Tomando en cuenta los siguientes criterios:
Busca información teórica sobre la actividad elegida.
Indica cuáles son sus ideas acerca de la actividad elegida.
Busca información de personas u organizaciones que se dediquen al cuidado del ambiente.
Escribe sus conclusiones acerca de esta actividad y qué podemos hacer para cuidar el ambiente.
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23. SECRETARÍA DE DOCENCIA
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FÍSICA GENERAL
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II CALOR Y TEMPERATURA SESIONES PREVISTAS: 15 sesiones
Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución,
recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con el calor y la temperatura e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
VALORACIONES
AMBIENTE DE RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS INSTRUM
EVIDENCIAS CRITERIOS
ENTOS
1. Temperatura. 1. Participa en la valoración diagnóstica Discusión grupal Preguntas Participación Lista de  Realiza las actividades
 Escalas de Aula ventilada e propuesta y dirigida por el profesor guiada. orientadoras de la cotejo con aportaciones.
temperatura iluminada con para reconocer su experiencia, discusión grupal.  Sigue las instrucciones
2. Calor mobiliario que disposición, conocimientos previos, dadas.
 Unidades de permita integrar ideas alternativas o preconcepciones  Contesta lo que se le
DIAGNOSTICO
medida. equipos e en relación con la temperatura, el pregunta.
APERTURA
 Formas de interacciones, calor, los estados de agregación de la Texto personal Rúbrica  Datos de identificación
propagación respetuosa y materia y la transición de fase, así de la actividad.
3. Estados de tolerante entre como las características de cada uno.  Las respuestas propias
agregación de la estudiantes y a las preguntas de la
materia y transición docente adecuada Integra el producto, evaluado de acuerdo discusión grupal.
de fase. para el trabajo con las instrucciones del profesor, en el  Limpieza, orden,
 Capacidad colaborativo portafolio de evidencias. organización y
calorífica estructura.
 Calor sensible  Ideas y diseño propios.
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