Temaselectosdefisica2011

SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
TEMAS SELECTOS DE FÍSICA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO



BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

SEMESTRE SEXTO

2

Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego Elaboración agosto 2011:

Rector José Guillermo Arriaga Ruíz
Ana Esperanza Carreño Contreras
M. en A.S.S. Felipe González Solano Ma. de Lourdes Nájera López
Bernabé Gustavo Quintana Galindo
Secretario de Docencia
Ma. de Lourdes Ramírez Nava
M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio Martha Ramírez Revueltas

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
M. en H. J. Félix Nateras Estrada Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca 24 de noviembre de 2011.
Lic. en Psic. María Verónica López García

Programa de estudios de: sexto semestre

3

Dimensión de Formación: Científico - tecnológico

Campo de Formación: Ciencias de la naturaleza

Ámbito disciplinar: Física

ASIGNATURA: TEMAS SELECTOS DE FÍSICA

Semestre: Sexto Horas teóricas 2

Créditos: 5 Horas prácticas 1

Tipo de curso Optativo Total de horas 3

Sociología, Psicología, México ante el contexto
Etapa en la
Asignaturas simultáneas internacional, Expresión del arte, Cultura Propedéutica
estructura curricular
emprendedora, Orientación educativa. Optativas (2)

4

Normas del curso

 Dar a conocer la organización y presentar la estructura del curso.
 Dar a conocer las estrategias de enseñanza y los criterios de
 Practicar la apertura hacia el aprendizaje.
evaluación.
 Asistencia a las sesiones del curso.
 Cubrir el 100% del programa.
 Presentarse a sus evaluaciones en las fechas marcadas en el
 Acercar a los alumnos a situaciones prácticas reales de su entorno.
calendario oficial.
 Proporcionar retroalimentación de manera continua.
Docente Alumno  Tolerancia de 5 minutos para entrada a clase.
 Manejar un sistema de evaluación de manera continua.
 Cumplir con los proyectos y tareas asignados.
 Manejar un sistema de autoevaluación.
 Cumplir con los acuerdos, compromisos y expectativas establecidos
 Manejar una bitácora para el registro de actividades, asistencias y
con el docente.
evaluaciones.
 Respetar el reglamento del laboratorio.
 Establecer acuerdos, compromisos y expectativas con los alumnos.
 Trabajar un portafolio de evidencias.

5

PRESENTACIÓN

El Sistema Nacional de Bachillerato se encuentra inmerso en un marco de diversidad, en donde los alumnos deben reunir, conoci mientos y habilidades que
definirán su desarrollo personal, actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el país en su conjunto, logrando de esta manera su
inserción a la sociedad del conocimiento.

El nivel medio superior de la UAEM enriquece su esencia e identidad en un contexto de globalización, interconexión y complejidad, vinculándose con el exterior con
una actitud dinámica para evolucionar. Ante la propuesta del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), la UAEM integra a través de la adecuación del Currículum del
Bachillerato Universitario (CBU 2009) una filosofía holista, orientada a la formación para la vida del bachiller, es decir, tanto personal, académica, profesional y
social.

El bachillerato con un enfoque en competencias, flexibilidad y componentes comunes del currículo, permiten el desarrollo que es fundamental para el beneficio del
país, formando personas preparadas para desempeñarse como ciudadanos, para ello es fundamental el desarrollo de valores para acceder a la educación superior
o integrarse exitosamente al sector productivo.

En este contexto, la asignatura de Temas Selectos de Física, incluida en el Currículo del Bachillerato Universitario 2009 (CBU 2009), permitirá al alumno identificar
problemas de su entorno, en relación con las ondas, tanto mecánicas como electromagnéticas, el sonido y la luz, y la estática para plantear preguntas de carácter
científico y formular hipótesis de solución, que a través de la obtención de información de fuentes relevantes y de la realización de experimentos, obtenga una
respuesta que pueda ser contrastada con sus hipótesis previas, lo anterior a través de un manejo adecuado del lenguaje científico y de las expresiones simbólicas
de los fenómenos que observará.

El planteamiento pedagógico de esta asignatura, de acuerdo al CBU 2009, relaciona las necesidades personales de conocimiento para responder a una sociedad
cada día más competitiva y por otro lado, responder a las necesidades sociales de trabajo colaborativo.

El empleo de ejes transversales dentro de la asignatura, ayuda a complementar esa cultura holista que requiere nuestra sociedad, buscando individuos que se
encaminen al camino científico y tecnológico que tanto requiere nuestro país, buscando satisfacer las necesidades sociales.

6


PROPÓSITO GENERAL

A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula
preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar de
manera crítica un fenómeno natural.

7


ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
 Articula saberes de diversos
campos y establece
relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.
 Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
6. Valora las preconcepciones equipo, definiendo un curso
personales o comunes sobre de acción con pasos
diversos fenómenos naturales específicos.
a partir de evidencias
científicas
7. Hace explícitas las nociones
5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos
científicas que sustentan los
interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias
procesos para la solución de
experimentales.
problemas cotidianos.
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con
8. Explica el funcionamiento de
el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.
máquinas de uso común a
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno utilizando las
partir de nociones científicas.
ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.

8


COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

Articula las características generales de las ciencias, su quehacer, su relación con la cultura y la aplicación de
sus conceptos al integrar los conocimientos de diferentes campos disciplinarios y al utilizarlos como
herramientas de interpretación de su realidad inmediata.

Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la
interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.

Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente
su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.

9


EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

Educación ambiental. Asume una postura de conciencia ecológica, respecto al cuidado del Educación en valores. Desarrolla una actitud propositiva en el trabajo
ambiente, al emplear adecuadamente los dispositivos eléctricos. colaborativo, respetando las opiniones de sus compañeros y fundamentando
las propias
Educación para la salud. Asume una conciencia para el uso apropiado de la tecnología.

10

CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITOS DEL
DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS
DIMENSIÓN Y ATRIBUTOS MÓDULO
Y/O EXTENDIDAS

Básica 1.1. Ondas mecánicas.
 Articula las características 1.1.1 Características
generales de las ciencias, su Aprende de forma autónoma. 6. Valora las preconcepciones Aplica el lenguaje técnico
1.1.2 Transversales
quehacer, su relación con la personales o comunes sobre 1.1.3 Longitudinales de la física y los métodos
7. Aprende por iniciativa e
cultura y la aplicación de sus diversos fenómenos naturales a de investigación propios de
interés propio a lo largo de la 1.2 Sonido. esta disciplina, al identificar
conceptos al integrar los partir de evidencias científicas.
vida. 1.2.1 Ondas sonoras problemas, formular
conocimientos de diferentes
Extendidas 1.2.2 Fuentes de sonido preguntas de carácter
campos disciplinarios y al  Articula saberes de diversos científico, construir
I. Ondas mecánicas 1.2.3 Transmisión del sonido
utilizarlos como herramientas campos y establece 8. Confronta las ideas 1.2.4 Velocidad del sonido hipótesis, recuperar
de interpretación de su relaciones entre ellos y su preconcebidas acerca de los 1.2.5 Reflexión del sonido evidencias y aplicar
realidad inmediata. vida cotidiana. 1.2.6 Refracción del sonido modelos matemáticos que
fenómenos naturales con el
 Explica los fenómenos 1,2,7 Características del sonido le permitan describir
conocimiento científico para situaciones del entorno a
naturales y sociales aplicando Trabaja en forma - Sonoridad
explicar y adquirir nuevos - Tono través del estudio de ondas
los conceptos y principios colaborativa.
conocimientos. - Timbre mecánicas.
básicos construidos en la 1.2.8 Interferencia
8. Participa y colabora de
interacción constante con los 1.2.9 Efecto Doppler
manera efectiva en equipos
objetos de estudio de las
diversos.
ciencias. Básica 2.1. Ondas Aplica el lenguaje técnico
 Muestra interés por los electromagnéticas de la física y los métodos
 Propone maneras de
cambios sociales y por los 8. Explica el funcionamiento de 2.1.1 Espectro de investigación propios de
solucionar un problema electromagnético esta disciplina, al identificar
avances científicos y máquinas de uso común a partir
o desarrollar un proyecto 2.1.2 Generación de ondas problemas, formular
tecnológicos, evaluando de nociones científicas. II. Ondas
en equipo, definiendo un electromagnéticas preguntas de carácter
reflexivamente su impacto en electromagnéticas y
curso de acción con Extendidas 2.1.3 Energía y potencia de la científico, construir
óptica
los seres vivos, la naturaleza pasos específicos. radiación electromagnética hipótesis, recuperar
y la sociedad. 8. Confronta las ideas 2.1.4 Efecto Doppler evidencias y aplicar
preconcebidas acerca de los 2.1.5 Cuerpos luminosos, modelos matemáticos que
translucidos y opacos le permitan describir
2.1.6 Sombra y penumbra situaciones del entorno, a

11

COMPETENCIAS
Y/O EXTENDIDAS
conocimiento científico para 2.1.7 Fotometría partir del comportamiento
explicar y adquirir nuevos de la luz y el empleo de
conocimientos. 2.2 Óptica Geométrica. instrumentos ópticos.
2.2.1 Óptica geométrica en
10. Resuelve problemas superficies planas.
- Leyes de la óptica
establecidos o reales de su
- Formación de imágenes en
entorno utilizando las ciencias
espejos
experimentales para la - Reflexión total interna
comprensión y mejora del 2.2.2. Óptica geométrica en
mismo. superficies esféricas.
- Espejos esféricos
- Lentes delgadas
- Instrumentos ópticos
3.1. Sistemas de fuerzas
3.1.1. Sistemas de fuerzas en
Básica
el plano
3.1.2. Principio de Aplica el lenguaje técnico
7. Hace explícitas las nociones
superposición de la física y los métodos
científicas que sustentan los
3.1.3. Principio de de investigación propios de
procesos para la solución de transmisibilidad esta disciplina, al identificar
problemas cotidianos. 3.1.4. Sistema de fuerzas problemas, formular
colineales preguntas de carácter
Extendidas 3.1.5. Sistemas de fuerzas científico, construir
III. Estática
concurrentes hipótesis, recuperar
10. Resuelve problemas 3.1.6. Sistemas de fuerzas evidencias y aplicar
establecidos o reales de su paralelas modelos matemáticos que
entorno utilizando las ciencias 3.1.7. Sistemas de fuerzas le permitan describir
experimentales para la cualesquiera situaciones del entorno,
con el fin de resolver
comprensión y mejora del
3.2. Equilibrio traslacional problemas de equilibrio.
mismo. 3.2.1. Introducción
3.2.2. Condiciones de
equilibrio traslacional

12

COMPETENCIAS
Y/O EXTENDIDAS
3.2.3. Diagrama de cuerpo
libre
3.3. Equilibrio rotacional
3.3.1. Momento de una fuerza
con respecto a un punto
3.3.2. Teorema de Varignon
3.3.3. Momento de par de
fuerzas
3.3.4. Condiciones generales
de equilibrio

Básica

6. Valora las preconcepciones
personales o comunes sobre
diversos fenómenos naturales a Aplica el lenguaje técnico
partir de evidencias científicas. de la física y los métodos
de investigación propios de
Extendidas esta disciplina, al identificar
problemas, formular
5. Aplica la metodología preguntas de carácter
Funcionamiento de algunos
apropiada en la realización de científico, construir
IV. Aplicaciones de la aparatos contemporáneos de
proyectos interdisciplinarios hipótesis, recuperar
física uso cotidiano explicados a
atendiendo problemas evidencias y aplicar
través de la física.
relacionados con las ciencias modelos matemáticos que
experimentales. le permitan describir el
funcionamiento físico de
8. Confronta las ideas algunos aparatos de su
preconcebidas acerca de los entorno.
conocimiento científico para
explicar y adquirir nuevos
conocimientos.

13

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I ONDAS MECÁNICAS SESIONES PREVISTAS: 9

Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir
Propósito:
hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir situaciones del entorno a través del estudio de ondas mecánicas.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA

1.1. Ondas mecánicas. Define qué es una onda y Clasifica fenómenos
1.1.1 Características Comparte su argumento Aprende de forma autónoma
describe sus ondulatorios y el tipo de
1.1.2 Transversales sobre la clasificación Articula las características generales de 7. Aprende por iniciativa e interés
1.1.3 Longitudinales
características y onda correspondiente a
realizada. Básica propio a lo largo de la vida.
elementos. cada uno de ellos. las ciencias, su quehacer, su relación
con la cultura y la aplicación de sus  Articula saberes de diversos
6. Valora las preconcepciones
conceptos al integrar los conocimientos campos y establece relaciones
1.2 Sonido. personales o comunes sobre diversos
de diferentes campos disciplinarios y al entre ellos y su vida cotidiana.
1.2.1 Ondas sonoras Compara las fenómenos naturales a partir de
utilizarlos como herramientas de
1.2.2 Fuentes de sonido evidencias científicas. DB
características con las interpretación de su realidad Trabaja en forma colaborativa.
1.2.3 Transmisión del sonido
1.2.4 Velocidad del sonido Define sonido como una variables físicas de una Asume una postura inmediata.  8. Participa y colabora de
1.2.5 Reflexión del sonido onda e identifica sus onda. reflexiva cuidando de sí Extendidas manera efectiva en equipos
1.2.6 Refracción del sonido características mismo ante la exposición Explica los fenómenos naturales y diversos.
1,2,7 Características del sonido (intensidad, tono y Resuelve problemas a niveles de intensidad sociales aplicando los conceptos y 8. Confronta las ideas preconcebidas  Propone maneras de solucionar
- Sonoridad timbre) y sus relacionados con de ruido no principios básicos construidos en la acerca de los fenómenos naturales con un problema o desarrollar un
- Tono distorsiones. intensidad, potencia, recomendables. el conocimiento científico para explicar
interacción constante con los objetos proyecto en equipo, definiendo
- Timbre y adquirir nuevos conocimientos. DE
niveles de intensidad y de estudio de las ciencias. un curso de acción con pasos
1.2.8 Interferencia
1.2.9 Efecto Doppler efecto doppler. específicos.

Actividad Integradora del Análisis escrito del funcionamiento de un aparato en términos del sonido, considerando todos los elementos vistos en el módulo, así como su importancia en la vida cotidiana.
Módulo I

14


PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I ONDAS MECÁNICAS SESIONES PREVISTAS: 9
PROPÓSITO: Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis,
recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir situaciones del entorno a través del estudio de ondas mecánicas.

VALORACIONES
AMBIENTE DE RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

Participa en la valoración diagnóstica

DIAGNOSTICO
propuesta y dirigida por el profesor para  Realiza las actividades específicas

APERTURA
reconocer su experiencia, disposición, Preguntas con aportaciones.
conocimientos previos, ideas alternativas Discusión grupal
orientadoras de la Participación Lista de cotejo  Sigue las instrucciones que se le
o preconcepciones el relación con el guiada
discusión grupal. dan en clase.
tema Ondas Mecánicas.  Contesta lo que se pregunta.
Aula ventilada e
iluminada con En equipo realiza investigación
bibliográfica o en Internet, sobre las
mobiliario que características y los tipos de ondas
 Datos de identificación de la
permita integrar mecánicas. Cuadro de
1.1. Ondas mecánicas. actividad.
equipos con clasificación de
 Sigue las instrucciones que se le
DESARROLLO

1.1.1 Características

FORMATIVA
En equipo, realiza una clasificación de Investigación fenómenos
interacción fenómenos ondulatorios, con base en su bibliográfica guiada ondulatorios, con
piden para este trabajo.
1.1.2 Transversales Guión de  Clasifica adecuadamente los
respetuosa y longitud y frecuencia, identificando el base en su Lista de cotejo
1.1.3 Longitudinales investigación fenómenos ondulatorios.
tolerante entre tipo de onda correspondiente a cada uno longitud y
 Limpieza, orden organización y
de ellos. Trabajo colaborativo frecuencia,
estudiantes y estructura.
identificando el
docente propicio  Ideas y diseño propios.
Integra el producto evaluado de acuerdo tipo de onda.
para el trabajo a las instrucciones del profesor, en el
colaborativo portafolio de evidencias.

En equipo, comparte su argumento

SUMATIVA
sobre la clasificación ya realizada.
CIERRE

 Sigue las instrucciones que se le
Exposición oral de
Trabajo colaborativo Relatoría Lista de cotejo dan.
Un representante de cada equipo da a argumentos.
 Hace aportaciones.
conocer el argumento de la clasificación
realizada.

15

Trabajando en equipo:

Observa los fenómenos en donde exista
el sonido.

DIAGNOSTICO
 Realiza las actividades específicas

APERTURA
Da una serie de ejemplos en los que el con aportaciones.
Discusión grupal Libros y artículos del
sonido predomina. Participación Lista de cotejo  Sigue las instrucciones que se le
1.2 Sonido. guiada tema
dan en clase.
1.2.1 Ondas sonoras Aula ventilada e Contesta las preguntas que realiza el  Contesta lo que se le pregunta.
1.2.2 Fuentes de sonido iluminada con profesor y formula tres más de manera
1.2.3 Transmisión del mobiliario que individual, referidas a la velocidad,
sonido reflexión y refracción del sonido.
permita integrar
1.2.4 Velocidad del sonido
1.2.5 Reflexión del sonido equipos con
interacción En equipo:  Datos de identificación de la
1.2.6 Refracción del sonido
Investigación actividad.
1,2,7 Características del respetuosa y
Realiza investigación bibliográfica o en bibliográfica guiada  Sigue las instrucciones que se le
sonido tolerante entre Internet, sobre ondas sonoras, fuentes piden para este trabajo.
- Sonoridad estudiantes y de sonido y transmisión de sonido. Ayuda didáctica en  Limpieza, orden, organización y
- Tono Serie de ejercicios
docente propicio Representación línea sobre el tema estructura.
- Timbre DESARROLLO

FORMATIVA
para el trabajo Ejemplifica el viaje de las ondas sonoras gráfica Videos del tema resuelta y  Ideas y diseño propios.
1.2.8 Interferencia
colaborativo dada la reflexión y la refracción del Libros y artículos del esquema del viaje Lista de cotejo  Muestra las secuencias correctas y
1.2.9 Efecto Doppler
sonido. tema. de las ondas completas para resolver los
Solución de sonoras ejercicios.
Calcula analíticamente la rapidez del ejercicios Colores, marcadores
sonido.  El esquema del viaje de las ondas
y calculadora.
Trabajo colaborativo sonoras explica correctamente la
Adquiere las características del sonido reflexión y refracción.
para cinco instrumentos musicales.

16

Realiza un experimento para la
demostración del comportamiento del
sonido en diferentes escenarios al  Datos de identificación de la
observar los fenómenos que se actividad.
producen.
 Reporte adecuado del
Contrasta los resultados obtenidos en la comportamiento del sonido en
experimentación con la solución diferentes escenarios al observar
Realización de Guía de práctica
matemática del experimento. los fenómenos que se producen.
experimento experimental.
 Identificación adecuada de los
Presenta para su evaluación al profesor escenarios donde se presenta el

SUMATIVA
CIERRE
los resultados de este ejercicio. Reporte de efecto Doppler.
práctica y texto Lista de cotejo
 Describe los efectos que producen
Integra este producto, evaluado de grupal
acuerdo con las instrucciones del las características del sonido
profesor, en el portafolio de evidencias. (intensidad, tono y timbre) y sus
Interpreta los resultados obtenidos. distorsiones, así como el impacto
Identifica al menos cinco escenarios en la salud del ser humano.
donde se observa el efecto Doppler y  Limpieza, orden, organización y
realiza un texto grupal en el que plasma
estructura.
los efectos que producen las Investigación Guía de
 Ideas y diseño propios.
características del sonido (intensidad, bibliográfica guiada. investigación.
tono y timbre) y sus distorsiones, así
como el impacto en la salud del ser
humano.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN 25%
Análisis escrito del funcionamiento de un aparato en términos del sonido, considerando todos los elementos vistos en el módulo, así como su importancia
en la vida cotidiana. INSTRUMENTOS CRITERIOS

 Datos de identificación de la actividad.
 Las hipótesis para la explicación del funcionamiento
del aparato elegido son pertinentes.
 Elabora una recopilación de los datos y análisis
Rúbrica adecuados.
 Limpieza, orden, organización y estructura.
 Ideas y diseño propios.
 Expone los resultados de su investigación de forma
coherente.

17


CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES
MÓDULO II ONDAS ELECTROMAGNÉTICAS Y ÓPTICA. 9
PREVISTAS:

Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis, recuperar
Propósito:
evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir situaciones del entorno, a partir del comportamiento de la luz y el empleo de instrumentos ópticos.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
COMPETENCIA DE LA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
DIMENSIÓN
Define el concepto de A partir de la frecuencia Reconoce qué tipos de
2.1. Ondas onda electromagnética y y la longitud de onda ondas electromagnéticas
Básica
electromagnéticas espectro clasifica las ondas son usadas en diversos Aprende de forma autónoma
2.1.1 Espectro electromagnético electromagnético. electromagnéticas. aparatos de su entorno. 8. Explica el funcionamiento de
2.1.2 Generación de ondas Articula las características generales máquinas de uso común a partir de 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo
electromagnéticas Reconoce que el estudio de las ciencias, su quehacer, su nociones científicas. largo de la vida.
2.1.3 Energía y potencia de la Define la naturaleza de la Analiza la propagación de la luz puede ser
relación con la cultura y la aplicación
radiación electromagnética luz. rectilínea de la luz aprovechada como
fuente de energía. de sus conceptos al integrar los Extendidas  Articula saberes de diversos campos y
conocimientos de diferentes campos establece relaciones entre ellos y su vida
2.2 Óptica Geométrica. Define los conceptos Desarrolla una actitud
Aplica las leyes de la disciplinarios y al utilizarlos como cotidiana.
2.2.1 Cuerpos luminoso, básicos para el estudio propositiva en el trabajo 8. Confronta las ideas preconcebidas
fotometría. herramientas de interpretación de su
translucidos y opacos. de la óptica geométrica. colaborativo. acerca de los fenómenos naturales
2.2.2 Sombra y penumbra Aplica las leyes de la Asume una postura de realidad inmediata. Trabaja en forma colaborativa.
Identifica los diferentes con el conocimiento científico para
2.2.3 Fotometría óptica geométrica para conciencia y respeto explicar y adquirir nuevos
fenómenos producidos
2.2.4 Óptica geométrica en encontrar tamaño yhacia los demás, Explica los fenómenos naturales y 8. Participa y colabora de manera efectiva
por el comportamiento conocimientos.
superficies planas. posición de imágenes respecto al uso adecuado sociales aplicando los conceptos y en equipos diversos.
de la luz en superficies
-Leyes de la óptica reflejadas en superficies de diferentes dispositivos principios básicos construidos en la 10. Resuelve problemas establecidos
planas.
-Formación de imágenes en planas. ópticos.  Propone maneras de solucionar un
interacción constante con los objetos o reales de su entorno utilizando las
espejos Aplica el modelo
Reconoce cómo el de estudio de las ciencias. problema o desarrollar un proyecto en
-Reflexión total interna matemático adecuado ciencias experimentales para la
Identifica los modelos estudio de la luz en equipo, definiendo un curso de acción
2.2.5 Óptica geométrica en para resolver ejercicios comprensión y mejora del mismo.
matemáticos asociados al superficies esféricas ha con pasos específicos.
superficies esféricas. de aplicación asociados
comportamiento de la influido en el desarrollo
-Espejos esféricos al comportamiento de la
luz. científico y tecnológico
- Lentes delgadas luz en superficies
de la humanidad.
- Instrumentos ópticos esféricas.
Actividad Integradora Análisis escrito del funcionamiento de un aparato en términos de la luz, considerando todos los elementos vistos en el módulo, así como su importancia en la vida cotidiana.

18

PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II ONDAS ELECTROMAGNÉTICAS Y ÓPTICA. SESIONES PREVISTAS: 9
PROPÓSITO: Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis,
recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir situaciones del entorno, a partir del comportamiento de la luz y el empleo de instrumentos ópticos.
VALORACIONES
AMBIENTE DE RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS EVIDENCIAS CRITERIOS

Participa en la valoración diagnóstica
propuesta y dirigida por el profesor para
reconocer su experiencia, disposición,  Realiza las actividades específicas

DIAGNOSTICO
conocimientos previos, ideas alternativas
con aportaciones.

APERTURA
 
o preconcepciones en relación con el Preguntas
tema: Discusión grupal  Sigue las instrucciones que se le
orientadoras Participación Lista de cotejo
Ondas electromagnéticas. guiada piden en clase.
impresas
 Contesta lo que se le pregunta.
Integra el producto, evaluado de
acuerdo con las instrucciones del
Aula ventilada e profesor, en el portafolio de evidencias
iluminada con
mobiliario que En equipo, realiza investigación
Cuadro con la  Datos de identificación de la
2.1. Ondas bibliográfica o en Internet, sobre ondas
permita integrar clasificación de actividad.
electromagnéticas electromagnéticas, su clasificación, la
equipos con ondas  Sigue las instrucciones que se
2.1.1 Espectro amplitud, la longitud y la frecuencia de
interacción electromagnéticas, piden para este trabajo.
electromagnético onda
con base en su  Clasificación adecuada de las
2.1.2 Generación de respetuosa y
DESARROLLO

FORMATIVA
Investigación longitud y ondas electromagnéticas, con
ondas electromagnéticas tolerante entre En equipo, realiza una clasificación de
bibliográfica guiada frecuencia, base en su longitud y frecuencia,
2.1.3 Energía y potencia estudiantes y ondas electromagnéticas, con base en Guión de
identificando Lista de cotejo identificando aquellas ondas que
de la radiación docente propicio su longitud y frecuencia, identificando investigación
aquellas ondas sean audibles, visibles y
electromagnética aquellas ondas que sean audibles,
para el trabajo Trabajo colaborativo que sean audibles, potencialmente peligrosas para la
visibles y potencialmente peligrosas para
colaborativo visibles y salud.
la salud.
potencialmente  Limpieza, orden, organización y
peligrosas para la estructura.
Integra el producto, evaluado de
salud.  Ideas y diseño propios.
acuerdo con las instrucciones del
profesor, en el portafolio de evidencias

SUMATIVA
CIERRE

Participa en un debate acerca de lo  Sigue las instrucciones que se le
perjudicial que pueden ser algunas Debate Guión de debate Relatoría Lista de cotejo dan para el debate
ondas electromagnéticas en la salud.  Hace aportaciones

19

Temaselectosdefisica2011

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (13)

Similar a Temaselectosdefisica2011

Similar a Temaselectosdefisica2011 (19)

Más de blognms

Más de blognms (20)

Temaselectosdefisica2011