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Elearning, un nuevo reto docente

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Autor: Bolivar Orellana
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AGRADECIMIENTO
El presente trabajo se la dedico a todas las personas en general que me
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CONTENIDOS
Introducción..............................................................................
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  2. 2. Autor: Bolivar Orellana AGRADECIMIENTO El presente trabajo se la dedico a todas las personas en general que me apoyaron y me motivaron a concluir el presente curso que me ha enseñado a compartir, a capacitarme, a descubrir, a todos los tutores un enorme agradecimiento por el apoyo virtual, por la ganas de enseñarnos y ayudarnos a adquirir nuevos conocimientos. Gracias a todos en general.
  3. 3. Autor: Bolivar Orellana CONTENIDOS Introducción..................................................................................................................................................................................................................... 1 Objetivos de E-Learning............................................................................................................................................................................................. 2 Definición .......................................................................................................................................................................................................................... 3 Característica E-Learning.......................................................................................................................................................................................... 4 Ventajas.............................................................................................................................................................................................................................. 5 Finalidad del E-Learning........................................................................................................................................................................................... 6 Modalidades de E-Learning..................................................................................................................................................................................... 7 Plataformas E-Learning............................................................................................................................................................................................. 8 Futuro del E-Learning................................................................................................................................................................................................ 9 Modelo Didáctico Alternativo................................................................................................................................................................................. 10 Nuevo Reto Docente.................................................................................................................................................................................................... 11 Rol del Nuevo Docente............................................................................................................................................................................................... 12 Conclusiones................................................................................................................................................................................................................. 13 Referencias .................................................................................................................................................................................................................... 14
  4. 4. Autor: Bolivar Orellana 1. INTRODUCCIÓN La educación en línea o E-Learning, utiliza la red Internet con todas sus herramientas TIC´s como canal para realizar el proceso de enseñanza y aprendizaje, es un tipo de educación a distancia, el estudiante no asiste a un centro educativo, sino que puede aprender desde su casa u oficina, no cuenta con un docente presencial y en ese mismo instante (síncronamente), mediante una plataforma que es un espacio o portal creado específicamente para dicho fin, la cual contiene herramientas que apoyan el aprendizaje del estudiante. En la última década, los centros educativos utilizan internet para ofertar carreras o posgrados, mediante el diseño de software que permite el desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo, de manera práctica y sencilla desarrollando estrategias de pensamiento y solución de problemas, con programas virtuales empleando la simulación mediante la integración de elementos y la manipulación de los mismos. El impacto que tiene este tipo de enseñanza en los estudiantes es importante, la motivación, la diversión y la novedad permiten generar interés en los aprendices, quienes trabajan en un ambiente cooperativo de retos y competencias.
  5. 5. Autor: Bolivar Orellana 2. OBJETIVOS DE E-LEARNING 2.1. Objetivo General Desarrollar el E-Learning como un sistema de formación interactivo con programas de enseñanza y aprendizaje, mediante la utilización eficaz de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC´s), fomentando una educación de calidad y calidez, adaptada a las necesidades de la sociedad del conocimiento y de estudiantes distantes. 2.2. Objetivos Específicos o Incentivar la educación en línea o e-learning, intensificando la cohesión social, el desarrollo personal, el diálogo intercultural, la formación permanente, eliminando la brecha digital. o Formación permanente, tanto para docentes como para estudiantes en el impacto de las nuevas tecnologías sobre la educación y contenidos programáticos de formación, definiendo las competencias básicas que corresponden a los nuevos perfiles profesionales. o Transformar los centros de enseñanza y de formación en centros polivalentes de adquisición de conocimientos, creando campus virtuales para la creación de redes entre centros de formación, favoreciendo el desarrollo de la educación, la formación a distancia y los intercambios de experiencias.
  6. 6. Autor: Bolivar Orellana 3. DEFINICIÓN E-learning, literalmente significa (electronic learning) “aprendizaje con medios electrónicos”, aunque algunos le llaman aprendizaje digital, enseñanza virtual y otros prefieren el término de aprendizaje en línea, herramienta formativa pedagógica y tecnológica, implica educación a distancia o virtual, fomentando una educación de calidad y calidez, donde se puede interactuar docentes-estudiantes de forma síncrona o asíncrona, sin limitaciones espacio-temporales mediante el internet, intranet/extranet, haciendo uso de los servicios y herramientas que esta tecnología provee o aplicaciones hipertextuales (correo electrónico, páginas web, foros de discusión, chat, plataformas de formación, audio, vídeo, grabaciones, transmisiones, tecnologías de la información y la comunicación (TIC´s), como soporte de los procesos de enseñanza y aprendizaje, permitiendo el desarrollo de contenidos de aprendizaje en línea, o complejas producciones multimedias, "píldoras formativas", utilizando los recursos de la Web 2.0, con trabajo interactivo de estudiantes "en línea", en un medio independiente. 4. CARACTERÍSTICAS DE UN SISTEMA DE E-LEARNING Sampieri (2008) nos menciona que, la arquitectura de un sistema de e -learning, desarrollado mediante la integración de un conjunto de componentes independientes, debería tener las siguientes características:  Abierta. El objetivo es crear aplicaciones e-learning interoperables y conectables entre
  7. 7. Autor: Bolivar Orellana sí de forma sencilla (“plug-and- play”), es decir, que herramientas comerciales de fabricantes distintos puedan ensamblarse en un único sistema global. Para ello es necesario que el marco de definición de la arquitectura del sistema sea conforme a un modelo estándar.  Escalable. Independientemente del tamaño inicial con que se conciba el sistema, la arquitectura debe estar definida de tal forma que permita su crecimiento. Por ejemplo, al ir aumentando el repositorio de objetos educativos las aplicaciones encargadas de gestionarlos deben tener capacidad suficiente para no sobrecargarse.  Global. Permitir la diversidad lingüística y cultural. Este es uno de los objetivos con mayor dificultad, puesto que la gran mayoría de las aplicaciones están definidas en inglés: actualmente existen varios esfuerzos de estandarización en marcha cuyo objetivo es presentar un mismo contenido (incluso un mismo entorno de aprendizaje) en diferentes lenguas en función del usuario a quien esté destinado.  Integrada. No sólo entre los componentes del propio sistema, sino entre otras aplicaciones no directamente relacionadas con el aprendizaje (e.g. recursos
  8. 8. Autor: Bolivar Orellana humanos, financieras, de gestión del conocimiento). El objetivo es conseguir la interoperabilidad entre todas ellas.  Flexible. Es importante la capacidad de implementar nuevas soluciones sin tener que efectuar grandes cambios en la arquitectura del sistema. ir aumentando el repositorio de objetos educativos las aplicaciones encargadas de gestionarlos deben tener capacidad suficiente para no sobrecargarse. 5. VENTAJAS Las ventajas que ofrece la enseñanza E-Learning son:  Trabajo en red, que facilita al instante la actualización, almacenamiento, recuperación, distribución, compartición de la instrucción o información.  Entrega oportuna de la información al usuario mediante uso de ordenadores utilizando tecnología estándar de Internet.  Visión amplia de la enseñanza y aprendizaje, rompiendo esquemas tradicionales.  Empleo de los recursos de la Web 2.0.  Eliminación de barreras espaciotemporales.  Prácticas en entornos de simulación virtual, difíciles de conseguir en formación presencial, con poca inversión.  Reducción de costos a nivel metodológico y logístico.  Gestión real del conocimiento: intercambio de ideas, opiniones, prácticas,
  9. 9. Autor: Bolivar Orellana experiencias. enriquecimiento colectivo del proceso de aprendizaje sin límites geográficos.  Mayor conciliación de la vida familiar y laboral 6. FINALIDAD DEL E-LEARNING La formación on-line, educación virtual, teleformación, busca desarrollar la educación a distancia a través de E-Learning, posibilitando la interacción del estudiante con el tutor y el desarrollo de los componentes curriculares: propósitos, contenidos, secuenciación, estrategias metodológicas, recursos y evaluación. E-Learning es la respuesta que la educación y la tecnología han desarrollado en conjunto de acuerdo a las reales necesidades que requieren los actores del mundo globalizado basado en el conocimiento y en el capital humano. En las instituciones educativas, la finalidad de E-Learning es fortalecer las estructuras internas y gestionar el acercamiento al conocimiento y a la investigación, adaptando el rol de la educación a las exigencias de la economía basada en la innovación permanente. La incorporación de las TIC´s aplicadas a la educación debe generar nuevos mecanismos para potenciar las relaciones mundiales, vinculando la educación presencial al desarrollo de actividades E-learning, incursionando en la formación continua hasta llegar a crear campus on-line con una amplia oferta educativa en todos los niveles.
  10. 10. Autor: Bolivar Orellana 7. MODALIDADES DE E-LEARNING Las modalidades utilizadas en E-Learning deben ser coherentes con las estrategias formativas, que respondan a los lineamientos teóricos que desde la virtualidad se propone como contenidos de aprendizaje, están son: 7.1. E-Learning, el término E-Learning, se puso en circulación desde hace una década, para denominar a las actividades formativas realizadas a través de o con ayuda de la Red, es decir que el conocimiento se distribuye de manera exclusiva por Internet. 7.2. B-Learning ó Blended Learning, formación combinada o enseñanza mixta. Se trata de una modalidad semipresencial de estudios que incluye tanto formación no presencial (cursos on-line, conocidos genéricamente como E-Learning) con formación presencial. 7.3. M-Learning, mobile learning, aprendizaje electrónico móvil, metodología de enseñanza y aprendizaje mediante el uso de pequeños y maniobrables dispositivos móviles, teléfonos móviles, celulares, agendas electrónicas, tablets PC, pocket PC, i-pods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica, que permita desarrollar interesantes iniciativas educativas y proyectos de investigación.
  11. 11. Autor: Bolivar Orellana 7.4. U-Learning, ubicuotus learning, formación ubicua, conjunto de actividades formativas, apoyadas en la tecnología, accesibles en cualquier lugar, no solo a través del ordenador o del dispositivo móvil (teléfono, PDA), incorpora cualquier medio tecnológico que permita recibir información y posibilite su incorporación y asimilación a las personas, como mLearning, cLearning, eTraining, televisión interactiva, Web 2.0, televisión, siendo éste un importante vehículo transmisor de información y muy poco explotado en sus capacidades formativas, se considera a las videoconferencias que permiten tener sesiones interactivas con expertos o con pares, en presentaciones y reuniones por este medio. 8. PLATAFORMAS E-LEARNING Son programas que permiten crear una estructura de soporte para la creación y administración de contenidos por parte de los participantes principalmente en páginas web. El entorno de hardware y software diseñado para automatizar y gestionar el desarrollo de actividades formativas se conoce como Plataforma de Teleformación o LMS (Learning Management System). Un LMS registra usuarios, organiza catálogos de cursos, almacena datos de los usuarios y provee informes para la gestión. Suelen incluir también herramientas de comunicación al servicio de los participantes en los cursos.
  12. 12. Autor: Bolivar Orellana Las mejoras en usabilidad (navegación fácil e intuitiva) y accesibilidad (posibilidad de acceso por personas con discapacidad) permiten salvar la brecha digital y extender las posibilidades de formación a mayor número de personas, superando una de las mayores barreras del e-learning, la barrera tecnológica. Actualmente existen gran mayoría de plataformas, tanto de comerciales como de código abierto. En el ámbito educativo la WebCT, es la plataforma más utilizada, seguida a bastante distancia de la plataforma Edustan ce. Se está empezando a implantar con fuerza la plataforma de licencia libre Moodle. También se utiliza la plataforma de código abierto LRN (se lee en inglés: dot learn), Blackboard y eCollege. 9. FUTURO DEL E-LEARNING La incorporación de las herramientas de e-learning en el ámbito de las instituciones de educación abre un abanico de posibilidades y cambios para los próximos años, destacando las nuevas formas de gestión de la transferencia del conocimiento y la tecnología. En el ámbito de las instituciones educativas, el e-learning impacta en la comunidad académica en cuatro áreas:  Interacción, selección de la tecnología y planificación de las dinámicas de interacción.
  13. 13. Autor: Bolivar Orellana  Proceso de enseñanza y aprendizaje, generar modelos educativos que fundamentan el proceso de enseñanza y aprendizaje en herramientas tecnológicas.  Gestión académico-administrativa, implica nuevos mecanismos de gestión docente apoyados en las TIC´s, que se pueden adaptar a las necesidades y características de la institución.  Investigación, el uso de las TIC´s permite el surgimiento de nuevas estrategias de apoyo, desarrollo y difusión de la investigación. 10.MODELO DIDÁCTICO ALTERNATIVO Como resultado de la síntesis entre la teoría y la práctica se origina la propuesta de un modelo didáctico alternativo, la Educación E-Learning, que actúe como un proceso regulador de ida y vuelta entre teoría y práctica, investigativo, actual, que comparte y priorice la reflexión sobre la propia práctica, a la luz de los marcos teóricos vigentes, para transformarla. En este modelo el docente será el mediador de la práctica educativa virtual, regulando y transformando la dinámica de la educación a distancia. Que interprete y valore las informaciones exteriores que recibe, sean estos modelos educativos o instrucciones curriculares, desde sus propios esquemas de conocimiento. Tome decisiones, al margen de creencias, opiniones y otras variables (emocionales, cognitivas,
  14. 14. Autor: Bolivar Orellana actitudinales) y que interactúe en el contexto del aula virtual. El aprendizaje significativo es una meta que se va dando en un proceso gradual y recursivo en el cual la identificación y explicitación de las ideas previas marca el punto de inicio. El uso de tecnología y la resolución de situaciones problemas, como propuestas didácticas, va suministrando las oportunidades para que se pongan en juego las nuevas ideas. En este contexto teórico, aprender está muy lejos de repetir conceptos memorizados previamente, la enseñanza constructivista, sustenta que los conocimientos se construyen como formas propias de interpretar el mundo a través de la actividad cognitiva del sujeto que aprende en base al desarrollo tecnológico. La mediación docente en este proceso es fundamental ya que pone en juego decisiones y estrategias sobre qué ensenar y cómo hacerlo. Las cuales siempre responden a algún modelo didáctico que, implícita o explícitamente, se basa en una concepción de la ciencia, la transposición didáctica, su enseñanza y aprendizaje, así como del manejo de las herramientas de la web.2.0. El saber del docente debe organizarse en esquemas teórico-prácticos articulando aportes provenientes de:  Dimensión Científica, las diferentes disciplinas científicas y sus perspectivas: lógica, histórica, sociológica y epistemológica.  Dimensión Psicopedagógica, las disciplinas que estudian los procesos de enseñanza y de aprendizaje en general.
  15. 15. Autor: Bolivar Orellana  Dimensión Empírica, la propia experiencia y la acumulada históricamente como resultado de trabajos de investigación.  Dimensión Tecnológica, aporta con todas las herramientas necesarias para el desarrollo de la educación E-Learnig. El modelo didáctico alternativo, “E-Learning”, es una síntesis de las cuatro dimensiones, donde el docente-investigador, genere conocimientos tendientes a solucionar los problemas que plantea una realidad escolar compleja, singular y en continuo cambio. Estas herramientas, con posibilidades sincrónicas y asincrónicas incorporadas a la formación y la educación, propiciando nuevas opciones de interacción y retroalimentación, cuya implicación se traduce en modificaciones en torno al tiempo y el espacio de la participación de los tutores y estudiantes en el proceso. 11.NUEVO RETO DOCENTE La tutoría telemática requiere de docentes con características particulares y de una planificación meticulosa para que la interacción logre procesos de comunicación didáctica que reflejen aprendizajes significativos. Esto obliga a cambios de actitud, de preparación y del quehacer académico que permita procesos de enseñanza y aprendizajes flexibles, convergentes, orientadores, facilitadores, motivadores y auto evaluadores, que posean equilibrio entre la relación afectiva y cognoscitiva, con capacidad, de dominio y disposición para mantenerse actualizado.
  16. 16. Autor: Bolivar Orellana El nuevo docente debe tener visión hacia proyectos de innovación duraderos que conlleven una gestión del conocimiento en cuanto al desarrollo de responsabilidades en cuatro ámbitos: 11.1 Académico, conocer el modelo a distancia; las capacidades y habilidades para el rol de tutor; el programa de evaluación del desempeño del personal académico y comprender la estructura de las especificaciones didácticas de cada asignatura. 11.2. Pedagógico, conocer las guías y especificaciones didácticas para el logro de los objetivos planteados; fomentar las actividades para inculcar una cultura de auto preparación y toma de decisiones en forma independiente; poner en práctica habilidades de comunicación que logren una relación más amena con el estudiante; asistencia ante los problemas del uso de la videoconferencia y el módulo virtual; así como motivar cuando sea preciso para el logro de las metas. 11.3. Tecnológico, operar el sistema de videoconferencia; familiarizarse en el uso del módulo virtual que contiene los programas y manejar los recursos asincrónicos que apoyan el aprendizaje del estudiante. 11.4. Administrativo, proporcionar información sobre cualquier disposición, asunto administrativo o académico, mantener en estado óptimo el funcionamiento del aula y sugerir a las autoridades sobre políticas o líneas de acción que son de beneficio para la comunidad educativa. 11.5. Desarrollar cualidades como: congruencia, comprensión empática, asertividad, capacidad de escuchar, comunicación, lenguaje independientemente,
  17. 17. Autor: Bolivar Orellana inspirar confianza, para que la interacción estudiante-docente sea eficaz, efectiva y asertiva. El nuevo docente debe estar permanente proceso de capacitación, para cumplir con las necesidades que exige el proceso de enseñanza y aprendizaje E-Learning: 1. Planeación integral del aprendizaje, donde el docente debe: - Identificar dificultades, conductas y problemas de cada uno de los estudiantes. - Interiorizar los contenidos de las asignaturas. - Seleccionar estrategias didácticas de acuerdo con la temática planteada. - Mantener actitud positiva, abierta, activa, participativa motivando al estudiante. - Selección de temas a tratar. - Definir el proceso de evaluación de la tutoría con una actitud empática. 2. Planeación de la tutoría, previo cumplimiento de los siguientes requisitos: - Presentación personal del tutor y de la asignatura en general para que los estudiantes identifiquen con quién y con qué trabajarán. - Precisar los tiempos para planear y organizar la tutoría. - Definir los propósitos de la asignatura y los bloques curriculares de temas a tratar.
  18. 18. Autor: Bolivar Orellana - Participar a estudiantes de la planeación y tratamiento de cada uno de los contenidos. - Consensuar el diseño de las estrategias o actividades que resolverán el aprendizaje para que los estudiantes sean conscientes y protagonistas de su formación independiente. - Tratamiento de los contenidos con una participación abierta y fluida. - Guiar o dar pautas para que el estudiante puedan resolver mediante sus propios procesos cognitivos la aplicación o transferencia del conocimiento. - Realizar un resumen y cierre que permita al estudiante evaluar su progreso. - Programar los encuentros secuenciando contenidos, en base a las necesidades de los estudiantes. 3. Recursos tecnológicos, en este aspecto el docente debe:  Considerar las características o posibilidades de los recursos técnicos en la planificación.  Determinar la metodología y participación en la tutoría combinando la pedagogía y la tecnología.  Considerar y plantear recursos didácticos que pueden apoyar la tutoría y contribuir con el aprendizaje.  Recomendar los tiempos de que dispone la tutoría para aprovecharlos al máximo.
  19. 19. Autor: Bolivar Orellana  Recordar que la tecnología es sólo el medio que transporta el mensaje, el propósito es el estudiante. En síntesis el rol del tutor, debe cumplir con dos funciones decisivas: 1. Ofrecer feed-back 2. Manejar y reforzar las relaciones interpersonales Según Delors, (1996), la enseñanza propicia la formación integral, la visión y el pensamiento global en el estudiante, tomando como base fundamental los pilares de la educación: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir y aprender a emprender. Si el estudiante aprende a conocer el mundo que lo rodea, con sus espacios naturales y adelantos tecnológicos; a hacer cosas que permita una mejor convivencia, en armonía con los otros seres vivos y objetos; si aprende a ser parte de un planeta extraordinaria y adaptable a la tecnología creada por el ser humano, si aprende a convivir respetando las ideas de sus semejantes y en base de ello aprende a emprender, en función de una mejor calidad de vida, estará más que justificada la enseñanza de E-Learning. 12.ROL DEL NUEVO DOCENTE Para avanzar en la construcción de un rol profesional es necesario clarificar que se espera hoy de un docente:
  20. 20. Autor: Bolivar Orellana 12.1. En el ámbito de la enseñanza E-Learning:  Que sea sensible a los cambios.  Que sea capaz de diagnosticar situaciones y de proponer y llevar a cabo diversas alternativas de acción.  Que participe en las decisiones y desarrolle iniciativas, sin limitarse a obedecer y aplicar propuestas externas.  Que sea capaz de reflexionar críticamente sobre la realidad y sobre su propia práctica.  Que integre con sus colegas equipos de trabajo para intercambiar ideas, puntos de vista, experiencias, logros y dificultades.  Que maneje el currículo y la tecnología con autonomía, de acuerdo a las características del contexto y de sus estudiantes.  Que identifique sus propias necesidades de capacitación y perfeccionamiento y busque la manera de satisfacerlas.  Que evalúe críticamente los resultados de su acción educativa con responsabilidad. 12.2. En el ámbito del aula virtual:  Que posea un saber sobre las cosas, pero también un saber sobre sus estudiantes.  Que asuma que todos pueden aprender, propiciando el desarrollo de las
  21. 21. Autor: Bolivar Orellana potencialidades de cada uno a través de la vía más adecuada.  Que sea creativo.  Que realice una mediación eficiente entre el conocimiento y sus estudiantes.  Que estimule en cada estudiante autonomía creciente en gestión del propio aprendizaje.  Que utilice la evaluación de los aprendizajes de sus estudiantes como un elemento de retroalimentación de su propia práctica.
  22. 22. Autor: Bolivar Orellana 13.CONCLUSIONES • Nuestro país necesita adaptarse a un nuevo tipo de sociedad, con avances científicos y tecnológicos, que implica reformas de fondo en el sistema educativo, para preparar a las nuevas generaciones para que formen parte de las élites que lideren los mercados internacionales y que pertenezcan al grupo de los socialmente privilegiados, por su dominio de las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (NTIC´s). • Incentivar y actualizar a los profesores para que utilicen medios tecnológicos en las clases para que sean clases motivadas, entretenidas, dinámicas y que los estudiantes saque provecho de todo este modelo educativo. • Al elaborar un proyecto de enseñanza E-Learning, se pone en juego creencias epistemológicas, psicológicas y didácticas que influyen en la toma de decisiones acerca de diferentes problemas: qué ensenar, cómo enseñarlo, qué y cómo evaluar, etc. El conjunto de estas decisiones debería actuar como una hipótesis de intervención que al ser llevada a la práctica permita valorar lo acertado o no de la misma, los problemas que resuelve, los que deja sin resolver y la validez de las concepciones. • Actualizarse en la adquisición de equipos tecnológicos necesarios para estar informados de lo que pasa en el acontecer mundial y estar al día en cuanto a la revolución del saber, en el mismo momento en que se producen.
  23. 23. Autor: Bolivar Orellana 14. REFERENCIAS • Cabero J (2006). Bases pedagógicas del e-learning • Camacho P. (2011). Notas del Programa de Experto Elearning. Fatla • Centro de Excelencia de Software Libre. Estudio de herramientas de elearning. Licencia Creative Commons de Castilla La Mancha • Hernández, T. Educación sin tiempo: ¿M-learning o U-learning en la Investigación y Docencia? Universidad Rafael Belloso Chacin • Sampieri M (2008) Tesis Doctoral. Monitorización del progreso en el aprendizaje. Marco teórico y evidencia empírica en la aplicación de teorías de evaluación y monitoreo de procesos en la creación de herramientas para monitorear el progreso en el aprendizaje en escenarios de e-learning. • Ávila F, Francisco. (1997). Las nuevas tecnologías de la información como herramientas para los profesores universitarios • Barrantes E. Rodrigo; Educación a Distancia UNED. Costa Rica, 1992. • García Aretio L. La educación a distancia hoy. UNED. Madrid. 1994. • Gamus, Esther. (1997). La educación y el trabajo del futuro. Trabajo publicado en Visiones de futuro. Economía, educación y trabajo. CENDES. Caracas, Venezuela. • Gutiérrez Martín, Alfonso. Formación del profesorado en nuevas tecnologías multimedia. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado 2(1). España, 1999. • Suárez; J.M.; Sáez, A.; Jornet, J.M.; Jiménez, C.; Belloch, C.; Mancebo, F. y Bo, R. (2000): «Teleformación y empleo: Impacto de la Sociedad de la Información en las organizaciones educativas». En Suárez J.M. y Jornet J.M. (eds.): Teleformación, educación y empleo. Universidad de Valencia, V Segles, Valencia. En prensa.

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