El documento describe la importancia de las ciencias en la educación infantil. Los avances científicos y técnicos generan un mundo complejo que los niños deben comprender gradualmente. El sistema educativo ayuda a los niños a desarrollar un interés natural por el mundo a través de conceptos básicos sobre la naturaleza y actitudes científicas. El documento también describe las características del pensamiento infantil a diferentes edades y su relación con el conocimiento científico.

1. IMPORTANCIA DE LAS CIENCIAS EN EL JARDÍN INFANTIL

2. Avances Científicos y Técnicos. El ser humano ha logrado grandes avances, tanto científico y técnico. Estos avances repercuten en el proceso educativo. Por un lado la acumulación y evolución de los conocimientos científicos El paso apresurado del descubrimiento científico a su aplicación técnica.

3. La importancia de la iniciación científica queda fundamentada: La enorme cantidad de conocimientos científicos, su rápida evolución y aplicación técnica, generadora de una realidad compleja y estimulante que multiplica los ¿por qué? y necesita ser comprendida y aprendida gradualmente La existencia de un sistema educativo que posibilita orientar el asombro y el interés natural del niño por su entorno hacia la captación de conceptos básicos sobre la naturaleza y, sobre todo, hacia la formación temprana de actitudes científicas

4. Características evolutivas del pensamiento infantil en relación con el conocimiento científico

5. 3 años Su pensamiento es egocéntrico, animista y artificialita. No distingue las experiencias reales de las imaginarias. Tiene una percepción global, sincrética. No capta detalles de las cosas. Capta los grandes contrastes que presentan los objetos de la realidad. Distingue las partes de su cuerpo y , en relación con este, posiciones en el espacio: adelante- atrás; arriba-abajo.

6. Confunde la derecha y la izquierda. No es capaz de hacer correspondencias. Puede hacer clasificaciones por un solo atributo. Distingue con objetos concretos los cuantificadores: todos, muchos, pocos, ninguno.

7. 4 años Su pensamiento es intuitivo; fuertemente ligado a la configuración perceptiva. Aunque continua siendo animista, hace alguna diferencia entre lo real y lo fantástico. Puede descubrir los detalles de las figuras. Maneja con dificultad las semejanzas y diferencias.

8. Le gusta hacer preguntas y no le interesa mucho las respuestas. Sus ¿Por qué? obedecen más a un sentido finalista que a uno causal. Reconoce su izquierda y su derecha, no así en las personas y objetos que se encuentran frente a el. Maneja relaciones espaciales simples: más arriba de, más cerca, más lejos, etc.., no solo con relación a su propio cuerpo sino también relacionando dos objetos entre sí, de acuerdo con la posición que ocupan en el espacio.

9. Su ubicación temporal es muy deficiente; aún vive más que nada en el presente. Puede realizar calificaciones por tamaño, forma, color o uso siempre que se le presenten objetos concretos. Puede hacer clasificaciones al principio por un solo atributo; luego por dos.

10. 5 años Su pensamiento es intuitivo, pero en un nivel superior al de 4 años ( intuición articulada). No confunde fantasía y realidad. Su capacidad de atención aumenta notablemente. Sus preguntas tienen raíz en el deseo de informarse.

11. Es pragmatista en sus definiciones que están hechas en función utilitaria. Se interesa por la utilidad y el origen de las cosas que le rodean. Reconoce su izquierda y su derecha y tiene totalmente definida la lateralidad. Presenta dificultad para reconocer la izquierda y la derecha de los objetos frente a él.

12. No tiene dominio claro de la concepción del tiempo. Capta las relaciones de orden, sucesión y orientación, pero solo a través de la percepción directa. Interpreta relaciones causales en sencillos fenómenos naturales. Puede hacer clasificaciones hasta por tres atributos con material concreto, figurativo y de formas abstractas.