aspectos de la educacion

1. CONSTRUYENDO AMBIENTES DE APRENDIZAJE CREATIVO
CUADRO COMPARATIVO
ENTRE LAS DIFERENCIASY SIMILITUDES SEGÚN LAS LECTURAS SE ENCUENTRAN
El ambiente de aprendizaje se constituye a partir de las dinámicas establecidas en
los procesos educativos que involucran acciones, experiencias, vivencias de cada
uno de los actores que hacen parte de las comunidades educativas; actitudes,
condiciones materiales y socioafectivas, múltiples relaciones con el entorno y la
infraestructura necesaria para la concreción de los propósitos culturales que se
hacen explícitos en toda propuesta educativa.
CALIDAD DE LA EDUCACION O EDUCACION CON CALIDAD EN LOS PRIMEROS AÑOS
EDAD SIMILITUDES DIFERENCIAS
De 5 a 8 años El niño empieza a interesarse por
el ambiente en que vive y es capaz de
imaginar condiciones de vida distintas de
las que le rodean.Posee unos intereses
concretos. Su pensamiento es intuitivo.
Sólo posee una idea concreta del espacio.
Define las cosas por su uso. La memoria y
tardara en aprender las definiciones más
usuales.
Realiza observaciones intuitivas
sobre lo que le rodea, ya que esto le
interesa. Enseñarles a encontrar
puntos de referencia (cerros,
casas, árboles ). Despierta el
concepto de conjunto o colección de
objetos.
De 10 a 12
años
A partir de los diez años los niños
manifiestan una transformación rápida. En
esta etapa descubre las relaciones causa-
efecto por intuición. Aparecen los
intereses especiales. Los niños entienden
ya bien lo que leen, tienen una
imaginación viva, y una memoria que se
desarrolla rápidamente y que les permiten
aprender y retener gran cantidad de datos.
La capacidad de observación . Estas
observaciones directas y analíticas le
proporcionan elementos de juicio para
empezar a razonar, clasificar y captar la
interdependencia.
El estudio del medio local sirve para
adquirir un método de comprensión
de los fenómenos naturales, de la
vida cotidiana y humana. Para ello, a
partir de lugares conocidos, como la
casa, la tienda, etc., puede es capaz
de ubicarse en el entorno pero
siempre a partir de los lugares que ya
conozca. La memoria puede ser el
medio para el aprendizaje de un
vocabulario fundamental, al igual que
una retención de los datos además
de poder clasificar mejor por
comprensión e integración.
De 12 a 15
años
En esta edad se desarrolla la toma
decisiones y de las relaciones entre
Enseñársele a razonar y relacionar, a
organizar y clasificar los conceptos.

2. objetos. El pensamiento del adolescente
se sitúa en un nivel conceptual, posee
mayor capacidad para generalizar y usar
abstracciones; cada vez es más capaz de
un aprendizaje que implique conceptos y
símbolos en lugar de imágenes de cosas
concretas. Hay que tener en cuenta que la
facultad de razonamiento abstracto
evoluciona lentamente en el adolescente.
Las descripciones se acompañan
gradualmente, de razonamientos
concretos y explicaciones teóricas.
2. Actividad

3. 3 Actividad
Según las lecturas realizadas el aprendizaje de un niño a partir de los 10 años
manifiestan una transformación y una manera de aprender muy rápida. Comienzan
zan a ser el tránsito de niño a pubertino, adquiriendo un pensamiento más objetivo.
A esta edad los niños son capaces de conceptualizar la idea de causa mediante la
intuición siendo muy poco reflexivos.
Aparece el interés por cosas muy especiales por ejemplo el sexo opuesto, los
niños entienden ya bien lo que leen, tienen una imaginación creativa, su memoria
que se desarrolla rápidamente les permiten aprender y retener gran cantidad
de información . Se desarrolla progresivamente el proceso de localización. La
capacidad de una observación más objetiva. Hace observaciones directas y
analíticas le proporcionan elementos de juicio para empezar a razonar, clasificar y
captar la interdependencia de unos hechos con otros.
El estudio del medio local sirve para adquirir un método de comprensión de los
fenómenos naturales y de la vida humana. Para ello, a partir de lugares conocidos,
como la plaza, museos, etc., puede pedírsele que se ubique en un mapa, que
encuentre rutas alternativas; luego los centros urbanos cercanos y finalmente toda
la región, pero siempre a partir de los lugares que ya conozca. Puede pedírsele que
identifique los lugares que le gustaría conocer en las cercanías, lo que luego podría
dar lugar a un proyecto de aula. La memoria puede ser el medio para
el aprendizaje de un vocabulario fundamental, al igual que una retención de los
datos imprescindibles. Se debe orientar al niño a que utilice sus conocimientos
elementales de otras materias para una mejor comprensión e integración.

4. Actividad4
En la figura 1 se observa una actividad encaminada a mantener a los niños del aula
de clase con una atención a prueba de distractores puede ser una actividad de
literatura la lectura de un cuento o la narración de una historia. Estas estrategias
de aprendizaje dan buenos resultados a la hora de enseñar asignaturas como
historia ciencias naturales como por citar algunas.
En la figura 2 se observa una actividad encaminada a realizar trabajo colaborativo
donde el niño comparte, respeta y acepta las normas y ordenes para realizar una
actividad en equipo.
Actividad5
La importancia de crear espacios etnoeducativos con estrategias pedagógicas
trazadas por los docentes para aplicar la Etnoeducación para fomentar, sensibilizar
y enriquecer la enseñanza de las costumbres indígenas.
La cultura es el tesoro más grande que se resguardar en el imaginario de cada
habitante de esta cultura étnica, hoy la situación es diferente, se empieza a respirar
un ambiente diferente donde la interculturalidad y la inclusión aportan a la
Etnoeducacion que ha sembrado en cada individuo, el amor hacia lo suyo.
En algunas aulas se ha podido generar actividades pedagógicas que motivan la
interacción de la interculturalidad en la institución educativa logrando la aceptación
de la comunidad estudiantil, los cuales lograron empoderarse de su realidad social,
aportar y sentir intrínsecamente que era su oportunidad de aprender manteniendo
su identidad.
.

5. La nociónde espacio el niño la adquiere concierta lentitud. Al principio tiene
un concepto muy concreto delespacio:su casa, su calle; no tiene siquiera idea de la localidad
en que vive. Pero esa nociónse desarrolla más rápidamente que la de tiempo, porque tiene
referenciasmás sensibles. El niño de seis o siete años no esta aun en condicionesde reconocer
lo que es su país desde el punto de vistaGeográfico y es probable que piense que "Venezuela" es
la ciudad donde vive, y/o, que "Caracas" es su barrio o sector residencial; los niños que viajan a
otras ciudadeso a países vecinos, en cambio, aprenden rápidamente a diferenciar ciudad y
país. Hasta los ocho o nueve años, no se adquiere la nociónde espacio geográfico, por eso la
lecturade mapas y de globosterráqueosno es una labor sencilla, pues requiere una habilidad
especial para interpretar numerosos símbolos, signos y captar las abstraccionesque
estos medios suponen.