Evaluación del rendimiento físico e instrumentos.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN
CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO FÍSICO
FORMAS DE
EVALUAREN
EDUCACIÓN FÍSICA

2. En caso de
procedimientos
de observación,
basta que el
docente tenga
bien
estructurado las
planillas y que sean
fácil de
interpretación.
EVALUACIÓN
RECÍPROCA
El alumno evalúa a un compañero
y es evaluado
Este enfoque permite
alejarse de uno mismo
Máxima eficacia en secundaria
Docente traslada al alumno
acciones evaluadoras
OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN

3. En educación física podemos hablar de 2 tipos de evaluación:
Objetiva y subjetiva; y dos técnicas de medición: cuantitativas y
cualitativas:
Evaluación Subjetiva Evaluación Objetiva
Depende del juicio del profesor, se basa
a su experiencia profesional.
Es la que resulta de la utilización de
pruebas, previamente elaboradas. El
juicio del profesor no altera los
resultados.
En la actualidad se tiende a utilizar en lo posible la
evaluación de tipo objetivo.
Procedimientos e instrumentos de evaluación

4. Técnica cuantitativa Técnica cualitativa
Basada en una escala de medición física
que permite cuantificar de manera
absoluta, una característica particular:
tiempo, distancia, peso, numero de
repeticiones, etc. Es considerado
objetiva.
Basada en una escala de medición
mental dependiente del pensamiento del
examinador. Establecen un juicio de
valor
Las técnicas de medición cuantitativas producen resultados cuantitativos y
pueden ser expresados mediante escalas cualitativas: muy deficiente,
insuficiente, suficiente, bien, excelente.
Procedimientos e instrumentos de evaluación

5. Evaluación subjetiva. Procedimientos que se
basan en la observación de la conducta:
No se trata de conseguir el máximo, sino de como
la persona suele comportarse, de que reaccione
de la forma que le es usual.
En general, sin control de tiempo
Se basan en situaciones que no tienen que ser las
mismas para todas las personas.
El alumno no tiene conciencia de estar siendo
examinado.

6. Evaluación objetiva. Procedimientos que
requieren situación de pruebas o tests:
Se trata de medir resultados máximos
Se realiza con control de tiempo y de lugar
Consiste en una serie de tareas uniformes para el
conjunto de todos los alumnos.
El alumno tiene conciencia de ser examinado.

7. PROCEDIMIENTOS DE OBSERVACIÓN
Por mucha perfección que adquieran las técnicas de medición, la
observación seguirá siendo un instrumento indispensable de la
evaluación. La observación realizada por el profesor debe ser:
A.PLANIFICADA. Realizada en función de un objetivo definido,
buscando hechos significativos en el trabajo.
B.SISTEMÁTICA. Los resultados son mas fiables cuando han sido
comprobados en diferentes días y situaciones.
C.LO MÁS COMPLETA POSIBLE. Abarca todos los aspectos que
influyen en el aprendizaje, aptitudes, actitudes, intereses, ritmos,
técnicas de trabajo, etc.
D.REGISTRABLE. Cualquier juicio emitido fiándonos de nuestra
memoria y experiencia resultara arriesgado.

8. OBSERVACIÓN DIRECTA: Procedimientos
de apreciación: Principalmente constituida por las
impresiones personales del docente respecto al
alumno. Detalla la conducta de modo casi natural. Se
mide en el ámbito afectivo y motor.
REGISTRO ANECDÓTICO: Es el método menos
estructurado y sistemático para registrar observaciones.
Consiste en una breve descripción de algún
comportamiento que pudiera ser importante para la
evaluación. El evaluador realiza un juicio del individuo en
relación con algún aspecto dado del programa de
evaluación previsto. La utilización de este instrumento
queda limitado por el tiempo y dedicación que requiere
del profesor.
REGISTRO ANECDÓTICO: Es el método menos
estructurado y sistemático para registrar observaciones.
Consiste en una breve descripción de algún
comportamiento que pudiera ser importante para la
evaluación. El evaluador realiza un juicio del individuo en
relación con algún aspecto dado del programa de
evaluación previsto. La utilización de este instrumento
queda limitado por el tiempo y dedicación que requiere
del profesor.

9. REGISTRO ANECDÓTICO
Registro Anecdótico Registro Anecdótico
Alumno: Anibal Valdivia.
Fecha: 15/06/2015
Lugar: Estadio
Duración de observación: 15 min
Observadora: Liz Palomino Coz
Alumno: Jorge Valdivia.
Fecha: 15/06/15
Lugar: Salón de 1ro D, clases de CTA
Duración de observación: 30min.
Observadora: Martha Coz Cruz
En el estadio estuvo bastante inquieto y
fomento desorden al momento de elegir a los
equipos. Incluso, al momento de jugar
lesiono intencionadamente a uno de sus
compañeros.
Siempre se mantuvo alejado de todo el grupo
y fue uno de los primeros en retirarse luego
de las clases.
Jorge estuvo muy retraído en la clase de hoy,
además evitó la compañía de sus amigos, lo cual
resulta raro porque generalmente es muy
sociable y conservador.
Cuando planteamos la posibilidad de trabajar en
grupo mostró su rechazo abiertamente y hasta
resultó agresivo con su mejor amigo, Raúl,
cuando leímos los nombres de los integrantes.
Luego de altercado se quedó en silencio y
mantuvo el orden aunque permanece indiferente
y poco participativo.
Fuente: Guía de Evaluación del Aprendizaje, Ministerio de Educación, Unidad de
Desarrollo Curricular y Recursos Educativos de Educación secundaria, Lima
2004, p. 42.

10. OBSERVACIÓN INDIRECTA: Procedimientos
de apreciación:
Listas de Control. Se trata de series de frases que
expresan conductas positivas o negativas, secuencias de
acciones, etc. Ante las cuales el examinador señalara su ausencia
o su presencia, como resultado de su atenta observación.
Exigen únicamente un sencillo juicio: si-no, es decir,
manifestaciones positivas o negativas de la conducta, sin añadir
a esta constatación ninguna apreciación cualitativa.

11. Indicadores Siempre A veces Nunca
Muestro firmeza en el cumplimiento de
mis propósitos.
Culmino las tareas que se me
encomienda.
Solicito ayuda para realizar las
actividades físicas.
Aprovecho mis errores para mejorar
mis ejercicios.
Persisto en el intento a pesar de los
obstáculos.
ESCALA DE AUTOEVALUACIÓN
ACTITUD: PERSEVERANCIA EN LA TAREA

13. ASPECTOS A OBSERVAR
SI NO DUDOSO
- Es capaz de mantener el ritmo uniforme en la carrera de vallas
- Es capaz de mantener la pierna de batida en longitud
- Es capaz de controlar el ritmo de la carrera
- …
Apellidos y Nombres:………………………………………………….Grado:………..Fecha:………………
Actividad:……………………………………………….Curso:……………………………………………………….

14. ESCALAS DE CLASIFICACIÓN O
PUNTUACIÓN
• Superan la eficacia de las listas de control porque exigen que
el profesor que observa no se fije solo en la realización u
omisión de una tarea, sino que además ha de valorar esa
operación emitiendo un juicio. Se utilizan como control del
aprendizaje o como evaluación del rendimiento deportivo.
• Se debe distinguir entre escala ordinal, escala numérica,
escala gráfica y escala descriptiva.

15. ESCALAS ORDINALES O CUALITATIVAS
• No poseen ni cero ni máximo, los intervalos no tienen la
misma dimensión; sirven para ordenar a los alumnos según la
prueba.
• Se pueden utilizar escalas entre cinco o siete puntos. De una
manera general, se efectúa la evaluación según los siguientes
baremos:
 Muy deficiente
 Insuficiente
 Bien
 Muy bien
 Excelente.

16. ASPECTOS A OBSERVAR 5 4 3 2 1
Coordina la carrera con el pique e impulso con el pie
Control del cuerpo en el aire
Sigue una trayectoria en parábola luego del pique
Caída con los pies juntos.
5= Destacado 4= Suficiente 3=Bueno 2= Regular 1= En proceso
EJEMPLO DE ESCALA ORDINAL DE SALTO LARGO
Apellidos y Nombres:………………………………………………….Grado:………..Fecha:………………

17. ASPECTOS A OBSERVAR 5 4 3 2 1
TOQUE DE DEDOS
BLOQUEO INDIVIDUAL
PASE ATRÁS
RECEPCIÓN
5= Excelente 4= Muy bien 3=Bien 2= Insuficiente 1= Muy deficiente
EJEMPLO DE UNA UNIDAD DIDACTICA DE VOLEIBOL
Apellidos y Nombres:………………………………………………….Grado:………..Fecha:………………
Actividad:……………………………………………….Curso:……………………………………………………….

18. • Para que su uso proporcione informaciones fiables
deberá indicarse muy claramente qué se entiende
por Excelente, Muy bien, Bien… Sólo así, dos o más
observaciones podrán lograr un alto grado de
coincidencias en sus apreciaciones.
• Ejemplo de evaluación de la recepción en Vóleibol:
1. Muy deficiente: el jugador deja caer la pelota a sus pies
2. Insuficiente: el jugador toca el balón pero no es capaz de controlarlo
3. Bien: el receptor dirige el balón a la zona de tres metros, donde es
recibido por un compañero que se ve obligado a desplazarse para
hacerlo.
4. Muy bien: la pelota es dirigida al colocador, pero éste se ha tenido que
desplazar para hacerlo.
5. Excelente: la pelota es dirigida al colocador, que la juega sin tener que
desplazarse.

19. Elabora una escala ordinal de observación, teniendo en cuenta
los fundamentos técnicos básicos de un deporte colectivo.
Elabora una escala ordinal de observación, teniendo en cuenta
los fundamentos técnicos básicos de un deporte colectivo.
Taller N’ 01Taller N’ 01

20. GRACIAS
omarhanscc@gmail.com
GRACIAS
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