Reflexión y aprendizaje: clave para construir conocimiento

La reflexión, tanto del alumno como
también del maestro, es el medio
reconocido para lograr el aprendizaje y
para construir el conocimiento.

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 6
DOCENTE: MAURO ESQUIVEL VARGAS.
SEMESTRE: PRIMERO
GRADO: PRIMERO
GRUPO: “III”
MATERIA: MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I
FECHA: DEL 3 AL 7 DE FEBRERO DE 2015.

SECUENCIA DIDÀCTICA
A). APERTURA
ESCENARIO DIDÀCTICO; MOIVACIÒN; TIEMPO DE DURACIÒN

ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE
TIEMPO DE
DURACIÓN
EVALUACIÓN
Lluvia de ideas.
Trabajo
colaborativo.
Crear un ambiente
agradable o
afectivo entre el
docente y alumno.
Docente y alumno
rompen esa
relación de
dependencia.
Reflexión
colectiva.
(Después de ver la
película:
“Divergente”
Después de analizar y discutir el problema:
“Analogías: Inventos – naturaleza”, se
realizara una Reflexión colectiva, a través
de la técnica de lluvia de ideas.
***A través de la sesión bibliográfica o
cibergráfica los alumnos investigarán por
equipos de trabajo, para investigar los
conceptos de: conocimiento,
pensamiento y razonamiento.
***De lo anterior elaboraran un cuadro
comparativo.
Los alumnos verán la película: “divergente”
Después se analizaran las principales ideas
de la película.
Realizarán comparaciones con la sociedad
actual.
Cuadro
comparativo
2 sesiones
(100
minutos).
Rúbrica de
cuadro
comparativo.
B). DESARROLLO

ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES PRODUCTOS
DE
APRENDIZAJE
TIEMPO DE
DURACIÓN
EVALUACIÓN
Reflexión
colectiva.
Resolución de
problemas.
Crear un ambiente
agradable o
afectivo entre el
docente y alumno.
Docente y alumno
rompen esa
relación de
dependencia.
Se privilegia la
creatividad
(Pentominoes)
Que generen
soluciones.
Para reafirmar los conceptos: conocimiento,
pensamiento y razonamiento, los alumnos
resolverán los siguientes ejercicios:
***“El Supermercado” para poner en juego su
pensamiento, conocimiento y razonamiento.
***Realizaran un ejercicio de gimnasia cerebral
para activar los dos hemisferios cerebrales),
lógico o racional, lateral, duro y suave.
***Resolverán un ejercicio de Sudoku para
analizar los tipos de pensamiento: convergente y
divergente. (Aquí los alumnos de manera
independiente podrán explicar cualquier otro
método).
***Elaborarán un Pentominoes.
***Resolverán cuatro retos.
Valoración de modelos cognitivos durante el
proceso actividades enseñanza aprendizaje. y de
rubricas tales como: autoevaluación, y
coevaluación.
Portafolio de
evidencias. 50 minutos
50 minutos
50 minutos
100
minutos
200
minutos
50
MINUTOS
Autoevaluaci
ón.
Coevaluación.

SUPERMERCADO
Según recientes estadísticas, la mayoría de las amas de casa, y no pocos maridos, amos de casa, van al supermercado una vez por
semana, llenan el carro de la compra para los próximos siete días, y al salir suelen adquirir su revista preferida. ¿Se anima a
relacionar lógicamente los siguientes datos?
ELLAS (amas de casa).
NOMBRE HORA DE
LLEGADA
PERMANENCIA REVISTA
10:30
10:55
11:00
11.20
1.
-
LUCILA y BEATRIZ coincidieron en el súper.
2.
-
El ama de casa que encontró en el súper a las 10:30 empleo en su compra 3 minutos más que la que
a la salida adquirió la revista CABALA.
3.
-
JULIANA empleo en su compra unos minutos menos que LUCILA.
4.
-
El ama de casa que empleo en su compra 23 minutos había entrado en el súper justamente antes
que la que empleo 20.
5.
-
ENCARNA entro en el súper antes de las 11:00 y no fue la que compro la revista ARQUEOLOGIA.
6.
-
El ama de casa que estuvo 18 minutos en el súper para hacer su compra no fue la más madrugadora
en entrar.
7.
-
El ama de casa que empleo en su compra 15 minutos entro un poco antes que la que compro la
revista OCHOXOCHO.
8.
-
¿Quién de las cuatro amas de casa adquirió la revista ORION?

A B C D E F G
i d j j i j d
H I J K L M N
j j d i j j i
Ñ O P Q R S T
d i j d i j d
U V W X Y Z
i j d i j d
I Izquierdo
d Derecho
j juntos
Gimnasia cerebral:
Aquí los alumnos estarán parados y observaran la tabla, y al unisonó, mencionarán en
coro la letra: “A” y levantan su mano izquierda y la bajan inmediatamente; después
observaran la letra “B” y la mencionan levantando su mano derecha; y después
observaran la letra: “C” y la mencionaran levantando sus dos brazos y bajándolo
inmediatamente, y así sucesivamente hasta llegar la letra: “Z”

Pentominoes
Los alumnos construirán los doce modelos que aparecen en seguida, el
material puede ser con un pedazo de triplay, papel cascarón o papel dos
caras.
Después resolverán cuatro retos:
1.-3 x 20 (2 soluciones)

Consideraciones:
Estas actividades de enseñanza aprendizaje están en
un constante replanteamiento, susceptible de
constantes modificaciones, producto de todo un
proceso de evaluación.
En cuanto a la evaluación, se pretende propiciar la
autoconciencia de los aprendizajes tanto del docente
como del alumno.

RÚBRICA PARA LA PRIMERA EVALUACIÓN
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 6 DEL ESTADO DE MÉXICO
TURNO: MATUTINO
RÚBRICA: AUTOEVALUACIÓN
MATERIA: MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I SEMESTRE: PRIMER GRUPO: “3"
PROFESOR: MAURO ESQUIVEL VARGAS ALUMNO:
VALOR
RÚBRICA:
05 PUNTAJE
TOTAL:
_______DE 40 VALOR OBTENIDO
RÚBRICA:
_______
ASPECTO A
EVALUAR
ESCALA DE VALORACION
BAJO
(5)
MEDIO
(6)
ALTO
(7 y 8)
MUY ALTO
(9 y 10)
ANÁLISIS Y SÍNTESIS DE
IDEAS
NO DESCOMPONGO LOS ELEMENTOS Y
ORGANIZO LA INFORMACIÓN SIN AYUDA
PUEDO DESCOMPONER LOS ELEMENTOS Y
ORGANIZAR LA INFORMACIÓN SIN PROBLEMAS
Y CONOZCO EL PROCEDIMIENTO
ORGANIZAR LA INFORMACIÓN EN LA
MAYORÍA DE EJERCICIOS Y PUEDO EXPLICAR
LOS PROCEDIMIENTOS QUE UTILICE
ORGANIZAR LA INFORMACIÓN SIN
PROBLEMAS DE TODOS LOS EJERCICIOS Y DE
SITUACIONES NUEVAS
ORDEN Y LIMPIEZA
GRÁFICA
TODO MI TRABAJO ESTA EN DESORDEN O
INCOMPLETO
MI TRABAJO ESTA EN ORDEN PERO TENGO
INCOMPLETO MAS DE TRES EJERCICIOS
MI TRABAJO ESTA EN, COMO MAXIMO, 3
EJERCICIOS INCOMPLETOS
MI TRABAJO ESTA EN ORDEN Y TODOS LOS
EJERCICIOS COMPLETOS
ORTOGRAFÍA TENGO MAS DE 10 FALTAS DE ORTOGRAFÍA EN
CUALQUIER HOJA QUE SEA
REVISADA DEL LIBRO O CUADERNO
TENGO 10 FALTAS DE ORTOGRAFÍA EN
CUALQUIER PÁGINA DE MI LIBRO O CUADERNO
CUALQUIERA DE LAS HOJAS QUE IMPLICAN
ESCRIBIR EN MI LIBRO O CUADERNO
TENGO MÁXIMO 5 FALTAS DE ORTOGRAFÍA
EN CUALQUIER PÁGINA DEL LIBRO O
CUADERNO
EXPRESIÓN DE IDEAS REQUIERO PARTICIPAR MAS CLASE PARA
SOCIALIZAR LO QUE HE APRENDIDO
LA PARTICIPACIÓN EN CLASE ES CONSTANTE
PERO REPITO IDEAS DE OTROS EN CLASE
LA PARTICIPACION EN CLASE ES
ESPORÁDICA Y APORTA IDEAS NUEVAS A LA
CLASE
LA PARTICIPACIÓN EN CLASE ES CONSTANTE
Y APORTA IDEAS NUEVAS A LA CLASE

ASPECTO A
EVALUAR
ESCALA DE VALORACION
BAJO
(5)
MEDIO
(6)
ALTO
(7 y 8)
MUY ALTO
(9 y 10)
ANÁLISIS Y SÍNTESIS DE
IDEAS
NO DESCOMPONGO LOS ELEMENTOS Y
ORGANIZO LA INFORMACIÓN SIN AYUDA
ORGANIZAR LA INFORMACIÓN SIN
PROBLEMAS Y CONOZCO EL
PROCEDIMIENTO
PUEDO DESCOMPONER LOS ELEMENTOS
Y ORGANIZAR LA INFORMACIÓN EN LA
MAYORÍA DE EJERCICIOS Y PUEDO
EXPLICAR LOS PROCEDIMIENTOS QUE
UTILICE
PUEDO DESCOMPONER LOS ELEMENTOS
Y ORGANIZAR LA INFORMACIÓN SIN
PROBLEMAS DE TODOS LOS EJERCICIOS
Y DE SITUACIONES NUEVAS
ORDEN Y LIMPIEZA
GRÁFICA
TODO MI TRABAJO ESTA EN DESORDEN O
INCOMPLETO
MI TRABAJO ESTA EN ORDEN PERO TENGO
INCOMPLETO MAS DE TRES EJERCICIOS
MI TRABAJO ESTA EN, COMO MAXIMO,
3 EJERCICIOS INCOMPLETOS
MI TRABAJO ESTA EN ORDEN Y TODOS
LOS EJERCICIOS COMPLETOS
ORTOGRAFÍA TENGO MAS DE 10 FALTAS DE ORTOGRAFÍA
EN CUALQUIER HOJA QUE SEA
REVISADA DEL LIBRO O CUADERNO
CUALQUIER PÁGINA DE MI LIBRO O
CUADERNO
CUALQUIERA DE LAS HOJAS QUE
IMPLICAN ESCRIBIR EN MI LIBRO O
CUADERNO
TENGO MÁXIMO 5 FALTAS DE
ORTOGRAFÍA EN CUALQUIER PÁGINA
DEL LIBRO O CUADERNO
EXPRESIÓN DE IDEAS REQUIERO PARTICIPAR MAS CLASE PARA
SOCIALIZAR LO QUE HE APRENDIDO
LA PARTICIPACIÓN EN CLASE ES
CONSTANTE PERO REPITO IDEAS DE OTROS
EN CLASE
LA PARTICIPACION EN CLASE ES
ESPORÁDICA Y APORTA IDEAS NUEVAS
A LA CLASE
LA PARTICIPACIÓN EN CLASE ES
CONSTANTE Y APORTA IDEAS NUEVAS A
LA CLASE
TURNO: MATUTINO
RÚBRICA: COEAVALUACIÓN
VALOR
RÚBRICA:
05 PUNTAJE
TOTAL:
RÚBRICA:
_______

TURNO: MATUTINO
RÚBRICA: TRABAJO COLABORATIVO
VALOR
RÚBRICA:
10 PUNTAJE
TOTAL:
RÚBRICA:
_______

TURNO: MATUTINO
RÚBRICA: CUADRO COMPARATIVO
ASPECTO A EVALUAR ESCALA DE VALORACION
BAJO
(5)
MEDIO
(6)
ALTO
(7 y 8)
MUY ALTO
(9 y 10)
TERMINO PUNTUALMENTE EL ESTUDIANTE NO USÓ
TIEMPO DE LA CLASE PARA
TRABAJAR EN EL PROYECTO
Y/O FUE ALTAMENTE
INDISCIPLINADO, Y NO LO
ENTREGÓ.
EL TIEMPO DE LA CLASE FUE
USADO PARA TRABAJAR EN
EL PROYECTO LA MAYORÍA
DEL TIEMPO, PERO LO
ENTREGÓ AL DÍA SIGUIENTE.
EL PROYECTO DE MAYORÍA
DEL TIEMPO Y TERMINÓ
DESPUÉS DE TIEMPO
ASIGNADO.
EL PROYECTO Y TERMINO EN
EL TIEMPO ASIGNADO
CONOCIMIENTO DEL
CONTENIDO
EL ESTUDIANTE NO DESCRIBE
NI COMPARA LOS EVENTOS.
EL ESTUDIANTE DESCRIBE Y
COMPARA ALGUNOS
EVENTOS.
DESCRIBE Y COMPARA
PRECISAMENTE LA MAYORÍA
DE LOS EVENTOS.
EL ESTUDIANTE DESCRIBE Y
COMPARA PRECISAMENTE
TODOS LOS EVENTOS
RELACIONADOS AL TEMA, LA
INFORMACION ES RELEVANTE
CONTENIDO LOS EVENTOS NO ESTÁN
RELACIONADOS CON EL TEMA
O LA INFORMACIÓN NO ES
RELEVANTE.
LOS EVENTOS RELACIONADOS
AL TEMA PERO LA
INFORMACIÓN NO SON
COMPLETAMENTE
RELEVANTES.
CONTIENE LA MAYOR PARTE
DE LOS EVENTOS
RELACIONADOS AL TEMA. LA
INFORMACIÓN ES
RELEVANTE.
CONTIENE TODOS LOS
EVENTOS RELACIONADOS AL
TEMA. LA INFORMACIÓN ES
RELEVANTE.
ORGANIZACION LA INFORMACIÓN
PROPORCIONADA NO PARECE
ESTAR ORGANIZADA.
LA INFORMACIÓN ESTÁ
ORGANIZADA, PERO LOS
PÁRRAFOS NO ESTÁN BIEN
REDACTADOS.
LA INFORMACIÓN ESTÁ
ORGANIZADA CON PÁRRAFOS
BIEN REDACTADOS.
LA INFORMACION ESTA MUY
BIEN ORGANIZADA CON
PARRAFOS BIEN
REDACTADOS Y CON
SUBTITULOS
LIMPIEZA Y ESCRITURA PRESENTA BORRADURAS Y
TACHADURAS Y CON MALA
ORTOGRAFÍA.
PRESENTA LIMPIEZA PERO
TIENE MALA ORTOGRAFÍA.
PRESENTA LIMPIEZA PERO
PRESENTA ALGUNAS FALTAS
DE ORTOGRAFÍA.
PRESENTA LIMPIEZA Y BUENA
ORTOGRAFÍA
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA NO TRAE REFERENTE. EL REFERENTE NO ES ALTAMENTE
CONFIABLE O NO CONTIENE LOS
DATOS COMPLETOS.
EL REFERENTE TIENE
PRESTIGIO PERO LE FALTA
ALGÚN DATO.
EL REFERENTE TIENE
PRESTIGIO Y CONTIENE
TODOS LOS DATOS.
VALOR
RÚBRICA:
10 PUNTAJE
TOTAL:
RÚBRICA:
_______

TURNO: MATUTINO
RÚBRICA: SESION BIBLIOGRÁFICA
BAJO
(5)
MEDIO
(6)
ALTO
(7 y 8)
MUY ALTO
(9 y 10)
IDEAS PRINCIPALES DIFICULTAD PARA CENTRAR
ALGUNA IDEA
NO CONCLUYE POR COMPLETO
LA IDEA
PUEDE LOCALIZAR UNA IDEA
ADECUADAMENTE
LOCALIZA EN SU TOTALIDAD LAS
IDEAS QUE MANEJA EL TEXTO
MANEJO DE CONCEPTOS DIFICULTAD PARA IDENTIFICAR
ALGUN CONCEPTO
SOLO IDENTIFICA EL CONCEPTO
MAS IMPORTANTE
IDENTIFICA LA MAYORIA DE LOS
CONCEPTOS
IDENTIFICA EN SU TOTALIDAD Y
MANEJA LOS CONCEPTOS
VERACIDAD DE LA INFORMACION CARECE DE RELEVANCIA LA
INFORMACION
LA INFORMACION SE RELACIONA
CON EL TEMA
LA INFORMACION CUMPLE CON
LO ESPERADO
ESTA COMPLETA Y CONTIENE
TODOS LOS CONCEPTOS
ESPERADOS
ESTILO Y LIMPIEZA EN LA
ESCRITURA
PRESENTA BORRADURAS Y LA
LETRA NO ES LEGIBLE
PRESENTA LIMPIEZA PERO TIENE
MALA LEGIBILIDAD
PRESENTA LIMPIEZA Y ES LEGIBLE
PERO TIENE ALGUNA FALTA
ORTOGRAFICA
PRESENTA LIMPIEZA, BUENA
REDACCION Y SIN FALTAS DE
ORTOGRAFIA
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA NO TRAE REFERENCIA LA REFERENCIA NO ES
ALTAMENTE CONFIABLE
EL REFERENTE TIENE PRESTIGIO
NACIONAL
EL REFERENTE TIENE PRESITIGIO
INTERNACIONAL
VALOR
RÚBRICA:
10 PUNTAJE
TOTAL:
RÚBRICA:
_______

TURNO: MATUTINO
RÚBRICA: LLUVIA DE IDEAS
BAJO
(5)
MEDIO
(6)
ALTO
(7 y 8)
MUY ALTO
(9 y 10)
ACTITUD A LA DINAMICA
NO ES PARTICIPATIVO Y SE
NIEGA
RENIEGA A CUALQUIER
INDICACION QUE SE DA
COLABORA EN LA ACTIVIDAD
ADECUADAMENTE
SE CONVIERTE EN GUIA DE LA
ACTIVIDAD
MANEJO DE TERMINOS
TECNICOS
SU LENGUAJE ES MUY ESCASO REFIERE ALGUNOS TERMINOS MANEJA CASI TODOS LOS
TERMINOS DE LA MATERIA
MANEJA TODOS LOS
TERMINOS TECNICOS DE LA
MATERIA
FRECUENCIA DE
PARTICIPACION
NO HACE NINGUNA ES MUY EXPORADICA CASI PARTICIPA TODAS LAS
VECES
PARTICIPA TODAS LAS VECES
DEFINICION DE CONCEPTOS NO PUEDE EXPRESAR
COMPLETAMENTE EL
CONCEPTO
SOLO MENCIONA ALGUNAS
PALABRAS CLAVE
MANEJA ADECUADAMENTE LA
INFORMACION, ALGUN ERROR
DE SINTAXIS
MANEJA UN LENGUAJE
ADECUADO Y REFIERE
PERFECTAMENTE LOS
CONCEPTOS
VALOR
RÚBRICA:
10 PUNTAJE
TOTAL:
RÚBRICA:
_______

TURNO: MATUTINO
RÚBRICA: PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
VALOR
RÚBRICA:
20 PUNTAJE
TOTAL:
_______DE ___ VALOR OBTENIDO
RÚBRICA:
_______

Conclusiones:
***A la didáctica crítica le antecede la escuela tradicional y la tecnología educativa.
***Desde la perspectiva de la pedagogía critica, la estructura curricular se considera generadora
de cambios sociales.
***El análisis institucional es primordial para la pedagogía crítica.
***El aprendizaje no es un producto terminado del alumno, más bien es un proceso en
construcción.
***En esta corriente, tanto el docente como el alumno hacen un ejercicio epistemológico, esto
es, el docente reflexiona su práctica docente como también el alumno hace también de una
reflexión sobre su actuar en el contexto escolar.
***En la didáctica crítica los docentes no se basan para su planeación de clase de un programa
quizá hecho por expertos de algún departamento de educación, más bien el docente lo construye
considerando los entornos social, natural y cultural de la región geográfica donde presta su
servicio, además de que hace énfasis de la reflexión que es el medio reconocido para lograr el
aprendizaje y para construir el conocimiento. Además de que se busca crear un ambiente
agradable o afectivo entre docente y alumno.
***Es importante el aprendizaje que se centra en el proceso mismo que el resultado.
***Es muy frecuente que se organicen actividades colectivas en el salón de clases o cualquier
otro escenario didáctico, con la idea de reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión y la
problematización, y el docente es un facilitador.

***Para que se construya el conocimiento es necesario que la escuela tenga una interacción con
el entorno, de las contradicciones sociales, propiciando el dialogo con los diferentes actores, esto
según la didáctica critica.
***Para transformar la práctica docente es importante la formación didáctica de los profesores.
***Se puede considerar tres momentos metódicos, para organizar situaciones de aprendizaje,
según Rodríguez (1997), los cuales son: Apertura, que es la primera aproximación al objeto de
conocimiento; Desarrollo, consiste en la elaboración del conocimiento; y por ultimo tenemos,
Cierre, que es la reconstrucción del objeto de aprendizaje.
***Tanto el maestro como el alumno se encuentran sujetos en un proceso de aprendizaje.
***La propuesta de la didáctica crítica es cuestionar de manera permanente a la escuela, desde
su estructura, finalidad y currículo.
***La evaluación la realizan el docente y los mismos alumnos.
***Esta propuesta de didáctica crítica propone un cambio en la relación maestro – alumno para
romper con la relación de dependencia.
*** El aprendizaje se concibe como un proceso grupal y en construcción que se define por los
cambios individuales y sociales.

Cibergrafía
____Rodríguez Espinoza, Mariela. Didáctica Crítica. Área: Taller de
didáctica. Nivel: Licenciatura. Disponible en:
http://eudev2.uta.cl/rid=1HB09DN7D-SR0Z3Q-12K/didacticaCritica.pdf
(Consultado el día 26 de abril de 2015).
_____Aliat Universidades. Modelos de diseño y desarrollo de estrategias
instruccionales. Unidad 4. Tema 1: Realidad Institucional y curricular. Disponible
en:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion
(Consultado el día 26 de abril de 2015.

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