1. ARQUEOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA.

2. ACTIVIDAD 5. TRABAJO COLABORATIVO 1
Presentado por: CARLOS JULIO QUIÑONES PRIETO
Código: 14.321.452
OTONIEL NAVIA
Código: 14.892.723
SILVIO MANUEL ARRIETA OTERO
Código: 15.043.264
HERNANDO GÓMEZ DUQUE
Código: 13.002.189
JORGE ADRIÁN OROZCO LÓPEZ
Código: 14.795.467
Presentado a: OSCAR FERNANDO NUNCIRA
Tutor del curso
Grupo: 551044_2
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD-
Curso: APRENDIZAJE AUTONOMO EN LA EDUCACION A DISTANCIA
2013_1

3. INTRODUCCIÓN
La educación a distancia, como forma de aprendizaje
extramural, en sus diversas etapas de crecimiento y avances a
través de la historia, sin duda alguna ha permitido enfrentar las
deficiencias del sistema convencional de educación, que así lo
pretendiera, carecería de recursos e infraestructura para
atender la alta demanda que va más allá de las simples etapas
de escuela, colegio o universidad.
Creer o asumir que la formación del ser humano se limita al
aula de clase y al periodo netamente de educación primaria,
secundaria y superior, obstaculizaría la evolución del individuo
así como su oportunidad para actualizarse, mejorar
profesionalmente y por ende tener una mejor calidad de vida.
La educación a distancia apareció en el contexto social como
una solución a los problemas de cobertura y calidad que
aquejaban a un número elevado de personas, quienes
deseaban beneficiarse de los avances pedagógicos, científicos y
técnicos que habían alcanzado ciertas instituciones e
industrias.

4. ¿Qué es la educación a distancia?
• Modalidad de formación que no exige
la permanencia del estudiante en el
aula. Profesor y estudiante están
separados físicamente, el primero
orienta y motiva, el segundo es el
protagonista de su propio
aprendizaje.

5. ¿Qué aprendizaje debe fomentar la
educación a distancia?
• El aprendizaje significativo, en el que el profesor
sepa influir poderosamente en el ambiente donde
se está generando el conocimiento, y donde
además de motivar, debe guiar hacia una dirección
sin necesidad de caer en prejuicios o ser injusto,
porque como lo reseña Ausubel, la construcción de
significados consiste en “establecer relaciones
sustantivas, no arbitrarias, entre lo que
aprendemos y lo que ya conocemos”.

6. Desarrollo histórico de la educación a
distancia
• Comparativo de las diferentes etapas
GENERACIONALES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
CONCEPTOS PRIMERA ETAPA SEGUNDA ETAPA
TERCERA ETAPA CUARTA ETAPA QUINTA ETAPA
Finales del Siglo XIX – Finales de la década de
Década de los años 80 1995 – 2004 Aprox. 2005 a la actualidad
principios del Siglo XX los 60
La enseñanza se hacía a La enseñanza La enseñanza La enseñanza se basa La enseñanza se basa
través de correspondencia. multimedia. Los textos telemática. en un modelo flexible de en un modelo inteligente
Los textos carecían de una son apoyados por Integra las aprendizaje. y flexible de aprendizaje.
metodología específica. recursos audiovisuales. telecomunicaciones
FORMACIÓN
con otros medios
educativos, mediante la
informática.
El alumno recibía por El alumno tenía escasa El alumno pasa a ser el El estudiante se El estudiante es más
escrito el material de una interacción presencial, al centro del proceso mantiene como eje autónomo, participa de
clase presencial romperse el concepto de educativo, accediendo central de la formación, comunidades de
tradicional. clase tradicional. desde un solo lugar a la pero Rompe el esquema aprendizaje de forma
Inicialmente el alumno no interacción con demás de tiempo, lugar y ritmo. colaborativa, sabe que él
APRENDIZ tenía posibilidad de estudiantes del grupo al es el principal
interactuar, luego pudo que pertenece y con su responsable de su
apoyarse en cuadernos, tutor asignado. formación.
ejercicios y evaluaciones.

7. El docente daba respuesta El docente se limitaba a El docente va El docente aprovecha El docente fomenta el
por correo a las dudas del diseñar y reproducir los revolucionando su cada vez más las trabajo grupal entre los
DOCENTE alumno, regresaba los materiales didácticos al forma de enseñar, tiene potencialidades de las alumnos, guía, motiva,
trabajos corregidos, y debía igual que en la primera la posibilidad de una tecnologías de la invita a la autocrítica, al
animar permanentemente generación. mayor comunicación información. Orienta y debate, a compartir
al aprendiz para que no con sus estudiantes. Es motiva al alumno a experiencias, a usar todas
abandonara el proceso. mediador y facilitador. sacarles el mayor las tecnologías de
provecho posible. información posibles.
Al principio los libros o La Radio, la televisión Campus virtual. Computador, acceso a Computador, Internet,
guías eran manuscritos, como medios de Se generaliza el uso del Internet, textos, correo sistemas de respuesta
rudimentarios y poco comunicación que tenían ordenador personal, con electrónico, guías de automatizada, correo
adecuados, que luego su auge en los hogares. programas de apoyo. electrónico y portales web
fueron mejorados con la Además los audiocasetes, asistencia, redes de institucionales
imprenta. Las vías de diapositivas, y conferencia y
MEDIOS Y
comunicación principales videocasetes estaciones de trabajo
MEDIACIONES
eran los servicios multimedia.
nacionales de correo.

8. Alcances en la educación a distancia

9. CONCLUSIONES
 La educación a distancia, abriga una  La expansión de los sistemas
significativa necesidad de nacionales de correo fueron el
autoaprendizaje, de autogestión, de punto de partida para el desarrollo
real de la educación a distancia.
superar las barreras del tiempo y del
espacio.  Las transformaciones tecnológicas
han contribuido a lo largo de siglo y
 La estrategia educativa a distancia medio de historia a la evolución del
está ligada al uso intensivo de las TIC, aprendizaje extramural.
estructuras operativas flexibles y
métodos pedagógicos altamente
eficientes en los procesos de
enseñanza y aprendizaje, permitiendo
que las condiciones de tiempo espacio,
ocupación o edad de los estudiantes
no sean factores limitantes o
condicionantes para el aprendizaje.

10. REFERENCIAS
• BURGOS AGUILAR José Vladimir. (2004). “Hacia un modelo de quinta generación en
educación a distancia. Una visión de competencia con perspectiva global”. Monterrey, Nuevo
León –México.
• GARCÍA ARETIO Lorenzo. “Historia de la Educación a Distancia (History of Distance
Education)”. Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) España.
• GARCÍA ARETIO, Lorenzo. (1986). Análisis de la eficacia de la educación a distancia. Badajoz:
UNED-Mérida.
• GARCÍA ARETIO, Lorenzo. (1987). Eficacia de la UNED en Extremadura. Badajoz: UNED-
Mérida.
• GARCÍA ARETIO, L. (2006). “La Educación a Distancia: de la Teoría a la Práctica”. España.
Ariel. Video Subido el 23/08/2009 http://www.youtube.com/watch?v=HtIebeYMsIw
• AUSUBEL. (2010) Módulo sistemas de enseñanza para un aprendizaje significativo. Pág. 8.
UNAD Colombia.
• HOLMBERG, B. (1985). Educación a distancia: situación y perspectivas. (traducción de 1981.
Londres). Buenos Aires, Kapelusz.