Un Poco mas a profundidad sobre los métodos de aprendizaje

1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICADE COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
TICS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
TRABAJO METODOS DE APRENDIZAJE
PRESENTADO POR:
Laura Camila Guio
Juan Sebastian Camacho
PROFESOR:
Edgar Orlando Caro
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICADE COLOMBIA
TUNJA
201

2. E-LEARNING
Procesos de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo a través de Internet,
caracterizados por una separación física entre profesorado y estudiantes, pero con el
predominio de una comunicación tanto síncrona como asíncrona, a través de la cual se
lleva a cabo una interacción didáctica continuada. Además, el alumno pasa a ser el centro
de la formación, al tener que auto gestionar su aprendizaje, con ayuda de tutores y
compañeros.
Características:
1. Desaparecen las barreras espacio-temporales. Los estudiantes pueden realizar un
curso en su casa o lugar de trabajo, estando accesibles los contenidos cualquier día a
cualquier hora. Pudiendo de esta forma optimizar al máximo el tiempo dedicado a la
formación.
2. Formación flexible. La diversidad de métodos y recursos empleados, facilita el que nos
podamos adaptar a las características y necesidades de los estudiantes.
3. El alumno es el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje y participa de
manera activa en la construcción de sus conocimientos, teniendo capacidad para decidir
el itinerario formativo más acorde con sus intereses.
4. El profesor, pasa de ser un mero transmisor de contenidos a un tutor que orienta, guía,
ayuda y facilita los procesos formativos.
5. Contenidos actualizados. Las novedades y recursos relacionados con el tema de
estudio se pueden introducir de manera rápida en los contenidos, de forma que las
enseñanzas estén totalmente actualizadas.
6. Comunicación constante entre los participantes, gracias a las herramientas que
incorporan las plataformas e-Learning (foros, chat, correo-e, etc.).
B-LEARNING
Es el conocido como Blended Learning o Aprendizaje combinado o mixto. Es un método
de enseñanza que integra tecnología y medios digitales con actividades tradicionales en

3. el aula dirigidas por un instructor, brindando a los estudiantes mayor flexibilidad y apertura
de opciones para experiencias dinámicas de aprendizaje.
El aprendizaje mixto o B-Learning utiliza tecnología en línea no solo para complementar,
sino también para transformar y mejorar el proceso de aprendizaje.
Características:
1. Algunos aprendizajes se realizan en línea en un formato en que el alumno tiene control
sobre el camino a seguir y el ritmo con el que interactúa con el contenido.
2. Algunas fases del aprendizaje se llevan adelante en un aula dirigida por un instructor.
3. El aprendizaje en línea y en persona es complementario, creando un entorno de
aprendizaje verdaderamente integrado.
M-LEARNING
Es una metodología de enseñanza y aprendizaje que facilita la construcción del
conocimiento, la resolución de problemas y el desarrollo de destrezas y habilidades
diversas de manera autónoma y ubicua, gracias a la mediación de dispositivos móviles
portables tales como teléfonos móviles, PDA, tabletas, Pocket PC, iPod y todo dispositivo
que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica. Es e-learning (educación y
capacitación a través de Internet) en dispositivos móviles.
Características:
1. Portabilidad, debido al pequeño tamaño de los dispositivos.
2. Inmediatez y conectividad mediante redes inalámbricas.
3. Ubicuidad, ya que se libera el aprendizaje de barreras espaciales o temporales.
4. Es motivante y activo, porque desarrolla un rol dinámico en el alumno.
5. Es accesible, ya que su precio es menor que el de otros dispositivos.
TV-LEARNING
Es el aprendizaje interactivo y personalizado a través de la pantalla del televisor, gracias a
la evolución tecnológica que se está produciendo en la televisión, la Televisión Digital

4. Terrestre dispone de recursos tecnológicos que permitirán que los espectadores puedan
acceder, a través del mando a distancia, a diferentes servicios educativos especialmente
creados para este tipo de medio.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo nacido en el año 1918 que llegó a
convertirse en uno de los grandes referentes de la psicología constructivista. Como tal,
ponía mucho énfasis en elaborar la enseñanza a partir de los conocimientos que tiene el
alumno. Es decir, que el primer paso en la tarea de enseñar debía ser averiguar lo que
sabe el estudiante para así conocer la lógica que hay detrás de su modo de pensar y
actuar en consecuencia.
De este modo, para Ausuel la enseñanza era un proceso por el cual se ayuda al
estudiante a que siga aumentando y perfeccionando el conocimiento que ya tiene, en vez
de imponerle un temario que debe ser memorizado. La educación no podía ser una
transmisión de datos unilateral.
Teoría del aprendizaje significativo
El modelo de Ausubel sobre el aprendizaje significativo es uno de los modelos que han
explicado con más éxito cómo se produce el aprendizaje profundo no literal. Y este se
define como un aprendizaje construido y relacionado con los conocimientos previos,
donde el sujeto adquiere un papel activo, reestructurando y organizando la información.
La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es la siguiente: el
conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un
significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen. Es decir, que aprender significa
que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no porque sean lo mismo, sino
porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo significado.
Por eso el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero este último, a la vez,
se ve reconfigurado por el primero. Es decir, que ni el nuevo aprendizaje es asimilado del
modo literal en el que consta en los planes de estudio, ni el viejo conocimiento queda
inalterado. A su vez, la nueva información asimilada hace que los conocimientos previos
sean más estables y completos.
Características:

5. 1. Presentar la información al alumno como debe ser aprendida, en su forma final
(recepción).
2. Presentar temas usando y aprovechando los esquemas previos del estudiante.
3. Dar cierta información al estudiante provocando que éste por sí mismo descubra un
conocimiento nuevo (descubrimiento).
4. Proveer información, contenidos y temas importantes y útiles que den como resultado
ideas nuevas en el alumno.
5. Mostrar materiales pedagógicos de forma coloquial y organizada que no distraigan la
concentración del estudiante.
6. Hacer que haya una participación activa por parte del alumno.
Esta teoría de aprendizaje significativo, junto con los postulados de Vigotzky, Brunner y
Siemens, han aportado grandes conceptos a las tecnologías de información y
comunicación (TIC), así por consiguiente son grandes contribuyentes de la tecnología
educativa moderna.
Como implementarlo en las instituciones: David Ausubel propuso los siguientes
principios que debía seguir la instrucción para lograr un aprendizaje significativo en sus
alumnos:
Tener en cuenta los conocimientos previos. El aprendizaje significativo es relacional, su
profundidad radica en la conexión entre los nuevos contenidos y los conocimientos
previos.
Proporcionar actividades que logren despertar el interés del alumno. A mayor interés el
estudiante, este estará más dispuesto a incorporar el nuevo conocimiento en su marco
conceptual.
Crear un clima armónico donde el alumno sienta confianza hacia el profesor. Es esencial
que el estudiante vea en el profesor una figura de seguridad para que no suponga un
obstáculo en su aprendizaje.

6. Proporcionar actividades que permitan al alumno opinar, intercambiar ideas y debatir. El
conocimiento ha de ser construido por los propios alumnos, son ellos los que a través de
su marco conceptual deben interpretar la realidad material.
Explicar mediante ejemplos. Los ejemplos ayudan a entender la complejidad de la
realidad y a lograr un aprendizaje contextualizado.
Guiar el proceso cognitivo de aprendizaje. Al ser un proceso donde los alumnos son libres
a la hora de construir el conocimiento pueden cometer errores. Es función del docente
supervisar el proceso y actuar de guía durante el mismo.
CONSTRUCTIVISMO PEDAGOGICO
Corriente pedagógica contemporánea, representa quizá la síntesis más elaborada de la
Pedagogía del siglo XX, porque constituye una aproximación integral de un movimiento
histórico y cultural de mayores dimensiones: la Escuela Activa. Movimiento que en su
tiempo asumió una concepción reformista y una actitud transformadora de los procesos
escolares. El Constructivismo en otras palabras sería, en todo caso, una corriente que se
desprende de ese gran movimiento pedagógico cuyas implicaciones ideológicas y
culturales están aún vigentes en las prácticas educativas de hoy en día.
Teoría del constructivismo: El constructivismo es una corriente pedagógica creada por
Ernst von Glasersfeld, basándose en la teoría del conocimiento constructivista, que
postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le
permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo
cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. En su dimensión
pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción
personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya
existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador.
Características:
1. Se apoya en la estructura conceptual de cada estudiante: parte de las ideas y
preconceptos de que el estudiante trae sobre el tema de la clase.
2. Anticipa el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo
Concepto y su repercusión en la estructura mental.

7. 3. Confronta las ideas y preconceptos afines del tema de la enseñanza, con el nuevo
concepto científico que enseña.
4. Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo relaciona con otros conceptos de
la estructura cognitiva con el fin de ampliar su transferencia.
Como implementarlo en las instituciones:
• Generar insatisfacciones con los prejuicios y preconceptos, facilitando que los
estudiantes caigan en cuenta de sus incorrecciones.
• Que el nuevo concepto empiece a ser claro y distinto al anterior.
• Que el nuevo concepto muestre su aplicabilidad a situaciones reales.
• Que el nuevo concepto genere nuevas preguntas y expectativas.
• Que el estudiante observe, y comprenda las causas que originaron sus prejuicios y
nociones erróneas.
• Crear un clima para la libre expresión del estudia
CONDUCTISMO PEDAGOGICO
Este modelo consiste en el desarrollo de un conjunto de objetivos terminales expresados
en forma observable y medible, a los que el estudiante tendrá que llegar desde cierto
punto de partida o conducta derivada, mediante el impulso de ciertas actividades, medios,
estímulos, y refuerzos secuenciados y meticulosamente programados.
En la perspectiva conductista, la función del maestro se reduce a verificar el programa, a
constituirse en un controlador que refuerza la conducta esperada, autoriza el paso
siguiente a la nueva conducta o aprendizaje previsto, y así sucesivamente.
Como implementarlo en las instituciones: En el modelo conductual el aprendizaje se
define como cambio de conducta, resultado del estímulo, la respuesta y el refuerzo.
Explica que las personas aprenden haciendo, experimentando y ensayando. Las
estrategias de aprendizaje son aquellas que coinciden con la respuesta idea lo conducta
esperada. La pedagogía conductista se fundamenta en que:

8. 1. Se puede aprender una conducta por un sistema organizado de prácticas o
repeticiones reforzadas adecuadamente.
2. El aprendizaje tiene un carácter activo por medio del cual se manipulan elementos del
medio ambiente para provocar una conducta que ha si do programada.
3. La exposición y secuencia de un proceso de aprendizaje complejo están
fundamentadas en los diferentes niveles de complejidad de una conducta.
4. La programación de las conductas del estudiante es de suma importancia de modo que
la organización del contenido, la secuencia del aprendizaje, y el control de estímulos,
antecedentes y consecuentes, hagan posible la emisión dela conducta deseada
Características:
1. La evaluación hace parte esencial de la enseñanza inductiva.
2. El profesor refuerza y define el aprendizaje, pero no es tan imprescindible; su papel
puede ser objetivado en materiales de instrucción.
3 El alumno en este enfoque no es un espectador pasivo, pues requiere emitir la
respuesta o la solución a la situación problemática. Se trata de aprender haciendo.
4. La repetición y la frecuencia de la práctica es un factor importante para la retención de
aprendizajes técnicos y prácticos, que no puede menospreciarse.
5. La enseñanza individualizada es una ganancia importante de la perspectiva que
permite a cada alumno ensayar y practicar su respuesta hasta perfeccionarla, sin que
tenga que adelantarse ni retrasarse a sus propias habilidades y competencias.
6. Se basa en la medición de valores o desvalores del individuo, por lo que tiene en
cuenta aspectos más individuales que colectivos.
7. La competencia en este modelo describe fundamentalmente lo que un trabajador
"puede" hacer y no lo que "hace".
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: El conocimiento
verdaderosolopuede nacercuandolosnuevos
M-LEARNING:Es una metodologíade
enseñanzayaprendizajeque facilitala
construccióndel conocimiento,laresoluciónde

9. contenidostienenunsignificado frente al
significadoque estosyatenían. Esdecir
aprendencosasnuevasque podránconectar
con lasanteriores
problemasyel desarrollode destrezasy
habilidadesdiversasde maneraautónoma
CONSTRUCTIVISMOPEDAGOGICO:Busca
entregarherramientasal estudiante paraque
este desarrolle solucionesasusproblemasy
enseñanzas.
TV-LEARNING:Esel aprendizaje interactivoy
personalizadoatravésde lapantalladel
televisor,graciasa laevolucióntecnológicaque
se está produciendoenlatelevisión,la
TelevisiónDigitalTerrestre disponede recursos
tecnológicosque permitirán que los
espectadorespuedanacceder,atravésdel
mandoa distancia,adiferentesservicios
educativosespecialmente creadosparaeste
tipode medio.
CONDUCTISMOPEDAGOGICO:Mediante
diferentesmediosoactividadesbuscarallegar
a un nuevoconocimiento
B-Learning: El aprendizaje mixto o B-
Learning utiliza tecnología en línea no solo
para complementar, sino también para
transformar y mejorar el proceso de
aprendizaje.