Expediente primaria

AV.ALLENDE # 14, TEZONTEPEC DE ALDAMA, HIDALGO EVALUADORPEDAGOGÍCO
TEL. 771-292-40-22 CARMEN ADRIANA MENDOZA QUIJANO
AAA
REPORTE DE EVALUACIÓN DEL NIÑO
GUSTAVO ALEJANDRO ACOSTA REYES

REPORTE DE RESULTADOS DEL TEST DE LA FAMILIA
Fecha de Aplicación: martes 28 de agosto del 2018
Hora: 9:00am.
Después de haber aplicado el test de la familia al alumno Gustavo Alejandro Acosta,
que al momento de ejecución presentaba una edad de 10 años, 8 meses y que se
encontraba cursando el sexto grado de primaria. El test sugiere lo siguiente:
Generales
1.-Ubicación del dibujo: dibujo en primer lugar a la mamá, en segundo al papá,
posteriormente a los hermanos y al último a él, lo que sugiere que la mayor figura
de autoridad es su madre, y a quien mayor importancia le da. Se dibuja en último
lugar a él, lo que sugiere inferioridad, falta de seguridad y desvalorización hacia su
persona.
2.-Distincion entre personajes
 Holones: se presentan 2 holones, el primero entre la madre, el padrastro y
dos de los hermanos y el segundo entre él y su hermano, lo que sugiere que
es una familia desvinculada, con poca comunicación.
 Bloque parental: sugiere falta de comunicación con los padres, y percibe a la
madre como la figura con mayor autoridad.
 Yuxta Posición: esperada, no califica.
3.-Identificación de rol: no tiene distinción de trato de acuerdo al género, existe
confusión de identificación.

4.- Jerarquía en los dibujos: la figura quien se encuentra en primer lugar es la madre,
por lo que se sugiere que es a quien mayor importancia y autoridad tiene, restándole
autoridad al padre, sugiere conflicto de comunicación y vínculos afectivos.

FICHA DE DATOS
DATOS PERSONALES
Nombre completo: Acosta Reyes Gustavo Alejandro
Apellido paterno Apellido materno Nombre (s)
Fecha de nacimiento: 22 diciembre 2007
Día Mes Año
Edad actual: 10años, 8
meses
Sexo: F M X Nacionalidad: Mexicana
Domicilio: Av. Juan Aldama s/n Tezontepec de Aldama Hidalgo
Calle N° Localidad Municipio Estado
Escolaridad: Sexto grado Escuela: Juan Aldama
Turno: Matutino Nombre del
examinador
Mendoza Quijano Carmen
Adriana
DATOS DE LOS PADRES
Nombre del padre Vázquez Martínez José Luis
Nombre de la Madre Acosta Reyes Evelin
Domicilio Actual Av. Juan Aldama s/n Tezontepec de Aldama, Hidalgo
Edad del padre Edad de la madre 39 años

REPORTE DE RESULTADOS DEL TEST DE LA FIGURA HUMANA
Fecha de Aplicación: martes 28 de agosto del 2018
Hora: 10:00am.
Después de haber aplicado el test de la figura humana al alumno Gustavo Alejandro
Acosta que al momento de ejecución presentaba una edad de 10 años y 8 meses,
y que se encontraba cursando el sexto grado de primaria, el test sugiere lo siguiente:
Generales
1.- tamaño: pequeño, sugiere vulnerabilidad e inseguridad al contexto.
2.-ubicación: lado izquierdo, sugiere conflicto a la función materna, puede
representar ansiedad.
3.-rol sexual: esperado, no califica
4.-asimetria: desproporción en hemisferios izquierdo en brazo y pierna, sugiere
conflicto relacional con la función materna.
Específicos
1. cabeza: pequeña, sugiere bajo intelecto
2. ojos: esperados, no califica
3. nariz: en punta sugiere agresión
4. boca: esperado: no califica
5. orejas: omisión, sugiere falta de atención
6. cuello: esperado, no califica
7. hombros: no califica.
8. manos: dedos en punta, sugiere agresión
9. zona genital: esperado, no califica

10.piernas: esperado, no califica
11.pies: equilibrista, sugiere baja responsabilidad de los actos
Indicadores de ejecución
Borraduras: indica confusión y conflicto respecto a su autopercepción.

REPORTE DE RESULTADOS DEL TOKEN TEST
Fecha de aplicación: 29 de agosto del 2018
Hora: 11:00 am.
Después de haber aplicado el token test al alumno Gustavo Alejandro Acosta, que
al momento de ejecución presentaba una edad de 10 años y 8 meses y se
encontraba cursando el sexto grado de primaria, el test sugiere lo siguiente:
El alumno Gustavo Alejandro Acosta obtuvo un puntaje de 23.5 al cual no se le
aplico la corrección por escolaridad debido a que presenta 6 años, por lo que su
puntaje total lo ubica en una escala de incomprensión leve.
Por otra parte, lo que refiere al seguimiento de instrucciones el alumno presenta
dificultades a partir de la quintas parte de la prueba en donde se le piden 3 estímulos
y dos tareas.

REPORTE DE RESULTADOS DEL TEST GESTÁLTICO VISOMOTOR DE
BENDER
Fecha de aplicación: 28 de agosto del 20108
Hora: 9:00am
Después de haber aplicado el test gestáltico visomotor de bender al alumno Gustavo
Alejandro Acosta, que al momento de ejecución presentaba una edad de 10 años y
8 meses y se encontraba cursando el sexto grado de primaria, el test sugiere lo
siguiente:
El puntaje de desarrollo es de 8 puntos, con una media de 8.4, con un rango de
maduración mental de entre 7-6 años a 7-11 años, que no corresponde a la edad
cronológica, se aplicó la desviación estándar de 4.1y se determina que existen más
de 6 meses de diferencia a la edad biológica, por lo tanto, no hay correlación de
edades.
Puntaje de desarrollo
 En la figura A muestra rotación de la forma. Se realiza la figura en efecto
espejo, invirtiendo la figura completa.
 En la Figura 1 cuenta con más de cinco puntos convertidos en círculos,
parcialmente rellenados y agrandados.
 Figura 3 muestra perdida de la forma de la figura; fallo en el incremento del
numero de puntos en cada hilera sucesiva y el numero de puntos es
incorrecto. Cinco o más círculos convertidos en círculos, parcialmente
rellenados y agrandados.
 Figura 4 muestra rotación e inversión de la figura completa, más de 45.
 Figura 5 cinco puntos convertidos en círculos, parcialmente agradados y
rellenados.

 En la figura 7 muestra deformidad y omisión de ángulos. Integración
incorrecta, los dos hexágonos se superponen excesivamente.
 En la figura 8 muestra rotación de la figura a mas de 45°, sin embargo,
muestra rotación de la hoja para poder realizar el dibujo, por lo tanto no se
puntúa.
Indicadores emocionales
 Orden confuso, planteamiento pobre e incapacidad para organizar, puede
reflejar confusión mental.
 Expansión, se emplean dos hojas para las nueve figuras, se asocia con la
impulsividad y la conducta acting-out en los niños.
 Tamaño pequeño, el área cubierta por algunas de las figuras del test es la
mitad o menos de grande que el área de la figura de la tarjeta de estímulo,
indicador relacionado con ansiedad, conducta retraída, constricción y timidez
en los niños.
Finalmente, lo que respecta a la posibilidad de lesión cerebral, existen indicadores
suficientes para pensar en ello, ya que tuvo errores en las figuras A,1,3,4,5, 7 y 8,
por lo que estos son significativos.

JUSTIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Entrevista al niño: se utilizo como medio para obtener información sobre las
dificultades que el alumno presenta en los diversos entornos en los que se
desarrolla.
 Entrevista a padres: se utilizó para obtener información confiable acerca de
la historia de desarrollo del niño, sus datos de salud, su historia escolar, su
estructura familiar así como su conducta.
 Test de la Familia: se utilizó para evaluar la dinámica familiar en tres
aspectos que son la comunicación, los conflictos y los vínculos afectivos.
 Test de la Figura Humana: se utilizó para evaluar principalmente el auto
concepto y auto percepción que tiene el niño, así mismo algunos aspectos
emocionales.
 Token Test: se evaluar el nivel de comprensión que tiene el niño por medio
del seguimiento de instrucciones, estímulos y tareas.
 Test gestáltico visomotor de Bender: se utilizó para evaluar la percepción
visual y tres aspectos principales que son: aspectos emocionales, la edad de
maduración mental y la posibilidad de daño o lesión cerebral.
 WISC Escala de Wechsler de Inteligencia Para Niños: se utilizó para medir
el nivel de inteligencia académica y procesos cognitivos que tiene el alumno.
 BANETA: se utilizó para evaluar las principales deficiencias y trastornos que
presenta el alumno en su proceso de aprendizaje.

REPORTE DE RESULTADOS DE WISC IV, ESCALA DE WECHSLER DE
INTELIGENCIA PARA NIÑOS
Fecha de aplicación:31 de agosto del 2018
Hora:8:00am.
Después de haber aplicado la prueba WISC IV alumno Gustavo Alejandro Acosta,
que al momento de ejecución presentaba una edad de 10 años y 8 meses y se
encontraba cursando el sexto grado de primaria, la prueba sugiere lo siguiente:
El niño obtuvo un puntaje de 65, un percentil de 1, lo cual lo ubica en un nivel de
inteligencia de promedio muy bajo, por otra parte, lo que refiere a los índices, se
reporta lo siguiente:
Como se puede observar en los índices I.R.P. e I.V.P. se encuentra en un índice de
inteligencia limite, lo cual quiere decir que él niño presenta deficiencias para
rastrear, secuenciar, o discriminar de manera rápida y correcta la información visual
simple, así mismo dificultades en la memoria visual corto plazo, atención y
coordinación vasomotora, razonamiento perceptual y fluido, procesamiento espacial
e inteligencia visomotora.
INDICE PUNTUACIÓN PERCEPTIL NIVEL DE
INTELIGENCIA
I.C.V. 63 1 Muy bajo
I.R.P. 73 4 Limite
I.M.T. 80 9 Promedio bajo
I.V.P. 73 4 Limite

En el índice I.C.V. se ubica en un índice de inteligencia de promedio muy bajo, lo
cual quiere decir que el niño presenta déficit en la formación de conceptos verbales,
razonamiento verbal y conocimiento adquirido del propio medio ambiente.
En el índice I.M.T. se ubica en un índice de inteligencia de promedio bajo, lo cual
quiere decir que el niño presenta déficit en la capacidad de conservar
temporalmente información dentro de la memoria, atención, concentración, control
mental y razonamiento.
INDICE I.C.V.
SUBPRUEBA PUNTUACIÓN
ESCALAR
NIVEL
Semejanzas 6 Promedio Bajo
Vocabulario 8 Normal
Comprensión 12 Normal
Semejanzas
El niño presenta deficiencias por debajo del promedio para la comprensión auditiva,
memoria, distinción, entre características y expresión verbal.
Vocabulario
El niño presenta habilidades comunes para el conocimiento de palabras,
formulación de conceptos, memoria de largo plazo, percepción y comprensión
auditiva, conceptualización verbal, y pensamiento abstracto.
Comprensión

El niño presenta habilidades comunes para el conocimiento de palabras,
comprensión, y expresión verbal, capacidad para evaluar, utilizar experiencias
pasadas, conocimiento de las normas sociales, de comportamiento, juicio y
madures social.
I.R.P.
Diseño con cubos
Presenta habilidades por encima del promedio para analizar y sintetizar estímulos
visuales abstractos, formación de conceptos verbales, percepción, y organización
visomotora y capacidad para integrar procesos visuales y motores.
Concepto con Dibujos
Presenta habilidades comunes para el razonamiento abstracto, categórico y
razonamiento.
Matrices
Presenta habilidades comunes para el razonamiento abstracto, categórico,
procesamiento de información visual y razonamiento.
ESCALAR
NIVEL
Diseño con Cubos 14 Alto
Concepto con Dibujos 12 Normal
Matrices 10 Normal

I.M.T
Retención de Dígitos
Presenta habilidades comunes para el aprendizaje, memoria mecánica, atención,
codificación, y procesamiento, manipulación mental y formación de imágenes
visoespaciales.
Sucesión de Números y Letras
Presenta habilidades para la atención, memoria auditiva a corto plazo, formación de
imágenes visoespaciales y velocidad de procesamiento.
INDICE I.V.P.
ESCALAR
NIVEL
Retención de Dígitos 11 Normal
Sucesión de Números y
Letras
10 Normal
ESCALAR
NIVEL
Claves 11 Normal
Búsqueda de Símbolos 15 Alto

Claves
Presenta habilidades comunes para la memoria a corto plazo, capacidad de
aprendizaje, percepción visual, coordinación visomotora, capacidad de rastreo
visual, flexibilidad cognitiva, atención y motivación.
Presenta habilidades por encima del promedio para la memoria visual, coordinación,
comprensión auditiva, organización perceptual, capacidad de planificación y
aprendizaje.
En conclusión, el niño Gustavo Alejando Acosta Reyes presenta un CI de
inteligencia de promedio muy bajo, y en lo que respecta a los índices, se puede
observar que de igual manera el nivel de inteligencia se ubica por debajo del
promedio presentando déficit en la formación de conceptos verbales, razonamiento
verbal y conocimiento adquirido del propio medio ambiente, atención, coordinación
vasomotora, razonamiento perceptual y fluido, procesamiento espacial e
inteligencia visomotora; por lo tanto es necesario llevar a cabo una intervención
psicopedagógica.

REPORTE DE RESULTADOS DE LA BATERÍA NEUROPISICOLÓGICA PARA
LA EVALUACION DE LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
BANETA
Fecha de aplicación:16 de octubre del 2018
Hora:10am.
Después de haber aplicado la prueba BANETA alumno Gustavo Alejandro Acosta,
que al momento de ejecución presentaba una edad de 10 años y 9 meses y se
encontraba cursando el sexto grado de primaria, la prueba reporta los siguientes
resultados:
LECTURA
PRUEBA PUNTUACIÓN UBICACIÓN DE DESARROLLO
Palabras frecuentes (T) 0 Promedio muy bajo
Palabras infrecuentes (T) 0 Promedio muy bajo
Pseudopalabras (T) 0 Promedio muy bajo
Pseudopalabras homófonas
(T)
0 Promedio muy bajo
Total de palabras (A) 0 Promedio muy bajo
Comprensión de ordenes
escritas (A)
0 Promedio muy bajo
Comprensión de textos (A) 0 Promedio muy bajo
Decisión Léxica (T) 0 Promedio muy bajo
Decisión Léxica € 0 Promedio muy bajo

Lectura de palabras frecuentes, infrecuentes, pseudopalabras y
pseudopalabras homófonas
El alumno presenta déficit para llevar a cabo la ruta de lectura sin necesidad de
descomponer o fragmentar las palabras y decodificación de distintos tipos de
palabras, dificultando así las habilidades de comprensión oral.
Comprensión de ordenes escritas
El alumno presenta déficit para llevar a cabo la comprensión oral, así mismo
dificultades para atribuir significados, problemas de memoria y problemas de
sintaxis para ordenar palabras y comprender la función que cumplen.
Comprensión de textos
El alumno presenta deficiencias para la comprensión del significado de las palabras
y frases, así como para entender el significado general de un texto y entender las
ideas importantes a través de la lectura. El proceso de decodificación de la lectura
aún no se ha consolidado.
Decisión Léxica
El alumno presenta dificultades para la memoria visual de palabras escritas.
GRAMÁTICA
PRUEBA PUNTUACIÓN UBICACIÓN DE
DESARROLLO
Inconcordancias gramaticales
(A)
0 Promedio muy bajo
Construir enunciados (A) 0 Promedio muy bajo

Inconcordancias gramaticales
El alumno presenta deficiencias para llevar a cabo la estructura gramatical mediante
a las relaciones y funciones de los componentes de una oración, así mismo presenta
dificultades para la decodificación e interpretación de significados.
Construir enunciados
El alumno presenta deficiencias para el conocimiento y el orden de la estructura del
lenguaje.
ESCRITURA
DESARROLLO
Dictado de palabras
frecuentes (T)
0 Promedio muy bajo
Dictado de palabras
infrecuentes (T)
0 Promedio muy bajo
Dictado de pseudopalabras
(T)
0 Promedio muy bajo
Dictado total de palabras (A) 0 Promedio muy bajo
Dictado de párrafo (A) 0 Promedio muy bajo
Dictado de palabras
El alumno presenta deficiencias para codificar información auditiva a gráfica, así
mismo, deficiencia para escribir palabras de manera global y decodificar sonidos de
las palabras, así como las grafías.
Dictado de párrafo

El alumno presenta deficiencias para codificar información auditiva a gráfica, falta
de conocimiento de las reglas gramaticales y ortográficas, deficiencia en la precisión
de la escritura, problemas de atención y de memoria.
ARITMÉTICA
DESARROLLO
Dictado de números (A) 0 Promedio muy bajo
Denominación escrita de
números (A)
0 Promedio muy bajo
Comparación de
números (A)
0 Promedio muy bajo
Operaciones aritméticas
orales (A)
0 Promedio muy bajo
dictadas (A)
0 Promedio muy bajo
(A)
0 Promedio muy bajo
Dictado de números
El alumno presenta la falta de conocimiento de los números y deficiencia para la
codificación del paso de código verbal a código arábigo, así mismo fallas en la
adquisición del concepto de número
Denominación escrita de números
El alumno presenta fallas en el concepto de números y dificultades para desarrollar
reglas numéricas.

Comparación de números
El alumno presenta deficiencias para el manejo de valor posicional y la línea
numérica mental.
Operaciones aritméticas orales
El alumno presenta deficiencias para extraer la solución de una operación
directamente de la memoria, dificultad en la memoria de trabajo, así como dificultad
para llevar a cabo procedimientos de manera mental.
El alumno presenta fallo de conocimiento en los símbolos aritméticos de suma,
resta, multiplicación y división y aplicación de dicho conocimiento a la resolución de
operaciones que se presentan de forma impresa.
Como se puede observar el niño esta deficiente en lectura, escritura, gramática y
aritmética, ya que la prueba demostró que se encuentra en un promedio por debajo
de lo esperado, además este déficit también afecta en su vida cotidiana ya que en
la escuela no puede realizar las mismas actividades que el resto de sus
compañeros, ya que estas se le dificultan demasiado y las calificaciones que obtiene
son bajas y tampoco le es posible comprar por si solo en la hora de receso.
En conclusión, el alumno Gustavo Alejandro Acosta Reyes presenta un trastorno no
especificado del aprendizaje.

MOTIVOS DE EVALUACIÓN
Se evaluó al alumno Gustavo Alejandro Acosta Reyes por que fue reportado por su
maestro con problemas de aprendizaje, los tienen afecciones graves en su
desarrollo académico y en las relaciones sociales que establece con sus
compañeros de clase.
ANAMNESIS DEL CASO
Gustavo Alejandro Acosta Reyes es hijo de Evelin Acosta Reyes y José Luis
Vázquez Martines, fue su segundo embarazo a los 28 años de edad y fue detectado
a los 2 meses, acudió a consultas médicas especializadas y no presento
complicaciones, dio a luz a las 36 semanas de embarazo y fue un parto natural sin
complicaciones; el niño peso 3.300 kg y midió 51cm y fue lactado hasta los ocho
meses, se sentó solo a los 9 meses, al año comenzó a gatear y al año cuatro meses
comenzó a dar sus primeros pasos y al ano cinco meses comenzó a decir las
primeras palabras, a los dos años comenzó a avisar para ir al baño y a comer solo.
En los tres primeros años de edad el niño tenía padecimientos seguidos de infección
en la garganta y cuando tenia dos años tuvo una convulsión por temperatura muy
alta, por lo que permaneció internado un día. La madre no reporta ningún otro
padecimiento en el niño.

A los 4 años de edad ingreso al preescolar y le costo mucho tiempo poder adaptarse,
siempre fue un niño tímido, le costo mucho socializar son sus compañeros, a los
seis años entro a la primaria y comenzó a tener problemas de aprendizaje, no le
gustaba ir a la escuela y a la fecha no ha logrado leer ni escribir, se le dificultaba
siempre realizar sus actividades académicas y no las concluía, la madre reporta,
que no ha repetido grados escolares, que aunque algunos profesores han hecho
énfasis en que el niño podría tener algún problema, siempre lo han pasado de grado
escolar, reporta también que la atención que les brinda sus hijos es poca, debido a
que es madre soltera y siempre ha tenido que trabajar. Reporta que durante los
primeros 7 años de vida de Gustavo, el y sus otros dos hijos, estaban al cuidado de
su abuelita quien los cuidaba mientras que ella trabajaba, posteriormente por el
trabajo de la madre tuvieron que cambiar de domicilio, por lo que el hijo mayor se
hacia cargo de los dos hijos más pequeños, también tuvo que cambiar a los
menores de escuela, por lo que reporta que Gustavo siempre ha sido un niño tímido
y le afectaron dichos cambios, pues le cuesta adaptarse y socializar con los demás,
por lo que regularmente en la escuela Gustavo no tiene muchos amigos,
frecuentemente en los recreos Gustavo esta con su hermano menor quien cursa
tercer grado de primaria. La madre reporta que al único de sus hijos con quien tiene
problemas de aprendizaje es Gustavo, los otros dos hijos tiene calificaciones bajas,
saben leer y escribir. La madre comenta que por su trabajo a veces se le dificulta
poder ayudar a sus hijos en sus trabajos y tareas, por lo que regularmente su hijo
mayor quien actualmente cursa la secundaria, es el que ayuda a sus hermanos
menores en sus tareas.
La madre reporta que la relación con sus hijos es buena y que únicamente en su
día de descanso puede pasar todo el día con ellos, reporta que la relación de
Gustavo es mejor con su hijo mas pequeño, que, con el mayor, pues a veces su hijo
mayor no les tiene mucha paciencia, con su hermano mayor pasa la mayor parte
del tiempo jugando o viendo la televisión.

Reporta que su alimentación es sana, hacen tres comidas al día, y casi no compran
comida chatarra, pues ella todos los días prepara los alimentos cuando llega de su
trabajo. Reporta que la hora de dormir de ella y de sus hijos es a las 11 o 12 de la
noche, que es cuando la madre regularmente termina las actividades del día como
hacer de comer, y demás actividades de la casa y que la hora de levantarse es a
las 6 am para que los niños acudan a la escuela y ella a su trabajo. La madre reporta
que regularmente no se percata de como es el descanso de sus hijos, pues ella
llega muy cansada del trabajo por lo que su sueño es continuo.

EJES DE EVALUACIÓN
1. Eje cognitivo:
En relación con lo evaluado en el eje cognitivo el niño Gustavo Alejando Acosta
Reyes presenta un CI de 65, lo cual no ubica en un nivel de inteligencia muy bajo,
presentando deficiencias para la inteligencia académica, esto a su vez tiene relación
con el grado de incomprensión leve que reporta, finalmente esto se puede deber a
que presenta un grado de inmadurez mental que no concuerda con su edad
cronológica, pues existe una diferencia significativa en las edades.
2. Afectivo emocional:
En relación con lo evaluado en el eje afectivo, el niño Gustavo Alejando Acosta
Reyes presenta un percepción muy pobre de sí mismo, se siente inferior o
vulnerable, esto puede deberse a que en su entorno familiar, la madre trabaja y
no puede brindar mucha atención al niño, y a que esta al cuidado de su hermano
mayor con quien la relación entre ellos no es muy buena, por lo que no se tiene
mucha comunicación entre la madre y los hijos.

Expediente primaria

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a Expediente primaria

Similar a Expediente primaria (20)

Último

Último (20)

Expediente primaria