En qué medida un Programa de Lectura de Textos permite desarrollar los niveles del pensamiento crítico del primer ciclo de Maestría de la mención de Didáctica de la Educación Superior de la Universidad Privada Antenor Orrego de Trujillo”.

1. ESCUELA DE POSTGRADO
SECCIÓN DE POSTGRADO EN EDUCACIÓN
ASIGNATURA : PROYECTO DE TESIS DE POSGRADO.
DOCENTE : DRA. FLOR DE MARÍA ALBA VIDAL
CICLO : I
ALUMNO : RICHARD AUGUSTO QUEZADA GARCÍA
Trujillo - Perú
2012

2. I. ASPECTOS INFORMATIVOS.
1. Título.
“En qué medida un Programa de Lectura de Textos permite desarrollar los niveles
del pensamiento crítico del primer ciclo de Maestría de la mención de Didáctica
de la Educación Superior de la Universidad Privada Antenor Orrego de Trujillo”.
2. Autor.
Br. Richard Augusto Quezada García.
3. Asesor.
Dra. Flor de María Alba Vidal.
4. Tipo de investigación.
Tecnológica o Aplicada.
5. Régimen de la investigación.
Orientada.
6. Institución a la que pertenece el proyecto.
Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad Privada Antenor Orrego.
7. Unidad académica.
Escuela de Posgrado de la Sección de Posgrado en Educación.
8. Lugar donde se realiza la investigación.
Universidad Privada Antenor Orrego.
9. Duración estimada del trabajo.
07 meses.
10. Cronograma de actividades.
tiempo
actividades
abril mayo junio julio agosto setiembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Selección de
instrumentos
x x x
Evaluación
de
inteligencia
x x

3. Evaluación
de
habilidades
x x x x
Análisis
estadístico
x x x
Redacción
del informe
x
Revisión y
corrección
x x
Proceso de
publicación
x
11. Recursos.
a. Personal.
Br. Richard Augusto Quezada García.
Asesor Dra. Flor de María Alba Vidal.
b. Bienes.
Libros, tesis, biblioteca, revistas, periódicos, escáner, impresora.
c. Servicios.
Bibliotecas, internet, videoteca, hemeroteca.
12. Presupuesto.
a. Personal.
Refrigerios, investigador.
b. Bienes
Papel bond, lapiceros, plumones acrílicos, escáner, impresora, folder.
c. Servicios.
Movilidad, internet, impresiones, escaneos, fotocopias.
13. Financiación.
a. Recursos propios.

4. Del investigador.
b. Recursos de terceros.
De la Universidad Privada Antenor Orrego.
II. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.
1. El problema.
a. Planteamiento del problema
En esta sociedad actual donde prima el imperio de la imagen y el avance
tecnológico nos permite suponer que existe una falta de diálogo y de
comunicación que de apertura al análisis y a la crítica, como así lo corrobora
muchos estudios al afirmar que los medios de comunicación masiva y de
tecnologías imposibilitan el desarrollo del nivel crítico y como consecuencia
automatiza y mecaniza hasta llegar a debilitar los procesos del pensamiento en
el ser humano.
En este marco, los estudiantes se ven atraídos por estos medios de
comunicación y muy en especial por el Internet y la Televisión, produciéndose
cierta enemistad y enajenación con los estudios escolares, sumándose a ello, el
desconocimiento y la no utilización de Programas de Lectura que permitan
desarrollar estos tipos de pensamiento.
Y ante las preguntas:
¿Utilizan los docentes programas de lectura en el desarrollo de sus temas?
¿Involuciona el nivel crítico en medio de una sociedad tecnológica en constante
desarrollo?
Y si a estas interrogantes argumentamos que por la falta de participación en el
quehacer educativo por parte de los padres de familia veríamos aumentar el
déficit o problemática en nuestro sistema educativo.
b. Enunciado.
¿Cuáles son los resultados de la aplicación del Programa de Lectura de
Textos en el desarrollo de los niveles del pensamiento crítico en los alumnos del
primer ciclo de maestría de Posgrado de la mención en Didáctica Superior de la
Universidad Privada Antenor Orrego?
2. Hipótesis.
a. General.
 El Programa de Lectura de Textos permite desarrollar significativamente los
niveles del pensamiento crítico en los alumnos de tercer año de secundaria.

5. c. Especifica.
 La media aritmética para desarrollar los niveles del pensamiento
critico del grupo experimental que utilizara el programa de lectura de
textos será mayor que la que la media aritmética del grupo control en
el desarrollo de la capacidad del pensamiento crítico en los alumnos
del primer ciclo de maestría de Posgrado de la mención en Didáctica
de Educación Superior de la Universidad Privada Antenor Orrego de la
ciudad de Trujillo.
 La media aritmética para desarrollar los niveles del pensamiento
critico del grupo experimental que utilizara el programa de lectura de
textos será mayor que la que la media aritmética del grupo control en
el desarrollo de la capacidad del pensamiento crítico en los alumnos
del primer ciclo de maestría de Posgrado de la mención en Didáctica
de Educación Superior de la Universidad Privada Antenor Orrego de la
ciudad de Trujillo.
3. Objetivos.
a. Generales.
 Determinar en qué medida el Programa de Lectura de Textos
permite desarrollar los niveles del pensamiento crítico.
b. Específicos.
 Proponer el Programa de Lectura de Textos para desarrollar los
niveles del pensamiento crítico.
 Implementar un Diseño Instruccional basado en el Programa de
Lectura de Textos para desarrollar los niveles del pensamiento
crítico.
 Aplicar el Programa de Lectura de Textos en una muestra de
alumnos.
d. Fundamentación teórica de la investigación.
 Antecedentes de estudio.
La presente investigación cuenta con los siguientes antecedentes
de estudio:
En el ámbito provincial el desarrollo de las capacidades mentales
superiores del ser humano va creciendo positivamente según el
Br. Lelis Huanca Castañeda en su estudio acerca del Uso del
método AUICOR en la compresión y producción de textos en
alumnos de Lenguaje y Literatura al afirmar:

6. Al aplicar el método AUICOR se posibilitó el desarrollo de la
comprensión y producción de textos respecto del análisis y la
comprensión básicamente.
 En el ámbito local la utilización de un Método de Lectura a partir
de un Manual Instructivo concluyo que específicamente se logro
incentivar las capacidades del nivel de comprensión de textos
como así lo afirma el Br.Eduardo Angulo Montoya:
La propuesta y aplicación del método de lectura en un manual
instructivo con fines específicos permitieron desarrollar el nivel de
comprensión de textos en la Escuela de ingeniería Industrial de la
U.N.T.
 También en el ámbito local y al aplicarse cierto método de
articulación para elevar el nivel de habilidades lingüísticas
comprensivas alcanzo los objetivos propuestos como así lo
considera el Br. María Elena Castro Alavera:
Esta propuesta tuvo como objetivo incrementar los niveles de
habilidades lingüísticas para la comprensión de textos en el área
de Ingles de los alumnos de la Escuela de Derecho pero de manera
positiva u sustancial.
Esto evidencia que la aplicación de un método por ejemplo de
lectura para el desarrollo de las capacidades de comprensión
critica del pensamiento nos ayudo en la construcción de la
hipótesis del Método de Lectura de Textos y su relación con los
efectos significativos en la capacidad de comprensión critica.
Aquí hay que entender que todo individuo se halla en una
situación de excepcionalidad y que se encuentra inmerso en una
problemática que en él es inherente, ya sea por las consecuencias
que su misma situación le provoca, como por las actitudes que
despiertan en los demás dicha situación. Y que a la luz de las
teorías , por ejemplo, Psicogenéticas como es el caso de Jean
Piagett Y la de las Inteligencias Múltiples es que se ha tomado
como punto de partida la aplicación de cierto método de lectura
para desarrollar los niveles de comprensión critica en alumnos de
etapa estudiantil, lo que a su vez , será determinante debido a
que se tendrá que observar la edad cronológica y el nivel de
cognición en los que se encuentran para a partir de allí poder
aplicar el presente método de lectura.
 Base Teórica Conceptuales:
A. PROGRAMA:
Almeyda (2012, 34) define PROGRAMA como una manera
o forma de conseguir ciertos resultados pero partir de un

7. camino a seguir, como un último objetivo a alcanzar, sin
perdernos de foco
B. .CARACTERÍSTICAS:
Según Oparin (2009, 56-60) las características de un
programa son como siguen:
 Criterios fundamentales de todo método.
 Son los fundamentos de todo trabajo o labor.
 Es el constructo o manera de una actividad a
realizar.
C. LECTURA:
Según Sánchez (2009, 55-58) lectura vendría a ser el
trabajo intelectual del pensamiento en el esquema de
análisis de ciertos fenómenos o eventos.
D. CARACTERÍSITCAS:
Según Lihon (1999, 78) la lectura pr4senta las siguientes
características:
 Desarrolla los niveles de comprensión de un texto.
 Afirma los hábitos de lectura y análisis.
 Establece los criterios elevados del pensamiento
crítico.
E. TEXTO:
Dijk (1978, 12, 34,78) considera al texto como un
enunciado con la intención de ejecutar una acción
lingüística, cuya estructura real es la del contenido y el de
la superestructura.
F. CARACTERÍSTICAS:
Cassany propone las siguientes características:
 Relaciona la información relevante e irrel3evante y
establece los datos pertinentes que se
comunican.
 Establece una relación manifiesta entre los
elementos del texto.
 Esta referida a la intención comunicativa del
hablante o escritor.

8.  Su informatividad puesto que se manejan datos.
 La intervención de muchos factores en el acto
comunicativo.
G. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS:
 Texto: Es un enunciado con la intención de
ejecutar una acción lingüística.
 Pensamiento: nivel de captación de las imágenes
del exterior.
 Critico: nivel abstracción y de comprensión de
ciertos fenómenos de la realidad circundante.
 Programa: pasos a seguir en la toma de decisiones
acerca de un camino u objetivo que se desea
alcanzar.
 Lectura: acción de comprender ciertos signos o
imágenes observables o no observables.