2. EVALUACIÓN

3. Campo de controversias o nuevo lugar para la buena enseñanza -Relación con las prácticas docentes -Las implicancias en el aprendizaje de los estudiantes

4. Como campo de controversia… una cuestión didáctica… … periférica o de borde de la agenda: el currículum las estrategias la evaluación … central: el contenido el método Evaluación como “patología” estímulo para el aprendizaje estructura las actividades docentes

6. Perspectiva didáctica: implica juzgar a la enseñanza y al aprendizaje (atribuirles un valor)

9. La evaluación es parte del proceso didáctico. Actividades pedagogizadas Desafío genuino Producción Reproducción Construcción de criterios. Explicitarlos. (MatthewLipman) representatividad. significación. diferenciación cognitiva Construcción de megacriterios. Análisis desde algunas derivaciones de la psicología cognitiva

10. JeromeBruner, desde una perspectiva psicocultural, propone 9 postulados que pueden guiarnos: Perspectivista. De los límites. Del constructivismo. Interactivo. De externalización. Instrumentalista. Institucional. De identidad y autoestima. El narrativo La evaluación y la reflexión de la clase.

12. El docente pregunta cuando sabe la respuesta.Ficción en la comunicación Promover el pensar (Bruner)

14. Énfasis en la evaluación, no en el examen.

15. Momentos adecuados.

16. Utilizando múltiples medidas (expresión de diferentes modos)

17. Construir criterios válidos y confiables. explicitarlos

18. El prejuicio.

19. Evaluar para corroborar.

20. DescalificarLa evaluación desde una perspectiva moral.

21. En síntesis…

23. PLENAZZIO NataliaGRACIAS