Modelo de programa de trabajo de modificación de conducta.

1. Programa Conductivo
Conductual

2. I. PRESENTACIÓN DEL CASO CLÍNICO
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Uriel Zapata de 8 años de edad, fue referido al departamento de psicología por
el motivo de conductas inadecuadas en el centro educativo al que acude.
Uriel no respeta la autoridad “adultos y maestros así como también a sus
compañeros”. No sigue instrucciones, es impulsivo y agresivo, tampoco respetas las
normas establecidas en el aula.

3. II. DATOS FAMILIARES / GENOGRAMA
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Madre: Juliana Álvarez
Lugar y fecha de nacimiento: Lima – 21/07/1990
Edad: 31
Número de hermanos: 4
Personas con las que vive: Madre
Grado académico: Secundaria Completa
Ocupación: Costurera
Domicilio: M. “D” Lte. 24 las terrazas S.J.L.
Teléfono: 3875530
Padre: Sebastián Castro
Lugar y fecha de nacimiento: Lima – 02/10/1987
Edad: 34
Número de hermanos: 2
Personas con las que vive: Solo
Grado académico: Superior incompleta
Ocupación: Musico
Domicilio: M. “F” Lte. 05 Mariscal Cáceres S.J.L.

4. III. MOTIVO DE CONSULTA
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La madre manifiesta que su “hijo es muy desobediente, no respeta la
autoridad, no sigue instrucciones, es impulsivo y agresivo, por más que le
hablo sigue con lo mismo y yo ya no se que mas puedo hacer para
remediar todo esto”

5. IV. PROBLEMA ACTUAL
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La señora Juliana Álvarez refiere que esta separa de su pareja por motivo de maltratos físicos y psicológicos, el niño
presenta estas conductas desde hace 3 años y desde hace 1 año y medio se intensificaron, antes de eso solía ser un niño
atento y obediente, la madre indica que su hijo también fue victima de gritos y maltratos físicos por parte de su padre.
Después de la separación la madre empezó a gritar al niño por cualquier circunstancia. La madre empezó a trabajar
dejando al niño al cuidado de su abuela materna, el cual no represento ningún tipo de autoridad, siendo esto el detonante en
los cambios del comportamiento del niño dentro del aula de estudio y de su hogar.
El comportamiento de Uriel se debe a los constantes episodios violentos a los que fue sometido por parte de sus padres,
así como también se vio afectado por la separación de ambos.
Uriel suele presentar estos problemas de conductas cada vez que no acceden a sus caprichos o cada vez que es
corregido.
En el aula presenta las siguientes conductas; “pinta las paredes, es agresivo, molesta a los compañeros y rompe los
cuadernos de sus compañeros”.
Cuando el niño es corregido por la maestra o por su madre el de inmediato grita y suele tirar las cosas que tiene a su
alcance.

6. OBJETIVO GENERAL
Elaborar un programa de intervención para modificar la conducta
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Establecer talleres para enseñarle al niño a reconocer sus emociones
2. Planificar normas de convivencia
3. Enseñarle a identificar y a respetar a la autoridad siguiendo instrucciones
4. enseñarle técnicas de relajación para disminuir la ira
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V. OBJETIVOS TERAPÉUTICOS

7. VI. BATERIAS UTILIZADAS
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TEST DIBUJO DE LA FAMILIA
Louis Corman
TEST CONOCIENDO MIS EMOCIONES
Cesar Ruiz Alva

8. VII. ESTABLECIMIENTO DE LA LÍNEA BASE
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9. VIII. ELABORACIÓN DEL ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA.
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10. IX. HIPÓTESIS DE MANTENIMIENTO
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X. DIAGNÓSTICO
Los problemas de conducta de Uriel se mantienen debido a que consigue
desahogarse y descarga su ira gritando y tirando las cosas.
Comportamiento agresivo como consecuencia de una crianza permisiva y
ambiente familiar violento.

11. XI. PLAN DE TRATAMIENTO
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12. XII. EVALUACIÓN DE LA EFICACIA Y/O EFECTIVIDAD DEL TRATAMIENTO.
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ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA
12.1. Presentación gráfica de los resultados obtenidos de los test aplicados. (Pre -post test y comparación).

13. ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA
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12.2. Presentación gráfica de los autorregistros: inicio, término medio y última sesión del tratamiento.

14. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
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CONCLUSIONES:
Los episodios de conducta negativa de Uriel son cada vez más frecuentes debido a la
violencia física y verbal a la que es sometido en su hogar.
Así como también la poca tolerancia de la maestra en el aula de estudio.
Una vez iniciada la intervención psicológica y la constante comunicación y asesoría con la
madre empezaron a verse los primeros resultados; disminuyendo los gritos, peleas y hasta
respetando las normas establecidas en el aula.

15. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
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 Se le recomienda a la señora Juliana Álvarez mejorar su vínculo afectivo con Uriel
 Prestar atención a sus acciones y corregir cuando sea necesario.
 Dedicar tiempo de calidad y organizarlos para que estos sean usados para dialogar, jugar y así mejorar su
vínculo madre e hijo.
 Demostrarle más amor y compresión.
 Ante buenas acciones hay que felicitarlo, abrazarlo, etc.
 Poner límites y establecer reglas claras.
 Ser más tolerante, respetuosa y mucha paciencia para con su hijo.
RECOMENDACIONES:

16. ANEXOS
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DESARROLLO DE LA SESION: MIS EMOCIONES
Antes de iniciar la sesión, lo que se realizo fue conversar sobre el día a día de Uriel para así determinar si tuvo
alguna dificultad en el transcurso de los días anteriores a esta sesión.
Inmediatamente después se procedió a iniciar la sesión con el “Cuento de las emociones”, indicándole que
debía observar las imágenes del cuento en las cuales el deberá narrar la historia y reconocer las diversas emociones
que se encuentren.
La historia fue la siguiente:
Pedro salió al parque con su mamá y vio bastantes globos.
(se preguntó; ¿cómo crees que se siente Pedro al ver esos globos?)
La mamá de Pedro le compro un globo.
(se preguntó; ¿cómo crees que se siente Pedro al tener un globo?)
Pedro caminaba con su globo y de pronto choco en una rama y se reventó.
(se preguntó; ¿cómo crees que se siente Pedro al ver que su globo se reventó?)
Luego se retroalimento la historia con diversos acontecimientos o experiencias personales del niño

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DESARROLLO DE LA SESION: MIS EMOCIONES
Para finalizar se realizó la dinámica de emociones:
Para ello se le indica a Uriel ponerse de pie y se le brinda un globo y un mondadientes.
Luego se le menciono que el globo va representar a una bolsa donde colocaremos todas las situaciones que le
incomodan como; la ira, tristeza, frustración, etc.
Procedemos a cerrar los ojos y a pensar en aquellas situaciones que le afectan y por cada una de ellas vamos a ir
inflando el globo poco a poco, mencionándole que lo que está poniendo en el globo (bolsa) no es aire si no que son todos
sus miedos o situaciones que le incomodan.
Al finalizar se le pide abrir los ojos y amarrar el globo, luego se le indica que observe el globo y le diga con voz fuerte y
convincente; tu no me vas ganar yo soy más grande que tú y procedemos a reventar el globo con el mondadientes.
Luego conversamos sobre la dinámica; que le pareció, como se siente ahora que saco todos sus miedo, etc.

19. MATERIAL DE EVIDENCIAS
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20. MATERIAL DE EVIDENCIAS
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21. MATERIAL DE EVIDENCIAS
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22. MATERIAL DE EVIDENCIAS
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