Autoridad
•Descargar como PPT, PDF•
0 recomendaciones•626 vistas
Presentación sobre los diferentes modelos de autoridad.
Recomendados
Más contenido relacionado
Similar a Autoridad
Similar a Autoridad (20)
Último
Último (20)
Autoridad
- 2. PROPÓSITO AFECTIVO: Reconocer la influencia de hacer uso del modelo de autoridad, y por ende reconocer la importancia. PROPÓSITO COGNITIVO: Afianzar las enseñanzas que se tienen sobre el modelo de autoridad profundizando en algunos elementos que lo componen. PROPÓSITO EXPRESIVO: Aplicar en situaciones propias del contexto las enseñanzas vistas durante la sesión. Propósito
- 12. AFIANCEMOS ….
- 13. Reglas Claras Meritocracia Modelo Actitudinal “ Todo bien” Habla de valores “ Nada bien” Acomodado Reglas ambivalentes Reglas Ambiguas Reglas TENDENCIAS ADMINISTRACIÓN AUTORIDAD AUTORITARIA PERMISIVA TEMOR AUTORITATIVA Retroalimentación. Form. afectiva Actitud Poco exigente y Evitativo Punitivo e impositivo autoexigencia y asertividad Acciones por no cumplimiento Amenazas verbales Castigos extremos Acciones reparadoras
- 20. NORMA Indicación dada, que debe cumplirse Surgen para facilitar las relaciones con nosotros mismos, con otros y con el entorno físico Su no cumplimiento tiene una acción reparadora
- 21. NORMA PARA EL SALÓN DE CLASES. Debes guardar silencio mientras otra persona habla. Si no guardas silencio y no prestas atención estarás cometiendo un acto de mala educación y te perderás de explicaciones u opiniones importantes de las demás personas. Si no guardas silencio mientras otra persona habla deberás resumir todo lo dicho durante la sesión.
- 22. ACCIÓN REPARADORA · Acción o actividad reflexiva que se da ante el incumplimiento de reglas y deberes. · Busca concienciar sobre la importancia del cumplimiento de la regla o deber.
- 23. ACCIÓN REPARADORA SOBRE EL INCUMPLIMIENTO AL DEBER DE LA PUNTUALIDAD AL LLEGAR TARDE AL TRABAJO Si llegas tarde al trabajo deberás quedarte la misma cantidad de tiempo del retraso a la hora de la salida. De esta manera valoraras el tiempo y el correcto uso que le debes dar para generar y recibir bienestar.
- 25. ARGUMENTO SOBRE EL DESARROLLO RESPONSABLE DE TAREAS ESCOLARES. Según el papá: Debes hacer las tareas apenas llegues del colegio porque a través de estas puedes afianzar las enseñanzas aprendidas en el colegio. Según el hijo: Cuando llego del colegio estoy muy cansado y me duermo por eso no alcanzo hacerlas. Cuando llegues del colegio descansa media hora y empieza a desarrollar las tareas.
- 26. HAGÁMOSLO
- 27. Mariana es una profesora de la clase de Química del colegio San Jorge de la ciudad de Montería, ella llevará a los estudiantes por primera vez al laboratorio, por lo que cree conveniente establecer unas normas que permitan el buen uso de este espacio, para lo cual determinó y aplicó el siguiente procedimiento.
- 30. Socializar las normas con todos los estudiantes. He construido una norma. A
- 31. Matilde es una profesora de la ciudad de Medellín, ella ha puesto algunas normas que considera pertinentes ya que realizará una salida pedagógica a un teatro de la ciudad. Las reglas que ha decidido poner son las siguientes: 1. Ser puntuales a la hora de la llegada al museo y de la salida de éste. 2. Estar atentos a toda la obra de teatro manteniendo silencio y respeto. Ella considera que estas normas son suficientes, pero ahora no sabe que hacer en el caso en que alguno de los estudiantes las incumplan. Por esto ha decido seguir un procedimiento que le permitirá establecer acciones reparadoras.
- 32. Procedimiento para establecer acciones reparadoras. Tomar cada regla y reflexionar entorno a las consecuencias de su incumplimiento. En cuanto a la primera regla la consecuencia de no ser puntuales radica en que los estudiantes no podrán llegar al inicio de la obra de teatro y así disfrutarla completa y en cuanto a la hora de salida implicara que se retrasen en llegar al colegio y que puedan cumplir con otras actividades. Con relación a la segunda regla si no mantienen silencio y respeto no podrán disfrutar y aprender de la obra, ya que se distraerá todo el grupo y en generaran malestar en todos los espectadores. Por lo tanto las acciones que creo convenientes para remediar y llevarlos a que se conciencien sobre la importancia de cumplir las reglas serán las siguientes: Para la primera regla, quien no llegue a tiempo ofrecerá disculpas a todos sus compañeros y deberá esperar mi indicación para entrar a la obra de teatro, al salir debe ser el primero ubicado en el bus y quien salga tarde del museo retrasando la hora de salida deberá ofrecer disculpas y ser el último en bajarse del bus, entrar al colegio y empezar a realizar las actividades que tenga pendiente. En cuanto a la segunda regla quien no sea respetuoso y mantenga silencio en el desarrollo de la obra deberá preparar y presentar la misma obra a sus compañeros la siguiente clase. A Determinar acciones que a partir de las consecuencias establecidas remedien y conciencien sobre el incumplimiento.
- 33. He establecido acciones reparadoras. A Los argumentos que les daré serán los siguientes: Para la primera acción reparadora será que de esta manera podrán comprender la importancia de respetar el tiempo de las demás personas para así también hacer un mejor aprovechamiento del propio. De la segunda acción reparadora será que al ponerse en el papel de actor de la obra teatral comprenderán la importancia de respetar, a quien en este caso esta en el escenario buscando entretenernos y enseñarnos y también el respeto por sus compañeros y en general las personas a quienes les interesa prestar atención. Por último adoptando una actitud asertiva y reciproca les haré conocer las acciones reparadoras que determine para el bienestar de todos. Establecer argumentos que validen las acciones determinadas. Comunicar las acciones a los estudiantes.
- 34. Teresa es la madre de Juan y Andrea, ella a establecido una regla en su hogar para que sus hijos cumplan con el desarrollo de sus tareas después de llegar del colegio. Las regla que estableció fue la siguiente: Después de llegar del colegio y descansar 30 minutos deben revisar uno a uno sus cuadernos para verificar que tareas tienen que realizar en ese instante sin importar si estas son para entregar mucho tiempo después. Sin embargo considera que implantar la regla sin darle a sus hijos argumentos de porque no incumplirla le parece que es autoritario. Ella a escuchado que todos nosotros manejamos un modelo de administración de autoridad llamado ¿?. En el cual argumentamos las reglas que ponemos, por lo tanto quiere que le enseñemos a hacerlo.
- 35. Procedimiento para establecer argumentos que validen las normas propuestas. Reflexionar sobre el beneficio que se obtiene al cumplir con la norma. Reflexionar en torno a las consecuencias negativas que traerá no cumplir con la norma. Si mis hijos realizan todas sus tareas al llegar del colegio podrán hacer un mejor uso del tiempo sin afanarse por hacerlas y por el contrario tendiendo tiempo para realizar otras actividades y también adoptaran actitudes de responsabilidad. Si no cumplen con esta norma incumplirán con los deberes que tienen con el colegio y con ellos mismos, no podrán ejercitar lo aprendido y al acumulárseles las tareas deberán esforzarse el doble. A
- 36. Establecer a través de una corta explicación el resultado de las dos reflexiones anteriores. He establecido argumentos que validan las normas propuestas. A Les diré lo siguiente: Es importante que cumplan con la regla pues esto les permitirá hacer un mejor uso de su tiempo y evitar incumplir con sus deberes.
- 37. ¡ES TU TURNO!
- 38. Surgen para facilitar las relaciones con nosotros mismos, con otros y con el entorno físico Acción o actividad reflexiva que se da ante el incumplimiento de reglas y deberes. 1 2
- 39. Actitudes del modelo autoritativo. Argumenta Indicación dada, que debe cumplirse. 3 4
- 40. Recuérdanos los conceptos vistos durante la sesión. 5
- 41. Busca concienciar sobre la importancia del cumplimiento de la regla o deber. Danos una norma que normalmente establezcas. 6 7
- 42. 8 Danos un argumento que respalde la norma que dio tu compañera. Danos una acción reparadora para la norma que dio tu compañera. 9
- 43. ¿Porque crees que es útil conocer los conceptos que aprendimos ? 10
- 44. ¿? ¿? ¿? ¿? ¿? ¿? ¿? He construido una norma. 6 Procedimiento para construir una norma. Pensar en las acciones necesarias y pertinentes par el buen desarrollo de la clase. 3 Pensar en las acciones necesarias y pertinentes par el buen desarrollo de la clase. ¿? Identificar los argumentos que respaldan cada norma. 5 Identificar los argumentos que respaldan cada norma. ¿? ¿? 2 Establecer acciones reparadoras por el incumplimiento de la norma. Establecer acciones reparadoras por el incumplimiento de la norma. Socializar las normas con todos los estudiantes. 7 Socializar las normas con todos los estudiantes. 1 He construido una norma. 4 Identificar los argumentos que respaldan cada norma. Procedimiento para construir una norma. Definir las normas que los estudiantes deberán realizar para el buen desarrollo de la sesión. ¿? ¿? ¿?
- 45. He establecido acciones reparadoras. Comunicar las acciones a los estudiantes. 5 Tomar cada regla y reflexionar entorno a las consecuencias de su incumplimiento. 4 Determinar acciones que a partir de las consecuencias establecidas remedien y conciencien sobre el incumplimiento. 6 Establezca argumentos que validen las acciones determinadas. 1 Establecer argumentos que validen las acciones determinadas. 3 Comunicar las acciones a los estudiantes. 2 He establecido acciones reparadoras. Establecer argumentos que validen las acciones determinadas. Determinar acciones que a partir de las consecuencias establecidas remedien y conciencien sobre el incumplimiento. Tomar cada regla y reflexionar entorno a las consecuencias de su incumplimiento. Procedimiento para establecer acciones reparadoras. ¿? ¿? ¿? ¿? ¿? ¿?
- 46. Procedimiento para establecer argumentos que validen las normas propuestas. Reflexionar sobre el beneficio que se obtiene al cumplir con la norma. Reflexionar en torno a las consecuencias negativas que traerá no cumplir con la norma. He establecido argumentos que validan las normas propuestas. ¿? Establecer a través de una corta explicación el resultado de las dos reflexiones anteriores. 4 Procedimiento para establecer argumentos que validen las normas propuestas. 3 Reflexionar sobre el beneficio que se obtiene al cumplir con la norma. 2 Reflexionar en torno a las consecuencias negativas que traerá no cumplir con la norma. 5 Establecer a través de una corta explicación el resultado de las dos reflexiones anteriores. 1 He establecido argumentos que validan las normas propuestas. ¿? ¿? ¿? ¿?
Notas del editor
- Haga clic sobre la diapositiva. Explique el propósito afectivo que se estableció para esta sesión. Haga clic y explique el propósito cognitivo dejando claro que lo que se pretende es afianzar los conocimientos ya adquiridos, sumando a esto nuevas enseñanzas como los conceptos de norma, argumentos que las respaldan y acciones reparadoras. También los procedimientos para poder establecer cada elemento. Haga clic de nuevo y explique que el propósito expresivo busca que ellas puedan aplicar las enseñanzas en su contexto para así ir apropiando el modelo autoritativo.
- Haga clic sobre la diapositiva.
- Empiece comentando a los padres o docentes que cada una de las historias observadas representaba un modelo de autoridad; continúe diciéndoles que lo que va a hacer ahora será mostrarles las características de esos modelos. Empiece por enunciar que existen diferentes tendencias de la administración de la autoridad y haga clic sobre la presentación para que salga esta supraordinada. Diga entonces que todas las tendencias de administración de la autoridad tienen unas características y que la primera de ellas es el uso de reglas (Haga clic para que aparezca la isoordinada: reglas). Las reglas son normas, parámetros, protocolos, conductos que hablan de la forma como nos debemos comportar en determinadas situaciones y espacios para poder vivir en convivencia y respeto con otros. La primera tendencia de administración de la autoridad maneja unas reglas ambiguas (clic); es decir reglas que aplican en algunos casos únicamente, que son muy generales, que nadie las entiende y por eso nadie las cumple etc. Por ejemplo una regla ambigua es: debemos dejar la casa en orden (no hay especificidad en los lugares, ni en los agentes que deben encargarse del orden de determinados lugares) Por el contrario, en el segundo modelo de administración de la autoridad las reglas son ambivalentes (clic), es decir reglas que se cumplen dependiendo de quien da la orden, que aplican para algunas personas y para otras no, que la persona que las impone no las cumple, entre otras. Por ejemplo una regla ambivalente es: Todos debemos llegar a las seis a la casa, sin embargo, el papá llega a las ocho algunos días. Por último la tercera tendencia de administración de la autoridad maneja reglas claras (clic), es decir normas puntuales, concretas, suficientes, necesarias, que todos en la familia pueden cumplir. Por ejemplo una regla clara puede ser: Siempre nos lavamos las manos antes de sentarnos a comer, la ropa sucia debe dejarse en la canastilla. La segunda característica de las tendencias de la administración de la autoridad son las acciones que se emplean por el no cumplimiento de las reglas(haga clic). En la primera tendencia (clic) se manifiesta en amenazas constantes, que nunca se hacen realidad por lo cual quien incumple la regla sabe que puede hacerlo, ya que no pasa nada. En la segunda tendencia (clic) se presentan castigos extremos en los cuales se lleva a recordar quien es el que manda y que pasa cuando no se hace caso, estas acciones quedan marcadas en quienes son aplicadas y generalmente contienen altos grados de trauma y temor. En la tercera tendencia se manejan acciones reparadoras, acciones que llevan a concientizar a quien incumple una regla de la influencia que tiene el hacerlo , logrando una reflexión sobre los beneficios que trae el cumplimiento de las reglas. Un ejemplo de acciones reparadoras ante la regla debemos llegar puntuales a clase es: quien no llegue puntual deberá hacer un resumen de todo lo que se ha visto la próxima clase, retomando de manera enfática lo que se había visto durante el tiempo que no se estuvo. En el caso de la regla todos no bañamos las manos antes de comer es, quien no se baño las manos se levanta y lo hace y al siguiente día no puede sentarse a comer hasta que no le muestre a todos sus manos. Diga ahora que la tercera característica de las tendencias de administración de la autoridad es el tipo de retroalimentación (clic); es decir la forma en que se evalúan o se comentan las conductas o cosas que otros han realizado, sus proceso. En el primer modelo de autoridad la retroalimentación de los desempeños de los hijos, de las conductas, siembre es positiva (clic), “todo lo hace bien” incluso cuando realmente no es así. Por ejemplo cuando el hijo debe hacer un proyecto y no se ha esforzado mucho por hacer algo de calidad y dedicarle tiempo y sus padres lo felicitan por tan hermoso trabajo. En la segunda tendencia de administración de la autoridad la retroalimentación siempre es negativa (clic), “nada bien”. Por ejemplo cuando el muchacho o joven tiene dificultades con alguna materia y a estudiado mucho para sacarla adelante y en la entrega de notas en el boletín obtiene “bien” y sus padres lo regañan por no haber obtenido un excelente. No valoraron su esfuerzo y además le dicen que está mal lo que alcanzó. En la tercera tendencia de administración de la autoridad la retroalimentación es meritocrática (clic). Es decir que se valora el desempeño de la persona y se ha esforzado pero adicionalmente se le colocan nuevas metas. Con el ejemplo anterior se hubiera valorado el esfuerzo que hizo el joven por sacar adelante la materia y además se hace un compromiso para que siga mejorando. Lo importante de esta retroalimentación es generar la actitud de la autoexigencia, por ser siempre mejor y proponerse metas cada vez más altas. La cuarta característica de las tendencias de administración de la autoridad es la formación afectiva (clic). La formación afectiva está relacionada con los valores, con las actitudes que queremos formar en nuestros hijos y la forma como haces esto a través de la figura de autoridad. En la primera tendencia de administración de la autoridad (clic), la formación afectiva está fundamentada en los valores, pero valores no aplicados sino expresados de forma verbal. Es decir, que son esas situaciones en la que los padres dicen a sus hijos todo lo que esperan de ellos, como quieren que actúen bajo ciertas circunstancias, hablan de la honestidad, de la resolución de conflictos por medio del diálogo; pero cuando existe una situación en la que ellos (los padres) tengan que actuar, son los últimos en aplicar los valores que tanto promulgan. Por su parte la segunda tendencia de administración de la autoridad tiene una formación afectiva acomodada (clic). Es decir, que la formación en valores depende de las situaciones. Por ejemplo un padre que habla de la honestidad a sus hijos, pero en su trabajo hace negocios donde no refleja esa honestidad y además la justifica. Esa formación afectiva es como sus reglas, ambivalentes. solo en algunos momentos aplican dichos valores. En la tercera tendencia de administración de la autoridad la formación afectiva está basada en ser modelos actitudinales de los hijos (clic). Es decir que un padre que es modelo de las actitudes que quiere enseñar a sus hijos, no tiene que gastar tanto tiempo explicándolas ya que su hijo solo las tendrá que imitarlas. Por ejemplo, si el padre no quiere que su hijo sea vicioso, no asume actitudes viciosas; si quiere que su hijo sea honesto siempre es honesto con todas las personas y su hijo es testigo de esto porque lo ve reflejado en su padre. Finalmente la última característica de todas las tendencias de administración de la autoridad es la actitud de los padres frente a sus hijos (clic). En la primera tendencia de administración de la autoridad la actitud de los padres es poco exigente y evitativa. Es decir, que prefieren dejar pasar las situaciones difíciles para no ponerse de mal genio, o prefieren no corregir a los hijos para no discutir con ellos etc. Adicional no jalonan el desarrollo de los hijos, sus actitudes, etc.; como no se espera mucho no es exige mucho. Son padres muy conformes con lo que sucede con sus hijos y por esto no les ponen retos mayores. Por ejemplo un muchacho que todos los bimestres saca aceptable en las materias y sus padres lo felicitan por su desempeño sin esperar más de el, alcanzan mínimo. En la segunda tendencia de administración de la autoridad la actitud de los padres es punitiva e impositiva. “ Se hace lo que YO digo” Yo mando en esta casa” “ Yo siempre tengo la razón” etc. NO hay apertura al diálogo ni a la argumentación. Es punitiva, es decir que se ponen metas muy altas y si no se alcanzan se castiga. La dificultad es que nunca es posible llegar a la meta propuesta, siempre falta algo por hacer y el padre debe estar siempre detrás del hijo para que haga las cosas, solo se exige porque si no, lo castigan; no porque sea importante o por convicción propia Finalmente las actitudes de los padres de la tercera tendencia de administración de la autoridad son: (clic) autoexigencia y asertividad. Es asertivo en la medida que busca el bienestar compartido de todos los miembros de la familia, por esto hay diálogo y apertura para escucharlos a todos. Por esto hay meritocracia y negociación. Por su parte la asertividad pretende una comunicación bilateral equitativa, en espacio adecuados, con el estado de ánimo propio. Por ejemplo, si el hijo se comportó muy mal en el colegio y lo suspendieron, no es posible que yo hable asertivamente con él hasta que deje pasar la furia que tengo; para ser asertivo debería esperar un tiempo hasta que la rabia se pase un poco, de lo contrario el diálogo con mi hijo se va a convertir en una pelea nueva y no en una solución. En pocas palabras ser asertivo está un tanto dirigido a lo que coloquialmente decimos que es “pensar con cabeza fría”. EL modelo autoritativo busca que sus hijos se conviertan en personas auto-disciplinadas, responsables y exigentes por si mismas; es decir, que no tengan toda la vida alguien detrás haciéndolos cumplir sino que comprendan la importancia de sus deberes y responsabilidades, por consiguiente el ejemplo empieza en la figura de autoridad que es auto exigente, por lo cual se vuelve en un ejemplo a seguir. Por ejemplo un muchacho que aprende que si quiere ser exitoso y quiere entrar a la universidad tiene que estudiar y él mismo empieza a dedicar un tiempo a leer algo diario sin que sus padres lo obliguen o castiguen, por que ve que su papá se prepara en las noches para acceder a un cargo más alto en la empresa. Ahora que ha mostrado todas las características de las tendencias de administración de la autoridad, pregunte a los padres o docentes cuál creen que es el modelo de color rojo, de color gris y de color amarillo. Pregúnteles si se identifican con un modelo o si tienen aspectos de todos dependiendo de las situaciones. Dígales que ahora que manejan los tres modelos de administración de la autoridad, les va a contar que pasó con las tres personas de las historias que les contó anteriormente y que de este modo espera que puedan relacionar estas características con las consecuencia de esas historias.
- Diga a los padres que estas fueron las consecuencias para este niño de una educación autoritaria. Diga que seguramente Hitler tuvo una infancia muy dura, llena de reglas, maltrato, retroalimentaciones negativas de todo lo que hacía. Diga que seguramente se convirtió en un niño muy inseguro y poco a poco eso fue lo que desencadenó su personalidad. Es necesario que aclare a los padres que no todo hijo educado con un modelo de autoridad autoritario se va a convertir en un Hitler. Pero que si existe una gran tendencia a retomar algunas de las actitudes con las que uno fue educado y reproducirlas, o por el contrario hacer lo opuesto y ser completamente lo contrario que es lo que se observa hoy en día en la sociedad en la que vivimos. Seguramente en la época de Hitler muchos hombres fueron educados con un modelo autoritario y hoy en día la tendencia es ser permisivos, dar libertad. Cuestione a los padres sobre las consecuencias de este cambio en la sociedad, sobre la forma en que se comportan los jóvenes hoy en día. Antes de pasar a la siguiente diapositiva, pregunte a los padres si saben de quién se hablaba en la segunda historia.
- Empiece diciendo a los padres que aquí les presenta a Tony Melendez, un guitarrista famoso que toca magistralmente con los dedos de los pies. Diga que seguramente los padres de Tony lo educaron con normas como a sus demás hermanos, con iguales condiciones y no dejaron que su condición física lo hiciera diferente. Es factible que otros padres hubiesen intentado aislar al niño, no dejar que asistieran al colegio para que no se burlaran de él; pero los padres de Tony lo impulsaron a que tenía que salir adelante, le exigieron y sobretodo lo amaron. Estas son las consecuencias de una administración de la autoridad autoritativa. Muestre como Tony es un hombre que se casó y que a pesar de que no pudo tener hijos adoptó dos niños en Nicaragua y asume cada cosa que llega a su vida como una oportunidad. Antes de pasar a la siguiente diapositiva pregunta a los padres si saben quién es la siguiente persona.
- Muestre quién es Briteny Hoy en día, las dificultades con el excesivo consumo de alcohol por lo que ha tenido que ingresar constantemente a centros de rehabilitación. Explique como es una joven que no asume las consecuencias de sus actos culpando a otros de lo que hace y como en este punto de su vida ya se le salió de control. La reflexionar sobre la importancia de las normas, de tener modelos de autoridad en el hogar, de los límites de la libertad y de lo necesario que es tener una guía en el proceso de educación de nuestros hijos.
- El asesor debe mostrar la diapositiva y permitir unos segundos para que los padres lean las preguntas y reflexionen sobre ellas, luego les permitirá a ellos la participación en voz alta. El asesor deberá guiar la discusión después de hacer las preguntas especificando en que no siempre quien fue creado bajo una determinada actitud o reglas serán estas mismas las que reproducirá, sino que por el contrario quienes fueron creados bajo el modelo autoritario, por ejemplo pueden ser personas absolutamente permisivas y viceversa. Un ejemplo en el que se puede apoyar es en como a partir de un modelo autoritario en el que la mayoría de padres fueron criados y en el que incluso la educación estuvo posada, se ha convertido inversamente en la sociedad actual en un modelo totalmente permisivo, en donde los padres que fueron precisamente criados bajo un modelo autoritario están dando sus pautas de crianza a partir de las características de un modelo permisivo Es importante argumentar sobre como frente a algunas posiciones en las que los seres humanos pueden tener más poder que otros, los modelos con los que fueron criados tendrán un factor determinante sobre la actuación y la forma de interrelación de estas personas con la sociedad.
- (haga clic sobre la diapositiva para que aparezca el titulo) Después de la anterior reflexión dígales que conocerán nuevos conceptos, estos serán insumos que les permitirán ir conociendo y apropiando el modelo de autoridad que implementa el programa Círculos Afectivos, el cual también ha surgido como resultado de una serie de procesos investigativos dirigidos desde la fundación.
- Haga clic sobre la diapositiva. Pregúnteles que entienden por norma. Haga clic sobre la diapositiva. Después haga clic sobre la diapositiva. Después de hacerlo saldrá el concepto: norma explíquele que este es el primer concepto que deben tener claro para poder asumir el rol autoritativo de manera eficaz. Continué haciendo clic sobre las isoordinadas, explíquelas una a una. Pase a la siguiente diapositiva.
- Haga clic sobre la diapositiva: Explique éste ejemplo aclarándoles qué es una norma que se puede establecer en el salón de clases, pero que así como ésta se puedan establecer otras en diferentes contexto como en la casa, la comunidad, etc.
- Haga clic sobre la diapositiva. Pregúnteles que entienden por acción reparadora. Haga clic sobre la diapositiva. Explique el mentefacto dejando claro cuales son sus isoordinadas. Por último pregunte sobre las diferencias que ellas consideran existen entre acción reparadora y castigo. A través de las participaciones llévelos a aclarar que una acción reparadora debe llevar a reflexionar y concientizar sobre la importancia de cumplir la regla, contrario al castigo que genera temor y trauma, sin lograr una apropiación de la regla, como una acción que beneficia a sí mismo, a otros y lo que le rodea. Pase a la siguiente diapositiva.
- Haga clic sobre la diapositiva. Explíqueles el ejemplo que sobre acción reparadora se encuentra. De la misma manera que con el ejemplo anterior sobre norma, dígales que este ejemplo hace parte del contexto laborar pero que también se pueden establecer otras en contextos diferentes como el escolar, social, etc. Si lo considera permitente de ejemplos que correspondan a éstos. Continúe con la siguiente diapositiva.
- Haga clic sobre la diapositiva. Pregúnteles que entienden por argumentos que respaldan las normas. Haga clic sobre la diapositiva. Presente el mentefacto dejando claro que se refiere a los argumentos que validan las reglas que se establecen en distintos contextos como lo hemos observado y que son esenciales para generar cumplimiento por parte de los estudiantes, pues llevan a ver el por qué debo hacerlo y para qué servirá. Continúe con la siguiente diapositiva.
- Haga clic sobre la diapositiva. Presénteles el ejemplo dejando claro que la primera isoordinada responde a la acción de reflexionar para convencer o probar algo, en este caso el desarrollo responsable de las tareas. En la segunda isoordinada muestre como a partir de los argumentos dados por el papá y por el hijo se logró llegar a un acuerdo que permite que haya bienestar para los dos.
- Haga clic sobre la diapositiva.
- Lea la situación utilizando un tono de voz que les permita a las madres comprometerse con la situación. Es decir hábleles como si Mariana fuera una de ellas. Es importante que recuerde que usted modelara a través de Mariana.
- Haga clic sobre la diapositiva. En la medida en que vaya saliendo cada proceso léalo enseguida vuelva a dar clic y lea la reflexión que hace Mariana, recuerde que usted esta modelando a través de ella. Haga lo mismo con el siguiente proceso, haciendo clic para que aparezca la respectiva imagen.
- Haga clic sobre la diapositiva y continúe explicando los procesos y reflexiones.
- Haga clic sobre al diapositiva y ya que durante el último proceso Mariana no debía reflexionar sino realizar una acción explíqueles como lo hizo y las posibles reacciones que tuvieron los estudiantes. Antes de dar clic sobre el producto pregúnteles ¿Cuál creen que es éste?, después haga clic sobre la diapositiva para que aparezca el producto y compare las respuestas que le dieron con el producto propuesto en la diapositiva.
- Haga Clic sobre la diapositiva. De la misma manera que en la situación anterior usted modelara a través de Matilde, por esto debe vincular a las madres con esta situación, preguntándoles que harían ellas si estuvieran en esa situación, no les pida procedimientos sino respuestas generales que le permitan conectar con la importancia de seguir el procedimiento propuesto.
- Haga clic sobre la diapositiva, en la medida que lo haga vaya leyendo cada proceso y enseguida la reflexión. A partir de este momento usted hablara por Matilde, es decir no lea las reflexiones como: Matilde piensa que sus hijos... Sino léalas en primera persona, tal cual esta en cada reflexión.
- Haga clic sobre la diapositiva y continúe leyendo el proceso y apropiando la reflexión. Antes de dar clic para que aparezca el producto diga un producto que no corresponda por ejemplo: hemos establecido con el procedimiento, después pregúnteles a las madres si están de acuerdo con éste, si dicen que sí devuélvase a al diapositiva en que empieza la situación y pídales que al alean junto el procedimiento. Si por el contrario dicen que no están de acuerdo pregúntales entonces cuál consideran que es el producto y contrástelo con el que esta en al diapositiva.
- Lea la situación de Teresa, pero en ésta es importante que les haga ver que son ellas y usted quienes le van a ayudar a Teresa a resolver la situación, por lo tanto involúcrelas haciéndoles ver que con los conocimientos que ya han adquirido podrán ayudarle. Cuando lea la situación y llegue a donde estas los signos de interrogación, pídale a una de las madres que le diga a que moldeo de autoridad se refiere. Esto con el fin de medir el nivel de atención.
- Haga clic sobre la diapositiva. Lea cada proceso y la reflexión que realiza Teresa, pero esta vez no lo haga e primera persona sino léalo como Teresa lo esta reflexionado. Continúe de la misma manera con el siguiente proceso.
- Haga clic sobre la diapositiva y lea el proceso y reflexión, antes de dar clic para que aparezca el producto pregúntele a alguna madre cuál es producto al que debió llegar Teresa. Después haga clic para que éste aparezca, si la respuesta de la madre es acertada conéctala con el producto que esta en la diapositiva y si por el contrario la respuesta es incorrecta pregúntele porqué cree que es esta y llévela a que llegue a la respuesta correcta, con ayuda de las demás madres.
- Explíquele que ahora deberán probar lo que aprendieron y que esto les permitirá afianzar los conocimientos adquiridos para poder aplicarlos de forma hábil en el momento en que se estén liderando un circulo afectivo. Pídales a cada una que digan un numeró de 1 a 5, explíqueles que quien diga 1 deberá resolver la situación 6, quien diga 2 le corresponderá también la 7, para 3 la 8, para la 4 la 9 y para la 5 la 10. Cada estrella contiene conocimientos vistos durante la sesión, para responder o complementar la información que hay en cada una tienen solo un minuto, en caso en que no sepan la respuesta otra compañera podrá responder. Después de que cada una elija un numeró siga con la siguiente diapositiva .
- Pídales que estén muy atentas y que la madre que escogió la estrella numeró uno lea en voz alta la información que aparecerá, después haga clic. Pídale que diga a que concepto pertenece esa isoordinada, déle un minuto para que responda si no responde pídale a otra madre que lo haga. Después pídele a la madre a quien le correspondió el numeró dos que lea la información y que también diga a que concepto pertenece la isoodinada, realice el mismo procedimiento de la estrella numeró uno.
- Realice el mismo procedimiento de las estrellas anteriores pero con las madres a quienes les haya correspondido las estrellas 3 y 4.
- Realice el mismo procedimiento anterior pero con la madre a quien le haya correspondido la estrella 5.
- Pidale a las madres a quienes les haya correspondido las estrellas 1 y 2 que estçen atentas a las respuestas 6 y 7 respectivamente.
- Realice el mismo procedimiento de las estrellas 6 y 7.
- Realice el mismo procedimiento de las estrellas 8 y 9.
- Para este ejercicio dígales que deberán escoger un numero que debe ir en cada espacio del mentefacto de forma secuencial. Ya que son 5 madres este y el siguiente procedimiento se resolverá entre dos de ellas. Primero pídale a una de ellas que empiece a organizar el mentefacto en la medida en que ellas digan un numero por ejemplo para el primero proceso pueden decir el 7, según lo que recuerden de la enunciación y modelación del mentefacto. Después haga clic para que parezca el primero proceso. Los procesos, el inicio y el producto tienen números aleatorios.
- Siga el mismo procedimiento de la diapositiva anterior con la participación de dos madres.
- Realice el mismo procedimiento de las diapositivas anteriores pero para este solo utilice la participación de una madre.