1. ÁREA DEL CONOCIMIENTO: LENGUA
DISCIPLINA: ESCRITURA
OBJETIVO GENERAL:
• Familiarizar al niño en el uso de la tecnología, promoviendo el uso de las XO en forma” motivadora”, integrada y
contextualizada.
• Favorecer la apropiación de la lengua escrita para adquirir conocimiento y comunicarse.
• Reflexionar sobre la importancia del lenguaje (oral y escrito) para un desarrollo autónomo, comprometido con las
estructuras intelectuales, afectivas y estéticas del sujeto.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
• Promover instancias de reconocimiento y producción escrita de diferentes tipologías textuales integrando contenidos
programáticos de ambos niveles.

2. CONTENIDOS
NIVEL CUATRO:
• La descripción de personajes.
• Las inferencias a partir de elementos para-
textuales.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS QUINTO GRADO:
• El texto periodístico: las crónicas.
INTEGRANDO ÁREAS • Organización de un informe.
• Los textos virtuales informativos (blogs).
• El esquema.
• El correo electrónico y el Chat.
• Cuestionario.
Indagación de ideas y conocimientos
Previos.

3. ACTIVIDADES
1. Sensibilización con la xo: reconocer sus partes, funciones e íconos.
2. Seleccionar el cuento a trabajar partiendo de la opinión del niño.
3. Buscar en Internet el cuento elegido y realizar inferencias sobre su contenido.
4. Comparar libros con el mismo título y diferentes ilustraciones.Argumentar por qué el autor utilizó determinadas ilustraciones y
no otras.
5. Realizar inferencias a partir de los elementos paratextuales.
6. Leer el cuento de Caperucita Roja en la web.Realizar ficha del mismo( aplicación escribir)
7. Dibujar personajes( tux paint)
8. Elaborar mapas semánticos con la inserción de imágenes( laberinto).
9. Visitar el sitio www.ceibal.edu.uy para buscar juegos relacionados.
10. Crear una ficha temática del juego seleccionado (escribir).Intercambio de fichas a través de la red adocks.
11. Creación y diagramación de un cuento.
12. Integración de diferentes actividades partiendo del problema causado por el elevado consumo de alimentos chatarras,
desarrollando conductas preventivas. ( escribir, navegar, laberinto, crear blog)
13. Integrar a la familia a partir de una encuesta sobre el consumo de alimento.
14. Invitar a las familias a un taller para compartir el blog, instruyendo su uso para el intercambio y aportes de opiniones.

4. FUNDAMENTACIÓN
La computadora es un instrumento universal y poderoso para procesar información, para apropiarse de
conocimiento y, los maestros, la pueden convertir en un extraordinario recurso didáctico. Sin embargo, no
se debe perder de vista que se trata de un instrumento, un dispositivo. Es decir, la computadora por sí
misma no lleva a cabo acción alguna, pero en manos del maestro, deberá servir para enseñar. Este debe
ser el punto de partida para elaborar estrategias que permitan a los maestros usar de manera efectiva las
computadoras.
En el camino que hay que recorrer para alcanzar un uso efectivo de las computadoras en la escuela,
surgen preguntas como: ¿Qué contenidos se deben incluir o excluir? ¿Cuál es la mejor secuencia?
¿Qué estrategia se debe usar?.¿De qué manera se puede vincular la herramienta con las
diferentes áreas del conocimiento? No existen respuestas únicas a tales preguntas. Como siempre, los
maestros tomaremos decisiones y entre ellas no olvidaremos cuáles son los objetos de enseñanza
manteniendo la debida vigilancia epistemológica.
La renovación de la práctica profesional de los Maestros no viene determinada de forma fundamental por
la introducción de nuevas tecnologías, sino por la reflexión colectiva sobre la educación del siglo XXI,
sobre los procesos más eficaces en la formación de nuestros alumnos, sobre las contribuciones que
realizan las diferentes disciplinas del currículo, y también sobre las posibilidades que las TIC ponen a
nuestro alcance para contribuir a todo lo anterior.

5. En las sociedades de la información y del conocimiento, en las que las personas recibimos una gran
cantidad de mensajes fragmentarios a los que resulta difícil otorgar sentido, se hace cada vez más
necesaria la reflexividad y la crítica cultural.
Pero, ingresar las XO a nuestras aulas supone mucho más que “enseñar a seleccionar, descartar,
clasificar, organizar información,relacionarla y de este modo ofrecer modelos alternativos de construcción
del conocimiento”, es , fundamentalmente, integrarla a la propuesta de enseñanza como recurso didáctico
con el propósito y oportunidad que el educador considere pertinente y ,poner a disposición de
los alumnos multiplicidad de medios con sentido educativo.
Los temas, organizaciones y estilos del discurso dependen de la situación de enunciación en que este
ocurre. La situación de enunciación comprende un contexto donde se actualizan una serie de relaciones
sociales entre enunciador y enunciatario a través de lo referido en una interacción….
La enunciación es el acto de lenguaje donde se genera el discurso, ella puede así concebirse como la
componente pragmática (lengua en uso). En la relación pragmática se consideran:
*Enunciador y enunciatario.
*Situación comunicativa.
*Función social del texto.
En la enunciación, el enunciado debe ser concebido como un resultado de la fusión estrecha entre una
forma material (señas, dibujos y grafías) y el contexto.

6. El texto, que es lo que hay que enseñar, responde a intencionalidades y usos. Los mismos se trabajarán
desde los géneros discursivos y sus distintas intenciones: textos para narrar, textos para explicar y textos
para persuadir”.
Para que los alumnos se transformen en competentes escritores, capaces de valorar la escritura como
forma de comunicación social, de expresión personal y como medio de organización de las ideas,
produciendo textos completos y variados con adecuación a las circunstancias comunicativas, la escuela
necesita dar oportunidades para: producir, variar y reproducir textos completos de circulación social
atendiendo a sus propósitos y destinatarios.
A leer en Internet se enseña.
“…cuando nos acostumbramos a las tecnologías, éstas tienden a volverse invisibles se incorporan al
orden natural de las cosas” (Burbules y Callister, 2001).
Así es que el uso cotidiano de las herramientas tecnológicas no asegura el desarrollo de las habilidades
necesarias para una incorporación inteligente de sus potencialidades a las distintas actividades, ni
tampoco su comprensión.

7. “La ciencia y la tecnología,
deben estar al servicio de la
liberación
permanente de la
HUMANIZACIÓN del hombre”.
Paulo Freire

8. RECURSOS:
• XO y sus aplicaciones
• Internet.
• Diferentes textos
• Rotafolio.

9. EVALUACIÓN
Evaluación diagnóstica.
Corresponde al análisis de los conocimientos previos que tenían los niños sobre las
computadoras para delimitar el acceso a la situación de aprendizaje.
Evaluación formativa.
Análisis de progresos y dificultades.
Observación sistemática (directa y continua) del proceso.
Registro de observaciones.
Evaluación sumativa.
Análisis de la transferencia del aprendizaje. Uso de lo aprendido, teniendo en cuenta los
objetivos propuestos.

10. PRODUCIR Y COMPRENDER
TEXTOS
JUNTO A LA XO