La prevención temprana en la violencia

1. Estrategia Aplicación
Enseñe Habilidades Apropiadas
para el Nivel de Desarrollo.
Con actividades de grupo adecuadas al nivel de desarrollo de los niños,
durante todo el día los maestros pueden ayudar a los pequeños a empezar
a aprender y aplicar las habilidades básicas o fundamentales para la
resolución de conflictos de manera que se reduzca la agresión y tengan
bases para prevenir la violencia en el futuro.
Los maestros pueden exponer los conceptos de las habilidades de
manera concreta y comprensible por medio de actividades que empleen
dibujos, historias, muñecos, títeres, materiales de apoyo, videos,
dramatizaciones y juegos de roles. Por ejemplo, en uno de los primeros
estudios mencionados, los niños de preescolar observaban a un adulto
que representaba soluciones alternativas a los conflictos y usaba varios
muñecos y materiales de apoyo
Ayude a los Niños a que
Entiendan sus Sentimientos
Fuertes.
Durante los sucesos espontáneos del día y también en actividades de
grupo especialmente diseñadas, los maestros pueden estimular a los
niños para hablar sobre los eventos que les hacen sentir diferentes
emociones y sobre las formas en que pueden comunicar sus deseos a
otros. Los niños pueden aprender a identificar sus propios sentimientos
fuertes de frustración, enojo, temor, y tristeza y a saber que cuando
tienen estos sentimientos, es importante decidir cómo actuar y no sólo
reaccionar.
El maestro debe intervenir lo más pronto posible en situaciones reales y
emocionalmente cargadas, para brindarle al niño apoyo en la aplicación
de las estrategias aprendidas. En casos de conductas extremas, el
maestro debe pedir la ayuda de otro miembro del personal o de un
especialista, o considerar remitir el niño a asesoría psicológica.
Estimule las Habilidades de
Escucha y Comunicación.
Los maestros también pueden ayudar a los niños a practicar sus
habilidades de escucha cuando estén involucrados en conflictos. Por
ejemplo, cuando Miguel y Natalia están gritándose, el maestro puede
separarlos y preguntarle a cada uno qué es lo que quiere. Miguel dice,
"yo quería construir una torre solo y ella la derribó". Natalia dice, "Él
estaba cogiendo todos los bloques y yo quería algunos". El maestro
le pide a cada niño que repita lo que el otro dijo que quería y, luego,
verifica si cada uno está de acuerdo con esa percepción o quiere aclarar
algo. ("Miguel ¿qué dice Natalia?" y "Natalia, ¿por qué se molestó
Miguel"?).
Este procedimiento puede ayudar a que cada niño entienda lo que el otro
niño dijo y lo que realmente quería, como un primer paso hacia
considerar el punto de vista del otro y encontrar una solución pacífica al
problema.
LA PREVENCION TEMPRANA DE LA VIOLENCIA
(Herramientas para los maestros de niños pequeños)
Ronald G. Slaby, Wendy C. Roedell, Diana Arezzo y Kate Hendrix.

2. Ayude a los Niños a Lograr
Autocontrol.
Los procedimientos para calmarse, autocontrolarse y relajarse se
orientan a reducir las reacciones impulsivas que llevan a los niños a
provocar (incitar), atacar, retaliar, o someterse a los otros
automáticamente.
El siguiente paso para los niños es aprender cuáles acciones no violentas
específicas pueden realizar cuando tengan sentimientos fuertes o se
enfrenten a los conflictos (Ej. serenarse, hablar con un amigo o con un
adulto, escuchar cuidadosamente a la otra persona, expresar las
necesidades propias, intentar resolver el problema, negociar un acuerdo,
recibir ayuda de los demás).
Realice Prácticas para Generar y
Conectar Soluciones y sus
Consecuencias.
Los niños pequeños pueden aprender a generar sus propias soluciones
ante un problema (Ej. "¿Qué más podemos hacer?”), a pensar en las
consecuencias de diversas conductas (Ej. "¿Qué puede pasar después?”)
y a conectar parejas de soluciones y consecuencias (Ej. "¿Qué podría
pasar si hago esto?”).
Los niños menos competentes socialmente pueden evidenciar en sus
conductas tantos tipos diferentes de estrategias para la resolución de
conflictos como sus pares más competentes, pero un número mayor de
sus estrategias incluyen actos agresivos (Ej. empujar, amenazar, y
arrebatar sin permiso) (Sharp 1983).
Por consiguiente, los niños necesitan aprender a evaluar críticamente las
maneras en que la violencia es dañina y evitable, así como a generar una
variedad de soluciones y consecuencias.
Enseñe a los Niños a Evaluar de
Manera Crítica las Consecuencias
Violentas y
las No Violentas.
Los maestros pueden ayudar a los niños pequeños a construir habilidades
para la evaluación crítica de las formas en que la violencia es presentada
en la televisión, mostrando como tal perspectiva es poco realista,
mientras en la vida real es dañina, destructiva e inaceptable. Pueden
ayudarles a entender también las maneras en que las soluciones
alternativas no violentas pueden ser más útiles y eficaces.
Use los Recursos Disponibles.
La resolución eficaz de los problemas sociales consta de una gama de
habilidades que los niños deben aprender y practicar.
A través de una combinación de actividades curriculares programadas
con las intervenciones espontáneas en las actividades diarias de los
niños, los maestros pueden ayudarles para que desarrollen cada una de
estas habilidades fundamentales, combinen sus habilidades y las
apliquen de forma flexible y apropiada en situaciones de conflicto