Este documento presenta información sobre diferentes teorías del aprendizaje como las teorías conductistas y cognitivas. Explica conceptos clave como el condicionamiento clásico y operante propuestos por autores conductistas como Pavlov e Ivan. También resume las contribuciones de figuras como Watson y Bandura al estudio del aprendizaje y la conducta.

1. Universidad Fermín Toro
Vice-Rectorado Académico
Decanato de Postgrado
Diplomado de Estudios Avanzados en
Educación Integral del Docente Universitario
Autor: Celeste Serrano
C.I.: 19.590.294
Cátedra: Teoría y Estilos de
Aprendizaje
Docente: MsC. Migdalia Castillo R.
Barquisimeto, Noviembre de 2013

2. Proceso a través del cual se adquieren o
modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conduc
tas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el razonamiento y
la observación.
El aprendizaje es concebido como el cambio
de la conducta debido a la experiencia, es
decir,
no
debido
a
factores
madurativos, ritmos biológicos, enfermedad u
otros que no correspondan a la interacción del
organismo con su medio.
El aprendizaje es el proceso mediante el cual
se adquiere una determinada habilidad, se
asimila una información o se adopta una
nueva estrategia de conocimiento y acción.

3. La teoría conductista se desarrolla
principalmente a partir de la primera mitad
del siglo XX y permanece vigente hasta
mediados de ese siglo, cuando surgen las
teorías cognitivas.
De esta teoría se plantearon dos variantes: el
condicionamiento
clásico
y
el
condicionamiento instrumental y operante,
la primera explica tan solo comportamientos
muy elementales y el segundo persigue la
consolidación de la respuesta según el
estímulo,
buscando
los
reforzadores
necesarios para implantar esta relación en el
individuo.

4. las Teorías Conductistas, lo relevante en el
aprendizaje es el cambio en la conducta
observable de un sujeto, cómo éste actúa ante
una situación particular. La conciencia, que
no se ve, es considerada como "caja negra".
En la relación de aprendizaje sujeto objeto, centran la atención en la experiencia
como objeto, y en instancias puramente
psicológicas como la percepción, la asociación
y el hábito como generadoras de respuestas
del sujeto.
No están interesados particularmente en los
procesos internos del sujeto debido a que
postulan la “objetividad”, en el sentido que
solo es posible hacer estudios de lo
observable.

5. Estudia
comportamientos
medibles
y
registrables, lo cual
puede
hacerlos
predecibles. Los comportamientos se rigen
por el ambiente y el aprendizaje, en donde se
producen cambios dentro del repertorio de la
conducta común del individuo.
Busca actuar de la manera más radical en el
enfoque de estudio de la psicología, tratando,
en primer lugar, de separarse de las
concepciones que ven a las personas como
únicas y seres integrales, pues no sólo
considera que le compete también la conducta
observable, sino que llega a rechazar que se
tenga que ocupar de la conciencia.

6. Bajo esta denominación se conocen las aportaciones a la psicología de diversos
autores a través de la historia.
Desde Aristóteles que planteaba un estudio de cómo asociar una idea con otra, los
empiristas ingleses John Locke y David Hume que subrayaron la importancia de
las asociaciones en la percepción sensorial, y considerando a otros filósofos, el
asociacionismo ha derivado hasta el siglo XX en que el término alude a la
asociación que se establece entre un estímulo y la correspondiente respuesta.

7. Surge con la escuela rusa con Sechenov como iniciador, encabezada por los
experimentos de Iván Pavlov y continuadores como Bechterev.
La obra de Pavlov ha sido precursora, ya que fue el primero en efectuar
investigaciones sistemáticas acerca de muchos fenómenos importantes del
aprendizaje, como el condicionamiento, la extinción y la generalización del
estímulo.
La aportación más importante de Watson es hacer
de la psicología una ciencia, deslindándola de todos
los conceptos dualistas (alma, espíritu, conciencia,
mente), que habían retrasado la consolidación de
esta misma como tal. Propone como objeto de
estudio de la psicología, la conducta, que define
como todo lo que un organismo hace; y, como
método de estudio, el experimental, basándose en el
paradigma E-R de Pavlov.

8. Consiste en identificar la conducta que se desea
establecer, primero en termino operacional:
observables y medibles y segundo seleccionar al
modelo, que puede ser en vivo o simbólico, que
posea los atributos.
•Modelar la conducta vívidamente en forma
atractiva y novedosa.
•Mostrar las
aversivas).
consecuencias
(positivas
y/o
•Una vez la persona presenta la conducta imitada,
reforzarla positivamente.

9. Factor que probabiliza el afecto y la ejecución, es
decir, la conducta que es en última instancia un
aspecto observable y variable.
Es una característica del movimiento de la
psicología positiva que se enfoca en el desarrollo
de fortalezas de carácter, en lugar del alivio de
las patologías.
La autoeficacia bien puede dominarse al realizar
una tarea, sirviendo de modelo a otras que
hallan tenido éxito y obteniendo el animo a lo
que le profesor Bandura llama Persuasión
verbal, algo muy distinto a las frases vacías.

10. Hace referencia a un conjunto de patrones de
actividad que pueden manifestarse con
intensidad variable, incluyendo desde la pelea
ficticia hasta los gestos o expansiones verbales
que aparecen en el curso de cualquier
negociación.
Es la forma de expresión de pensamientos,
emociones u opciones, con el fin de defender
las propias necesidades o derechos.
Las personas con una conducta agresiva
tienden a Atacar, Violar el respeto, La
dignidad, La sensibilidad de la otra persona.

11. Algunos de los factores implicados en el desarrollo de
la agresividad son los cognitivos y los sociales, desde
cuyas vertientes se entiende la conducta agresiva como
el resultado de una inadaptación debida a problemas
en la codificación de la información, lo cual hace que
tengan dificultades para pensar y actuar ante los
problemas interpersonales y les dificulta la
elaboración de respuestas alternativas.
La agresión no es un instinto innato en el hombre, aun
cuando tengamos la posibilidad de agredir y sepamos
incluso crear guerras, siempre podemos elegir entre
aniquilar y cooperar.

12. Los comportamientos violentos se aprenden y
legitiman no sólo en la calle, sino también en el
seno familiar. La familia es un espacio en el que
se transmiten pautas y prácticas culturales; a
través de ella se inculcan hábitos, se crean e
intercambian
lazos
de
solidaridad
y
comprensión, pero también problemas y
conflictos.
La violencia familiar afecta no únicamente a
aquellos miembros que son víctimas directas de
ella, sino también a quienes atestiguan los actos
violentos. La violencia entre padre y madre
afecta a los hijos lesionando su autoestima y su
confianza
en
los
demás
y
en
el
futuro, creándoles problemas psicológicos y
emocionales que impiden su pleno desarrollo
humano.

13. El prejuicio surge por conveniencia, para
discriminar, descartar o dominar a otras
personas o aceptarlas preferentemente, sin
tener remordimientos y sin pararse a pensar
si eso es bueno o malo, o si es una opinión
objetiva o subjetiva.
Para producir un aprendizaje social por
discriminación se debe establecer situaciones
sociales reales recompensando las conductas
deseables para estimularlas y castigar o dejar
sin recompensa lo que no se desea.

14. La personalidad representa el basamento de
lo característicamente humano que contiene
los rasgos que marcan inconfundiblemente al
individuo. La personalidad es el sistema
organizado y dinámico de expresiones,
actitudes y conductas constantes que
caracterizan e identifican socialmente al
individuo.

15. La personalidad es un constructo psicológico,
que se refiere a un conjunto dinámico de
características psíquicas de una persona, a la
organización interior que determina que los
individuos actúen de manera diferente ante
una circunstancia. El concepto puede
definirse también como el patrón de
actitudes, pensamientos, sentimientos y
repertorio conductual que caracteriza a una
persona y que tiene una cierta persistencia y
estabilidad a lo largo de su vida de modo tal
que las manifestaciones de ese patrón en las
diferentes situaciones posee algún grado de
predictibilidad.

16. Los factores socioculturales implican en la
personalidad es decir el ambiente en el cual
uno se encuentra afectará positiva o
negativamente la personalidad del individuo.
La personalidad puede sintetizarse como el
conjunto de características o patrón de
sentimientos, emociones y pensamientos
ligados al comportamiento, es decir, los
pensamientos, sentimientos, actitudes ,
hábitos y la conducta de cada individuo, que
persiste a lo largo del tiempo frente a distintas
situaciones distinguiendo a un individuo de
cualquier otro haciéndolo diferente a los
demás.

17. El mal uso o el abuso de los métodos conductistas de aprendizaje resulta poco
ético. Los críticos de los métodos conductistas también señalan el riesgo de que el
reforzamiento disminuya el interés en el aprendizaje, al poner un énfasis
exagerado a las recompensas, y de que tenga una influencia negativa en otros
estudiantes. Los maestros disponen de los principios conductistas del aprendizaje
para usarlos de manera apropiada y ética.
La persona que actúa agresivamente también toma decisiones en cada momento,
de ninguna manera es una víctima. Todo ser humano es responsable de sus
interacciones; aunque los demás no cambien, uno sí puede modificar su enfoque
hacia ellos. No es válido exigir que las personas sean como nosotros queramos.
La personalidad persiste en el comportamiento de las personas congruentes a
través del tiempo, aun en distintas situaciones o momentos, otorgando algo único
a cada individuo que lo caracteriza como independiente y diferente.