Este documento presenta un cuadro comparativo de seis teorías de la personalidad: interpersonal, conductual, cognitiva, humanista, existencialista y fenomenológica. Describe los exponentes clave de cada teoría, sus contextos, características, similitudes y diferencias. La teoría interpersonal se centra en las relaciones, la conductual en el comportamiento observable, la cognitiva en los procesos mentales, la humanista en la auto-realización, y las demás en perspectivas filosóficas. El documento provee una visión

1. 1
CUADRO COMPARATIVO TEORÍAS INTERPERSONAL, CONDUCTUAL, COGNITIVO, HUMANISTA,
EXISTENCIALISTA Y FEMENOLOGICO
Gustavo Gamboa Velásquez.
Marzo 2017.
Corporación Universitaria Minuto de Dios.
Facultad de Psicología.
Diferencias Individuales.

2. 2
CUADRO COMPARATIVO
TEORIAS EXPONENTES CONTEXTUALIZACIÓN CARACTERISTICAS OTROS CONTEXTOS SIMILITUDES DIFERENCIAS
I
N
T
E
R
P
E
R
S
O
N
Harry Stack
Sullivan
(1892-1949)
(único
estadunidense
en crear una
teoría de la
personalidad
completa)
Una personalidad no puede
estar aislada del complejo
de relaciones
interpersonales en las cuales
la persona vive y tiene su
existencia. Ósea que la
personalidad se desarrolla
de a cuando a las relaciones
que el sujeto tenga, ya sea
padres amigos, pareja o con
las personas que convive.
El desarrollo humano
equilibrado se basa en la
capacidad de la persona
para establecerán intimidad
con otra. Esto hace
referencia a el factor de
hacer amigos o lasos de
amistades.
La ansiedad puede interferir
en las relaciones
interpersonales a cualquier
edad del sujeto.
El niño desarrolla un
sistema del yo o dinamismo
del yo como un grupo de
operaciones de seguridad.
Personificaciones de las fases del
desarrollo de la infancia.
Primera infancia: desde el
nacimiento hasta que el niño
aprende a hablar, se hace humano
gracias al afecto que reciben de
sus padres.
La infancia: empieza con la
adquisición del lenguaje y
termina con la necesidad de tener
amigos del mismo estatus. En
esta edad el niño distingue los
roles de sus padres.
La ultima infancia: comienza con
la necesidad de tener amigos del
mismo estatus, y finaliza cuando
encuentra a una persona que
satisfaga la necesidad de
intimidad.
Pre-adolescencia: empieza a los
8 y termina en la adolescencia
(13) en este periodo de intimidad
con una persona concreta. Inicia
su capacidad para amar y ser
querido por sus compañeros es
aún más importante que ser
amado por sus padres.
Primera adolescencia: comienza
con la pubertad 12 a 14 y termina
con la necesidad de un amor
sexual.
Madre buena o madre mala.
Surge con las experiencias
del niño con el pezón con el
que se alimenta, este puede
ser un biberón y no tiene que
ser la madre sino cualquier
persona que lo alimente.
El yo malo: se forma a partir
de las experiencias de castigo
y la desaprobación que el
niño recibe de su tutor,
generando ansiedad al niño y
le enseña que son malos.
Paratáxico: las experiencias
son personales, pre-lógicas y
aparecen cuando una
persona supone que existe
una relación causa-efecto,
entre dos hechos comunes y
corrientes.
Eidéticas: rasgos irreales o
amigos imaginarios que los
niños crean para protegen su
autoestima. Los amigos
imaginarios son tan
importantes como los reales
para el desarrollo de la
personalidad.
Las personas
desarrollan su
personalidad
dentro de un
contexto social,
es decir que
cada
personalidad se
moldea de
acuerdo a su
círculo social
Utiliza la
introspección
siguiendo
bases del
psicoanálisis.
El yo se

3. 3
A
L
Ultima adolescencia: unificación
de la intimidad y el deseo sexual,
sienten presión para enamorarse,
pero solo las personas maduras
tienen la capacidad para amar.
La madures: la conclusión
satisfactoria de la última
adolescencia estableciendo una
relación íntima con una sola
persona que es la principal fuente
de satisfacción para la vida.
Las personas que han adquirido
la capacidad de amar no
necesitan tratamiento psiquiátrico
Estudia la
conducta
observable.
moldea de
acuerdo a la
interacción
con su
cuidador.
C
O
N
D
U
C
Ivan Petrovich
Pavlov
(1849- 1936)
Enfoque
conductista
Inicia en los
años 30 hasta
los 50.
Considera el
aprendizaje
como una
simple
asociación de
estímulo y
respuesta.
Otros
exponentes –
Es una teoría aplicada en el
aprendizaje, considerando
que la educación es un
procedimiento que emplea
la sociedad para controlar
la conducta de las
personas.
Define al aprendizaje como
un cambio permanente del
comportamiento, la cual
refleja la adquisición de
conocimiento o habilidades
a través de la experiencia y
puede ser medida.
Esta metodología parte de la
idea de que lo que se enseña
debe ser reducido a lo
simple y lo aprendido se
hará por medio de un
proceso de estímulo
respuesta y reforzamiento.
Condicionamiento clásico.
Pavlov es el principal exponente.
(es posible cambiar la conducta
por medio de procesos
inconsciente)
Condicionamiento clásico.
Pavlov
Experimento con perros.
Es una forma de aprendizaje
en la que una conducta
existente es provocada por un
nuevo estimulo.
Respuesta-estimulo
Johs B Watson
Inauguro la escuela
psicológica conductista
experimento con el pequeño
Albert

4. 4
T
U
A
L
Thorndike
Gutherie
Utiliza la memorización, la
respuesta y el castigo y
sugiere la dosificación de la
enseñanza a través de
objetivos conductuales
empleando el moldeamiento
como técnicas para
reforzar las conductas
deseables e ir acercando al
sujeto al comportamiento
deseado.
Emplea la imitación como
método para presentar el
modelo deseando y que el
individuo lo reproduzca.
El objetivo es lograr un
cambio en la conducta del
sujeto mediante un
estímulo, si la respuesta
perdura hay aprendizaje.
Conexionismo
Thorndike
(El aprendizaje se produce por
ensayo y error o por selección y
conexión)
Principio de contigüidad
Gutherie
(Aprendizaje asociativo- cuando
dos sensaciones ocurren en forma
repetida, acaban por asociarse, de
manera que cuando solo ocurre
Edward Lee Thorndike:
Plantea:
La ley del efecto. (ensayo
-error)
Las conductas que van
seguidas de resultados
positivos se fortalecen y las
que van seguidas de
resultados negativos debilitan.
No esperar que alguien haga
algo sin ser recompensado.
Ley de disposición
Esta teoría indica que no se
pude forzar un aprendizaje si
no se ha cerciorarse de que
sean posibles las respuestas.
Ley del ejercicio.
No se debe confundir la
practica con la repetición. El
hacer algo no garantiza que la
respuesta se correcta sin que
este vaya seguido de algún
tipo de recompensa.
Estudia el
comportamiento
(la conducta)
observable,
mediante
métodos
experimentos
Esta teoría
plantea el
estudio de la
conducta
observable
basándose en
lo que ve
dejando a un
lado lo que
pasa en la
mente del
sujeto.

5. 5
Skinner
una de estas sensaciones, la otra
también aparece)
Condicionamiento operante
Skinner
El aprendizaje es el proceso a
través del cual se fortalece un
comportamiento que es seguido
de un resultado favorable
(refuerzo) con lo cual se aumenta
la probabilidad de que ese
comportamiento vulva a ocurrir.
Se aprende lo que es reforzado.
Skinner
Estudia la conducta donde la
probabilidad de que ocurra un
comportamiento es
determinada por un
reforzador positivo, el cual es
la conducta que incrementa su
ocurrencia.
Respuestas recompensadas se
repiten = refuerzo positivo.
Respuestas no reforzadas son
poco probable que se repitan=
extinción.
Respuestas castigadas por
consecuencias no deseables
serán eliminadas= Castigo.
Denominado aprendizaje
social
Estudia a conducta y cree que
el ambiente causa el
comportamiento y el
comportamiento causa el
ambiente. Adema de estos
factores añadió los procesos
psicológicos de la persona.
El niño aprende por medio de
lo que observa (imitación)
Prefiere
métodos
cuantitativos y
experimentales

6. 6
Albert
Bandura.
Observación e imitación
Albert Bandura.
Existen tipos de aprendizajes que
ocurren por medio de la
observación
(aprendizaje vicario)
Su aporte habla sobre el
modelado y la autorregulación.
somos lo que vemos.
Principio de David Premack
Indica que, si dos estímulos se
vinculan, el que tiene mayor
probabilidad de ocurrir
refuerza positivamente al otro
menos probable.
Consiste en usar las conductas
voluntarias como correr leer
jugar etc., como reforzador de
otra que el sujeto emite con
frecuencia inferior.
Su teoría se refiere a como los
niños aprenden del entono
que les rodeo a lo que le
llamo aprendizaje vicario.
Niega la
posibilidad de
usar métodos
subjetivos
como la
introspección.
A la estructura cognitiva se
le llamo esquemas:
El cual es un patrón
Etapas o estadio del desarrollo:
Es una reorganización progresiva
1-Periodo Sensorio Motora
(0-2 años): el niño
comprende el mundo

7. 7
C
O
G
N
I
T
I
V
O
Jean Piaget
(1896-1980)
Concebía la
cognición
humana como
una red de
estructuras
mentales las
cuales se
creaban por el
constante
esfuerzo del
individuo de dar
respuesta a las
experiencias
organizado de pensamiento
o comportamiento, los
cuales cambian con la edad.
Todo esto permite generar
nuevos conocimientos.
Para que los esquemas
cambien y se produzca
conocimiento es necesario
nuevas funciones intercales.
La adaptación: esta función
permite el cambio de
esquemas, permitiendo la
creación de nuevos
esquemas a través de la
explicación directa del
entorno, constituida por los
complementos asimilación –
acomodación.
La asimilación: con esta el
niño interpreta el mundo
externo con base a sus
esquemas actuales.
La acomodación: es
cambiar un esquema
existente o crear uno nuevo
para lidiar con un nuevo
objeto o situación.
de procesos mentales como
resultado de la madures biológica
y la experiencia, las etapas que
propone son marcados por
cambios cualitativos, las cuales
son invariables ósea que siempre
ocurren en el mismo orden son
universales, presentándose en
todos los niños del mundo.
Estas etapas no ocurren en
momentos exactos, pero hay
periodos sensibles en todas las
edades.
coordinando expresión
sensorial con la física.
(reflejos innatos). El niño
tiene contacto con estímulos,
con el lenguaje etc.
Esta primera etapa se divide
en 6 sub-etapas:
A-Esquemas reflejos. 1
Mes: utiliza el niño conductas
reflejas y se caracteriza por
un egocentrismo.
B-Reacciones circulares
primarias.
1-4 meses: el niño realiza
conductas voluntarias para
repetir acciones que le son
placenteras.
C-Reacciones circulares
secundarias.
4-8 mes: los bebes repiten
activadas placenteras que
involucran también objetos, y
se genera una mejor
imitación de conductas.
D-Coordinación de las
reacciones circulares
secundarias.
8-12 meses: el niño realiza
conductas intencionadas con
un fin, y comprende la
permanencia del objeto
permitiéndole buscar objetos
escondidos voluntariamente
E-Reacciones circulares
terciarias.
2-8 meses: el niño busca
nuevos resultados mediante
Estudia la
conducta del
sujeto
observando su
cognición.
Rechaza la
introspección
y sus teorías
son basadas
con respecto a
lo intelectual

8. 8
sus conductas, permitiéndole
resolver problemas censo-
motores.
F-Combinaciones mentales.
18mese -2 años: el niño
puede elaborar imágenes
mentales, le permite
desarrollar problemas, en vez
de una conducta por acierto y
error. Le permite recordar e
imitar conductas.
2- Periodo pre-operacional
(2-7 años): a partir de 3 años
se produce la escolarización
lo que supone un componente
social importante, empieza
relaciones con sus iguales,
habla en tercera persona
refiriéndose a el mismo,
despiertan curiosidad o
ganas de conocimiento (“por
qué”) y atribuyen
sentimientos humanos a
objetos.
3- Periodo concreto (7-11
años): los niños utilizan
pensamientos lógicos en
situaciones concretas.
(Utiliza la lógica u
operaciones matemáticas). El
desarrollo cognitivo aplica la
lógica con cierta limitación,
pero no utiliza el
pensamiento abstracto.
4- Periodo formal (11--19
años aproximadamente)-
Niños y adolescentes-:
Se adquiere la razonamiento
Prefiere
métodos
cuantitativos y
experimentales.

9. 9
lógico y abstracto. El niño ya
puede elaborar hipótesis sobre
algún conocimiento, y
establece el conocimiento
como un todo.
H
U
M
A
N
I
S
T
A
Abraham
Maslow
(1908-1970)
Estudia las capacidades y
necesidades humanas,
enfocan en lo único y
personal en la naturaleza del
hombre, considerando a
cada ser único e irrepetible.
Esta teoría defiende
conceptos como
subjetividad, experiencia o
construcción de significado.
El hombre está dotado de
las herramientas
psicosociales necesarias
para ir más allá de
cualquier conflicto.
Principios de la teoría:
Los seres unamos tiene un deseo
natural por aprender, pero este se
hace significativo cuando el tema
se vuelve relevante para el
aprendiz y este se mejora al
reducir las amenazas externas.
El aprendizaje participativo es
más efectivo que el pasivo, los
alumnos debe ser autónomos en
su aprendizaje.
Características para seleccionar
valores: se pueden seleccionar
con libertad, escoger entre varias
alternativas, y considerar sus
consecuencias.
Características para estimas los
valores: apreciar y disfrutar la
opinión que hemos decidido y
estar dispuesto a afirmarlo en
público.
Actuación según los valores:
debemos actuar según nuestra
elección de valores y hacerlo
constantemente en nuestra vida.
Esta teoría plantea la pirámide
de las necesidades humanas:
Esta pirámide es jerarquizada
de modo que el hombre se
realiza hacia la punta cuando
estas cubiertas las
necesidades previas
comenzando desde la base.
Necesidades fisiológicas.
Son necesidades básicas de
agua, oxigeno, alimento, etc.
Necesidad de seguridad y
protección. Es como física o
psicológicamente.
Necesidad de amor y
pertenencia. Son las
relaciones afectivas,
amistades, pareja.
Necesidad de estima. Esta se
satisface con atención y
respeto de los demás.
Necesidad de auto-
actualización. O de
realización personal, donde
la motivación al crecimiento
prima, y esta será el fin de la
Estudia las
capacidades
humanas
enfocando lo
único y
personal.
No tiene en
cuenta el
psicoanálisis
para sus
estudias, sino
que su teoría
se orienta
hacia lo
natural del
hombre sus
experiencias y

10. 10
Carl Rogers
(1902-1987)
Desarrollo la terapia
centrada en la persona, en la
que destaca absoluta
confianza en los medios de
esa misma para
comprenderse y cambiarse
en pos de la salud el
terapeuta se mantiene
empático autentico y
congruente para que el
paciente relaje sus
sentimientos, y se permita
experimentar otra forma de
relacionarle con los demás y
con sus problemas.
Al sentirme el paciente
comprendido y escuchado
incondicionalmente era la
habilitación que se le da al
paciente para que empiece
un cambio real y autentico.
Conocida como la tercera
fuerza.
Esta teoría rechaza el
experimentalismo
Habla de la dualidad del yo.
Yo real y el yo ideal.
Yo real: (auto concepto) lo que
somos, nuestras ideas, actitudes,
capacidades reales, nuestros
errores, pensamientos racionales
o irracionales, etc.
Yo ideal: lo que se quiere llegar a
ser, las aspiraciones, deseos,
nuestros valores, los que nos
gusta oír de nosotros, las metas
marcadas, etc.
Esta teoría hala de congruencia e
incongruencia.
La congruencia: es el grado de
equilibrio que existe entre la
experiencia, la comunicación y la
conciencia.
La incongruencia: es el
desequilibrio, en los tres
aspectos. Incapacidad de percibir
con precisión o la incapacidad o
renuncia a comunicarse sobre la
base de lo realista. (es decir la
persona es percibida por los
demás como falso o hipócrita
porque no es lo que aparenta).
vida misma.
La persona plenamente
funcional
Formula un concepto de
persona idealmente libre y
que se acepta a sí mismo.
Caracterizada por
Estar abierta a la experiencia:
acepta las experiencias
internar y externas de la vida
tal como son, capaz de
escucharle a sí misma y
percibe las demandas de su
cuerpo.
Es receptiva a los sucesos
subjetivos y objetivos de la
vida.
Experimenta a vida de forma
existencial y vive en el
presente, experimenta
confianza en sí mismo.
Esta persona no teme a sus
sentimientos, es creativa y no
la controla influencias
externas.
Crea la terapia no directiva
En esta el paciente tiene el
control de su terapia y el
terapeuta tiene el papel de ser
un comprensivo que escucha.
Introdujo la técnica del
reflejo, donde el terapeuta
escucha al paciente y luego
refleja sus pensamiento y
sentimientos significativos
Las respuestas
se deben buscar
en la
consciencia o
experiencia
el significado
que les da a
sus conflictos.

11. 11
que les oyó decir.
Resalto principios de la
psicoterapia.
Tendencia individual hacia el
crecimiento.
Mayor relevancia en
elementos emocionales.
Se enfoca en el presente.
E
X
I
S
T
E
N
C
I
A
L
Rollo May
(1909-1994)
El dilema del
hombre se
encuentra en que
es objeto y
sujeto.
Objeto: porque
gran parte d su
comportamiento
y creencias se
fundamentan a
través de la
interacción con
el ambiente
Sujeto: porque
posee la
capacidad de
crear y elegir
sobre sí mismo.
Cuestiono a
muchos
psicólogos que
en su afán de
comprender al
hombre lo
reducen a un
problema
Unicia investigando la
desesperación, el suicidio la
ansiedad, problemas
ignorados por los
psicólogos de esa época.
Para llegar al verdadero
entendimiento del ser
humano es necesario tener
en cuenta la dimensión
histórica y cultural del
mismo, así el lenguaje,
reflejado en la literatura
constituyen la auto-
interacción de los seres
humanos a lo largo de la
historia.
El ser humano tiene la
capacidad de elegir entre los
valores que le impone el
ambiente y que le den
significado a su existencia:
como el prestigio, la
devolución científica o
religiosa.
Si estos valores se ven
amenazados le puede
producir a la persona
ansiedad y pérdida del
sentido de la persona.
Etapas de desarrollo
Inocencia: etapa pre-auto-
consciente de los niños. El
inocente tiene cierto grado de
albedrio enfocado a la
satisfacción de sus necesidades.
Rebelión: en esta etapa la persona
desea libertad, pero su
entendimiento no abarca la
responsabilidad que este le
demanda.
Ordinario: su ego comprenda la
responsabilidad, pero le es
compleja manejarla, por lo que se
refugia en el conformismo o
valores tradicionales.
Creativo: persona que acepta el
destino y enfrenta a la ranciedad.
Es propio de un adulto autentico,
más allá del ego y el auto-
actualizable.
Si el sujeto se hace responsable
de sus acciones puede escapar de
la ansiedad.
Estudia
conductas
sociales,
observando
apreciación y
experiencia.
El dilema del
hombre se
encuentra en
que es objeto y
sujeto.

12. 12
I
S
T
A
llevándolo a la
perdida de la
persona.
Pero el amor y la búsqueda
de pareja ayuda a superar la
ansiedad y la falta de
significado de la persona.
El hombre siente, piensa y
actúa.
F
E
M
E
N
O
L
O
G
I
C
Fundador
Edmund
Husserl
(1859-1938)
Sus idas están
originadas e
Platón y
descartes
Noción de
intencionalidad,
esta da una
conciencia
dirigida a un
objeto, lo que
tiende a
reconocer el
principio de que
no existe objeto
sin sujeto.
Corriente filosófica del
siglo xx, la cual los
fenómenos experiencia se
perciben tal y como se
muestran en nuestra
conciencia, sin recurrir a
suposiciones.
Su objetivo es examinas
todos los contenidos de la
consciencia.
Esta teoría dice que todo lo
que conocemos del mundo
lo sabemos a través de
nuestra vivencia y
experiencias singulares.
Denomino: aquello que se
muestra o se nos aparece.
Lógica: capacidad de refutar
un discurso difuso, o
estudiar métodos y
principios adecuados
razonando.
Visión del mundo.
El mundo existe ante de nuestras
análisis o reflexiones.
Rechaza el positivismo.
El pensamiento es un acto
psicológico.es decir que solo por
un proceso lógico se puede
alcanzar la verdad, por lo que le
otorgaba a la filosofía un carácter
riguroso y volver a la más pura
experiencia.
En la más pura experiencia es
donde se encuentran todas las
cosas es decir retroceder hasta la
esencia y alcanzar el acto puro de
conocimiento.
(Sassenfeld Jonquera and
Moncada Arroyo, 2006) “…el
método fenomenológico se
basa en la descripción de la
experiencia inmediata tal
como aparece en el presente.
Esta perspectiva introduce
una concepción específica en
relación al tiempo en el marco
de la psicoterapia humanista-
existencial, la que a menudo
ha sido caricaturizada al
definirla como únicamente
centrada en el “aquí-y-ahora”
en desmedro del pasado y del
futuro”.
Estudia
conductas
sociales,
observando
apreciación y
experiencia.
Las respuestas
se deben buscar
en la
consciencia o
experiencia en
el ya en el
ahora.
Reconocer el
principio de
que no existe
objeto sin
sujeto
.

13. 13
Referencia.
Adaptado de: Teorías de la personalidad. (2009). 8th ed. [libro en línea] México: McGraw-Hill Interamericana. Adaptado de:
http://www.ebooks7-24.com.ezproxy.uniminuto.edu:8000/onlinepdfjs/view.aspx [Acceso 21 Feb. 2017].
CECC SICA, (2009). Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak. [video] Adaptado de: https://www.youtube.com/watch?v=-
YpCocmWxPA [Accessed 1 Mar. 2017].
Marcelo SAG, (2015). Grandes Filósofos - Edmund Husserl - Canal a. [video] Adaptado de: https://www.youtube.com/watch?
v=o2geKX1y1Tg [Acceso 28 Feb. 2017].
Razgado, M. (2014). Teoría Humanista. [video] Available at: https://www.youtube.com/watch?v=OvZQbyNg36c [Acceso 22 Feb. 2017].
Sassenfeld Jonquera, A. and Moncada Arroyo, L. (2006). Fenomenología y psicoterapia humanista-existencial. [en línea]
www.semanariorepublicano.uchile.cl. Adaptado de:
http://www.semanariorepublicano.uchile.cl/index.php/RDP/article/viewFile/17146/17874 [Acceso 27 Feb. 2017].