Documento del Proyecto Haciendo Cine en el Aula

Curso ABP: Aprendizaje basado en proyectos María Guadalupe Rosales Santana
Curso 2013-14
Fecha de la actividad: 24-05-14
HACIENDO CINE EN EL AULA

1. INTRODUCCIÓN
Autor: María Guadalupe Rosales Santana
Título del
proyecto:
Reto:
APRENDEMOS PARA OBTENER UNA PRODUCCIÓN
CINEMATOGRÁFICA. Si existe la posibilidad (como ocurre durante el
presente curso con CINEDFEST), añadimos al reto el presentarlo en un festival
de cine o en un concurso. Ver materiales y enlaces del desarrollo del proyecto
en el Anexo III.
Etapa
educativa:
Secundaria (Formación Básica Postinicial – Educación de Personas Adultas)
Materias:
‐ Desarrollo Personal
‐ Participación Social
‐ Lengua Castellana
‐ Tecnología e Informática
2. PRODUCTO FINAL: CORTOMETRAJE
3. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN
Producción de un cortometraje cinematográfico, alumnado que cursa en la modalidad
intensiva, los tramos I y II de la FBPI (corresponde a 1º y 2º de la ESO), desde las
materias de Tecnología (bloques Procesador de Textos, Internet y Espacios Virtuales),
Desarrollo Personal (Música y Artes plásticas, visuales y escénicas) y Lengua
Castellana (Comunicación oral y escrita).
Aprovechamos un curso online y la participación de este grupo de alumnado en esta
formación para aprender el proceso de una producción cinematográfica.
Hay que tener presente que en la materia de Tecnología e Informática (en el segundo
cuatrimestre del curso, que es en el que proponemos el desarrollo de este proyecto), uno
de los bloques de contenidos se refiere al aprendizaje en entornos virtuales. Además de
las aulas virtuales que ya conoce el alumnado, aprovechamos este curso de CINE online
para desarrollar la práctica del bloque a la vez que vamos creando el cortometraje.

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4. OBJETIVOS
El diseño y la producción de una obra cinematográfica, incluida la creación de todos los
materiales que se precisan para la misma (guión literario, planificación técnica,…), y las
actividades formativas paralelas para el aprendizaje de los aspectos técnicos de dicha
producción, se orientan al logro de los siguientes objetivos:
‐ Abordar contenidos curriculares de distintas materias relacionados con la
comunicación visual
‐ Desarrollar las CCBB a través de un proyecto directamente relacionado con los
intereses del alumnado por los medios y la comunicación audiovisual.
‐ Fomentar la investigación y el análisis de información procedente de distintas
fuentes para la formación previa a la producción.
‐ Utilizar los espacios virtuales para el aprendizaje con el seguimiento del curso de
cine.
‐ Desarrollar el espíritu crítico y la creatividad que se propiciará con el análisis de
otras producciones cinematográficas diversa y las propias propuestas, para elección
del tema, guión, planificación,…
‐ Favorecer el trabajo colaborativo interviniendo activamente en las distintas fases y
tareas de la producción (guion, preproducción, rodaje, montaje y difusión)
‐ Propiciar el aprendizaje continuo, fuera del aula, independiente del tiempo y el
espacio en el que se desarrolle.
‐ Compartir un proceso de aprendizaje común en el que participan profesorado y
alumnado, considerando que (al menos la primera vez que se desarrolla este
proyecto), el profesor/a también sigue, al igual que el alumnado, el material del
curso.
‐ Favorece el trabajo autónomo de los equipos y la adopción de acuerdos y
decisiones del propio alumnado, para que el proceso y el producto final, sea al
máximo, el resultado del trabajo del alumno.

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5. COMPETENCIAS BÁSICAS
El desarrollo de este proyecto contribuye al desarrollo de todas las CCBB:
‐ Comunicación Lingüística: todas las fases del proyecto influyen directamente en la
mejora de esta competencia en todos sus aspectos: expresión escrita (redacción de
diario de trabajo, descripción de escenas y diálogos del guion,…), expresión oral
(interpretación de personajes, comunicación en el equipo, presentación
resultados,…), comprensión escrita (seguimiento contenido escrito del curso de
formación y de las pautas establecidas en los distintos documentos escritos del
proyecto), comprensión oral (de comunicaciones en el gran grupo, de las reuniones
del equipo,…)
‐ Cultural y Artística: es evidente que los aspectos artísticos (interpretación, imagen,
sonido, música,…) que intervienen en este proyecto contribuyen directamente en el
desarrollo de esta competencia.
‐ Aprender a Aprender. Unidas a las actividades que desarrollará el alumnado en el
seguimiento del curso online, otras iniciativas de autoaprendizaje del propio
alumno para resolver cuestiones técnicas o artísticas del proyecto, favorecerán el
desarrollo de esta competencia.
‐ Iniciativa y Autonomía Personal: desde la fase inicial del proyecto hasta la
actividad última del mismo se propicia el desarrollo de las iniciativas y el trabajo
autónomo del alumnado, en el que el docente solo interviene como guía.
‐ Tratamiento de la Información y Competencia Digital: el desarrollo de competencia
se ve especialmente propiciado no sólo por las TIC que intervienen en el desarrollo
de este proyecto (utilización de equipos de grabación de imagen y sonido; de
programas de edición, procesamiento de textos y presentaciones; y espacios en la
red para la formación y difusión de los materiales), sino también por las tareas que
intervienen para la obtención de información sobre cuestiones prácticas de la
producción y la documentación del guion.
‐ La Competencia Social y Ciudadana: el trabajo en equipo y colaborativamente de
todo el alumnado (asumiendo responsabilidades, cumpliendo y respetando
acuerdos,…), que requiere un proyecto como el que se plantea, incide directamente
en desarrollo de todos los aspectos de esta competencia.

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‐ La Competencia en el Conocimiento e Interacción con el Mundo Físico, la
necesaria contextualización del tema que se elija para la producción incidirá
siempre en esta competencia.
6. MATERIAS, BLOQUES Y CONTENIDOS
MATERIA BLOQUES IMPLICADOS CONTENIDOS RELACIONADOS
LENGUA
CASTELLANA Y
LITERATURA
‐ La lengua en los
medios de
comunicación
‐ La lengua en el
ámbito social
‐ Los niveles de la
lengua
‐ Uso de la lengua en
los MMCC
‐ Los medios de
comunicación: Cine
‐ Comunicación escrita
‐ Comunicación oral
TECNOLOGÍA E
INFORMÁTICA
‐ Procesador de textos
‐ Internet, correo
electrónico y
entornos virtuales de
aprendizaje
‐ Procedimientos: Práctica de
las distintas funciones del
procesador de textos.
‐ Internet.
‐ El correo electrónico
‐ Entornos virtuales de
aprendizaje, comunicación
y difusión.
DESARROLLO
PERSONAL Y
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
‐ Música
‐ Artes plásticas,
visuales y escénicas
‐ Relación de la música con
el cine.
‐ El lenguaje y la
comunicación visual.
‐ La imagen como medio de
expresión y creación
artística. 
‐ Producción de mensajes
artísticos mediante el uso de
diversas técnicas.
‐ Valores y modelos
implícitos en la cultura
audiovisual

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7. RELACIÓN CON LOS INTERESES DEL ALUMNADO
Es importante que conozcamos los conocimientos y experiencias previas de nuestro
alumnado respecto a la producción audiovisual, lo que posibilitará que partamos de sus
intereses como motivación para iniciar el proyecto.
8. ACTIVIDADES que se distribuirán en las siguientes fases:
I. FASE. INTRODUCCIÓN Y PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
A. Presentación del proyecto
ACTIVIDADES
‐ Gran grupo: exposición del título de proyecto, calendario, descripción del
producto final.
‐ Creación de un blog para seguir e informar de desarrollo del proyecto.
‐ Acceso al curso online de cine
‐ Apertura del cuaderno del proyecto para el seguimiento del trabajo
individual y del equipo.
B. Relación, referencia, revisión, repaso y ampliación de los contenidos
curriculares trabajados en las distintas materias relacionados directamente
con el desarrollo del proyecto:
ACTIVIDADES
‐ Listado de conocimientos previos necesarios ya trabajados en las distintas
materias:
 Tecnología e Informática: WORD, Internet, espacios virtuales y
aplicaciones informáticas útiles (para obtención de música libre y otros
materiales con licencias creative commons,…)
 Lengua Castellana: lenguaje de los MMCC, redacción de diálogos,
descripciones,…
 Desarrollo Personal y Participación Social: la música en el cine, La imagen
como medio de expresión y creación artística.

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C. Exposición de las propuestas y requisitos del proyecto:
ACTIVIDADES
‐ Exposición del plan del proyecto:
 Objetivos
 Temporalización
 Actividades: proceso y producto
 Recursos
 Evaluación
‐ Resumir esos aspectos en el cuaderno del proyecto
II. FASE: FORMACIÓN TÉCNICA PARA LA PRODUCCIÓN CINEMÁTOGRÁFICA
A. Seguimiento de actividades de formación técnica para la creación de una
producción cinematográfica propia
ACTIVIDADES
‐ Elaboración de un esquema resumen de los aspectos fundamentales, que se
exponen en el curso de cine, útiles y necesarios para la producción
cinematográfica propia.
B. Adscripción de cada alumno al equipo técnico o al artístico, distribución de tareas
y responsabilidades en el proceso de producción.
ACTIVIDADES
‐ Distribución de tareas a desarrollar y responsabilidades dentro de los equipos
técnicos y artísticos.
‐ Plan de trabajo a desarrollar colaborativamente.
III. FASE: PARALELA A LA FASE DE FORMACIÓN SE INICIA LA ELABORACIÓN DEL GUION
Y LA DE PREPRODUCCIÓN
ACTIVIDADES
‐ Incubación para la elección de tema
‐ Redacción de guion literario: idea, trama, estructura, sinopsis, tratamiento,
storyboard (escenas, secuencias), diálogos, formatos del guion,
‐ Elaboración de un storyboard (con dibujos, gráficos y/o fotos)
‐ Ensayos de escenas
‐ Localización de medios técnicos necesarios para luz, sonido, grabación de
imágenes,…

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IV. FASE DE RODAJE
ACTIVIDADES
‐ Elaboración del plan de rodaje
‐ Planificación y organización de recursos
‐ Rodaje de escenas
V. FASE DE MONTAJE
ACTIVIDADES
‐ Utilización de un programa de edición de vídeos para el montaje del
cortometraje.
‐ Creación de making-off
‐ Montaje de trailers
VI. FASE DE CREACIÓN DE MATERIALES DE MARKETING
ACTIVIDADES
‐ FICHA TÉCNICA: Diseño y cumplimentación de ficha técnica considerando
los apartados necesarios: Año / Duración / Dirección / Guion / Foto fija /
Operador de cámara / Sonido / Iluminación / Montaje / Vestuarios /Maquillaje
y peluquería / Música / Reparto / Sinopsis / Carteles / Blog
‐ CARTELES: Diseño, elaboración e impresión gráfica y/o digital de carteles
publicitarios del corto.
‐ BLOG: Actualización del blog del proyecto, con fechas de estreno, imágenes
del making-off,
VII. FASE DE PRESENTACIÓN Y DIFUSIÓN
ACTIVIDADES
‐ Organización y desarrollo del preestreno y estreno
‐ Publicación en You Tube, Vimeo, espacios virtuales del centro (web, blog,…)
‐ Envío si hay posibilidad a un festival o concurso.

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9. MOVIMIENTOS
Movimientos de salida
INVESTIGACIÓN DE CAMPO
‐ La visita a los estudios de grabación de alguna televisión, durante algún rodaje,
puede ser una magnífica oportunidad para iniciar el proyecto y analizar sobre el
terreno el proceso de creación de cualquier grabación y los equipos de profesionales
que se requieren para obtener el producto final.
‐ Las características de este proyecto implican que, desde el principio, la mayoría de
los equipos que se constituyan en el grupo clase, salgan fuera del aula para buscar
ideas y ubicaciones de su producción para posteriormente, rodar en los lugares que
elijan.
RELACIONADOS CON LAS TIC Y LOS MOVIMIENTOS DE SALIDA
‐ Los espacios virtuales nos ofrecen un amplio repertorio de posibilidades de
movimientos en la red que complementan y apoyan el desarrollo del proyecto.
‐ Personalmente considero, que las visita a web, blog, aulas virtuales, canales de
You Tube,… donde el alumno obtiene montajes del rodaje de películas (making
off); música libre y efectos de sonido para su producción; charlas grabadas de
expertos que les orientan en cuestiones concretas;… han de ser vistos como
movimientos de salida (INVESTIGACIÓN DE CAMPO VIRTUAL).
‐ También los espacios en la red para alojar y compartir vídeos, y los blog,…
posibilitarán los movimientos de salida para la publicación y difusión de la
producción final que realice cada equipo.
Movimientos de entrada
DE AGENTE EXTERNO
‐ Un movimiento de entrada imprescindible es la visita de profesionales de la
producción cinematográfica que posibilite la interacción cara a cara para tratar
algún aspecto teórico y práctico sobre cuestiones técnicas o artísticas.
RELACIONADO CON LAS TIC Y LOS MOVIMIENTOS HACIA DENTRO
‐ La videoconferencia (interacción cara a cara virtual), con algún miembro de un
equipo técnico o artístico contribuye, también, al acercamiento de la realidad a la
actividad escolar y, aunque virtual, un movimiento de entrada.

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¿Qué aportan estos movimientos a mi proyecto?
‐ Los movimientos propuestos son recursos fundamentales en mi proyecto para
propiciar la motivación y el interés del alumnado, acercar la realidad de la creación
y el trabajo técnico y artístico al aula, poner en contacto al alumnado con
profesionales y creaciones que le permiten valorar la importancia del trabajo en
equipo, la calidad, el esfuerzo,…
¿Cómo se organizan en el tiempo estos movimientos?
‐ Se puede iniciar el proyecto con la visita para conocer en directo un espacio de
grabación y a sus profesionales.
‐ Durante el desarrollo del proyecto se irán desarrollando el resto de movimientos.
‐ Al finalizar el proyecto la difusión del cortometraje realizado requerirá la salida
virtual a través de algún espacio en la red.
10. RECURSOS Y MATERIALES
Necesarios para el desarrollo de los movimientos de entrada y salida del aula.
‐ La salida para asistir a una grabación, considerando que nuestro alumnado es adulto
y que puede desplazarse por sus propios medios, sólo requerirá la planificación de
horarios y autorización de los estudios o plató.
‐ La visita al aula del profesional del cine también es una cuestión que sólo precisa
contactar con el mismo y acordar con él los aspectos que nos interesa trabajar
durante su estancia en el aula. (Durante el desarrollo de este proyecto, este año, una
Master Class presencial impartida en el Centro por un profesional de la producción
cinematográfica)
‐ Los movimientos “virtuales” de entrada y salida sólo precisan de los recursos
tecnológicos de los que disponemos en el centro (equipos informáticos, conexión a
Internet y proyector).
‐ También son imprescindibles los cuadernos de la tarea, las cámara de vídeo y
fotográficas, y las grabadoras digitales de sonido, trípodes,..sobre todo para las
entrevistas. Recursos de los que también disponemos en el centro, además de los
dispositivos móviles que, prácticamente, todos los alumnos poseen.

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Necesarios para el desarrollo de todas las actividades del proyecto:
‐ Equipos informáticos y acceso a Internet: para seguimiento del curso virtual; para la
obtención de información y documentación durante el desarrollo del proyecto; para
la impresión del material impreso como los guiones; para la búsqueda de recursos
como la música (en espacios de música libre); para la comunicación entre los
participantes; para la difusión del proceso y los resultados.
‐ Equipo informático y de reproducción, proyector y equipo de sonido para las
actividades en gran grupo de visionado de material de ejemplo, visionado de los
materiales intermedios de la producción,…
‐ Recursos técnicos para el rodaje: cámaras de vídeo y fotografía, trípodes, grabador
digital, claquetas, megáfono, programa de edición (Pinacle Studio).
‐ Atrezo y vestuario
‐ El software imprescindible se refiere al relacionado con la elaboración de
documentos (Microsoft Office), y la edición del material audiovisual (Pinnacle
Studio y Adacity).
‐ Los espacios físicos del aula, la sala de informática y los escenarios reales para
ensayos y grabaciones
‐ Los espacios virtuales para la formación (espacios de acceso restringido donde se
alojan las aulas virtuales de las distintas materias implicadas y el espacio virtual
para los contenidos del curso de cine).
‐ Los espacios abiertos en la red: página de la web del centro desde la que se informe
del proyecto, blog del proyecto desde el que el alumno irá dando a conocer su
trabajo, resultados, valoraciones…; correo electrónico para la comunicación y el
intercambio de materiales entre los participantes; jamendo y otras páginas para la
obtención de música libre; Youtube, Vimeo, Picassa para difundir y compartir
imágenes; Calameo para la publicación digital del guion; otras aplicaciones online.

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11. AGRUPAMIENTOS
En las distintas fases del proyecto el trabajo será, fundamentalmente en equipos,
contemplándose los siguientes agrupamientos:
‐ Gran grupo: en las fases de introducción y presentación del proyecto.
‐ Equipos para los movimientos de salida y entrada del aula: todos los alumnos se
adscribirán a alguno de los siguientes equipos para la preparación y desarrollo de
esos movimientos (equipo de documentación y presentación del profesional,
equipo organizador, equipo de grabación y montaje y equipo de publicaciones y
difusión).
‐ Equipos de estudios y organización: durante todas las actividades de formación y
en la fase de elaboración de guion y preproducción, se trabajará en equipos (cada
uno de los cuales no superará los 7 miembros), para seguir los contenidos de la
formación y para planificar el trabajo de preproducción.
‐ Equipo técnico para cada producción se constituirá durante la preproducción, su
constitución depende del número de alumnos adscritos a cada uno (no superior a
7), y se responsabilizará de las distintas tareas de rodaje.
‐ Equipo artístico para cada producción y su constitución depende de cada guion.
También se constituirá durante la fase de preproducción, será responsable del
ensayo e interpretación durante el rodaje.
‐ Equipo de postproducción (uno para cada producción), se procurará la
participación de todos los miembros de sus respectivos equipos de rodaje y
artístico y serán los responsables del montaje, de la creación de los materiales
de marketing y las tareas de presentación y difusión para sus respectivas
producciones.
12. TEMPORALIZACIÓN
Este proyecto se desarrollará durante el segundo cuatrimestre del curso, como máximo
durante 1 hora semanal por cada una de las materias implicadas. El horario de talleres
también podrá dedicarse a las actividades del proyecto, además de otro tiempo fuera del
lectivo que desee dedicarle cada equipo.

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13. EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
Criterio(s) de evaluación de apoyo:
‐ Participación en la creación de obras plásticas o visuales organizadas por el centro
o entidades del entorno.
‐ Participar habitualmente en actividades escénicas organizadas por el centro o
entidades del entorno.
‐ Utilizar adecuadamente distintos textos (conversaciones, diálogos, entrevistas, etc.)
en la producción de textos orales con fines concretos.
‐ Producir mensajes adaptados a intenciones definidas previamente.
‐ Buscar, tratar y presentar la información con el uso sistemático de las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC).
‐ Intercambiar habitualmente información y comunicación con otros usuarios
mediante los servicios de Internet.
‐ Usar habitualmente el ordenador y las aplicaciones informáticas, como medios de
apoyo al aprendizaje.
‐ Utilizar, de forma ordinaria, las TIC para la generación y difusión del
conocimiento.
‐ Cumplir con rigor las normas de seguridad, higiene y prevención de riesgos
laborales en el uso de las tecnologías, las herramientas y los materiales.
‐ Utilizar sistemáticamente el ordenador como instrumento para almacenar y manejar
información en diversos soportes.
‐ Elegir correctamente la aplicación informática más apropiada a cada necesidad y
situación.
‐ Usar eficaz y eficientemente las aplicaciones informáticas.
‐ Elegir la forma más apropiada de presentación de la información por medios
informáticos.
‐ Organizar correctamente los datos para su tratamiento y presentación a través de las
TIC.
‐ Usar habitualmente distintas aplicaciones informáticas, de forma combinada.

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Momentos de evaluación y procedimientos
‐ Valoración del proceso, evaluación continua por el profesor durante el desarrollo
del proyecto.
‐ Valoración del producto final por el profesorado.
‐ Valoración final del alumnado mediante autoevaluación y coevaluación.
Instrumentos
Tipo de
instrumentos
Aspectos a evaluar
Rúbricas
(Anexo I)
‐ Participación activa en la visita y entrevista en el aula a
experto.
‐ Asistencia y participación activa en la visita a un espacio de
grabación fuera del centro.
‐ Rubricas de valoración de las producciones.
Hoja de
registro de
observaciones
(Anexo II)
‐ Búsqueda de información.
‐ Uso de equipos de grabación, programas,…
‐ Organización del trabajo y proceso
‐ Producto final
Consultas
online
Anexo III
‐ Coevaluación proceso y productos
https://docs.google.com/forms/d/14_qW0r9c5Iz2QB_Qbn1dxkusA3aOv7CN3uAiDyU8jXM/viewform
‐ Autoevaluación sobre participación en el proyecto
https://docs.google.com/forms/d/1eYIRKJ9RZMXQUxL_Y8kqZVG69A3ojeRAPlRT18illKc/viewform
Indicadores de éxito del proyecto
‐ Niveles de participación e implicación.
‐ Grado de satisfacción manifiesto por los participantes.
‐ Puntuaciones individuales y de los equipos obtenidas en las rúbricas.
‐ Puntuación obtenida en las rúbricas de valoración de los cortometrajes creados.
‐ Valoraciones de autoevaluación y coevaluación

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ANEXO I – EJEMPLOS DE RUBRICAS
Rúbricas referidas a dos actividades que se desarrollarán en las primeras fases del proyecto, además
de su finalidad motivadora, contribuyen a vincular, directamente, el desarrollo del proyecto con el
entorno profesional y artístico real al que pertenece el mismo.
 La salida a los estudios de grabación de alguna televisión, durante algún rodaje, puede ser una
magnífica oportunidad para iniciar el proyecto y analizar sobre el terreno el proceso de creación de
cualquier grabación y los equipos de profesionales que se requieren para obtener el producto final.
1. RÚBRICA PARA EVALUAR SALIDA A LOS ESTUDIOS DE GRABACIÓN
0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos
Requisitos organización
- Puntualidad en hora salida, puntos
de encuentro, de acuerdo con
programa (Obligatorio)
- Uso de recursos de registro:
cuaderno, cámaras fotos o vídeo,
grabadora u otros dispositivos de
grabación.
- Utilización de alguna carpeta para ir
recopilando el material informativo
que le proporcionen.
Es
impuntual
(injustificada
mente), no
atendiendo a
lo
establecido
en el
programa.
- Puntualidad
en hora
salida,
puntos de
encuentro,
de acuerdo
con
programa
(Obligatorio)
- Usa durante
el desarrollo
de la
actividad de,
al menos, 1
recursos de
registro o/y
utiliza
alguna
carpeta para
ir
recopilando
el material
informativo
que le
proporcionen
- Puntualidad
en hora
salida,
puntos de
encuentro,
de acuerdo
con
programa
(Obligatorio)
- Usa durante
el desarrollo
de la
actividad
de, al menos
1 recurso
de registro, y
utiliza
alguna
carpeta para
ir
recopilando
el material
informativo
que le
proporcionen
- Puntualidad
en hora
salida,
puntos de
encuentro,
de acuerdo
con
programa
(Obligatorio)
- Usa durante
el desarrollo
de la
actividad
más de 1
recursos de
registro y
utiliza
alguna
carpeta para
ir
recopilando
el material
informativo
que le
proporcionen

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Obtención información
- Actitud respetuosa hacia las
personas y las instalaciones que
visita. (Obligatorio)
- Atención a las explicaciones del
guía y/o personal del estudio.
- Toma de notas durante el recorrido
y las explicaciones.
- Plantea preguntas relacionadas con
las explicaciones cuando le
corresponde.
Se observa
que su
actitud no es
respetuosa
hacia las
personas y
las
instalaciones
que visita.
(Obligatorio)
Se observan al
menos 1
indicador
(además del
obligatorio)
Se observan al
menos 2
indicadores
(además del
obligatorio)
Se observan
todos los
indicadores
(además del
obligatorio)
Utilización y valoración información
obtenida.
- Respuesta al cuestionario online de
la actividad referido a lo que ha
visto, qué personas ha conocido en
la visita y qué ha aprendido.
(Obligatorio)
- Contribución al informe del grupo
con algún documento de audio o
imagen.
- Contribución al informe del grupo
sobre la salida con un resumen
escrito con anotaciones de las
explicaciones, nombre de las
personas que les atendieron, datos
de las instalaciones y aparatos que
conocieron,…
- Aportación de otra información
referida a la visita obtenida a nivel
individual durante la misma o de
otras fuentes consultadas al respecto
(Internet, revistas,…)
No responde
al
cuestionario
online.
(Obligatorio)
Se observan al
menos 1
indicador
(además del
obligatorio)
Se observan al
menos 2
indicadores
(además del
obligatorio)
Se observan
todos los
indicadores
(además del
obligatorio)

Curso 2013-14

 La visita al aula de algún profesional/es de la producción cinematográfica que posibilite la
interacción cara a cara (alternativa vídeoconferencia), en el contexto del aula, para tratar algún
aspecto teórico y práctico sobre cuestiones técnicas o artísticas.
Las decisiones y gestiones de contacto con e//los profesional/es que acudirá/n al aula será
asumida por el profesor.
Cada alumno estará adscrito a alguno de los siguientes equipos:
- Equipo de documentación y presentación del profesional: obtener la máxima información
posible para elaborar y desarrollar la presentación, recibir al personaje, presentarlo a los
compañeros y coordinar turno de preguntas.
- Equipo organizador: comprobar disponibilidad y operatividad de recursos necesarios
(proyector, pantalla, ordenador, conexión a Internet si se precisa, micrófonos…), espacio y
disposición del mobiliario adecuados;…
- Equipo de grabación: preparar y realizar la grabación de la actividad, comprobar operatividad
de los equipos necesarios, ubicación de cámaras y grabadores de sonido,…
- Equipo de publicaciones y difusión: elaborar díptico del programa, montaje de grabaciones y
preparación para la publicación en los espacios de difusión del centro (web, aulas virtuales,
blog, canal de Youtube,…)
2. RÚBRICA PARAEVALUARPARTICIPACIÓNENLAVISITAALAULADEUNPROFESIONAL
Preparación y cumplimiento con su
cometido, dentro de las tareas y/o
funciones que le corresponden al equipo al
que está adscrito, para la organización y
desarrollo de la visita al aula de un agente
externo.
o Asistencia y puntualidad a todas las
sesiones de trabajo de su equipo.
(Obligatorio)
o Anota en su diario del proyecto las
tareas que asume dentro de su
equipo, para el desarrollo de su
actividad.
o Especifica detalladamente lo que
va realizando a nivel individual o
en equipo para cumplir con la parte
que se le ha encomendado.
o Valora su trabajo en esta parte del
proyecto, indicando dificultades,
qué realizó mejor y qué peor, que
le faltó por hacer,…
o Valora el trabajo de sus
compañeros de equipo en esta parte
del proyecto, indicando
dificultades, qué realizó mejor y
qué peor, que le faltó por hacer,…
Tiene alguna
falta de
asistencia o
puntualidad
injustificada a
las sesiones de
trabajo de su
equipo.
(Obligatorio)
Se observan
al menos 2
indicadores
(además del
obligatorio)
Se observan
al menos 3
indicadores
(además del
obligatorio)
Se observan
al más de
tres
indicadores
(además del
obligatorio)

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2. RÚBRICA PARAEVALUARPARTICIPACIÓNENLAVISITAALAULADEUNPROFESIONAL
Participación en la visita al aula de un
agente externo.
- Actitud respetuosa hacia las personas
que les visita y/o resto de los alumnos.
(Obligatoria)
- Toma de notas durante todas las
explicaciones.
- Plantea preguntas relacionadas con las
explicaciones cuando le corresponde
respetando el turno de preguntas.
- Solicita información sobre algún
aspecto del tema que no se haya tratado
en la charla, algún enlace o bibliografía
para ampliar información,…
- Solicita información o comenta algún
dato relacionado con el currículum y/o
trayectoria profesional del ponente para
que amplíe o aclare algún aspecto,
- Solicita consejo sobre algún aspecto
técnico que considere que puede
aclararle el profesional, interviniendo
Se observa
que su actitud
no es
respetuosa
hacia el
ponente y/o el
resto de los
alumnos
(Obligatorio)
Se observan
al menos 2
indicadores
(además del
obligatorio)
Se observan
al menos 3
indicadores
(además del
obligatorio)
Se observan
más de 3
indicadores
(además del
obligatorio)
Recopilación de valoraciones y materiales
después de la visita.
- Respuesta al cuestionario online para
repasar los aprendizajes adquiridos
con el desarrollo de esta actividad y la
valoración de la misma por parte del
alumnado. (Obligatoria)
- Elabora un esquema con los apartados
tratados en la charla y algún breve
comentario sobre los mismos.
- Realiza un listado con las cuestiones
planteadas por el alumnado y las
respuestas dadas por el ponente.
- Elige una de las imágenes tomadas
durante la charla para ilustrar el
esquema elaborado.
- Aporta, al menos tres pies de foto
diferentes a tres imágenes distintas
obtenidas durante la charla.
Realización
del
cuestionario
(Obligatorio)
Se observan
al menos 2
indicadores
(además del
obligatorio)
Se observan
al menos 3
indicadores
(además del
obligatorio)
Se observan
más de 3
indicadores
(además del
obligatorio)

Curso 2013-14

 La rúbrica para la evaluación del producto final se referirá a los siguientes aspectos
3. RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DEL PRODUCTO FINAL
Guion. Consideración a los elementos
del formato:
 Título de la producción
(Obligatorio)
 Indicación personaje que
interviene cada vez (Obligatorio)
 Dialogo de cada personaje en cada
escena (Obligatorio)
 Descripción de la acción de cada
escena. (Obligatorio)
 Aspectos formales: portada,
márgenes y numeración de las
páginas
 Encabezado de escena
 Acotaciones (tono, intención)
 Tipo de transición de una escena a
otra.
No contiene
los elementos
obligatorios.
Contiene un
elemento
además de los
obligatorios
Contiene dos
elemento
además de
los
obligatorios
Contiene más
de dos
elemento
además de los
obligatorios
Producción cinematográfica.
Elementos que la constituyen
 Fidelidad al guion respecto a
los diálogos (obligatorio)
 Fidelidad al guion respecto a
las escenas.
 Título del corto y títulos de
créditos.
 Detalles técnicos del rodaje:
ángulos y movimientos de
cámara, luz, sonido.
 Detalles del montaje:
transiciones, fondo musical,
efectos de montaje,…
No contiene el
elemento
obligatorio.
Contiene un
elemento
además del
obligatorio
Contiene dos
elemento
además del
obligatorio
Contiene más
de dos
elemento
además del
obligatorio
Materiales para la difusión:
 Ficha técnica; título, duración,
equipo técnico y artístico, fecha
publicación (obligatorio)
 Cartel
 Making off
 Galería de imágenes
 Blog
 Otros
No contiene el
elemento
obligatorio.
Contiene un
elemento
además del
obligatorio
Contiene dos
elemento
además del
obligatorio
Contiene más
de dos
elemento
además del
obligatorio

Curso 2013-14

ANEXO II- EJEMPLO DE HOJAS DE REGISTRO DE OBSERVACIONES
ACTIVIDAD: FECHA:
MIEMBROS DEL EQUIPO:

Nº INDICADORES
ESCALA DE VALORACIÓN
0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
1. Participación de todos los miembros
del equip
2. Presencia de un coordinador (o líder) y
valoración
3. Alternancia del liderazgo, liderazgo
compartido
4. Distribución de tareas: buscar,
comprobar, responder…
5. Controlan el tiempo
6. Controlan el trabajo realizado y trabajo
pendiente
7. Conflictos
8. Resolución de conflictos
Nº RECOPILACIÓN DE DATOS Nombres de alumnado, evidencias observadas,….
1. Miembros más activos
2. Representantes de la
holgazanería social

3. Recursos, dispositivos y
medios utilizados

4. Otros

Curso 2013-14

ANEXO III – Enlaces y materiales relacionados al desarrollo de este proyecto como, experiencia
piloto, en el segundo cuatrimestre del presente curso escolar y que aún está en la fase de evaluación.
- Plataforma de Formación para la producción cinematográfica en el aula. Espacio de acceso
restringido al que acceden nuestro alumnado con un usuario y contraseña facilitado por los
organizadores del curso.
http://www.cinedfest.com/index.php/que-es-cinedfest-inicio/que-es-cinedfest
- Página de esa plataforma en el que está ubicado el cortometraje creado por nuestro alumnado.
http://www.cinedfest.com/index.php/cortos2014/item/fuera-de-aqui
- Blog para la difusión del proyecto donde se irán incorporando los distintos materiales obtenidos en
la creación del cortometraje (guion, carteles, ficha técnica, making off,…)
http://cinecepaciudadalta.blogspot.com.es/
- Algunas imágenes del desarrollo del proyecto y del producto final:
Cartel del cortometraje

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