Scialización de un proyecto

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Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO
SENTIMIENTOS DEL HOMBRE AMERICANO
2.2 Resumen del proyecto
El Proyecto consiste en producir poemas propios de los estudiantes a partir de la
lectura de poetas hispanoamericanos, ejercicio que se realizará con base en la
revisión de canciones, comparación de cartas de amor y esquelas para llegar a
despertar en los estudiantes un sentimiento de aprecio por la poesía y la expresión
lírica, esperando que los estudiantes sean capaces de expresar sus sentimientos a
través de la palabra escrita, trabajo que realizarán de manera personal y en equipos
de trabajo.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Lengua Castellana, Sociales y Artística.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Nivel 9º. Grados: 9-1 y 9-2.

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3.2 Contenidos curriculares abordados
 La poesía a través de la canción.
 Lectura compartida de poemas de autores hispanoamericanos
 Explicación de los tipos de composiciones poéticas: odas, himnos, letrillas,
redondillas, madrigales, elegías.
 Textos poéticos, en prosa: cartas de amor y desamor.
3.3 Indicadores de desempeño
• Comprenderá eficientemente la poesía presentada en clase.
• Tendrá presente el contexto-histórico de los poemas estudiados.
• Comprenderá la intención del autor. (Poeta)
• Trabajará la estructura de los poemas.
La estructura interna y formal.
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de
aprendizaje
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
• ¿Qué es para ti un sentimiento?
• ¿Qué sentimientos conoces?
• ¿Cómo manifiestas tus sentimientos?
• ¿Cómo manifiesta el hombre sus sentimientos?
• ¿Qué tipo de textos expresan con más facilidad sentimientos?
• ¿Cuáles manifestaciones de los adultos afectan tus sentimientos?

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a. Enfoque educativo CTS
De acuerdo con el enfoque educativo de Ciencia, Tecnología y Sociedad, nuestro
proyecto tiene como uno de sus objetivos incentivar al estudiante en la apropiación de
un pensamiento crítico ciudadano que contribuya a la generación de propuestas
frente a las problemáticas de su cotidianidad. Por ejemplo las exageradas
manifestaciones de afecto entre los jóvenes.
7.1 Resumen del proyecto
El proyecto apunta esencialmente a la expresión de sentimientos como virtud propia
del ser humano. Proponemos partir del análisis de canciones, poemas y cartas de
amor y desamor para llegar a la escritura de poemas propios. El material de consulta
será aportado a la clase de L. C. siguiendo la búsqueda propia en medios virtuales
como google, youtube, páginas web, etc. Se concluirá con las presentaciones, de cada
equipo de trabajo, en medios virtuales como presentaciones en power point, padlet,
línea de tiempo y powtoon; de 10 canciones seleccionadas y las razones o
justificaciones de su elección, También presentarán, en medios virtuales, un poema
por integrante, elaborado según lo previsto. Finalmente realizarán una cartelera donde
presentarán, cartas de amor y desamor, antiguas y modernas en diapositivas
utilizando el video beam.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
8.1
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Analizar previamente los
conocimientos de los
estudiantes a través de
un conversatorio sobre el
tema, ampliándolo con
lluvia de ideas y mapas
conceptuales.
Seguimiento, orientación
y supervisión a las
actividades que realizan
los estudiantes utilizando
una rúbrica de evaluación
parcial.
Presentación de la actividad
desarrollada, entrega de
materiales como el poemario,
las canciones y los diferentes
ejercicios donde aplican las
herramientas sugeridas.

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INSTITUCIÒN EDUCATIVA INEM “JORGE ISAACS” DE CALI
RÚBRICA PARA VALORAR CANCIONES Y POEMAS
DOCENTES: ANA MARINA BUSTAMANTE Y GONZALO BLANCO ZULUAGA
GRADO 9o.
CATEGORIAS SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Revisión de
canciones
Cada
integrante del
equipo aporta
sus 10
canciones
Cada
integrante del
equipo aporta
hasta 8
canciones
Cada
integrante del
equipo aporta
hasta 6
canciones
Cada integrante
del equipo
aporta menos de
6 canciones
Justificación de
la selección
El equipo
justificó
correctamente
su selección
El equipo
justificó hasta
8 canciones
El equipo
justificó hasta
6 canciones.
El equipo no
justificó su
selección
Producción de
poemas
Se presentan
tantos poemas
como
integrantes
tiene el equipo.
El 80% del
equipo
presenta sus
poemas.
El 60% del
equipo
presenta sus
poemas.
El equipo no
presenta sus
poemas.
Presentación a
través de
herramienta
digital
El equipo hizo
un perfecto
uso de la
herramienta
digital
(Powtoon)
El equipo hizo
buen uso de la
herramienta
digital
(Powtoon)
El equipo tuvo
dificultades
para utilizar la
herramienta
digital
(Powtoon)
El equipo no
utilizó ninguna
herramienta
digital

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PRODUCTOS DEL PROYECTO
DOCENTES ESTUDIANTES
Uso del Muro Padlet para presentar
trabajos.
Realización de un Mapa
Conceptual.
Presentación de trabajos a través
de la línea de tiempo.
Manejo del BLOG como recurso
interactivo
Se hará uso de la Rúbrica para
valorar los trabajos estudiantiles
Herramientas para generar Nubes
de Palabras
Utilizarán el siguiente enlace para presentar los poemas
de su autoría. http://es.padlet.com/macris/jzddlj022p96
Utilizarán el Mapa Conceptual para sintetizar los
elementos de la poesía lírica haciendo clic en el
siguiente enlace:
http://www.eduteka.org/modulos/4/91/707/1
En uno de los siguientes enlaces: www.timerime.com o
Power point, elabore una línea de tiempo de los poetas
hispanoamericanos y sus obras más representativas.
Presentarán sus trabajos académicos a través de este
cuaderno digital.
Se elaborarán Rúbricas conjuntamente con los
estudiantes para observar los cambios actitudinales en:
http://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es
Se recomienda a los estudiantes realizar Nubes de
Palabras utilizando las siguientes herramientas:
http://www.wordle.net/,
Tagul.com, para retomar las palabras más importantes
de cada concepto.

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GRACIAS
A
SONIA CAICEDO
ALEJANDRO IJAJÍ
DANNY
Y
CAROLINE