Este documento describe un proyecto para implementar un software infantil con 28 estudiantes de tercer grado en la escuela Berlín. El proyecto busca desarrollar habilidades cognitivas como la lectura, escritura y diseño a través de actividades en el software durante 10 días. Las actividades incluyen fortalecer la lectura, desarrollar la escritura de cuentos y diseñar cuentos virtualmente. El proyecto será evaluado usando instrumentos que miden el aprendizaje, diseño y contenido.

1. IMPLEMENTACIÓN Y EJECUCIÓN DE UN SOFTWARE INFANTIL
EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO TERCERO (3) PARA
DESARROLLAR SU DESTREZA COGNITIVA EN DISEÑO,
LECTURA, ESCRITURA Y DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL
COLOR.
JORGE LUIS ROMERO BANDA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
SAN ANDRÉS DE SOTAVENTO-CÓRDOBA
2012

2. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO
Curso: Grado tercero (3)
Participantes: Veintiocho (28) estudiantes de grado tercero del Centro
Educativo Berlín.
Duración: Diez días (10), es decir dos semas de clase.
JUSTIFICACIÓN
En el centro educativo de Berlín los alumnos de grado tercero necesitan el
fortalecimiento de su escritura, lectura e implementación de su parte cognitiva para
completar su buena competencia formativa, es por ello que el presente proyecto
tiene como objetivo motivar y desarrollar en los estudiantes su parte cognitiva
(lectura, escritura y diseño de cuentos), acompañado del componente virtual para
reforzar la parte de las destrezas tecnológica en el mismo proceso de aprendizaje.
Con la ejecución de este proyecto el menor tendrá la libertad de desenvolverse
haciendo sus propios diseños de historias infantiles virtuales, al igual que
decorando los dibujos con lo cual los menores aprenderán la psicología del color,
para lograr una buena formación educativa que es el fin ultimo de este proyecto. El
presente proyecto parte de una necesidad en la sociedad desde el punto de vista
educativo de implementar las MTIC en la educación de hoy, ofreciendo la
posibilidad tanto al estudiante como al docente de interactuar con un entorno
virtual. Es un proyecto educativo que nace con la intención de reunir en un mismo
espacio a grupos de estudiantes para que compartan gustos e intereses similares,
permitiendo fomentar en el estudiante un aprendizaje.

3. ¿Cómo mejorar el desarrollo cognitivo de lectura, escritura y
diseño de cuentos infantil en los estudiantes de grado tercero del
centro educativo Berlín?
EXPLORACIÓN PREVIA
¿Cuánto tiempo dedicas a la lectura de textos para practicar y mejorar la
interpretación?
¿Cuánto tiempo dedicas a la escritura para fortalecer la redacción?
¿Cómo mejorar la escritura, lectura y diseño de cuentos en los estudiantes?

4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Implementación de un software infantil en los estudiantes de grado tercero (3) para
desarrollar su destreza cognitiva en diseño, lectura, escritura y desarrollo
psicológico del color.
OBJETIVO ESPECIFICO
 Aplicación del software infantil a los estudiantes de grado tercero del centro
educativo Berlín para el desarrollo de sus habilidades cognitivas
 Fortalecimiento de las destrezas cognitivas (lectura, escritura y diseño de
cuentos infantiles) en los estudiantes de grado tercero del centro educativo
Berlín a través de un software infantil.
 Analizar el impacto que tiene sobre los estudiantes al trabajar con
ambientes virtuales de aprendizaje propios de su edad.

5. COMPETENCIAS
Este proyecto se desarrolla en el área de español para grado tercero de primaria.
TEMÁTICA A ESTUDIAR
Lectura y escritura de cuentos infantiles.
REFERENTES CONCEPTUALES
Ambientes de aprendizaje: Es un sistema de software diseñando para facilitar la
gestión de enseñanza en los estudiantes, especialmente ayudándolos en la
administración y desarrollo de habilidades, para el progreso de los principiantes.
Cognición: El concepto de cognición se asume en la presente investigación como
la capacidad de tienen las personas para regular el propio aprendizaje en este
caso de las habilidades de lectura, escritura y diseño de los estudiantes en un
proceso de formación que puede colectivo o individual.

6. Formación: Es un proceso gradual y vital, por el que se establece el esfuerzo
necesario para cumplir con los objetivos de un propósito en un tiempo u horario
que se debe cumplir para que la formación sea exitosa.
Herramientas tecnológicas: Son equipos o instrumentos tecnológicos que hacen
posible la ejecución de un ambiente virtual o software para facilitar la información,
comunicación y formación de los alumnos en un salón o aula de clase.
Enseñanza-aprendizaje: Es el proceso de la organización de la actividad
cognitiva, es aquí donde el individuo asimila conocimientos y desarrolla
habilidades y competencias enmarcadas en un proceso de aprendizaje
dado por él mismo, generado por las actividades del maestro y el proceso
formativo llevado a cabo. Por lo cual, la enseñanza es un proceso bilateral
que incluye tanto el aprender por parte del alumno como el enseñar por
parte del profesor.
La Educación: Es un fenómeno social permanente en el hombre cuyo
objetivo primordial es su formación integral en el aspecto físico, intelectual y
moral, teniendo en cuenta las necesidades y requerimientos de la sociedad
en que se desarrolla. La educación se ocupa del hombre como ser humano
y como miembro de una sociedad de la cual forma parte; abarcando el
crecimiento y el desarrollo de sus facultades.
RECURSOS DIDÁCTICOS
 Lápices
 Cuadernos
 Colores
 Marcadores

7.  Etc.
RECURSOS DIGITALES
 Computador
 Videobeam
 Software infantil
METODOLOGÍA
La construcción del siguiente estudio, se enmarca en un método descriptivo, en el
cual el propósito es describir situaciones y eventos. Decir como es y cómo se
manifiesta determinado aspectos de una determinada población. Este proyecto
corresponde a una investigación descriptiva con un enfoque cualitativo. La
investigación se hace descriptiva porque con ello se permite identificar las
características de la población estudiada para así manejar de la mejor forma la
información recolectada y finalmente determinar cuales son las características de
los estudiantes antes, durante y después de la aplicación de un proyecto.

8. ACTIVIDADES PROPUESTAS
Para la realización y ejecución del siguiente proyecto se realizaran o desarrollaran
las siguientes actividades:
Implementación de un software infantil en los estudiantes de grado tercero (3) para
desarrollar su destreza cognitiva en diseño, lectura, escritura y desarrollo
psicológico del color.
1. Fortalecimiento de las destrezas cognitivas (lectura de cuentos infantiles)
en los estudiantes de grado tercero de la escuela de Berlín a través de un
software infantil.
2. Desarrollo de las destrezas cognitivas (escritura de cuentos infantiles) en
los estudiantes de grado tercero de la escuela de Berlín a través de un
software infantil.

9. 3. Proceso de elaboración o diseño de un cuento infantil en los estudiantes de
grado tercero de la escuela de Berlín a través de un software infantil.
CRONOGRAMA
ACTIVIDAD
Fortalecimiento de las
destrezas
(lectura
cognitivas
de
cuentos
infantiles)
en
los
estudiantes
de
grado
tercero de la escuela de
RESPONSABLE MATERIAL
• Lápices
Docente Jorge
Luis Romero
•
Cuadernos
Banda
•
Colores
•
Marcadores
•
Computador
DURACIÓN
Para el desarrollo de esta
actividad se aplicara el
software infantil en tres
días con duración de una
hora en cada sección para
lograr que el estudiante

10. Berlín a través de un
•
Videobeam
comprenda, capte, genera
software infantil.
•
Software infantil
ideas y
desarrolle su
imaginación a partir de la
Desarrollo
de
destrezas
cognitivas
(escritura
de
las
cuentos
infantiles)
en
los
estudiantes
de
Docente Jorge
•
Lápices
lectura.
Para el desarrollo de esta
Luis Romero
•
Cuadernos
actividad serán en tres
Banda
•
Colores
•
Marcadores
•
Computador
•
Software infantil
grado
tercero de la escuela de
Berlín a través de un
software infantil.
secciones: Desarrollo de
la aplicación colorear.
Elaboración
del
propio
cada
de
cuento
niño.
Revisión de gramatical y
ortográfica de cada cuento
o diseño virtual de un
cuento infantil en los
estudiantes
de
grado
Docente Jorge
•
Lápices
en los niños.
Este
proceso
Luis Romero
•
Cuadernos
elaboración
Banda
•
Colores
•
Marcadores
•
Computador
•
Videobeam
a través de las imágenes y
•
Proceso de elaboración
Software infantil
el diseño de cada uno de
tercero de la escuela de
Berlín a través de un
software infantil.
de
continua
después de la creación del
cuento
escrito
hacerlo
EVALUACIÓN
Para el presente proyecto se evaluara a los estudiantes a través de un sistema de
calificación en cada una de las actividades desarrolladas por los estudiantes en
•
Fortaleza cognitiva
realidad
virtualmente en el software
los niños.
donde se tendrá en cuenta:
para

11. •
Diseño de autoaprendizaje
•
Aprendizaje colaborativo
•
Diseño por competencias
•
Fortalezas de contenidos
Estos puntos de evaluación se calificaran de 0 a 20, para dar como resultado un
100% de toda la actividad. Y al final se suma el porcentaje de las tres actividades
y se obtiene el resultado final a través de un dato promedio.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Para evidenciar el desarrollo, aplicación y ejecución de este proyecto al finalizar se
entregara:
•
Un cd con el software utilizado en este proceso.
•
Material del cuento escrito por los niños.
•
Pantallazos del diseño virtual elaborado por cada niño.
•
Evidencias fotográficas del proceso en cada una de las secciones y
actividades desarrolladas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
El instrumento utilizado en este proyecto es un formato de evaluación:

12. CONCLUSIÓN
Finalmente se pude decir que las tecnologías continúan su desarrollo, lo que ha
creado nuevas formas de trabajo y de interacción entre los usuarios, su uso
educativo se ve reflejado en proyectos vanguardistas que crean ambientes
educativos innovadores y nuevas experiencias de aprendizaje; los soportes que
brindan
las
Nuevas
Tecnologías
son
poderosas
herramientas
para
la
diversificación de aplicaciones actividades académicas diversas de investigación,
docencia y de autoaprendizaje pero su incorporación requiere de planeación y
seguimiento constituidas por personas con intereses comunes, abren posibilidades
de enseñar, de aprender, de actuar profesionalmente donde los involucrados se
identifican en función de sus propósitos, existiendo entonces de tipo pedagógico,
de información pública, de información institucional, mediante la presentación de
planes y servicios educativos o de difusión del conocimiento.
BIBLIOGRAFÍA
 AUSUBEL, D.; NOVAK, J.D.; HANESIAN, H.: “Psicología educativa. Un punto de
vista cognoscitivo.” Trillas. México, 1993 [1983].

13.  MARQUES, Pere. (2007). Impacto de las TIC en la Educación: Funciones y
Limitaciones.
 CABERO, J.: “Análisis de los medios de enseñanza.” Ediciones Alfar. Sevilla,
1990.
 ECHEVERRÍA, J.: “Un mundo virtual.” Plaza & Janés Editores. Barcelona, 2000.
 GOBIERNO VASCO: “Programas de innovación educativa 2003-2006.” Dirección
de Innovación Educativa. Vitoria-Gasteiz, 2003a.