Proyecto Centro Tecnologìa Educativa de Durazno

1. 1

2. 2
 del Departamento
Cantidad Escuelas y Docentes del Departamento
Cantidad Docentes
del Departamento
CANTESC
TotalMtros Dtor.
SUB-DIRECTOR
ADSCRPTO
MAESTROS DE CLASE
Categoría
S/C C/C
ED. INICIAL ED. ESPECIAL
1ºA6º
NI3
NI4
NI5
FAM.
FONO
CLASE
CERR
APOYO
ABIERTO
Práctica 6 114 6 6 5 8 2 2 2 82
Aprender 7 98 7 1 3 7 9 3 68
TC 6 65 6 2 1 5 4 1 1 45
Rural 55 63 0 55 0 1 7
Común 6 51 5 1 1 2 2 2 2 39
Especial 2 13 2 11
Jardín 5 34 4 1 0 1 5 10 11 2
TOTAL 87 438 30 57 1 13 6 29 35 3 2 2 8 254

3. 3
NI3
NI4
NI5
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
8º
ESP
TALL
TOTAL
Práctica 18 135 161 273 274 254 343 345 362 3 2168
Común 13 59 80 119 89 121 137 129 152 15 7 9 930
Aprender 150 152 171 176 181 208 212 236 1486
TC 25 87 83 144 135 142 153 129 159 1057
Jardines 101 242 180 18 18 559
Especial 107 34 141
Rural 49 61 61 55 81 70 70 88 535
157 722 717 786 747 779 911 885 997 15 7 9 110 34 6876
Cantidad
alumnos
del depto

4. 4
Escuelas Urbanas – Distancia en Km de la capital departamental
En la Capital Más de 50 km de la
capital
Más de 100 km de la
capital
16 11 4
Escuelas Rurales – Distancia en Km de la capital departamental
Más de 20 de la
capital
Más de 50 km de la
capital
Más de 100 km de la
capital
9 24 23
 del Centro
Relevamiento y análisis de recursos humanos
Dinamizador Carga Horaria
Antigüedad en el
cargo
Radicación del
cargo
Bernadette Pereira
40 hs
Inf – 15 años
4 años MD
Sarandí del Yí
Noemí Moreira 20 hs 2 años MAC Durazno

5. 5
3 años MD
Beatriz Peláez
20 hs
1 año MAC
3 años MD
Durazno
Diego Ramos 20 hs 4 años MD Durazno
Gabriela Hastoy 20 hs 1 año MAC Durazno
Nicolás Queirolo 20 hs 1 año MAC Durazno
Silvia Rosano 20hs S/ant Durazno
Nombre del Mac
Esc dónde
es MAC
Toma de
Posesión
Antigüedad
MAC en Proyecto Aprender Tod@s
Sandra Olveira 5 21-abr Si
Jenny Aguirre 6 21-abr SI
Alexandra Saracho 6 21-abr No
Ricardo César Brit Díaz 9 21-abr No
Luisa Barragan 7 21-abr No
Silvia Etchart 7 21-abr No
Rossana Zapata Ruiz Díaz 75 21-abr No
Karina Correa 35 21-abr No
Diego Corbo Sosa 85 21-abr Si
Claudia Delgado Fagúndez 85 21-abr No
MAC en Escuelas en Red
Natalia Villamil 10 17-feb Si
Caterine Facio 10 17-feb Si
Karen Irrazabal 65 17-feb Si
MAC en Escuelas de Práctica
Andrea Albornoz 1 17-feb Si
Ana Laura Lacassi 1 17-feb Si
Claudia Bogarín 2 17-feb Si
Patricia Marino 2 17-feb Si
Paola Piñeiro 8 17-feb Si
Carmen Peñalva 8 21-abr No
Se valora como aspectos positivos:
Equipo MD
 El Equipo cuenta con una amplia formación en el uso de las tecnologías

6. 6
 4 integrantes del equipo de Dinamizadores realizaron el Curso de Tutoría
 4 MD realizaron el Curso de Perfeccionamiento
 La disposición para la formación: 5 de ellos concurren a Cursos PAEPU
 La disposición para el trabajo
Equipo MAC
 De los 19 MAC 11 tienen 1 año de antigüedad en el cargo, así como la Capacitación en
Plataforma CREA y PAM. Capacitación en el mes de Febrero en PAM
 La disposición al trabajo y a la formación
Como aspecto negativo:
Equipo MD
 Contar con un solo docentes con una carga horaria de 40 horas
 4 de los docentes no cuentan con el curso de Tutoría ni de Perfeccionamiento
 1 Docente MD no cuenta con capacitación CREA y PAM
Equipo MAC
 8 MAC poseen poca capacitación en XO – CREA y PAM
 Ninguno de los MAC tiene capacitación en Robótica

7. 7
 De la población objetivo
Se realizó un pormenorizado diagnóstico de las escuelas a atender por MAC - MD: 3 Común- 1-2-6- 8-10-85 HabP-16-
18-19-20-26- 47 Rurales - 11-12- 33 -35 -65-74 TC, 5 –7-9- 75-96 Aprender 81y 86 Esp - -83-87-90-91 Jardines
Total escuelas 30
USO DE PLATAFORMAS PORTALES EDUCATIVOS INTERNET USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS
CREA
SEA
PAM
Biblioteca
Ceibal
Ceibal
Uruguay
Educa
OTROS
Uso
Navegador
Usoredes
Sociales
CAÑON-TV
Video
Conferencia
AUDIO
150 112 76 217 190 190 33 226 222 174 96 169
47% 35% 24% 68% 60% 60% 15% 71% 70% 55% 30% 53%

8. 8
CORREO ELECTRÓNICO FRECUENCIA USO
ENTORNOS
UTILIZADOS
ACTIVIDADES DE SUGAR
UTILIZADAS
VISTAS DE SUGAR
ACTIVIDADES DE
GNOME UTILIZADASNotiene
Tiene,leeyenvía
mensaje
Manejopertinente
(adjuntoy
descarga)
Periódico
Semanal
Diario
Ninguno
Alguno
Ambos
Nolasusa
3básicas:Navegar,
Escribir,Laberinto,
Grabar,Pintar
5actbásicasy
algunade
programación
Nolasreconoce
Lasreconoce
parcialmente
Lasreconocey
utiliza
Nolasusa
Conocesolo
navegador
Conoceyutiliza
navegadoryotras
8 55 254 40 122 155 12 109 196 16 162 139 12 59 246 48 114 155
3% 17% 80% 13% 38% 49% 4% 34% 62% 5% 52% 43% 4% 19% 77% 15% 36% 49%

9. 9
Identificación de problemas, necesidades y demandas de la población objetivo
1. La mayor problemática radica en los pocos espacios con los que se cuenta para trabajar
con los docentes, se aprovechan espacios de gimnasia, canto y coordinaciones y en los tiempos
personales de muchos de los docentes.
2. Durante el año 2013, a solicitud de los MD, se implementó una nueva modalidad de
atención a las Esc , no se distribuyeron las escuelas entre ellos, sino que concurrieron en Equipo
a las mismas, con una frecuencia semanal a cada Inst. Durante el presente año el
asesoramiento nos aconseja 1 dinamizador cada 2 esc en los de 20 hs y en 4 los de 40 hs
La modalidad implementada posibilitó:
 La atención a un mayor número de maestros
 Se concurrió con más asiduidad a las escuelas
 La modalidad de cada uno de los MD también contemplaba la diversidad de los mtros de
las esc (debido a que cada uno de ellos tiene una fortaleza en cuanto a las tec)
 Se pudo coordinar con las Escuelas de TC y Aprender de forma permanente
3. Con esta nueva modalidad de atención sería prácticamente imposible llevar a cabo un
curso semipresencial, por contar con un dinamizador de 40hs.Curso que durante el 2013 se
realizó con todos los dinamizadores, con seguimiento a las escuelas de forma semanal y con
instancias presenciales mensuales.
4. Se identifica del estudio del diagnóstico la necesidad de trabajar con los Docentes más en
profundidad Plataforma CREA y PAM, así como la realización de talleres puntuales, ej.: google
drive, doc, recursos web, geogebra básico, blogs y wikis , la realización de los mismos tomando
en cuenta los diferentes niveles de apropiación de los docentes.
5. Otra de las problemáticas que se presentan es la atención a las escuelas rurales, debido a
la lejanía de la mayoría de ellas y el solo contar con 1 MD de 40 horas para realizar visitas en
coordinación con Mtra. Capder, la posibilidad del trabajo online con más del 60% de estas
escuelas se ve imposibilitado por los graves problemas de conexión que las mismas tienen. En la
misma situación se encuentran un 15% de las Escuelas Urbanas ubicadas a más de 90 Km de la
capital
6. Se observa la necesidad de profundizar en el uso integrado de las tecnologías como apoyo
a las propuestas pedagógicas en beneficio de los aprendizajes de una forma colaborativa
Promoviendo desde la institución, en coordinación con Mtro. Director, el involucramiento de los
docentes en actividades integradoras que incluyan una planificación abierta, flexible, dinámica, a
través de sugerencias al Docente, a los Directores, elaboración de secuencias, unidades, etc

10. 10
La utilización estratégica y eficaz de las TIC en la educación es esencial para la consecución de
los objetivos de Educación para todos.
Muchos autores que trabajan en este campo, entre ellos Michael Fullan, consideran que es
necesario generar competencias definidas para los ciudadanos del siglo XXI
•Crear: Esto es el desarrollo de la creatividad en nuestros alumnos, que sean pro- sumidores, de
esta forma conseguiremos personas que ante problemas nuevos son capaces de ofrecer
soluciones, de innovar y de adaptarse mejor al cambio. Personas capaces de aprender y
desaprender, de reinventar (se) para mejorar y crecer. “La creatividad es la nueva tecnología” “El
siglo XXI será el de la creatividad del mismo modo que el pasado fue el de la tecnología…
Tenemos ya herramientas para crear, colaborar, comunicar” (Rob Wall)
•Compartir: Es fundamental trabajar en el aula estrategias que estimulen el aprendizaje
compartido. Internet y la tecnología actual favorecen la creación de conocimiento de forma
continua con las aportaciones puestas en común en la Red. Se habla así de inteligencia colectiva
propiciada por la comunicación inmediata. Debemos preparar al alumno para vivir aprendiendo
de todo(s), con todo(s) y en todo momento, para entender la vida como un aprendizaje continuo.
•Cooperar: A partir de las redes y las plataformas, ahora sabemos que la tecnología “de punta” se
desarrolla cada vez más en espacios abiertos (reales/virtuales) en lo que nos necesitamos unos a
otros para la construcción de un futuro común. Por ello el aprendizaje cooperativo debe ser
abordado para entenderlo no como un reparto de tareas (trabajo en grupo) sino como un puzle en
el que piezas diferentes se necesitan para obtener un resultado final en el que se dibuja la
identidad y la particularidad de cada aportación.
“La Tecnología rompe fronteras y genera una aldea global en la que nos encontramos y nos
necesitamos para construir juntos nuestro futuro.” (González Franco, 2012)
La introducción de las computadoras en la escuela no significa meramente aprender a utilizar un
recurso tecnológico, exige pensar cómo su integración al aula potencia los aprendizajes de los
alumnos, valorando no solo el acceso a nuevos conocimientos, sino también el desarrollo de
actitudes, destrezas, etc
Ser capaces de orientarse en el mundo electrónico de la información y el conocimiento se está
volviendo cada vez más importante para nuestra vida cotidiana, no solo para nuestros alumnos,
sino para nosotros los docentes.
Aparecen conceptos como el de las TAC y las TEP, las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el
Conocimiento) es la evolución de las TIC, donde yace la preocupación por el acompañamiento y
la inclusión de las nuevas tecnologías dentro de los procesos de enseñanza – aprendizaje, que
propendan el uso adecuado y oportuno de la pregunta y permita evolucionar hacia procesos de
alfabetización multimedia; pues si bien en décadas pasadas la confluencia de información era
tarea del docente donde la enseñanza memorística y teorizada era indispensable, hoy los grandes
bancos de información dispuestos en la web con un sinnúmero de respuestas hace necesario que
se generen escenarios favorables para elaborar las preguntas adecuadas y propicias a las
necesidades del contexto, así la web permite ampliar la zona de desarrollo próximo propuesta por
Vigotsky al igual que las utopías pedagógicas tales como las de Freire y su “pedagogía de la
pregunta”. (Reig; 2012)

11. 11
Las TEP (Tecnologías del Empoderamiento y la Participación) resaltan el uso de las tecnologías para
que el individuo sea escuchado por la sociedad, siendo este el cierre de un ciclo evolutivo, que pretende
que cuando la sociedad se encuentre en la implementación de las TEP, los sujetos hubiesen madurado
en el uso de la web, siendo sujetos responsables y con altos valores morales, por lo cual y que pese que
al papel del educador no es muy tocado cuando se habla de las nuevas tecnologías tanto los padres,
como los docentes y la comunidad educativa tienen la responsabilidad de formar a las nuevas
generaciones en valores; dependiendo de esta formación, las TEP pueden establecer dos vertientes: la
primera para uso de transformaciones sociales de democracia y participación o por el contrario
convertirse en el medio de destrucción democrática. (Reig; 2012)
Este proyecto busca potenciar a las escuelas como instituciones educativas integradoras de las
tecnologías y al docente como intelectual transformador y agente cultural, redimensionando las
metodologías y las estrategias docentes.
Se trata de un proyecto que demanda perfeccionamiento, reflexión e investigación acción del colectivo
docente y que se constituye como un desafío en las formas de construir escuelas que aprenden. No es
lo mismo colectivo de inteligencias que inteligencia colectiva.
La planificación de la enseñanza se considera como la previsión de un espacio de oportunidades
para desarrollar el aprendizaje por parte del alumno, un espacio configurado por el docente y que se
puede concretar de muchas maneras. Las computadoras amplían ese espacio, puesto que sus
características resultan especialmente apropiadas para el desarrollo del trabajo por proyectos, tópicos,
resolución de problemas y redes. La integración de las tecnologías a la educación se fundamenta en
criterios pedagógicos. Las discusiones sobre el qué, por qué, para qué y cómo de todo proyecto
educativo pertenecen al ámbito de reflexión de los colectivos docentes.
Nuevas formas de enseñar se nos presentan:
 El uso de plataformas educativas, de las redes sociales como plataforma educativas para
implementar el trabajo colaborativo en el aula: webquest y caza tesoros., todo ello nos ofrecen
múltiples ventajas para el establecimiento y desarrollo de experiencias de aprendizaje, que
potencian a su vez el trabajo colaborativo.
 El uso de sensores, su utilización para el aprendizaje, el levantamiento y presentación de datos
en tiempo real, representa otra de las contribuciones más valiosas realizadas por los
computadores a la educación. La Tecnología de los Sensores ofrece al aprendiz posibilidades
nuevas no solo para explorar y entender el mundo sino también para verlo representado
simbólicamente de maneras que aumentan considerablemente la comprensión.
Todos estos recursos no nos pueden hacer olvidar que será la planificación del docente la que
servirá para buscar los objetivos deseados y que el empleo de las mismas sólo representa un
progreso si se efectúa para mejorar oportunidades educativas para el aprendizaje y no simplemente
para proveer una cada vez mayor cantidad de información
«El objetivo de la aplicación de las TIC en la educación no es conectar a los estudiantes o darles acceso
a las herramientas de la informática. Tampoco brindarles correos electrónicos o páginas webs propias, ni
brindarles material educativo en línea. Ni siquiera lograr que usen Internet para realizar sus tareas. El
objetivo es potenciar a los actores del proceso educativo y hacerlos más creativos, comunicativos, mejor
preparados y más capaces como individuos». (Jacinto Domínguez Andrés, 2007)

12. 12
 Empoderar al docente como usuario competente y eficaz en tecnologías
que permitan mejorar los procesos de enseñanza y por ende la calidad
de los aprendizajes de los alumnos mediante el asesoramiento y
acompañamiento por parte de todos los actores involucrados MAC,
Dinamizador, CCTE, Maestro Director, Maestro Inspector.
Alcanzando el equilibrio necesario entre la tecnología y la pedagogía en
prácticas innovadoras y de impacto.
 Formación permanente del Equipo CCTE favoreciendo, estimulando y
promoviendo el trabajo colaborativo, jerarquizando el rol profesional del docente
como catalizador y activador clave de la real transformación de las prácticas
educativas mediadas por TIC.
 Potenciar y promover en los docentes del departamento el uso integrado de las
tecnologías como apoyo a las propuestas pedagógicas en beneficio de los
aprendizajes, promoviendo la incorporación del recurso tecnológico en la
Planificación.

13. 13

14. 14
Potenciar la formación disciplinar
y didáctica de los Maestros
Dinamizadores, Maestros Apoyo
Ceibal
 Participación cursos de formación: PAEPU, Cursos Virtuales (CREA- Scratch -
Infografías) y Presenciales
 Jornadas de Coordinación 1º viernes CTE-MAC-MIZ y 3º Viernes CTE-MAC-MIZ-
MD en modalidad talleres elaborando modelos de trabajo y 4º Viernes de cada
mes: MD –Coord. CCTE.-MIZ
 Instancias de capacitación con Maestros de Apoyo Ceibal.
 Formación quincenal por parte Formador Ceibal
Potenciar el Rol del Maestro
Director como supervisor de 1er
orden en relación de la integración
de las tecnologías al aula
 Concurrencia a capacitaciones realizadas por Centro Ceibal para Directores Esc con
MAC
 Coordinar intervenciones desde su rol en coordinación con Insp de Zona,
Coordinadora CCTE, Mtro Dinamizador, MAC. Proyecto ATENEA – Plan de
intervenciòn
Trabajo con MAC de las Escuelas
1-2-5-6- 7-8-9-10-35- 65-75-85
Proyectos: Mac Práctica-Red
Global Ap- Aprender Tod@s
 Concurrencia a capacitaciones realizadas por Centro Ceibal
 Diagnóstico Situación
 Plan de Intervención
 Impulsar la integración de plataformas Ceibal CREA y PAM
 Desarrollar y llevar a cabo propuestas para Uso Sitio Web y Blog del Centro
 Reuniones - Jornadas periódicas quincenales para tratamiento de temas Técnicos -
Pedagógicos y su articulación con las tecnologías
 Coordinación quincenal con MD en apoyo a actividades con Plataforma CREA
 Seguimiento
Trabajo con Maestros
Dinamizadores
 Conocer y usar las tecnologías disponibles: Plataformas Educativas CREA-PAM;
Recursos Educativos Digitales (RED)
 Capacitación a MD nuevos sin conocimiento de Plataformas Ed
 Planificar la integración de tecnologías al currículum (propuestas de clases) y su
desarrollo en el aula.
 Elaborar Plan de intervención en acuerdo con el Director de la escuela.

15. 15
 Elaborar Agenda formativa de sostén del desarrollo de la intervención y del
asesoramiento pedagógico.
 Reuniones - Jornadas periódicas quincenales para tratamiento de temas Técnicos -
Pedagógicos y su articulación con las tecnologías
 Diagramación de Proyectos de atención en territorio
 Evaluar procesos y resultados con tecnologías.
Trabajo con Cuerpo Inspectivo
 Concurrencia a capacitaciones realizadas por Centro Ceibal
 Reuniones mensuales y/o emergentes con el Inspector Departamental, Inspectores
Referentes y resto del Cuerpo Inspectivo de coordinación para ajustes técnicos
 Capacitación y apoyo a curso Supervisión Educativa con integración de TIC: aportes para
el nuevo rol del inspector y otros temas (Google Sities, Elaboración Recursos
Didácticos, GURI, Plataforma CREA)
 Colaboración Sitio Web y Blog Plataforma CREA de Inspección
Capacitación a docentes del
Departamento
 Diagnosticar el nivel en el que se encuentran los docentes del Dpto Instrumento
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL ESTADO DE INTEGRACIÓN DE LAS
TECNOLOGÍAS A LA ESCUELA - ATENEA
 Priorizar la atención a los Mtros en nivel Rojo a través de apoyo aula y talleres
presenciales
 Apoyo Técnico pedagógico a los docentes de aula: de las escuelas asignadas a cada
Dinamizador, en coordinaciones, en agrupamientos, en Insp. Dptal.
 Apoyo técnico pedagógico a los docentes de aula de las escuelas asignadas al MAC
en los diferentes proyectos: Aprender Tod@s, Escuelas en Red, Mac en Práctica.
 Formación a docentes de Escuelas Aprender, Tiempo Completo y JICI en las
respectivas Jornadas de Coordinación (MD – Coordinador).
 Apoyo técnico Pedagógico a Mtros Rurales: Agrupamientos y Proyecto Zonas de
Exploración – Sensores (Esc 17,19,24,29,79,66,64,59,69,
58,27,62,82,46,16,20,40,Urbanas 10y75)
 Apoyo a docentes de Escuelas Urbanas, a más de 90 km de la capital departamental
y con problemas de conexión , a través de Proyectos de Tutorías (en forma semi
prescencial el apoyo)
 Abrir un espacio de intercambio con los Docentes en relación al trabajo con las

16. 16
familias,(convocatoria, dinámicas, uso de las TICs).
Coordinar actividades con la
Maestra CAPDER y Escuelas
Rurales del Departamento
 Capacitación y colaboración en Plataforma CREA
 Organización de talleres en los diferentes Agrupamientos Escolares.
 Acompañamiento a Esc Rurales (que concurra Mtra Capder)
 Participación en el Proyecto Zona de Exploración / Sensores Digitales: Jornadas,
visitas escuelas, seguimiento
 Asesoramiento permanente de los Maestros Rurales (uso de las redes sociales y/
correo electrónico)
 Seguimiento GURI
 Cursos presenciales
Optimizar la Sala de Informática
como espacio de formación.
 Atención de grupos reducidos de Maestros.
 Re acondicionamiento de los materiales para préstamo, buscando un uso masivo y
responsable de los mismos (exposición materiales, carteleras)
 Uso del sistema de Video Conferencia
 Integrar la Sala a los Proyectos Institucionales.
 Habilitación de las Salas de Informática como Centros Multimedia.
 Se atenderán los Programas de Conectividad Educativa (Relevamiento Informático,
promoción de todos los cursos que ofrezca el CEIP–CEIBAL, Programa GURI,
Evaluación en Línea, CREA.)
Lograr la sinergia con otros
Proyecto de la Jurisdicción (Ed
Sexual, Lectura, MC, MAC.CREA,
Robótica Educativa, Maestro más
Maestro, Maestro Apoyo Especial.)
 Capacitación
 Colaboración
 Espacio consulta e intercambio
Coordinaciones
interinstitucionales
 Favorecer, promover y estimular el trabajo en red entre las Escuelas y la Inspección.
 Favorecer, promover y estimular el trabajo en red entre las Escuelas.(Video
Conferencias)
 Formar una red de trabajo con Instituciones oficiales y privadas de la Jurisdicción

17. 17
(MEC, Redes USI, Centros CASI, Clubes de Ciencia, Ver Para Aprender , Usina
Cultural)
Coordinar actividades con la
Maestra Educadora para la Salud,
Nutricionista, Coordinador Ed
Física
 Jornadas dirigidas a Docentes y alumnos sobre diversos temas; de salud
emergentes y/ seleccionados.
 Organización y participación en Jornadas, Actos, Concursos organizados
 Capacitación en Blog, apoyo y seguimiento
Fomentar la cultura de consulta en
las Escuelas de la Jurisdicción
 Organizar Foros Sociales y Ateneos (Proyecto Ap Todo@s)
 Correo electrónico y google docs como medio comunicación
 Encuestas
 Buzón de sugerencia
 Publicación de respuestas para tus preguntas
 Publicación de experiencias exitosas (Blog- Sitio)
Promover el uso de los Portales
Educativos, recursos Web,
software dinámico, simuladores
 Incentivar a los docentes en la navegación por los Portales Educativos como
generadores de recursos didácticos
 Generar una base de datos con recursos extraídos de diversos portales educativos.
 Promover el uso de software dinámico y simuladores como recurso interactivo en el
trabajo de aula (Poly Pro, Geogebra, Google Sketchup).
 Actualización y reconocimiento de actividades potentes desde sitio Sugar.
Acercar a los docentes diferentes
soportes informativos: formato
impreso y/o digital
 Uso de los Blogs de: Inspección Departamental, CCTE, Dinamizadores, Blog y Sitio Web
de Plataforma CREA Insp
 Uso de los Blogs y sitios WEB de otras Inst. Ed.
 Uso de las Redes Sociales Educativas – EDMODO
 Uso del Correo Electrónico y Google Docs
 Aporte de soportes técnicos – pedagógicos en forma digital por el Cuerpo Inspectivo,
CCTE y Maestros Dinamizadores
 Elaborar actividades atendiendo a las debilidades y fortalezas del centro, del aula y

18. 18
Elaboración de propuestas
didácticas que involucren a las
tecnologías
de la comunidad. (para Plataforma CREA)
 Elaboración de diversas propuestas didácticas y/o graduación de actividades en
coordinación entre los distintos actores educativos (Mtro. Dinamizador, Coordinadora
CCTE, MAC, Directores, Mtros Insp de Zona)
 Elaboración y gestión de Sitio Web y Blog Institucional donde se cuelguen propuestas
organizadas colectivamente por docentes y alumnos.
 Elaboración de Proyectos de apoyo: Robótica-Tutorías Inicial-Nivel Primario
 Trabajar apuntando a una cultura de colaboración, de comprensión de la acción
formativa como pluridireccional que implica intercambio de saberes, planificación
conjunta, acción y reflexión como motores de transformación y mejoramiento de las
prácticas.

Elaboración de Recursos
Digitales: Trabajo colaborativo
CCTE y Docentes de aula.
 Reconocer docentes potentes en el área de la programación a fin de estimularlos en
la producción de recursos digitales
 Construcción de recursos con las actividades: Etoys, Scratch, Objetos Aprendizaje.
 Construcción de recursos educativos on line: Educaplay, Symbaloo,
Palladium.
Difundir información y/o
experiencias exitosas en el uso de
las tecnologías
 Recuperación buenas prácticas que serán socializadas en salas docentes
 Realización de un Ateneo donde los docentes Proyecto Ap Tod@s compartan sus
experiencias exitosas en el uso de las tecnologías en el aula
 Divulgación de dichas experiencias a través de Redes Sociales Educativas, Blogs,
Correos Electrónicos, Muestras Zonales y Departamentales.
 Publicación de las mismas en formato digital y/o papel: Realización de narrativas
digitales.
Organizar Ferias
 Ferias Zonales: urbanas y rurales.
 Feria CEIBAL Departamental y Nacional(Sarandí, Blanquillo, Durazno)
 Apoyo a Feria Nacional ( Feria Virtual - Pre-campamento CEIBAL - Campamento
CEIBAL)
 Feria Rural

19. 19
 Día del Libro
 Día del Patrimonio
 Fundación de Durazno
 Otros emergentes
Programa GURI  Capacitación a Directores Rurales y Urbanos sin capacitación en GURI
 Apoyo a las Escuelas en forma permanente
 Colaboración en actualización de datos
Gestionar la visión institucional en
relación a la Evaluación en línea
implementada en la Institución
 Apoyo a la implementación de la evaluación en línea
 Usar los datos vertidos por la misma para incidir en la calidad de los aprendizajes.
 Promoción del uso continuo de los instrumentos evaluativos y soportes técnicos por
los docentes

20. 20

21. 21
MD

22. 22