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Presentación gira-2011
Este documento describe una evaluación educativa en línea para estudiantes de primaria en Uruguay. La evaluación tiene como objetivos producir información sobre los aprendizajes de los estudiantes, informar rápidamente a los maestros y ofrecer fundamentos para la reflexión sobre la enseñanza. Se ha aplicado desde 2009 a estudiantes de 2do y 6to grado y en 2011 se amplió a estudiantes de 3ro a 6to grado. La evaluación en línea permite obtener resultados en tiempo real y brindar retroalimentación didáctica a los maestros.
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Presentación gira-2011
- 1. Administración Nacional deEducación Pública Consejo Directivo Central Dirección Sectorial de Planificación Educativa División de Investigación, Evaluación y Estadística
- 2. Características generales deesta evaluación EVALUACIÓN OBJETIVOS REQUISITOS PREVIOS Sistémica Formativa En línea Participativa Producir información sobre los aprendizaje. Informar al docente en forma rápida. Ofrecer fundamentos al maestro para su reflexión sobre la enseñanza. Conformar comisiones de trabajo para elaborar las pruebas. Acordar los dominios y conocimientos a evaluar. Diseñar una plataforma virtual.
- 3. ¿Quiénes participan? SistemaEducativo Maestros División de Evaluación de los Aprendizajes junto con los maestros itemólogos Alumnos CITS Centro de Inclusión Tecnológica y Social Equipos PROYECTOS CODICEN: ProLEE, ProRAZONA. Inspección Técnica del CEIP
- 4. Antecedentes en EducaciónPrimaria Dos líneas de evaluación Evaluaciones Nacionales de Aprendizaje en 6 to Año (1996, 1999, 2002, 2005 y 2009). Metodología TRI desde 2005 que permite describir niveles de desempeño de los alumnos. 1996 censal y muestrales las demás. Evaluaciones autónomas de 1º (2007) y en línea 2º (2009), 6º (2010) Actividad elaborada por varios equipos técnicos. Aplicación voluntaria, que tiende a cubrir a todos los alumnos. Resultados inmediato para el maestro.
- 5. Nov. 2008: Piloto en el 2008 en 2 escuelas de Colonia. Mar 2009: Presentación al Acuerdo de Inspectores de Principio de Año. Abril 2009: Conformación del equipo de trabajo con Inspectores, Maestros, Formadores y Evaluadores. Oct. –Nov. 2009 - Realización de la Evaluación en 2do año en Centros Públicos y Privados Oct. – Nov. 2010 - Realización de la Evaluación 2dos y 6tos años en Centros Públicos y Privados La evaluación en línea: 2 dos y 6 tos años
- 6. Esquema tradicional ImpresiónDigitación Procesamiento y análisis Aplicación Corrección Informe Construcción de la prueba
- 7. Esquema innovador Construcciónde la prueba Procesamiento y análisis Proceso de Aplicación
- 8. Instrumento en formatode prueba única que complementa las evaluaciones de aula. Construcción colaborativa con la participación de diferentes equipos técnicos. U tilización de las herramientas que proporciona el Plan CEIBAL. Información de resultados en tiempo real . Brindar oportunidades de actualización técnica. Favorecer instancias de reflexión técnico docente a nivel institucional. ¿por qué? ¿para qué? Se realizaron aproximadamente: En 2009 – 87.000 evaluaciones. En 2010 – 270.000 evaluaciones.
- 9. Características evaluación enlínea 2011 Evaluación en cuatro grados escolares (desde tercer año a sexto año). Dos formas de prueba para evaluar Lectura, Matemática y Ciencias Naturales. Instrumentos diseñados para analizar datos en forma transversal con propuestas de actividades: comunes para los cuatro grados comunes solamente para dos grados con igual contexto y contenido pero con adecuación a los grados evaluados.
- 10. EVALUACIÓN EN CONSONANCIA con los criterios definidos por la Inspección Técnica, orientaciones didáctico-pedagógicas actualizadas el programa curricular vigente. RETROALIMENTACIÓN EN TIEMPO REAL con una mirada disciplinar y didáctica, la mirada técnica de los evaluadores y la orientación de los inspectores. Hacia un modelo innovador
- 11. Disponer de lacorrección en tiempo real. Visualizar los resultados de la evaluación junto a la descripción de las actividades propuestas. Analizar la distribución de respuestas de los niños por cada actividad. Contextualizar y comparar las respuestas del grupo con resultados de otros grupos. A PARTIR DE ESTAS PRUEBAS EL MAESTRO PODRÁ:
- 12. Portal de DocentesLos portales utilizados… Portal de Alumnos
- 13.
- 14. Los resultados entiempo real
- 15. Ficha Didáctica Losresultados en tiempo real
- 16.
- 17.
- 18.
- 19.
- 20.
- 21. Aplicación TRI PILOTO 3°, 4°, 5°, 6° Lectura, Ciencias Matemática. 4800 ítems Actividades 2011 Aplicación TCT 3°, 4°, 5°, 6° Lectura, Ciencias Matemática. ÍTEMES: elaboración, corrección, validación Proceso de elaboración de ítemes Proceso de corrección y validación de ítemes Mejoramiento de plataforma virtual acorde a las necesidades del sistema
- 22. CALENDARIO DE APLICACIÓNSEMANA GRADO QUE APLICA 22 AL 26 DE AGOSTO TERCERO 29 DE AGOSTO AL 2 DE SETIEMBRE CUARTO 5 AL 9 DE SETIEMBRE QUINTO 12 AL 16 DE SETIEMBRE SEXTO 26 AL 30 DE SETIEMBRE APLICACIÓN LIBRE
Notas del editor
- #2 El Programa de Evaluación de Aprendizajes ,dependiente de la ANEP tiene bajo su responsabilidad la realización de evaluaciones educativas macro (sistémicas). El objetivo de las mismas es brindar información para que sea utilizada en la mejora de la calidad del servicio que brinda nuestro sistema educativo. Esto significa que su principal característica es la de ser evaluaciones formativas, cuya información sea considerada en la toma de decisiones para la mejora de la enseñanza impartida.
- #3 Explicar brevemente cada uno de los términos. En las necesidades asociadas plantear si ahondar en la necesidad de acordar estándares para poseer criterios comunes de niveles de logro por grado. Se esta trabajando en el desarrollo de una nueva plataforma virtual que haga posible la inclusión a futuro de otros modelos de actividades de evaluación más dinámicos con la posibilidad de incluir movimiento, sonido y de registrar producciones personales del alumno (actividades abiertas)
- #4 Explicar los equipos institucionales que trabajan en forma conjunta para la realización de las evaluaciones en línea. Inspección Técnica, designación de un docente en Ciencias Naturales e inspectores para las tareas de construcción de pruebas y actividades relacionadas con la evaluación CITS: designación de dos especialistas en Matemática y Ciencias Naturales que se integran al equipo técnico y colaboran en todas las actividades de evaluación, apoyo logístico, técnico y económico en diversas acciones necesarias para la implementación y la realización de actividades de evaluación. PROYECTOS PROLEE Y PRORAZONA apoyo técnico en la construcción de instrumentos, documentos para la actualización didáctico-pedagógica y la realización de informes.
- #5 Podemos clasificar las evaluaciones que se han realizado desde el año 1996 en dos grandes grupos: Las Evaluaciones Nacionales de Aprendizaje en 6º año, cuya principal característica es la de haber sido “controladas”, es decir que contaron con la participación de aplicadores externos al aula. Estos aplicadores tenían como función garantizar la homogeneidad de las aplicaciones con el objetivo de eliminar sesgos, que se pudieran generar, por la existencia de diferentes factores asociados a diferentes modalidades de aplicación. El otro grupo lo constituyen las evaluaciones denominadas autónomas, su principal característica es la de ser aplicaciones realizadas por el maestro de clase. En estas actividades participan en forma colaborativa diferentes equipos técnicos del sistema educativo (Inspección Técnica, Comisión de Inclusión Tecnológica y Social, Equipo de Formadores del Programa de Apoyo a las Escuelas de Tiempo Completo, en esta ocasión se ha sumado la participación de los Programas de CODICEN : Prolee y ProRazona).
- #6 El proceso seguido en la ejecución de la evaluación en línea tuvo su inicio en el año 2008 y surgió como consecuencia de la implementación del programa de “una computadora por alumno” y la existencia de conectividad a internet. Esta nueva tecnología coincidió con una revisión efectuada desde Inspección Técnica sobre los reportes de evaluaciones semestrales que realizan los centros docentes. Se observó que los mismos adolecían del gran defecto de reportar niveles de logro en función de pruebas de aprendizaje diferentes. Cada centro realizaba su evaluación reportando resultados en base a un acuerdo de indicadores pero relevados por una diversidad de instrumentos. Los reportes se basaban en tantas pruebas de aprendizaje como grupos de alumnos hay en sistema educativo primario uruguayo.
- #7 Explicar el proceso seguido en los operativos de evaluación con pruebas de lápiz y papel.
- #8 Explicar el cambio que supuso la universalización de una computadora por alumno y las posibilidades que esta permite para realizar evaluaciones de sistema.
- #9 Objetivos de la evaluación en línea: complementar las evaluaciones propuestas por el docente con una nueva modalidad de evaluación; posibilitar la utilización el Plan CEIBAL para una tarea propia del aula como es la evaluación de los aprendizajes; brindar a los docentes instrumentos de evaluación de relevancia disciplinar y pedagógica; proporcionar un referente común, en un momento del año, sobre el grado de dominio de contenidos y competencias básicas para el grado; generar un ámbito de reflexión colectiva sobre los resultados obtenidos tener una devolución inmediata de los resultados de los alumnos a los efectos de posibilitar acciones inmediatas de retroalimentación. brindar documentos asociados a las actividades de prueba (fichas didácticas) que le permitan a los docentes tener información pedagógica actualizada para ser utilizada en posibles tareas de retroalimentación a los alumnos;
- #10 El instrumento de evaluación está conformado por actividades o ítemes en número variable según el área evaluada. Todas ellas son presentadas en formato cerrado de opción múltiple, con cuatro alternativas de respuesta (siendo sólo una de ellas la respuesta correcta o clave). Es pertinente advertir que las alternativas incorrectas o distractores, tienen una fundamentación didáctico-pedagógica, a fin de justificar su presencia junto a la respuesta correcta. En la mayoría de las actividades, los distractores apelan a diferentes tipos o gradaciones de error, asunto que permite revelar, entre otras cosas, la persistencia de alguno de ellos por sobre otros. Las pruebas han sido construidas pensando en el posterior análisis transversal de los resultados. Este objetivo determinó el desafío de incluir actividades comunes a más de un grado y otras, comunes a los cuatro grados involucrados en la experiencia. En base a ello, se acordó construir dos formas de pruebas por disciplina a evaluar: una para los grados de tercero y cuarto y otra para los de quinto y sexto. En ambas formas se incluyeron actividades comunes a los cuatro grados que, por su relevancia, se consideró importante mantener en forma transversal. Esta organización de las actividades permitirá tener información acerca de los logros académicos de los escolares y ver de qué forma varían según el grado que están cursando.
- #11 Aquí se presentan las características generales del proceso. No agregar mas de lo que dice ya esta incluido en los objetivos
- #12 Hacer una reseña de los aspectos positivos para el maestro, no agregar más que lo que dice.
- #13 Explicar en forma breve después va a ser ampliado en la otra presentación
- #14 Idem a la anterior, ser breves en los comentarios. Decir solamente que es el portal que tiene a disposición el docente para editar el registro , aplicar pruebas, ver resultados y realizar consultas.
- #15 Explicar que esta es una modalidad de presentar resultados que luego será trabajada en detalle.
- #16 Idem a la anterior, otra forma de leer resultados
- #17 Idem a las anteriores
- #18 Las tablas de especificaciones se estructuran en función de dos grados escolares consecutivos 3º y 4º grado y 5º y 6º grado. Los mismos se organizan a partir de ejes disciplinares para los cuales se consideran los contenidos curriculares más significativos del vigente programa de enseñanza primaria y que conforman el entramado curricular del área evaluada. Es conveniente destacar que para cada una de las tablas se han considerado contenidos comunes a los dos grados evaluados primando la selección referida a 3º grado para la prueba de 3º y 4º y a 5º grado para la de 5º y 6º.
- #19 Explicar la tabla Recensión: El diccionario de la RAE lo define como : Noticia o reseña de una obra literaria o científica. El programa PISA ha propuesto una clasificación textual acorde con la complejidad y diversidad estructural que exige hoy el uso de signos con intencionalidad comunicativa. En tal sentido, los clasifica en textos continuos (organizados en oraciones y párrafos, esto es, escritos en prosa y también en verso, que a su vez se clasifican en textos narrativos, expositivos, argumentativos, etc.) y en textos discontinuos (con organizaciones diferentes: listas, formularios, gráficos o diagramas, etc.). Esta clasificación textual se completa con la finalidad del texto, esto es, con sus diferentes tipos de utilización.
- #21 Explicar la tabla Indicar que el grisado significa que en ese grado no se considera el contenido correspondiente a esa fila.
- #22 Explicar el cronograma que se esta cumpliendo este año y brevemente contar lo que se cumplió el año pasado.
- #23 A continuación se presenta un cuadro que organiza las aplicaciones a lo largo del tiempo considerado: INICIO LUNES 22 DE AGOSTO FINALIZACIÓN: VIERNES 30 DE SETIEMBRE Esta organización obedece a que si se estima que en esta evaluación participan todos los casi 200.000 alumnos entre 3º y 6º podríamos tener 600.000 aplicaciones de pruebas para las tres áreas evaluadas. Para que el sistema funcione sin peligro de saturación se organizó graduando la aplicación según el grado en el que se aplica. Está previsto que en la evaluación participe todo el sistema de educación nacional (escuela pública y privada). Los requerimientos para participar son los de poseer una computadora por alumno y conectividad a internet. En el caso de que el centro posea una XO por alumno no es necesario que el alumno participe con su propia computadora, en caso de encontrarse rota podrá recurrir al préstamo de otra XO. Los centros que no se encuentren en esta situación podrán hacer la prueba desde cualquier computadora con conectividad, siempre teniendo en cuenta que la prueba es individual y que requiere el uso personal de la computadora.