presentacion 9

1. DEFINIENDOY EVALUANDO LOS ESTÁNDARES
CURRICULARES
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
- Matías Fuentes
- Juan Iturriaga
-Wallesca Olivé

2. META MEDIDA DE PROGRESO
PATRÓN PARA
COMPARAR
RESULTADOS
 ¿ESTADARIZACIÓN?
¿ESTÁNDAR?

3. ORIGEN
INDUSTRIA Y ECONOMÍA
NECESIDAD DE DEFINIR
NIVELES DE CALIDAD
NECESIDADES VIDA
MODERNA AMPLIARON SU
CAMPO

4. “A JUICIO DE LOS PLANIFICADORES, LOS ESTÁNDARES
ESTABLECEN, CAMBIANY SE MEJORAN EN LA MEDIDA QUE
SE ELEVA LA CALIDAD DEVIDA DE LOS CIUDADANOS”.
(CERDA, 104)

5. ESTÁNDAR
SALUD
EDUCACIÓN SEGURIDAD
Entro
otros…

6. SIGLO XX
• UNIFICACIÓN DE DIMENSIONES
• POSTERIORMENTE INVOLUCRÓ PROCESOS
• ADOPCIÓN TARDÍA EN EDUCACIÓN

7. CONTEXTO
LATINOAMERICANO
EDUCATIVO
DESDE EL 2000 SE
IMPLEMENTAN
OFICIALMENTE
NO EXISTE TRADICION
EN ESTABLECIMIENTO
DE CRITERIOS
COMUNES PARA EL
ANÁLISIS DE LOS
SITEMAS EDUCATIVOS

8. “SE HACE NECESARIO DEFINIR UN CONJUNTO DE
ESTÁNDARES QUE CONTRIBUYAN A LA BÚSQUEDA DE
CRITERIOS GLOBALES REFERENCIALES QUE PERMITAN
SEÑALAR UN NIVEL DESEABLE EN ACCIONESY RESULTADOS
DEL SISTEMA EDUCATIVO (CERDA, 106).”

9. ESTÁNDAR
(Ravitch)
DE CONTENIDO
DE DESEMPEÑO ESCOLAR
PARA APRENDER O DE
TRANSFERENCIA ESCOLAR

10. ENSEÑAR PROFESORES
SABER ALUMNOS
ESTÁNDARES CURRICULARES
LO QUE DEBIERAN

11. “ESTE ESTÁNDAR DEBE SER MEDIBLE DETAL MANERA QUE
LOS ESTUDIANTES PUEDAN DEMOSTRAR EL DOMINIO DEL
CONTENIDO O DEL ESTÁNDAR” (RAVITCH; EXTRAÍDO DE
CERDA, 107)

12. EVALUACIÓN
RELACIÓN CON
COMPETENCIAS
Y LOGROS
CLAVE PARA
VERIFICAR LOGRO
DE ESTÁNDARES

13. DEFINEN EL GRADO EN QUE SE LOGRÓ EL
ESTÁNDAR DE CONTENIDO
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO ESCOLAR
- SUPUESTOS TEÓRICOS
- ESTABLECIDOS POR LA EVALUACIÓN

14. ESTÁNDAR
DE
DESEMPEÑO
ESCOLAR
DIVERSOS
PROCEDIMIENTOS
PRUEBAS EXÁMENES
OTROS
EXÁMENES Y
ACTIVIDADES

15. ESTÁNDARES DE
OPORTUNIDAD
PARA APRENDER
DEFINEN
DISPONIBILIDAD
DE PROGRAMAS
PERSONAL
RECURSOS
CONDICIONES
NECESARIOS PARA
DESARROLLAR
LABORES QUE
PERMITEN ALCANZAR
ESTÁNDARES

16. ESTÁNDARES EN EDUCACIÓN
ESTÁNDAR DE
DESEMPEÑO
ESTÁNDAR DE
OPORTUNIDADES
DE APRENDIZAJE
ESTÁNDAR DE
CONTENIDO
¿CUÁL ES MÁS IMPORTANTE?

17. LOS ESTÁNDARES DEFINEN QUÉ DEBE SER ENSEÑADOY APRENDIDO;
LOS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DESCRIBEN CUÁN BIEN HA SIDO
APRENDIDO. SIN ESTÁNDARES DE CONTENIDOY DE DESEMPEÑO, NO
HAY FORMA DE DETERMINAR OBJETIVAMENTE SI EL DESPLIEGUE DE
RECURSOS HA SIDO EFECTIVO. (CERDA, 110)

18. PROPÓSITOSFUNDAMENTALES
DELAEVALUACIÓNBASADAEN
ESTÁNDARES
COMUNICACIÓN DE METAS
A ALCANZAR
CONCRETIZAR METAS PARA
ORIENTAR PROCESO E-A
CENTRAR ESFUERZO EN
METAS ESPECÍFICAS

19. LAS EVALUACIONES IMPULSADAS POR ESTÁNDARES ESTÁN
ESTRECHAMENTEVINCULADAS AL CURRÍCULO, PRODUCIENDO UNA
CONEXIÓN ESTRECHA ENTRE LO QUE SE ENSEÑAY LO QUE SE
EVALÚA. (CERDA, 111)

20. CONGRUENCIA DE
LA EVALUACIÓN
CON EL
CURRÍCULO
(ALINAMIENTO)
ESTÁNDARES
CURRÍCULO
FORMACIÓN Y
CAPACITACIÓN DOCENTE
MATERIALES DE
ENSEÑANZA
TEXTOS
EVALUACIÓN DE
COMPETENCIAS
LOGROS

21. • OBTENER
INFORMACIÓN
SOBRE EL LOGRO
ESPECÍFICO DE
CONOCIMIENTOS
O COMPETENCIAS
DEL ESTUDIANTE
EVALUACIÓN
BASADA EN
ESTÁNDARES
Y NO SOBRE EL
ESTADO RELATIVO
DE RENDIMIENTO
EN RELACIÓN A
OTROS.

22. (POR LO ANTERIOR), LOS ESTUDIANTES SE ENFRENTAN EN UN PLANO
DE IGUALDAD ANTE UN CONJUNTO DE ESTÁNDARES. (CERDA, 112)

23. Estándares se
constituyen en la práctica
en una verdadera guía de
la enseñanza. pero NO SON UN MANUAL
METODOLÓGICO.
LOS ESTÁNDERES SON UNA REFERENCIA CON LOS
CUALES SE EVALÚA EL DESEMPEÑO REAL ESPERADO.

24. ESTÁNDARES CURRICULARES
•Criterios que especifican lo que los
estudiantes deben saber y ser
capaces de hacer en una
determinada área y grado.
•Hace referencia a la meta
expresada de forma observable.

25. ¿ORIGEN DE LOS
ESTÁNDARES
CURRICULARES?

26. ESTÁNDAR ESTANDARIZAR

27. EDUCACIÓNDIRIGIDAPOR
ESTÁNDARES
1. Conexión estrecha por el
currículo.
2. Los estudiantes se
comparan con estándares.
3. La evaluación juega un rol
fundamental en las reformas
impulsadas por estándares.
4. Las evaluaciones
comunican objetivos.
5. Las evaluaciones
proporcionan metas
6. Las evaluaciones dan
forma al desempeño.
7.Incorporan nuevas formas
de evaluación.