1. INSTITUTO VERACRUZANO DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEDE POZA RICA Doctorado en Educación SEMINARIO I “ ORIENTACIÓN EDUCACIONAL ” MATERIA: MODELOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA CESAR OJEDA BETANCOURT Junio 2011

2. Contenido 1.- ¿Cuáles son las formas de relacionarse el Orientador con el orientado que favorecen la tarea de orientación? 2.-Entre el orientador y el orientado debe establecerse un convenio que enmarque un conjunto de aspectos. ¿Cuáles deben ser éstos? 3.- Reglas de comunicación con respecto a la dimensión lingüística en el trabajo de orientación. 4.- Aspectos éticos de la orientación vocacional. 5.- Derecho de los orientados. 6.-Logros esperados por el Orientador.

4. La aceptación del orientado tal como es.

7. Autenticidad.

9. 2. Convenio entre el orientador y el orientado OBJETIVO COMPROMISO EXPECTATIVAS - Proceso CONVENIO RESPETO - Espacio - Tiempo ACTITUD DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

11. El mensaje

12. Pausas paralingüísticas

13. Movimientos del cuerpoLa Orientación es sobre todo “Comunicación”

14. 2. Convenio entre el orientador y el orientado Continuación.. Importancia de la Comunicación no verbal.

16. Regular la interacción

17. Expresar intimidad

19. 2. Convenio entre el orientador y el orientado Continuación.. 3.- El cuerpo y sus movimientos: es la parte mas importante de la comunicación no verbal. Evitar este comportamiento

20. 2. Convenio entre el orientador y el orientado Continuación.. 3.- El cuerpo y sus movimientos: es la parte mas importante de la comunicación no verbal. Siempre mostrar atención y profesionalismo

22. Tener la capacidad comunicativa (comprometida, abierta, personalizada, lógica, coherente, democrática)

24. 4. Aspectos éticos de la orientación vocacional

25. 4. Aspectos éticos de la orientación vocacional Demasiado respeto, poco ingenio

27. Equidad en lo importante

29. Responsabilidad y deber

30. Fortaleza

31. Lealtad

32. Libertad

33. Caridad

34. Justicia

35. Persona integra

36. Templanza

37. fidelidad

38. Honradez

39. Bondad

40. Modestia

41. Solidaridad

42. Amistad y amor

43. Verdad

44. Prudencia

46. Que se respete su individualidad, sus creencias religiosas, éticas, morales y políticas.

47. Ser informado de que existen técnicas y metodologías de trabajo distintas de aquellas con las que trabaja el orientador.

48. Que el orientador no se considere dueño exclusivo del conocimiento y a que sus aportes sean considerados en paridad con los del terapeuta.

49. Que las comunicaciones entre profesionales acerca de sus problemas se realicen con el debido respeto a su dignidad.

51. Que se le confirme la realidad de sus percepciones, incluyendo aquellas que se refieren a su orientador.

52. Que todas las intervenciones técnicas sean realizadas de tal modo que su autoestima no resulte dañada.

53. Expresarse libremente, pero también guardar silencio en aquellos momentos en que comunicarse pudiera resultarle humillante, denigratorio o peligroso.

54. Tener la comprensión, la empatía y la paciencia de su orientador.

56. Recibir información diagnóstica y pronóstica, administrada de forma tal que permita la autonomía de sus decisiones sin dañar la valoración de sí mismo.

57. A que los terapeutas aporten todos los recursos y métodos que sea necesario aplicar para la resolución o alivio de sus problemas.

58. Equivocarse y tener razón, como lo tiene su orientador.

59. Que lo orientadores revisen los modelos y teorías que sustentan sus prácticas, a fin de descubrir si éstas los llevan ineludiblemente a vulnerar los derechos arriba enunciados.

61. Inteligencia emocional y relación interpersonal

62. Toma de decisiones prudentes

64. Conciencia de posibilidades

65. Desarrollo de capacidad de objetividad en la evaluación y análisis de situaciones vitales.

66. Elaboración de respuestas adaptativas de mayor nivel