1. Actividades Unidad 1 Módulo 6 Gladys Clavijo
A partir de la lectura de los contenidos de la primera unidad desarrolla en tu blog las
siguientes cuestiones:
1. Comenta una de las condiciones fundamentales señaladas por Hopkins para el
mejoramiento de la institución escolar señalando por qué la consideras
Importante
“Una Estrategia para el cambio educacional focalizado en el
aprendizaje y el rendimiento escolar, con especial énfasis en las prácticas
en el aula y en una gestión escolar que apoya los procesos de enseñanza
y aprendizaje” (Hopkins, 2008)
Coincido cuando se afirma que uno de los aspectos más difíciles en la
incorporación de tecnologías de información y comunicación en las
escuelas dice relación al uso de las mismas por parte de los profesores y
directivos.
Según Hopkins, las condiciones fundamentales son las siguientes:
»»Compromiso con el desarrollo personal docente y el establecimiento de
una comunidad de aprendizaje profesional.
»»Establecer políticas para involucrar al personal docente y la comunidad
en las políticas y decisiones de la escuela.
»»Liderazgo transformacional orientado a la instrucción y distribuido entre
el personal.
»»Coordinación efectiva.
»»Investigación y reflexión sobre información generada en la propia
escuela en relación a los aprendizajes y los logros escolares y,
»»Un compromiso con la planificación conjunta para adaptar cambios
externos a fines internos.
Si la escuela mejora sus condiciones, fortalece su capacidad para manejar
el cambio.
Es difícil desentramar las condiciones que plantea Hopkins ya que forman
una red tan entramada que actúa como el andamiaje fundamental que
sostiene el proceso innovador de mejora y cambio. A la luz de la realidad
uruguaya planteo como el propio compromiso docente y el liderazgo
transformacional orientado a la instrucción y distribuido entre el personal
como lo denomina Hopkins, conforman un pilar importante del proceso.
Como dice Spillane esta perspectiva de liderazgo representa la acción
distributiva del mismo, en tanto práctica que representa una expresión del

2. conocimiento factual que se constituye en la interacción de los líderes y
sus condiciones sociales y materiales. Leyendo los materiales del curso y
agregando a la lectura Las Metas educativas 2021 comparto al decir que la
evidencia empírica ya desarrollada al respecto de las prácticas de liderazgo
(Gómez, 2009), demuestra que la organización del núcleo esencial de las
prácticas de liderazgo‟ resulta un referente conceptual pertinente, a través
del cual se ha observado que en la medida en que el director, así como el
responsable del aula de medios y los docentes responsables de clase,
sistemáticamente ofrezcan acciones referidas a relaciones profesionales,
arreglos organizacionales, y oportunidades para el aprendizaje, se les
percibe como promotores del uso de las TIC
Me es difícil separarlos de los trabajos de coordinación, investigación,
reflexión y planificación conjunta ya que como una especie de sistema
activo trabaja como un todo hacia un fin común.
Una de las políticas públicas de mayor relevancia impulsadas en Uruguay
en los últimos tiempos es la inclusión de la tecnología en las escuelas
públicas a partir del Plan Ceibal (Plan de Conectividad Educativa de
Informática Básica para el Aprendizaje en Línea). Este programa de
innovación en tecnología educativa, afecta básicamente tres dimensiones:
enseñanza, aprendizaje y gestión institucional.
En este sentido, como afirma Tedesco (1997), las dimensiones política y
social de las TIC, son elementos que potencian el desarrollo de los pilares
fundamentales de la educación en la sociedad del conocimiento.
Considerar el cambio desde la perspectiva de los centros educativos
significa entender que es el centro el eje en torno al cual se estructura
cualquier propuesta.
El tema del cambio y las resistencias a las innovaciones es clave para
construir una base de conocimiento desde la cual analizar el sentido de las
reformas educativas: la dimensión institucional.
Para que la innovación logre cambios genuinos debe surgir de un proyecto
que pase la barrera del aula y se instale en el desarrollo curricular
institucional. Para esto toda la institución debe sentir la necesidad del
cambio.
Por tal motivo, la integración de las TIC debe estar articulada con el
proyecto institucional de cada escuela, pensando en una gestión compartida
que apunte a la transformación. En esas circunstancias, el rol del director es
clave en la gestión educativa, ya que con un marcado liderazgo generador

3. de oportunidades de desarrollo profesional, promoviendo una conciencia
actitudinal autónoma sustentada en valores como la confianza, la apertura
al diálogo y a nuevas propuestas e inquietudes percibidas por los docentes
y la comunidad, logrará promover el cambio para la mejora de la escuela.
Además, como plantea Lugo (2007:128), “el director tiene también un rol
determinante en la organización del trabajo en redes, modalidad que facilita
la promoción, difusión y sostenibilidad de los proyectos de integración de
las TIC que se lleve a cabo”. Esta es una síntesis elaborada por los colegas
de Salto- Uruguay Grisel Ferreira Cabrera – Fabián Alejandro Teliz –
Eduardo Rodríguez Zidán que me pareció interesante incorporar en el
trabajo de análisis desde una perspectiva de la realidad de mi país.
Incorporar TIC en la escuela es más que equiparlas con computadoras y
sistemas de redes, implica también la gestión e integración de los recursos
de toda índole en las dimensiones de la gestión, tanto pedagógico-didáctica,
organizacional, comunitaria como administrativa (Frigerio 1992 en Metas
Educativas 2021).
2. Analiza la realidad de tu contexto escolar señalando en cuál de las once
claves de las escuelas efectivas tu centro escolar tiene las mayores
fortalezas y en cuál de ellas tiene más debilidades. Haz lo mismo
comentando esas fortalezas o debilidades en relación con la organización
general de las instituciones educativas de tu país.
En el plano Institucional
Fortaleza mayor Debilidad más destacada
Liderazgo pedagógico
Enfoque participativo Colaboración hogar – escuela:
Participación de los padres en el
aprendizaje de sus hijos

4. En el plano Institucional podría destacar más fortalezas y alguna debilidad
también pero hice especial énfasis en aquellos aspectos que a mi juicio
destacan en el conjunto.
Me desempeño en un centro con Bachillerato solamente, en un contexto
socio-económico más bien con escasos recursos. El centro participa de
alguno de los programas de apoyo que el Consejo de Enseñanza lleva
implementando para tales ocasiones, apoyando a los alumnos para que
logren culminar el ciclo de escolarización en este segundo nivel. Se destaca
el liderazgo participativo y de consulta de parte de la Dirección, la consulta
y la toma de opiniones al cuerpo docente se efectúa al igual que el planteo
en conjunto de las expectativas para el trabajo año a año. Uno de los
mayores obstáculos o debilidades pasa en este particular, es la escasa
colaboración desde el hogar con las actividades de los alumnos. Las
problemáticas propias de los núcleos familiares del contexto, el
pluriempleo, el bajo nivel educativo de muchos padres suelen ser los
argumentos a la hora de la comunicación con el hogar.
A nivel País.
Fortaleza Debilidad
La enseñanza y el aprendizaje como La evaluación del funcionamiento
centro de la actividad escolar: de los centros escolares
a. Participación
Colaboración de los padres en
hogar – el aprendizaje de
escuela: sus hijos
En este plano me gustaría poner énfasis en el proceso de evaluación de los
centros para mejorar la gestión y la enseñanza en ellos, una
retroalimentación permanente es necesaria y que los propios actores del
centro se permitan y se les permitan los tiempos y el espacio necesario para
hacerlo.
El tema de la familia y los tiempos dedicados al aprendizaje de sus hijos es
un componente que se reitera en este plano y en todos los contextos,
sabemos bien hoy el papel que le toca a la institución educativa muy
diferente al que nos tocara vivir. La institución cumple varios roles antes
demandados entre otros a la propia familia, la que también ha evolucionado
hacia una concepción muy diferente. Veremos a nivel país si con la plena
vigencia de la Ley educativa puede generarse los espacios necesarios de
intercambio y apoyo entre Hogar- Escuela tan necesarios.

5. En cuanto a la fortaleza está sin duda la preocupación permanente en los
procesos de Enseñanza y Aprendizaje como centro de interés hacia una
calidad educativa que mejore en el día a día cumpliendo los más deseados
propósitos de inclusión y equidad .
3. Imagina que diriges un centro educativo y tienes oportunidad de
implementar un proyecto relacionado con las TIC para la mejora de tu
institución escolar. El presupuesto es limitado y tienes que focalizar las
acciones en un ámbito prioritario (la gestión administrativa y académica, la
innovación pedagógica, la coordinación docente, el seguimiento y control
del alumnado, la comunicación con las familias… ) ¿Qué ámbito
priorizarías? ¿Por qué?
Comparto con Fullan cuando sostiene que los procesos de cambio deben
ser reflexionados por la comunidad para que tengan sentido y significado.
Cualquiera sea el origen de la innovación, implicará necesariamente un
cambio en las prácticas instaladas en la escuela, Fullan (2008) nos aporta
algunas distinciones relevantes:
Trabajar el cambio implica su Conocimiento
Trabajar por el cambio implica tener Capacidad para ello
El impulsar un proceso de cambio implica Comprender las dinámicas del
cambio
Lo sustantivo para que los procesos de mejora se concreten, será necesario
cumplir con un condición fundamental, esto es que los docentes y
directivos cuenten con las competencias organizacionales para realizar
cambio y complementariamente desarrollen competencias propias para
desenvolverse en ambientes digitales.
Conocer bien el Centro educativo, sus intereses, sus necesidades y las
opiniones de sus actores será básico para que todo proceso de innovación
sea exitoso realmente.
Leyendo la publicación Tecnología y escuela: lo que funciona y por qué
de Francesc Pedró comparto el decir que cualesquiera que sean las
estrategias o las soluciones tecnológicas adoptadas, los criterios
fundamentales de éxito de la transformación de una organización educativa
por medio de ellas se basan en cuatro elementos: una estrategia bien
definida, la disposición de los recursos apropiados, el liderazgo y,
finalmente, la buena predisposición de todos los actores (Frank, Zhao y
Borman, 2004).

6. Lo primero es tener claro el rumbo, hacia dónde quiero ir, qué modelo o
modelos de trabajo pedagógico sustentamos . Otro aspecto que los
Docentes estén capacitados previamente y compartan sus inquietudes
previo a toda ejecución de Plan alguno. Adoptar la tecnología el marco de
la institución educativa hará que esta se integre exitosamente a los nuevos
modelos organizativos que exige la sociedad actual, es repensar la escuela
dándole una estructura más flexible.
De tener pocos recursos para implementar un Proyecto relacionado con
TIC buscaría concretar un Plan de acción en conjunto donde los actores
sociales, intervinientes en el proceso educativo , atendiendo las necesidades
del centro cuenten con las herramientas necesarias para llevar adelante
cualquier Plan de innovación que se vuelque en las aulas.
(Hopkins, 2008) de que una estrategia de cambio y mejora tiene mejores
posibilidades de impactar en los aprendizajes de los estudiantes, si sumado
al aprendizaje del profesor incorpora otras instancias y actores de la
escuela, el conjunto de estas instancias y actores es lo que se denominará
las capacidades de la escuela.