Este documento describe un caso de role playing sobre una profesora que otorga el premio al esfuerzo a un alumno que ha mostrado mejoras en su aprendizaje a pesar de tener dificultades. La profesora cita al alumno y sus padres para informarles sobre el premio, pero los padres inicialmente piensan que es por mal rendimiento. La profesora explica que es para reconocer su esfuerzo, no un premio de consuelo.

1. Solemne I
Role Playing
Dramatización de situaciones reales y análisis
Caso 2: Premio al esfuerzo
Integrantes:
Nadia Escobedo
Nicole Galaz
Fionella MacKlins
Romina Morales
Héctor Vieytes
Katherine Rodríguez
Cátedra: Orientación Educacional
Profesora: Katiuska Azólas
Fecha: Martes 30 Abril de 2013

2. Caso 2: Premio al esfuerzo
Marta es una profesora de cuarto año básico con cinco años de experiencia en una escuela
que atiende a niños provenientes de familias de nivel socio económico medio – bajo. Cada año la
escuela otorga varios premios a los alumnos, para lo cual se celebra un acto especial a mediados de
año donde se entregan diplomas y regalos de valor simbólico para los alumnos premiados. Los
premios incluyen el mejor promedio de cada curso, el mejor compañero, el alumno de mayor
progreso y el alumno más prometedor. El alumno con mejor promedio es elegido automáticamente
y el mejor compañero es escogido por sus propios compañeros. Los otros dos premios quedan a
criterio del profesor de cada curso.
Desde su inicio en el colegio, Marta ha venido usando estos premios como incentivo para
los alumnos que presentan problemas de motivación y autoestima.
Este año Marta otorga el premio “Alumno con mayor progreso” a Diego, que ha mostrado
serios problemas en comprensión lectora y matemáticas (en matemáticas están trabajando
problemas verbales, así que los problemas verbales de Diego lo perjudican también ahí).
La profesora cita a Diego y a sus padres a una reunión para comunicarles la noticia del
premio. El día de la reunión, los padres de Diego se muestran ansiosos y preocupados por el motivo
de ésta.
¿De qué se trata profesora?; ¿Diego va a repetir de curso? – comienza la mamá.
¡No, no! Es todo lo contrario. Los cité a esta reunión para contarles que Diego se gano un
premio. El premio al alumno que más ha progresado en el año.
Los padres de Diego se muestran sorprendidos. Diego permanece silencioso, pero parece
aliviado. Luego de las felicitaciones de rigor, Marta explica:
Este es un premio que damos a los alumnos que han tenido algunas dificultades en su
aprendizaje, y que las están superando.
La mamá de Diego salta:
¿Diego tiene problemas de aprendizaje?
Diego no ha sido diagnosticado con ningún trastorno de aprendizaje, pero le cuesta un poco
estudiar y hay materias que se le hacen difíciles, como ustedes se habrán dado cuenta.
El papá de Diego se queja:
Entonces no es un verdadero premio. ¿Lo van a subir al escenario para decirle a todo el
mundo que es más tonto que sus compañeros?; ¿Para qué lo van a hacer pasar esa vergüenza?
Marta aclara:
Este sí es un premio de verdad. Déjenme que les explique. Aunque a Diego le cuesta
estudiar, él pone mucho esfuerzo, y por eso ha logrado cosa que al principio le costaban mucho
más.
Ah, es como un premio al esfuerzo, dice la mamá.
El papá agrega:
O sea un premio de consuelo.
Marta contesta:
Un premio al esfuerzo no es un premio de consuelo. Esforzarse es muy importante para
poder aprender. El aprendizaje no viene regalado. Y Diego ha estado poniendo mucho de su parte y
está mejorando sus notas. Ustedes lo verán en el próximo reporte de calificaciones.

3. Guión Dramatización
Escena 1
Sala de profesores
Profesora Jefe: Entonces... ya tengo a todos los premiados de este año. Oh ¡me falto el del premio
al esfuerzo! Vamos a hacer la lista de los nominados para la entrega de premios de este año.
Quizás puede ser Catalina se ha superado bastante en lenguaje, o quizás Benjamín que ha mejorado
su comportamiento. ¿Que piensan ustedes?
Profesora de Ed. física: Yo creo que debemos premiar a Yanina ya que su comportamiento y
disposición al aprendizaje a mejorado bastante. Además en educación física pone mucho empeño.
Profesora de religión: ¡¡Noo!! Ese niñita solo hace desorden durante mi hora de clase, no tiene ni
un respeto por las creencias religiosas de sus compañeros, tira papeles y se ríe en clases.
Profesora de arte: Si pero no debemos olvidar como era Yanina cuando llegó al colegio, creo que
sería un bueno incentivo para ella. Además en mi clase se comporta bastante bien, yo creo que
deberías acercarte a ella y conversar, puede que así cambie su conducta durante tu clase.
Profesora Jefe: Si, estoy completamente de acuerdo. Creo que Yanina se merece ese premio, ha
puesto mucho de su parte por superar sus debilidades y ha potenciado mucho sus fortalezas.
Escena 2
Sala de clases
PROFESORA: Alumnos les comento que habrá un premio por el esfuerzo, quiere decir que el
alumno que trabaje con mayor énfasis, y ponga empeño por superarse en sus aprendizaje, tendrá un
premio.
ALUMNOS: _ ¿profesora que significa eso?
_ ¿Qué es el esfuerzo profesora?
_ ¿cuál es el premio profesora?
PROFESORA: Significa que cada dia vamos mejorando en las cosas que nos dificultan y vamos
despertando nuestros potenciales. Y el premio es sorpresa.

4. Escena 3
Casa
Profesora: Querida mamita este año va a haber un premio al esfuerzo y yo creo que Yanina puede
ganar.
Mama: (risas) jajajaja hay que ser realista profesora esos premio se los ganan los niños mateos o
los más inteligentes del curso jajajaja, no como mi hija.
Profesora: Su hija ha puesto de todo su empeño y yo se que lo puede lograr.
Escena 4
Colegio
La niña demuestra que pone énfasis en sus en su que hacer en el colegio, resolviendo sus tareas
subiendo sus notas, pese a las burlas de sus compañeros.
PROFESORA: Alumnos y alumnas les cuento que el premio al esfuerzo se lo gano su compañera
(Yanina) y aplauso para ella.

5. Nuestro marco teórico
Nosotros nos basamos en el programa de estudio de orientación de cuarto año básico,
principalmente en el punto 6 que hace alusión a la atención a la diversidad y dice textual: En el
trabajo pedagógico, el docente debe tomar en cuenta la diversidad entre los estudiantes en
términos de género, culturales, sociales, étnicos, religiosos, en lo estilos de aprendizaje y en los
niveles de conocimiento.
Como docentes tenemos los siguientes desafíos para enfrentar la diversidad en el aula, entre esos
seleccionamos algunos que son pertinentes al caso en desarrollo.
Procurar que los aprendizajes se desarrollen de una manera significativa en relación con el
contexto y la realidad de los estudiantes.
Intentar que todos los estudiantes logren los Objetivos de Aprendizaje señalados en el currículum,
pese a la diversidad que se manifiesta entre ellos.
Se debe tener en cuenta que atender a la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje no implica
“expectativas más bajas” para algunos estudiantes.
Generar ambientes de aprendizaje inclusivos, lo que implica que todos los estudiantes deben
sentirse seguros para participar, experimentar y contribuir de forma significativa a la clase. Se
recomienda destacar positivamente las diferencias de cada uno, y rechazar toda forma de
discriminación, agresividad o violencia.
Ajustar los ritmos de aprendizaje, según las características de los estudiantes, procurando que
todos tengan acceso a las oportunidades de aprendizaje que se proponen.
Proveer igualdad de oportunidades, asegurando que niños y niñas puedan participar por igual de
todas las actividades, evitando estereotipos asociados a género y características físicas.
Programa Orientación Cuarto Básico

6. Planteamiento de nuestras preguntas frente al caso.
¿Será este premio realmente al esfuerzo o de consuelo?
¿Por qué le cuesta tanto entender la mamá que este es un premio al esfuerzo?
Y en base a los puntos críticos que es de donde nacen las preguntas.
1° Bajo qué criterios la profesora escoge al alumno. Según el enfoque "teniendo presente la
interrelación de los mismos en la persona del sujeto, como ser único en quien se conjugan
diferentes perspectivas absolutamente relacionadas." "Representa un esfuerzo de integración, para
no desatender aspectos y situaciones que, en un entorno tan complejo como el de la
educación institucional, puedan a menudo surgir."
2° Como se lo informamos a los padres. Primeramente diciéndole que tipo de premios existe, de
que se tratan y como se obtienen, para luego comunicarles que es a su hijo a quien se le otorgará.
Según enfoque: Pretende una progresiva transformación de los recursos disponibles en el centro,
aprovechando los servicios y programas ya existentes con vistas a conseguir una mayor integración
de los mismos."
"Potencia el concepto participativo de trabajo en equipo, involucrando en la tarea a los distintos
sectores de la Comunidad Educativa (alumnos, orientador, profesores, directivos
especialistas, padres, representantes de los estamentos comunitarios...)" dándole especial enfoque al
trabajo en equipo con los padres.