El documento describe el proceso de evaluación del período de adaptación de los niños en la escuela. La evaluación busca determinar si se cumplieron los objetivos educativos y el progreso de los niños, familias y maestros. La evaluación debe ser continua y observar elementos clave. Al final, la evaluación informa sobre el grado en que se cumplieron los objetivos.

1. EVALUACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACION
http://anaredondo.wordpress.com/2009/06/28/programacion-del-periodo-de-adaptacion/
La evaluación del período de adaptación nos posibilita ver si se han conseguido los objetivos
educativos propuestos y comprobar cualitativa y cuantitativamente si se ha producido un
cambio significativo en los niños, la familia y los docentes respecto al principio.
Evaluar el periodo no significa que esperemos de todos los mismos resultados, cada individuo
tiene un proceso de desarrollo que hay que respetar, un ritmo para conseguir aquello que se ha
marcado diferente del de los otros.
La evaluación del periodo de adaptación ha de ser continuada desde el principio hasta el final se
han de observar aquellos elementos significativos que ocurran y registrarlos en el diario de
clase.
Aquello que vamos a evaluar, para retomar en posteriores planificaciones y programaciones
respecto al periodo, ha de ser:
El grado de consecución de objetivos propuestos.
El desarrollo general del periodo de adaptación: desde su planificación y programación hasta
el fin del contexto.
La relación con la familia.
El desarrollo de la dinámica de trabajo del equipo docente.
La respuesta y colaboración de la maestra de apoyo de infantil en este periodo.
La adaptación individual al contexto escolar de cada uno de los alumnos y alumnas y la
superación de cada uno de los conflictos.
La dinámica general del grupo-clase.
La respuesta del educador/a.
Evaluación de los aprendizajes de los niños y niñas.
Evaluación inicial: Se recogerán los datos relevantes sobre el proceso de desarrollo de cada
uno de los niños y niñas, información proporcionada por los padres, y en su caso, los informes
médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales que revistan interés.
Esta evaluación inicial se completará con la observación directa por parte de las tutoras
del grado de desarrollo de las capacidades básicas durante el periodo de adaptación.
Evaluación continua: A través de la observación sistemática realizada en las distintas
actividades de enseñanza y aprendizaje anotaremos los progresos alcanzados por nuestros
alumnos y alumnas en una guía de observación, donde observaremos y evaluaremos la llegada,
estancia y salida del Centro.
De esta forma podremos intervenir cuando la situación lo requiera para llevar a cabo diversas
medidas de refuerzo o adaptación, ampliación, etc.
Teniendo en cuenta que las actividades e instrumentos de evaluación han de ser lo más diversos
posibles, utilizaremos el diario de clase para registrar las conductas, situaciones y
comportamientos de los niños y niñas, las conversaciones con los niños y niñas y el análisis de
sus producciones.
Evaluación final: Nos informa del grado en que se han conseguido los objetivos. Se plasmará
en una guía de observación.
Evaluación de la práctica docente.
Evaluación de las tutoras.
¿Han realizado contactos con todas las familias y han establecido mecanismos de
colaboración para su inserción en el centro y el aula?.
La flexibilización del horario establecida ¿ha sido la adecuada?.
Las actividades propuestas ¿han sido motivadoras y facilitado una mejor adaptación?.

2. ¿Sus actuaciones han tenido en cuenta los conocimientos previos de los niños y niñas?.
¿Han tenido en cuenta la individualidad de la enseñanza?.
¿El lenguaje empleado fue claro y sencillo?.
¿La organización del aula favoreció la comunicación entre el grupo clase y el maestro/a?.
Evaluación de la maestra de apoyo.
¿Ha participado y colaborado en todas las actividades propuestas?.
¿Su actuación ha sido la adecuada y ha ayudado a una mejor adaptación del alumnado?.
Espacios, materiales y tiempos.
¿La organización por rincones ha favorecido los aprendizajes?.
¿Se han utilizado los materiales adecuados a cada actividad?.
¿La flexibilización del horario del alumnado ha facilitado su adaptación?.
Relaciones con los padres.
¿Cuál ha sido el grado de compromiso con la Unidad Didáctica y el nivel de coordinación
con la tutora?.
¿El diálogo en casa ha favorecido el proceso de adaptación del alumnado?.
¿Han reforzado hábitos mínimos de autonomía en los niños y niñas?.
¿Han cumplido las normas de organización y funcionamiento del Centro y el aula?.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.
NOMBRE Y APELLIDOS:———————————————————————
FECHA……………………..
ITEMS SI NO AV
Llega contento al aula y acepta la separación familiar.
Espera al padre o madre con ansiedad.
Controla esfínteres de manera autónoma.
Respeta las normas de higiene y progresa en su adquisición.
Se relaciona con los compañeros a través del dialogo y el juego.
Conoce todos los nombres de sus compañeros.
Conoce y respeta las normas básicas de funcionamiento del aula.
Conoce las dependencias del Centro y se desplaza por ellas con
soltura.
Juega en los rincones del aula y utiliza los juguetes y materiales.
Colabora en el orden del aula.

3. Expresa mediante el lenguaje oral lo que desea, necesita…
Se interesa por oír y mirar cuentos sencillos.
Se interesa por realizar obras plásticas: dibujar, colorear, etc.
Le gusta participar en actividades musicales.
Le gusta jugar en el patio.
Se interesa por conocer algunas propiedades de los objetos.