escritura de proyectos

1. TEMA 1
La sociedad del conocimiento y reflexión en educación
La sociedad del conocimiento se conoce a aquella en la que produce, maneja, distribuye y transfiere
información científica y tecnológica, modificando conceptos culturales, económicos, políticos y
sociales. Ultimadamente los cambios en materia de tecnología y acceso a la información, han
suscitado transformaciones sociales, que sin duda seguirán dándose a un ritmo exponencial.
Retomando las palabras de Karsten Krüger (2006), Dr. en Sociología:
La noción sociedad de conocimiento tiene sus orígenes en los años 1960 cuando se analizaron los
cambios en las sociedades industriales y se acuñó la noción de la sociedad post-industrial. Así, por
ejemplo, el sociólogo Peter F. Drucker pronosticó la emergencia de una nueva capa social de
trabajadores de conocimiento (P.F. Drucker 1959) y la tendencia hacia una sociedad de conocimiento
(Drucker 1969). Este tipo de sociedad está caracterizada por una estructura económica y social, en la
que el conocimiento ha substituido al trabajo, a las materias primas y al capital como fuente más
importante de la productividad, crecimiento y desigualdades sociales (véase Drucker 1994).
Es así como los cambios a nivel social en las sociedades actuales, se enmarcan dentro de lo que se
llama la sociedad del conocimiento,donde la revolución y la expansión de las comunicaciones se
muestran como la fuerza impulsora que apuntalan la productividad y el crecimiento económico.
Habría que preguntarse entonces por el papel de la educación en la sociedad del conocimiento,una
educación orientada hacia el “aprender a aprender” y no hacia procesos memorísticos, en los cuales
se dé cuenta que se sabe, pero no qué se sabe hacer con lo que se sabe. Para esto se necesita que en
la escuela se fortalezcan procesos de apropiación del conocimiento, no en términos técnicos, sino que
de verdad se trabajen procesos significativos de aprendizaje.
Trascender esto a la realidad de la escuela, requiere una reflexión en torno al papel de la escuela en
la sociedad del conocimiento, parece ser que la escuela se muestra como un dispositivo de
perpetuación del poder y de procesos funcionales y no como un espacio de construcción de procesos
de pensamiento crítico.
Cabe recordar que las reflexiones y acciones deben estar direccionadas hacia que estamos viviendo
un proceso notable de transformación carente de equidad y que su ápice está dado por la producción
de conocimiento y su papel en la nueva estructura social.
Entonces ¿Qué tipo de conocimiento se está enseñando en la escuela? ¿Lo que se enseña son técnicas
o conocimientos? Si las técnicas son sistemas de acciones que involucran conocimientos
operacionales y representacionales, para su óptima aplicación y los procesos educativos deben
abordar el “saber qué” y el “saber cómo”; entonces porque sólo se queda en lo representacional. Se
entrena se instruye, no se forma.
Quintanilla (2005), plantea que los enunciados implicativos son importantes para entender la
estructura del conocimiento operacional, que se basa en acciones e instrucciones que hay que seguir
para obtener un resultado determinado. En ese orden de ideas, desde los procesos educativos,se
evidencia que se están enseñando las representaciones y las operaciones sobre los objetos y no
sobre los conceptos. No se enseña a pensar más allá de lo que se ve.Es una invitación a que la
escuela sea el espacio para dar elementos reflexivos y que la tarea sea enseñar a pensar.

2. El tipo de conocimiento que se debe trabajar en las escuelas debe abarcar lo concreto y lo abstracto y
no “mandar” a saber cierto tipo de conceptos. Para esto se debe disponer de herramientas axiológicas
para que se tenga un aprendizaje para la vida, centrado en la realidad y con sentido de realidad.
TEMA 2
Sociedad de la Información y Sociedad del Conocimiento: El papel de la educación.
Para adentrarse en la conceptualización del paso de la sociedad de la información a la sociedad del
conocimiento, se hace necesario hacer la distinción entre estas, al respecto Laura Avondeti y
otros(2010), señalan:
(…)Un primer punto a establecer es que dentro de este campo coexisten, -si bien no se reducen sólo
a ellas-, básicamente dos perspectivas que responden a tradiciones diferentes. Por un lado se
encuentran aquellos autores (Bell, 1964; Alain Touraine, 1971; Zbigniew Brzezinski, 1979; Marc
Porat; Alvin Toffler, 1967; y Fritz Machlup, 1984) que señalan como elemento determinante para el
cambio a la difusión de las tecnologías de la información y su relación con los sistemas y medios de
comunicación. Estos son los analistas que hablan de una Sociedad de la Información (SI) para
describir una nueva organización social producto de la acción de las tecnologías teleinformáticas. Del
otro lado se ubican los autores de la Sociedad del Conocimiento (SC) (Machlup F., Lane R.,Peter F.,
Drucker P., Kkrüger, entre otros) que consideran que el conocimiento ha pasado de ser un
epifenómeno de la riqueza a convertirse en el principal productor de la misma. Las dos posturas
intentan la explicación de un nuevo cambio social que ven como un avance dentro de la evolución
social.
Es asícomo, desde lo educativo, la revolución tecnológica debe servir para pensar la educación desde
las implicaciones de la nueva forma de procesar la información. Ya es un lugar común afirmar que
estamos viviendo un profundo proceso de transformación social, que modifica tanto los modos de
producción como las relaciones sociales, la organización política y las pautas culturales.
Se debe ir más allá de pensar acerca del futuro de la sociedad, y no caer en lo que puede llamarse
“dicotomía del discurso social”, entre el pesimismo de que todo se soluciona con las nuevas
tecnologías y que nada puede hacerse. Cabría preguntarse silas nuevas formas de organización social
no están dando cuenta de las necesidades de quienes la están conformando o si bien hay que pensar
en nuevas formas de organización social.
En efecto,todas las sociedades han dispuesto de sistemas propios de comunicación de la información,
unos más rudimentarios, otros progresivamente más sofisticados.
Al respecto Tedesco(2000) afirma que:
La utilización de las nuevas tecnologías ha provocado modificaciones en nuestras categorías de
tiempo y de espacio y nos ha obligado a redefinir incluso el concepto de realidad, a partir de la
posibilidad de construir realidades “virtuales”. Estos cambios abren importantes problemas e
interrogantes de orden epistemológico, cuyo análisis está recién comenzando. Estos cambios en el
papel del conocimiento en la sociedad no determinan destinos ya prefijados. En definitiva, lo único
que parece cierto es que si el conocimiento y la información son los principales factores de
producción, esto significa que el acceso a las fuentes de producción y distribución de conocimientos
y de informaciones será el centro de las pugnas y de los conflictos sociales del futuro.

3. La escuela y los procesos de formación juegan un papel importante en las transformaciones culturales,
para ello se invita a la lectura delsiguiente texto: Educacion, sociedad y Cultura (abrir documento)
, donde se hace una reflexión en torno a las transformaciones sociales y la educación social.
Para hablar de la sociedad del conocimiento es vital abordar el papel que la revolución
tecnológica ha jugado en ésta. El proceso de desarrollo de lo que se llama la revolución digital y los
mecanismos de expansión determinados por los medios de comunicación y las industrias de la
información, no sólo han modificado las formas de comunicación, sino que también la organización
de la sociedad.
Instrucciones:
1. Leer los contenidos y documentos de apoyo propuestos en la primera unidad
2. Abordar desde dichas fuentes las siguientes preguntas: ¿Qué relaciones podemos establecer entre la
investigación y la sociedad del conocimiento? ¿Cuál es el sentido de la investigación frente a la
educación? ¿Cuál es la importancia de la escritura y la publicación en ejercicios de investigación?
¿Cuáles son los principales aportes y hallazgos logrados desde el proyecto de investigación?
3. Elaborar de forma individual un escrito tipo ensayo (que en su extensión no exceda una página)
dando cuenta de los puntos anteriores
4. Vincular el documento al foro, logrando al menos tres intervenciones a las participaciones de los
compañeros.
Criterios de valoración:
 Nivel de argumentación y rigurosidad académica,tanto en el texto como en las participaciones
 Asuntos formales del texto tales como: redacción, ortografía, coherencia y cohesión
Tiempo para la realización: 20 horas
Medio de entrega, fecha y porcentaje:
Se debe elaborar un texto escrito que se compartirá a través del foro, logrando posteriormente la
discusión con los demás compañeros. El foro estará disponible entre el 12 y el 20 de marzo; su
porcentaje será del 20%

4. Foro sobre La sociedad del conocimiento
Desde la perspectiva frente a la sociedad del conocimiento, se deben tener en cuenta una serie
de pautas, que permitan definirla como tal; una de ellas es la relación directa con la
investigación, sobre una realidad cultural, la cual establece el conocimiento propio de un
contexto particular, es por ello que solo desde la investigación se obtiene el conocimiento
que permite a una comunidad transformar su propia realidad en función del progreso y la
solución de sus problemas, siendo el conocimiento útil en muchas situaciones y espacios de
interacción social, esto es evidenciando aún más en el espacio donde fue generado y para
donde se produce de forma específica el conocimiento.
Ahora bien, para dicha trasformación debe haber una planificación con pautas y objetivos
que encaminen y brinden una trayectoria clara y precisa mediada por una rigidez científica,
dándole un orden a dicho proceso de investigación. Un aspecto importante, frente a estos
procesos es la utilización de recursos necesarios para su desarrollo, como son los humanos y
financieros, de manera que se consigan resultados útiles a la comunidad donde fue realizada
y a otras con características similares, fortaleciendo sus estructuras y valores sociales.
Nuestro proceso de investigación, debe por su parte generar dicho conocimiento en virtud
del favorecimiento de la Institución educativa en la cual se está desarrollando, fortaleciendo
los procesos educativos de enseñanza aprendizaje, con la promoción de una didáctica
mediada por las Tecnologías de la Información y la comunicación TIC. Sin embargo, la
consecución del conocimiento de dicha investigación como el de cualquier otra, no debe
quedar escondido para el resto de la sociedad, sino que debe ser publicado en beneficio de
todas aquellas poblaciones con necesidades similares. El conocimiento conseguido en un
proceso de investigación, solo se vuelve funcional, cuando aporta no solo a la comunidad de
donde surge, sino a la sociedad en general. Desde el proceso de investigación: Incidencia de
la implementación de las TIC como herramienta didáctica en los procesos de aprendizaje del
área de ciencias sociales de los estudiantes de grado quinto que se lleva a cabo en la
Institución en la que laboramos, se han podido vislumbrar algunos elementos importantes
que pueden servir de pauta para otras investigaciones, como son: la importancia que posee la
mediación de los dispositivos electrónicos para hacer más motivante una clase y para hacer
que los estudiantes apropien el conocimiento, además lo reciban con gusto. Otro aspecto
relevante encontrado en la comunidad educativa, tiene que ver con el control que debe haber
el manejo de dichos dispositivos, los cuales pueden ser distractores que impiden en algunos
momentos mejores resultados en los procesos académicos, de esta manera se puede hablar
de una doble causalidad del manejo de estos. Se podría argumentar que son elementos que
se pueden resolver a simple vista, sin embargo, todos los contextos son diferentes y por ende
los resultados que se pueden obtener.
Las ciencias sociales como área fundamental dentro del proceso educativo, muestra ciertas
debilidades, especialmente en el manejo de la didáctica, de manera que los conocimientos
son sumamente importantes puesto que permiten no solo la ubicación en un tiempo y espacio
determinado, sino conocer una realidad que ha sido construida mediante procesos y
mecanismos que han confluido en la época actual. Con esta investigación se busca que el
área de ciencias sociales, tenga mayor empatía en los estudiantes y se encuentre verdadero
gusto por la adquisición del aprendizaje.