Unidad 1- Tarea 2: La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO DESDE UNA PERSPECTIVA
INTERDISCIPLINAR
PRESENTADO POR: CARLOS ALFREDO PONCE CALDERÓN
¿En qué consiste la perspectiva humanista con relación a la sociedad del
conocimiento y cuáles son las consideraciones desde el desarrollo de la
ciencia, la educación y las TIC?
La perspectiva humanista se considera como aquella que prestan
principal atención en el ser humano y su afán de este por superar los vacíos que
la educación tradicional u otras ideologías han dejado en su ser. En sí el
humanismo se refiere al estudio y promoción de los procesos integrales de la
persona (Hernández Rojas, 1998). El concepto de humanismo en el campo
pedagógico, da paso al concepto de educación humanista, que es un poco
controversial ya que parte del hecho de que toda educación debe ser humanista
y por lo tanto propicia las condiciones de desarrollo intelectual e integral del
estudiante.
En la perspectiva humanista podemos ver que la educación que se ofrece
es de tipo indirecto, ya que en ella el docente permite que los alumnos aprendan,
como lo afirma García (s.f): “la educación se da mientras se impulsa y promueve
todas las exploraciones, experiencias y proyectos que estos preferentemente
inicien o decidan emprender, a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con
sentido”.
Citando el aporte de otro autor frente al humanismo vemos que Patiño
(2007) define la educación humanista más allá del desarrollo intelectual, cultural
y crítico, y retoma la dimensión que tiene que ver con la necesidad espiritual de
acercamiento a la realidad trascendente, a Dios.

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Podemos ver en estos aportes que todas las definiciones que podamos
dar del humanismo comparten en cierto modo el pensamiento sobre un
aprendizaje más humanizado, el cual permite que se logren en la práctica
mejores resultados al conocer experiencias o situaciones que puedan afectar de
una u otra manera el rendimiento del estudiante, ya que como seres humanos
compuestos de una integralidad, nos afectan y desequilibran circunstancias, que
de ser tratadas o canalizadas, logran que el estudiante, pueda ser más reflexivo
y propositivo en la búsqueda de soluciones.
En base a lo anteriormente dicho podemos comenzar a hablar ahora de
las consideraciones que ha traído consigo las TIC o como comúnmente lo
conocemos tecnologías de la información y la comunicación, la evolución de la
educación ha garantizado que hoy en día se pueda dar una educación que sea
para todos; en una sociedad de información y conocimiento, la educación
humanista toma auge en miras a lograr una propiciación y abrir nuevas
perspectivas a un conocimiento público, autentico, e igualitario que se fortalezca
de las capacidades y pueda respetar las diversidades. Se hace necesario con
estas ayudas propiciar la apertura al conocimiento, mediante aquellas acciones
que consoliden una educación humanista, en donde se vean involucrados
diferentes actores, que puedan lograr utilizar eficazmente las herramientas que
nos proporciona la sociedad de la información.
Las consideraciones desde el desarrollo de la ciencia
Para (Torres, Aguilar, Girardo y Villalobos, 2012): en las últimas décadas
se han dado significativos avances en materia científica (como el surgimiento de

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grandes bases de datos y de redes nacionales e internacionales de
colaboración), quedan desafíos que se deben superar para poder hablar de una
sociedad del conocimiento. (p.35). Por ejemplo, todavía no se ha logrado una
consolidación del todo entre líneas de investigación y proyectos con el desarrollo
sostenible. (p.40), de darse esta vinculación se podría encontrar, mediante el
conocimiento generado en el ejercicio investigativo, alternativas responsables y
eficaces que contribuyan a solucionar las problemáticas sociales y ambientales.
Las consideraciones desde la educación
Autores como Tobón y Hernández (2015) afirman que aún no contamos
con una sociedad del conocimiento, esto debido a que existen varios procesos
enfocados en la sociedad industrial y de la información. Por ello se hace
necesario como lo señalan los mismos autores la importancia de transformar la
educación, a través del socio-formación. Esta noción tiene que ver más que todo
con contribuir al tejido social, al desarrollo socioeconómico y al desarrollo
sustentable, mediante la formación de ciudadanos capaces de afrontar los retos
que presenta la sociedad del conocimiento. Esto implica, el análisis para la
resolución de problemáticas reales, apoyándose en distintas disciplinas y en el
trabajo colaborativo. (p.27).
Las consideraciones desde las TIC´S
De acuerdo como lo afirman Tobón, Guzmán y Hernández (2015), en la
actualidad, prevalece el empleo de las Tecnologias de la Informacio y la
Comunicación (TIC) para el procesamiento de datos e informacion y no para la
resolucion colaborativa de problematicas que es posible gracias a la co-creación

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de conocimiento. Por mirarlo de otra manera, aquello que caracteriza a la actual
sociedad es el valor dado a los datos que pueden ser organizados, almacenados
y obtenidos (gracias a la labor de dichas tecnologias) para su posterior aplicación
en situaciones de la vida cotidiana (Colás, como se citó en Tobón, Guzmán y
Hernandez. 2015) y no al conocimiento generado y acumulado que posibilita dar
respuesta a problemas, desde un enfoque colaborativo (p.8), el cual puede ser
facilitado por las TIC.
Construir un cuadro comparativo, con la diferencia entre la perspectiva humanista con
relación a la sociedad del conocimiento y las consideraciones desde el desarrollo de la
ciencia, la educación y la tecnología.
Diferencia entre la perspectiva humanista con relación a la sociedad del
conocimiento y las consideraciones desde el desarrollo de la ciencia, la
educación y la tecnología
Cualidad Perspectiva humanista con
relación a la sociedad del
conocimientos
Consideraciones desde el
desarrollo de la ciencia, la
educación y la tecnología
Definición Para García (s.f.)1
la educación
humanista encuentra su definición
como aquella educación en la que el
Afirma Bueno C., E. (2018)2
:
que esta es la relación
holística entre todos los
1
(Vista de Humanismo educativo en la sociedad del conocimiento | Revista Nuevo Humanismo, s. f.)
2 Bueno C., E. (2018). La sociedad del conocimiento: Una visión interdisciplinar e intrageneracional. Spain, Europe:
Universidad Autónoma de Madrid. Fundación General, Encuentros Multidisciplinares 04(2000):1

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docente permite que los estudiantes
aprendan, mientras impulsan y
promueven todas las exploraciones,
experiencias, y proyectos que estos
preferentemente inicien o decidan
emprender, a fin de conseguir
aprendizajes vivenciales con
sentido.
La educación humanista representa
en los tiempos actuales una
vislumbre hacían un paradigma que
se da cuenta de las necesidades
individuales para con ello poder
responder con certeza a las
necesidades de cada estudiante.
actores del conocimiento;
ideologías, economía,
políticas, creencias y ahora
como no decir que son
términos que conforman la
era digital.
Sin duda alguna las
tecnologías de la información
y la comunicación son el hito
más importante en la
sociedad del conocimiento,
esto debido al alto impacto en
la transferencia de la
información, lo que contribuye
a la democratización del
conocimiento. Este
conocimiento ya no está al
alcance de unos cuantos,
sino que, es accesible a una
población mucho mayor. El
aporte más significativo
proviene de fuentes del
internet, que algunos lo

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denominan como “el motor de
la sociedad del
conocimiento”, cuyo modelo
de red ha llegado a ser de
gran alcance.
Desafíos Estos son los planteamientos
teóricos que buscan desarrollar y
explorar los desafíos que traza la
sociedad del conocimiento a la
formación humanista, reflexiones
sobre la ética profesional en
estudiantes y profesores de
posgrados, que revelan el cambio en
los procesos de valoración de los
profesionales, que parece guiarse
más por elementos cognitivos y
técnicos que por valores éticos para
la conceptualización de un “buen
profesional”. López Calva, Martín.
(2009)3
.
Nuevas formas de
convivencia, fragmentación,
aislamiento social. López
Calva, Martín. (2009).
Desde el ambiente
académico se debe beneficiar
la revolución tecnológica para
que se proporcione la
creación de conocimientos,
las nuevas tecnologías sean
competentes para atender
uno de los principales
objetivos de la educación: el
proceso emocional de los
estudiantes y su formación.
En el ámbito de la educación
la influencia de la
3
La ética profesional como religación social. Hacia una visión compleja para el estudio de la ética en las
profesiones JO - REDIE: Revista Electrónica de Investigación Educativa, ISSN 1607-4041, Vol. 12, Nº. 1, 2010

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globalización ha llegado a ser
de alto impacto, como ya
desde 1997 lo referían
algunos autores como
Luchan, y hoy en día es claro
ver como se han planteado
nuevos retos educativos en
las instituciones que educan,
capacitan, forman…etc., a los
ciudadanos del siglo XXI.
Compromiso
con la calidad
de vida
Como afirman
Tobón, S.E., Guzmán C., C. E. y
Silvano H., J. (2015)4
: “el valor más
apreciado no será la información,
sino el conocimiento a partir del cual
es posible resolver problemas con
un enfoque colaborativo, sistémico y
ético buscando la realización
personal de las personas en la
medida que contribuyen al tejido
social y a la sustentabilidad
ambiental”.
La base de la sociedad del
conocimiento es la capacidad
de utilizar o generar saberes
para innovar los procesos
humanos (Sterh, 1994). Esto
implica afrontar los cambios
continuos, tener una visión
integral de los problemas y
apoyarse en el buen uso de
las TIC.
4 Tobón, S.E., Guzmán C., C. E. y Silvano H., J. (2015). Sociedad del conocimiento: Estudio documental desde una
perspectiva humanista y compleja. Universidad Pedagógica. Experimental Libertador. Paradigma. December 36(2),
p.7-36.

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El componente central de la
sociedad del conocimiento es la
capacidad de transformar,
identificar, difundir y aplicar
conocimientos necesarios para el
desarrollo humano.
Una de las consecuencias de
la brecha digital en las
poblaciones que no tienen
acceso a la información es la
pérdida de oportunidades
para resolver algunas
carencias primordiales de
desarrollo. Además del uso
de las tecnologías en el aula
de clase, se requiere de una
educación humanista que
logre aprovechar los recursos
de que dispone la institución
para procurar e incentivar en
el estudiante la búsqueda de
conocimiento y el uso ético
de estas herramientas en pro
de su bienestar y el de la
sociedad (Chanto, 2014)5
.
Campo
educacional
Educación tradicional monótona,
que se centra en procesos lineales,
lo que hace que no sea tan didáctica
Cambia el modelo de
educación, ya que por medio
de estos elementos se dan
5 Chanto, C., Durán, M. (2014). Humanismo en la sociedad del conocimiento. Revista Nuevo Humanismo [pp. 25-
36] Vol. 2(1), Enero-junio, 2014.

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y entretenida llegando con esto a
perder el interés por el aprendizaje.
clases virtuales, tutorías,
clases por Skype. Se maneja
el uso avanzado de
plataformas.
Centralidad Valora más el conocimiento que la
materia prima y el capital.
Se centra en la materia prima
y el capital.
Enfoque Se enfoca, en la innovación de los
procesos humanos.
“Los individuos y las organizaciones,
desde la más simples a las más
complejas, han innovado, de manera
consciente o no, para mantenerse
en el tiempo”, (CITATION Mat 15/1
3082 – p.3.)
Se desarrolla en ciencia y
tecnología.
“Las tecnologías – todas las
tecnologías- desempeñan un
papel central en los proceso
de cambio social. Demarcan
posiciones y conducta de los
actores; condicionan
estructuras de distribución
social, costos de producción,
acceso a bienes”. (CITATION
Hersf /1 3082 – p.2.).

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO DESDE UNA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR
Elaborar un mapa conceptual sobre la perspectiva humanista y la relación con la sociedad del conocimiento y las
consideraciones desde el desarrollo de la ciencia, la educación y las TIC, donde se resalte en qué consiste cada una de
ellas, y cuáles son sus diferencias.

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Referencias bibliográficas
López, C. (2018, 1 septiembre). La educación holística desde una perspectiva humanista.
Dialnet. Recuperado 6 de octubre de 2022, de https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-
2987.2018.3.8.16.301-318
Aguilera, J. Galvez, L. (2004). La gestión educativa desde una perspectiva humanista.Buenos
Aires: Ril.
Bueno C., E. (2018). La sociedad del conocimiento: Una visión interdisciplinar e
intrageneracional. Spain, Europe: Universidad Autónoma de Madrid. Fundación
General, Encuentros Multidisciplinares 04(2000): 1-
3. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2343548
Chanto Espinoza, C., & Durán López, M. (2014). Humanismo educativo en la sociedad del
conocimiento. Revista Nuevo Humanismo, 2(1). https://doi.org/10.15359/rnh.2-1.2
García, J. (s.f.). ¿Qué es el paradigma humanista en la educación? Recuperado
de: http://www.riial.org/espacios/educom/educom_tall1ph.pdf
Patiño, H. (2007). La Universidad de Inspiración Cristiana en Tiempos de Poscristiandad.
Recuperado de: http://books.google.co.cr/books?id=lqtSJlAA-xcC&pg=PA147&
Tobón, S., Guzman, C. y Hernandez, S. (2015). Sociedad del conocimiento: Estudio
documental desde una perspectiva humanista compleja. Revista Paradigma, 36(2), 7-
36.
Torres, S. A., Aguilar, M. F., Girardo, S. y Villalobos, M. (2012). Morelos, ¿Hacia una Sociedad
del Conocimiento? Consideraciones a partir del desarrollo de la ciencia, la educación superior y

INTERDISCIPLINAR
las TIC. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 14 (2 ), 34-
51. https://www.redalyc.org/pdf/155/15525013004.pdf

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