planificacion anual de ciencia 2019

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 16642- “GLORIOSO HÚSARES DE JUNÍN”
EL TRIUNFO – HUARANGO - SAN IGNACIO
_______________________________________________________________________________________________________________
INSTITUCION EDUCATIVA N° 16642 – GLORIOSO HÚSARES DE
JUNÍN – EL TRIUNFO
1° AÑO DE EDUCACION SECUNDARIA
CIENCIA Y TECNOLOGIA
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
2019

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 16642- “GLORIOSO HÚSARES DE JUNÍN”
EL TRIUNFO – HUARANGO - SAN IGNACIO
_______________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN ANUAL DE SECUNDARIA – CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : CAJAMARCA
1.2. UGEL : SAN IGNACIO
1.3. InstituciónEducativa : N° 16642 “GloriosoHúsaresde Junín”
1.4. NIVEL/CICLO : Secundario/VI
1.5. GRADO : Primero
1.6. SECCIONES : Única
1.7. Docente responsable : CinthyaJ.SoteroZeta
1.8. Director : ElmerNietoIdrogo
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓNDEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN
EL AÑOESCOLAR
ÁREA
N°
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
1° Trimestre 2° Trimestre 3° Trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6
Aprendiendocómose
organizalavidadelo
simplealocomplejoy
conociendoaserescon
vidasextremasicase
inorgánicas
Beneficiosyriesgosde
ladiversidaddefloray
fauna
Reconozcamosla
importanciadenuestro
ecosistemaysu
diversidad
Indagandosobreestructura
delatierrayeluniverso
Elinteriordelos
materialesdemientorno
IGenerandoenergía
Competencias Capacidades
6
semanas
7
semanas
7
semanas
6
semanas
6
semanas
7
semanas
CienciayTecnología
1
Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos
Problematiza situaciones X X X X X X
Diseña estrategias para hacer indagación X X X X X X
Genera y registra datos e información X X X X X X
Analiza datos e información X X X X X X
Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su
indagación
X X X X X X
2
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos;
materia y energía;
biodiversidad, tierra y
universo
Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos; materia y energía: biodiversidad, tierra y
universo
X X X X X
X
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico X X X X X
3
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas de
su entorno
Determina una alternativa de solución tecnológica X X X
Diseña la alternativa de solución tecnológica X X X
Implementa y valida alternativas de solución
tecnológica
X X
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución tecnológica
X X
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6
1. Enfoque Intercultural X
2. Enfoque de Atención a la diversidad X X
3. Enfoque de Igualdad de género X X
4. Enfoque Ambiental X X X
5. Enfoque de Derechos X
6. Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X
7. Enfoque de Orientación al bien común X X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X

3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 16642- “GLORIOSO HÚSARES DE JUNÍN”
EL TRIUNFO – HUARANGO - SAN IGNACIO
_______________________________________________________________________________________________________________
III. ORGANIZACIÓNDE LAS UNIDADES YSITUACIONES SIGNIFICATIVAS
Unidad/ Situación Significativa
Duración ( en sesiones y
horas)
Unidad1
Título: Aprendiendo cómo se organiza la vida de lo simple a lo complejo y
conociendo a seres con vidas extremas
Situación Significativa: Ante la alarma en nuestro país por la posible propagación
de enfermedadescomoel dengue,chikungunya y últimamente el de Zikase han
tomado medidas preventivas que es necesario aplicarlas, para disminuir el
impacto de estas enfermedades peligrosas que son causadas por virus. El
paradigma de que solo donde hay sol, agua y temperaturas moderadas se
encontraría vida en el espacio, está siendo roto por la ciencia, pues existenunos
microorganismosllamados“extremófilos”que vivenencondicionesextremas,en
lugares donde no hay agua, ni sol, ni temperaturas apropiadas, existen en
ambientes que están lejos de nuestra imaginación por lo que podrían sobrevivir
en los viajes interestelares y llegar vivos a otros planetas. Por ello en la presente
unidadresponderemosalassiguientespreguntas ¿Cómose diferencianlosseres
vivos entre sí? ¿Se pueden considerar a los virus como seres vivos? ¿Por qué?
¿Cómo se organiza la materia viviente? ¿Cuál es la importancia de las moléculas
en el origen de la vida? ¿Por qué la célula es la base de la vida? ¿Por qué
compartimos con los microorganismos un antepasado en común? ¿Cuál es el
origende labiodiversidadde losseresvivos? ¿Québeneficiosyriesgosnosbrinda
el usode losmicroorganismos?¿Cuálessonlosbeneficiosde lasbacteriasyhongos
en la industria? ¿Cuáles son las formas de prevención de enfermedades
producidas por bacterias, protozoarios y hongos?
13 sesiones
22 horas
Unidad2
Título:Beneficiosyriesgosde ladiversidadde florayfauna
Situación Significativa: El Perú es considerado un país megadiverso por sus
culturas, lenguas, tradiciones y por su accidentada geografía que genera
microclimas y alberga una variedad de recursos de flora y fauna. ¿Qué retos y
oportunidades representa para nuestro país esta diversidad en flora y fauna?
¿Cuáles son los beneficios y riesgos de su manejo?
10 sesiones
24 horas
Unidad3
Título: Reconozcamos la importancia de nuestro ecosistema y su diversidad
Situación Significativa: El estudiante se debe involucrar en el cuidado de nuestro
planeta y de todas las especies que en él habitan, aprovechando los conocimientos
científicos y los avances tecnológicos. De este modo lograremos construir un país con
mejor calidad de vida y seguridad para todos los seres vivos en un ambiente que haga
posible que esa vida se desarrolle y prospere. La nueva sociedad demanda un desarrollo
complejo de todos, para que se conforme una sociedad con personas reflexivas, críticas,
muy capaces de tomar decisiones en base a informaciones correctas, de argumentar sus
puntos de vista y de manejar los recursos sean estos naturales o tecnológicos de que
dispone, en forma racional.
12 sesiones
26 horas
Unidad4
Título: Indagando sobre estructura de la tierra y el universo
Situación Significativa: El universo, grande y desconocido, muestra la
incertidumbre ante otras formas de vida. ¿Qué hace pensar al ser humano en
colonizar otros planetas? Esta situación es el punto de partida para llevar a cabo
actividades en el aula que servirán para conocer con más detalle la exploración
del universo.
Actualmente nuestras ciudades sufren días soleados en pleno invierno, lluvias
torrencialesfuerade temporada,oleadasde caloryépocasmáslargasde “friaje”.
10 sesiones
24 horas

4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 16642- “GLORIOSO HÚSARES DE JUNÍN”
EL TRIUNFO – HUARANGO - SAN IGNACIO
_______________________________________________________________________________________________________________
Estosno sonfenómenosnuevos,yaque siempre hanexistido;ladiferenciaesque
enla actualidadse presentanconmayorfrecuenciayse hanvueltomásextremos
ocasionando grandes secuelas. Sin embargo, no solo existen fenómenos que
afectan a una ciudad o región, también existen fenómenos que afectan a todo el
planeta. ¿Cómo se producen estos fenómenos?
Unidad5
Título:El interiorde losmaterialesde mi entorno
SituaciónSignificativa: Lasantiguaspoblacionesperuanasse caracterizaronporel
desarrollo de su cerámica, orfebrería y textilería donde se utilizaron diferentes
materiales, entre elloslos metales, como el cobre, el oro y la plata que fueron
empleados según sus propiedades en la elaboración de tecnologías que han
contribuido en la generación de diferentes materiales. A partir de esta situación
losestudiantesresponderánlassiguientesinterrogantes.¿Qué propiedadesde la
materiaaprovecharonnuestrosancestrosparadesarrollarsutecnología?¿Cuáles
son las aplicaciones de la materia en nuestra vida cotidiana?
11 sesiones
22 horas
Unidad6
Título:Generandoenergía
SituaciónSignificativa:Nuestropaísestádesarrollandoproyectosdeenergíaeólica
enCupisnique (Trujillo),Talara(Piura), Marcona (Ica) de 80 MW, 30 MW y 32 MW
de potencia, respectivamente. Teniendo en cuenta que el desarrollo de un país
estárelacionadoconel incrementode producciónyconsumode energíadebemos
preguntarnos¿De qué otrasformasse generalaenergíaeléctricaennuestropaís?
¿Cuál de ellas es la más o menos contaminante y por qué? ¿Por qué se debe
generarenergía eléctricanocontaminante? ¿Cómopodemosahorrar energíaen
el hogar? ¿Qué relación hay entre la energía, el calor y la temperatura de los
cuerpos?
12 sesiones
24 horas
IV.EVALUACIÓN
Es el procesoque nos permite recogerinformación,procesarla y comunicar los resultados,los mismosque
lograrán serconsideradospara la programación atendientosuflexibilidad.
Evaluación Orientaciones
Formativa
 Recojo y análisis de evidenciasde logros de aprendizajesde nuestrosestudiantes.
 Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
retroalimentaciónoportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
de enseñanzay aprendizaje.Se tendrá en cuenta la valoración del desempeñodel
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
dónde es capaz de usar sus capacidades.
 Se evidenciarána través de losinstrumentosde evaluaciónenfunción al logro del
propósitoy de las evidenciasde aprendizaje (productosde unidad).
V. MATERIALES Y RECURSOS

5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 16642- “GLORIOSO HÚSARES DE JUNÍN”
EL TRIUNFO – HUARANGO - SAN IGNACIO
_______________________________________________________________________________________________________________
Materiales y recursos (libros, cuadernos de trabajo, materiales concretos, entre otros)
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er
grado de Educación Secundaria. 2018. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er
grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Perú país maravilloso. Guía de Educación Ambiental. 2010. Tercera edición.
Lima – Perú.
 Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Guía de Ecoeficiencia Educacional. 2012. Lima –
Perú.
 Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Ciudadanía ambiental. Guía de Educación en
Ecoeficiencia. 2012. Giacomotti Comunicación Gráfica S.A.C. Lima – Perú.
Para el estudiante
 Ministerio de Educación. Texto Escolar de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación
Secundaria. 2018. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013.
Barcelona: Editorial Océano.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus
Editores S. A.
 Ministeriode Educación.Guíade Actividadesde Ciencia,TecnologíayAmbientede 1.ergradode
EducaciónSecundaria.2015. Lima.Grupo Editorial Santillana.
El Triunfo, 23 de abril del 2019.
__________________________________ ___________________________________
Vº Bº Director Profesor(a) de Aula