III EXPERIENCIA CyT CUARTO GRADO.docx

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº18443 _ ANEXO SAN JOSÉ YAMBRASBAMBA
REVALORANDO NUESTRAS PLANTAS NATIVAS – CIENCIA Y TECNOLOGÍA – 4º.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 02
I. DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 18443 _ ANEXO SAN JOSÉ YAMBRASBAMBA.
 ÁREA CURRICLAR : CIENCIA Y TECNOLOGIA.
 GRADO : CUARTO DE SECUNDARIA.
 DOCENTE : LIC. CARLOS ROJAS ENCARNACIÓN.
 DIRECTORA : LIC. EDILBERTO DELGADO BARBOZA.
 CORREO ELECTRONICO : carlos6337@hotmail.com
 Nº DE CELULAR : 946786679.
 FECHA DE EJECUCIÓN : 04 de abril – 17 de junio del 2022.
 SEMANAS : CINCO.
 ACTIVIDADES : 10
TITULO: REVALORANDO NUESTRAS PLANTAS NATIVAS
PROPÓSITO: Se busca que los estudiantes puedan conocer, valorar y conservar sus recursos naturales, proponiendo actividades que
favorezcan el desarrollo sostenible de la comunidad de San José a través de un vivero de plantas nativas.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En nuestro país en los últimos años se ha evidenciado una marcada destrucción de nuestros entornos naturales.
La pérdida de bosques en Perú durante el año 2018 ha sido intensa. Según un análisis de imágenes satelitales del Proyecto de Monitoreo de la
Amazonía Andina (MAAP), los hostspots o puntos de mayor deforestación se concentraron en las regiones de Madre de Dios, Ucayali, Puno,
Huánuco y Loreto. Así, por ejemplo, en el 2020 se perdieron doscientas mil hectáreas de bosques, lo cual trae como consecuencia la
desertificación, deslizamientos, huaycos, erosión del suelo, etc. que afectan la vida en todas sus formas, y cada año se sigue incrementando.

Nuestra región no es ajena a este problema. En el caso de la provincia de Bongará la destrucción de bosques es considerable y notorio,
principalmente por la tala indiscriminada, que trae consigo problemas ambientales y enfermedades. En el ámbito de nuestra provincia es común
estos problemas donde se ve con mayor énfasis la sobre explotación de árboles maderables como el Cedro, Ishpingo, Romerillo, etc. que están
ya en un proceso de extinción y que por falta de estudios se desconoce la cantidad de áreas afectadas y así como la cantidad de CO2 que dejan
de absorber cada año. Esta problemática también en la localidad de San José se da cada año. Situación que amerita ser atendida. Frente a esta
problemática el estudiante asumiendo un rol de promotor para el cuidado del medio ambiente, deberá implementar un vivero con plantas nativas
de la comunidad con fines de reforestación para menguar los efectos de esta problemática.
Para dar respuesta a este reto, nos planteamos las siguientes interrogantes:
1. ¿Cómo creen que era San José hace 20 años atrás? ¿Descríbanlo?
2. ¿Cuáles son las causas que permiten tener cada día menos cantidad de árboles maderables?
3. ¿Qué consecuencias trae la tala indiscriminada de árboles en los seres vivos?
4. ¿Se podrá realizar cálculos para determinar la cantidad de CO2 que los bosques absorben por hectárea?
5. ¿Qué pasaría si desde la institución educativa se inicia procesos de reforestación con plantas nativas?
PRODUCTO INTEGRADOR: Diseño y elaboración de un vivero de plantas nativas

I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ENFOQUES TRANSVERSALES SEMANAS
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Explica cómo se relacionan los factores y
elementos que generan la variedad
climática que influye en el desarrollo de la
diversidad de la vida en la tierra.
Fundamenta su posición respecto a
situaciones donde la ciencia y la tecnología
son cuestionadas por su impacto en la
sociedad y el ambiente
ENFOQUE AMBIENTAL:
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones,
entre otros) así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al
cambio climático.
Enfoque de derechos
Los estudiantes identifican y cuidan su medio
ambiente en todos los contextos en los que se
desenvuelven. Manifiestan abiertamente su rechazo,
poniendo en relieve el valor de las personas como
sujetos en igualdad de derechos humanos.
20 de JUNIO – 22
de julio
05 semanas

Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
Problematiza situaciones para hacer
indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos o información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Formula preguntas sobre el hecho,
fenómeno u objeto natural o tecnológico
para delimitar el problema por indagar.
Observa el comportamiento de las
variables.
Propone y fundamenta, sobre la base de los
objetivos de su indagación e información
científica, procedimientos que le permiten
observar, manipular y medir las variables, el
tiempo por emplear, las medidas de
seguridad, herramientas, materiales e
instrumentos de recojo de datos
cualitativos / cuantitativos y el margen de
error. Estos procedimientos también le
permitirán prever un grupo de control para
confirmar o refutar la hipótesis.
Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Identifica irregularidades o tendencias.
ENFOQUE AMBIENTAL:
cambio climático.
Enfoque de derechos
desenvuelven. Manifiestan abiertamente su rechazo,
poniendo en relieve el valor de las personas como
sujetos en igualdad de derechos humanos.
20 de JUNIO – 22
de julio
05 semanas

Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica.
Explica el alcance del problema
tecnológico identificado.
Determina la interrelación de los
factores involucrados en el
problema.
Justifica su alternativa de solución en
base a conocimientos científicos, los
requerimientos que debe cumplir y
los posibles beneficios directos e
indirectos, en comparación con
soluciones tecnológicas similares.
ENFOQUE AMBIENTAL:
cambio climático.
Enfoque de derechos
desenvuelven. Manifiestan abiertamente su
rechazo, poniendo en relieve el valor de las
personas como sujetos en igualdad de derechos
humanos.
20 de JUNIO – 22
de julio
05 semanas

II. MATRIZ DE ACTIVIDADES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CRITERIOS DE EVALUACION E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
SEMANAS ACTIVIDADES COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS EVIDENCIA APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
1° SEMANA
20 _ 24 de
junio
ACTIVIDAD N° 01
Explicamos los
bioelementos.
basándose en
conocimientos sobre
seres vivos, materia y
energía y
universo
Comprende y usa
conocimientos sobre los
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
Elabora mapas mentales que organizan
y diferencian la composición química de
los seres vivos en bioelementos y
biomoléculas.
Compara y analiza la composición
química de un ser humano, de un
vegetal y de un animal.
Elaboró mapas mentales que
organizan y diferencian la composición
química de los seres vivos en
bioelementos y biomoléculas.
Comparó y analizó la composición
química de un ser humano, de un
vegetal y de un animal.
Lista de cotejo.
Rubricas.
ACTIVIDAD N° 2
Explicamos las
biomoléculas inorgánicas
en el agua.
basándose en
conocimientos sobre
energía y
universo
Comprende y usa
y universo.
Explica las propiedades de la molécula
del agua.
Aplica sus conocimientos sobre el pH
para determinar la acidez y basicidad de
sustancias caseras.
Fundamenta la importancia del agua en
el equilibrio del pH humano.
Explicó las propiedades de la molécula
del agua.
Aplicó sus conocimientos sobre el pH
para determinar la acidez y basicidad
de sustancias caseras.
Fundamentó la importancia del agua en
el equilibrio del pH humano.
Lista de cotejo.
Rubricas.

2° SEMANA
27 _ 01 de
julio
ACTIVIDAD N° 3
Explicamos y evaluamos
biomoléculas orgánicas y
carbohidratos
basándose en
conocimientos sobre
energía y
universo
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
Comprende y usa
y universo.
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
Describe los tipos de carbohidratos y
explica sus funciones.
Aplica sus conocimientos sobre el tema
para la clasificación de los alimentos
que consume
Infiere las implicaciones éticas de los
sistemas de producción de alimentos
artificiales con alto contenido de
carbohidratos en la salud de las
personas y en el medioambiente.
Describió los tipos de carbohidratos y
explica sus funciones.
Aplicó sus conocimientos sobre el tema
para la clasificación de los alimentos
que consume
Infirió las implicaciones éticas de los
sistemas de producción de alimentos
artificiales con alto contenido de
carbohidratos en la salud de las
personas y en el medioambiente.
Lista de cotejo.
Rubricas.
ACTIVIDAD N° 4
Indagamos y explicamos las
biomoléculas orgánicas y
proteínas
Indaga mediante
para construir sus
conocimientos.
basándose en
conocimientos sobre
energía y
universo
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
Argumenta las implicancias
del saber y del quehacer
Delimita el problema de la anemia y
menciona que está ligado al
conocimiento de un tipo de proteína,
llamado hemoglobina.
Describe las funciones de las proteínas.
Analiza las funciones de las proteínas e
infiere su importancia en el
metabolismo de los seres vivos.
Delimitó el problema de la anemia y
menciona que está ligado al
conocimiento de un tipo de proteína,
llamado hemoglobina.
Describió las funciones de las proteínas.
Analizó las funciones de las proteínas e
infiere su importancia en el
metabolismo de los seres vivos.
Lista de cotejo.
Rubricas.

3° SEMANA
04 _ 08 de
julio
ACTIVIDAD N° 5
ACTIVIDAD N° 6
ACTIVIDAD N° 7
Explicamos las
Biomoléculas orgánicas y
los lípidos
basándose en
conocimientos sobre
energía y
universo
Comprende y usa
y universo.
Diferencia los distintos tipos de lípidos.
Sustenta cómo las diferentes funciones
de los lípidos son importantes para la
composición de la membrana celular,
el almacenamiento de energía, la
protección de ciertos organismos vivos
y la regulación hormonal.
Aplica sus conocimientos para la
clasificación de alimentos que
contienen lípidos.
Diferenció los distintos tipos de
lípidos.
Sustentó cómo las diferentes
funciones de los lípidos son
importantes para la composición de la
membrana celular, el almacenamiento
de energía, la protección de ciertos
organismos vivos y la regulación
hormonal.
Aplicó sus conocimientos para la
clasificación de alimentos que
contienen lípidos.
Lista de cotejo.
Rubricas.

4° SEMANA
11 – 15 de
julio
ACTIVIDAD N° 8
Explicamos las
Biomoléculas orgánicas y los
ácidos nucleicos.
basándose en
conocimientos sobre
energía y
universo
Comprende y usa
y universo.
Sustenta que la conservación de la
homeostasis depende de la replicación
del ADN y la síntesis de proteínas.
Recrean, mediante tarjetas de bases
nitrogenadas, la estructura del ADN.
Argumentó que la conservación de la
homeostasis depende de la replicación
del ADN y la síntesis de proteínas.
Explicó, mediante tarjetas de bases
nitrogenadas, la estructura del ADN.
Lista de cotejo.
Rubricas.
5° SEMANA
18 – 22 de
julio
ACTIVIDAD N° 9
Indagamos como
podemos extracción del
ADN (práctica de
laboratorio)
Indaga mediante
para construir sus
conocimientos.
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Genera y registra datos o
información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su
indagación.
Obtiene y anota datos
considerando la manipulación de
más de una variable.
Obtuvo y anoto datos considerando
la manipulación de más de una
variable.
Lista de cotejo.
Rubricas.
ACTIVIDAD N°10
Explicamos los niveles de
organización de la
materia viviente
basándose en
conocimientos sobre
energía y biodiversidad,
Tierra y universo
Comprende y usa
y universo.
Fundamenta la diferencia de los niveles
de organización de la materia viva.
Aplica la distinción de niveles de
organización de la materia a
situaciones concretas.
Fundamentó la diferencia de los
niveles de organización de la materia
viva.
Explicó la distinción de niveles de
organización de la materia a
situaciones concretas.
Lista de cotejo.
Rubricas.

San José de Yambrasbamba 21 de marzo del 2022 _____________________________
Docente
Lic. Carlos Rojas Encarnación

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