EUREKA 2022.pdf

Coordinadora: Mg. Flor Layza Gonzales

XXXII FERIA DE CIENCIA
YTECNOLOGÍA
EUREKA
https://www.youtube.com/watch?v=b5H1TQzCvD8
¿Por qué EUREKA?

3
FERIA DE CIENCIAYTECNOLOGÍA
EUREKA
Promover el desarrollo
de competencias
científicas y
tecnológicas en los
estudiantes de las IIEE
del Perú.

 La 1ra edición de la feria se llevó
a cabo en 1987, solamente con la
participación de la región Lima .
 En 1988, la Feria fue organizada
a nivel nacional a través de comités
consultivos regionales. En los años
posteriores se realizó a nivel
regional.
 En 2022 se llevará a cabo la 32
edición.
ANTECEDENTES DE LA FERIA DE CIENCIA
4

 Es la Feria Escolar Nacional
de Ciencia y Tecnología,
conocida como Eureka
desde el 2013 (antes
FENCYT)
 Es organizada anualmente
por el CONCYTEC y el
Ministerio de Educación.
 Es una competencia
nacional de investigación en
ciencia y tecnología,
realizada por estudiantes de
educación básica.
 Reúne a profesores y
estudiantes de todas las
regiones y provincias del
Perú
¿QUÉ ES EUREKA?
5

PARTICIPANTES
6
1. Los proyectos podrán estar representados por un (01) estudiante y un
(01) docente asesor en todas las etapas de EUREKA.
2. Estudiantes de Educación Básica Regular del secundaria(1° a 5°) de la
institución educativa.
3. Docentes de educación secundaria de las áreas de:
o Ciencia y Tecnología
o Matemática
o Ciencias Sociales
o Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

1) Indagación Científica:
con hipótesis o sin
hipótesis (descriptiva).
2) Alternativa de
Solución Tecnológica
3) Indagación Cualitativa
7
CATEGORÍA “B”
1° a 5° de secundaria
Proyecto de indagación de carácter descriptivo responde al enfoque de Desarrollo
personal y Ciudadanía activa, de las áreas curriculares de: Ciencias Sociales y Desarrollo
Personal, Ciudadanía y Cívica.
El recojo y búsqueda de información en la indagación puede realizarse, de
acuerdo con la elección temática y al uso y acceso de fuentes (secundarias y primarias).
3 áreas

¿Cómo afecta la temperatura del
agua en su tensión superficial?
¿Por qué las gotas de la lluvia tienen
forma redondeada?
¿Qué podemos construir/elaborar para
proteger, de la lluvia, las aulas de
madera?
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, tierra
y universo.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas, para resolver
problemas de su entorno.
Competencias
Problemas
Recordemos

9
PROYECTO DE INDAGACIÓN CIENTÍFICA DESCRIPTIVA (sin hipótesis)

10
INDAGACIÓN CIENTÍFICA
• CON HIPÓTESIS
• SIN HIPÓTESIS (DESCRIPTIVA)

11
El estudiante puede concursar presentando un proyecto en las siguientes
áreas:
INDAGACIÓN CIENTÍFICA:
Proyecto de indagación científica, responde al área curricular de Ciencia y
Tecnología y a la competencia “Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos” y la competencia “Explica el mundo físico
basado en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo”, establecidos en el Currículo Nacional de Educación Básica.
El proyecto de indagación científica podrá ser:
Sin hipótesis: de carácter descriptivo.
Con hipótesis: comprobando una hipótesis.
ÁREAS DE PARTICIPACIÓN

12
Caracterización y comportamiento físico químico del almidón de
la Achira con relación al almidón de la papa
PROYECTO DE
CON HIPÓTESIS
Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos

Organismos autótrofos: grandes contribuyentes en la salud
ambiental y manufactura industrial
PROYECTO DE
DESCRIPTIVA
(sin hipótesis)
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre
los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, tierra y
universo

14
PROYECTO DE
CON HIPÓTESIS
conocimientos
Identificación del nivel de contaminación de arsénico y plomo a través de la
técnica de separación de metales tóxicos utilizando residuos vegetales

15
Formación, extracción y derivados del petróleo
PROYECTO DE
DESCRIPTIVA
(sin hipótesis)
universo

16
OJO: NO preparar postres
u otro alimento porque NO
es una feria gastronómica.
PROYECTO DE
DESCRIPTIVA
(sin hipótesis)
universo

17
PROYECTO DE
DESCRIPTIVA
(sin hipótesis)
universo

18
PROYECTO DE
DESCRIPTIVA
(sin hipótesis)
universo
¿Para qué sirven los octógonos nutricionales?

19
PROYECTO DE
CON HIPÓTESIS
conocimientos
Tiempo de germinación según el tipo de terreno

20
PROYECTO DE
CON HIPÓTESIS
conocimientos
¿Cómo afecta la aceleración de un móvil en función al ángulo que forma la
pendiente con la horizontal?

21
PROYECTO DE
CON HIPÓTESIS
conocimientos
¿Cómo varía el tiempo de reacción de una persona según su edad?

22
Con respecto a la luz ¿Cuál es la orientación del tallo y la raíz de los
vegetales?
PROYECTO DE
CON HIPÓTESIS
conocimientos

23
PROYECTO DE INDAGACIÓN CIENTÍFICA DESCRIPTIVA (sin hipótesis)

25
ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA
Aplicación de técnicas sustentadas en los principios y
desempeños que impliquen producir soluciones
tecnológicas frente a una situación problemática
asociada a la salud, alimentación u otros. Responde al
área curricular de Ciencia y Tecnología y a la
competencia “Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de su entorno” y
se apoya en la competencia “Explica el mundo físico
basado en conocimientos sobre seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo”, establecidos
en el Currículo Nacional de Educación Básica.

26
Tipos de tecnologías que se abordan en la EBR
Rutas de aprendizaje (2015)
Tecnología de energía y potencia
La vida en el planeta y toda la interacción de los humanos con ella se basa en
transformaciones de energía, justamente la gran demanda de energía por parte
de los humanos es una de las causas del deterioro de las condiciones de
nuestro planeta, en este contexto existe una diversidad de problemáticas
posibles de abordar desde la escuela, las cuales son un medio para posibilitar
aprendizajes significativos en ciencias. No hay duda entonces de que este tipo
de tecnología abordada desde la EBR resultara vital para nuestros estudiantes
y para el futuro de nuestro país. Algunas posibilidades son las siguientes:
Soluciones tecnológicas utilizando la energía solar, paneles, celdas,
termas, cocinas solares, etc.
Soluciones tecnológicas utilizando la energía eólica.
Soluciones tecnológicas utilizando la energía hidráulica.
Mecanismos para el desplazamiento o transporte de materia.
Mecanismos o máquinas que transformen energía.

27
Tecnología de control y automatización
Si nuestros estudiantes conocen los fundamentos teóricos del funcionamiento
de un sistema, pueden intervenir en el diseño de un sistema de control
autónomo que controle y actúe sobre alguna de sus variables. En este contexto,
la medición, la comparación y la corrección son fundamentales, así también
evaluar la confiabilidad de sus procesos. Algunos ejemplos:
• Control de temperatura de un sistema.
• Control de nivel de agua de un tanque.
• Control de movimiento de un sistema.
• Contador de visitas o paquetes.
• Semáforo inteligente.

28
Biotecnología
Presente desde los inicios de la humanidad, por ejemplo, cuando el hombre
produce vino a partir de la uva, cuando produce queso de la leche o cuando
logra mantener por meses carne en condiciones aptas para el consumo, al
agregarle sal. Algunos ejemplos:
•Fabricación de productos con base en la fermentación.
•Tratamiento biológico de suelos desnutridos.
•Cultivo de bacterias.
•Producir biocombustibles.
• Hidroponía.
•Ungüentos basados en vegetales.
•Compostaje.
•Lumbricultura.
•Injertos vegetales.

29
Tecnología ambiental
Ligada fundamentalmente con la contaminación ambiental. Algunas
posibilidades podrían ser:
• Detección de contaminantes.
• Purificación de medios contaminados.
• Reciclaje y reutilización de materiales.
• Energías limpias.
• Determinación de partículas en suspensión.
• Atrapa-niebla.

30
Tecnología agropecuaria
Actualmente la tecnología agropecuaria se define como el conjunto de
tecnologías para el manejo de plantas y animales, el empleo de
microorganismos y el mejoramiento genético (Minedu 2015a: 40).
Algunas posibilidades son las siguientes:
• Mejora en las condiciones de crianza de animales.
• Cultivos varios.
• Injertos.
• Bancos de germoplasmas.

31
Tecnología de construcción
Las construcciones abarcan varias áreas del conocimiento, implican diseño,
estructura, materiales, resistencia, equilibrio, puertas, ventanas, sistemas de
distribución de electricidad y de agua y desagüe, ventilación, calefacción, etc.
Algunas posibilidades que podrían proponerse son las siguientes:
• Diseño y construcción de un espacio en el colegio.
• Diseño y construcción de modelos de viviendas según condiciones
externas.
• Diseño y construcción de generadores de energía limpia.
• Diseño y construcción de máquinas simples.
• Diseño y construcción de juegos para niños, grandes y pequeños.
• Diseño y construcción de juegos educativos para niños.

34
La bomba de pistón hidráulico

35
Material térmico en las paredes de las viviendas

36
La energía solar como combustible

40
Jaula con regulación térmica

41
Juegos educativos con materiales caseros

42
INDAGACIONES
CUALITATIVAS
De las áreas curriculares de: Ciencias
Sociales y Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica

43
INDAGACIÓN CUALITATIVA:
Proyecto de indagación de carácter descriptivo responde al enfoque
de Desarrollo personal y Ciudadanía activa, de las áreas curriculares
de: Ciencias Sociales y Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
El recojo y búsqueda de información en la indagación podrá
realizarse, de acuerdo a la elección temática y al uso y acceso de
fuentes (secundarias y primarias).
Indagación basada en fuentes primarias y secundarias.

44
Material que brinde información
directamente proveniente del
momento histórico que se está
indagando:
- Publicaciones periódicas.
- Documentos .
- Caricaturas y arte.
- Encuestas.
- Etc.
O información producida por el
propio estudiante:
- Entrevistas.
- Encuestas.
- Fichas de observación Etc.
Textos publicados tanto con fines de
divulgación como con fines
académicos:
- Páginas web confiables.
- Libros de historia.
- Revistas académicas arbitradas o
indexadas. Dichos textos pueden
ser de carácter general (para la
contextualización del tema) y
específico (para la profundización
en el tema de interés).
A Indagación cualitativa basadas en fuentes primarias y secundarias
B Indagación cualitativa basadas en la gestión ambiental

46
La puesta en valor de la zona arqueológica de
Pogog

47
Reciclando, mejorando y avanzando en la cuenca del
río Chillón

49
Estudio antropológico e histórico del tamal chinchano
en el tiempo

50
El monopolio financiero y el uso de la tarjeta de
crédito en la economía familiar

53
El indigenismo en el Perú del Siglo XX

La influencia de las TIC en el aprendizaje

55
COMPR0BAMOS
Indagación científica sin
hipótesis (Descriptiva)
Indagación científica con
hipótesis
Solución tecnológica
Indagación cualitativa
I
H
I
D
S
T
I
C

56
COMPR0BAMOS
Intereses vocacionales de los estudiantes de 5° grado
de secundaria de la IE César Vallejo, 2022
Estudio de los alimentos transgénicos
Efecto de la masa en la aceleración de los cuerpos
La educación a lo largo de la historia del Perú
Dispensadores de alimentos para los Canis familiaris
(perros) cuando los dueños se van de viaje
I
D
I
C
S
T
I
H
I
C

57
COMPR0BAMOS
Actividades de pasatiempo en los pobladores del centro
poblado San Carlos en tipos de Pandemia
Estudio de la Selenicereus megalanthus (Pitahaya)
Crecimiento de las plantas de Medicago sativa (alfalfa)
según tipos de terreno
Nuevas formas de comprar y vender en tiempos de la
pandemia por el Covid 19
Sensores para contar el número de personas que
concurren a los negocios según área de ubicación en la
urbanización Palao-SMP
I
C
S
T
I
C
I
D
I
H

58
REQUISITOS
Los proyectos pueden estar representados por un (01) estudiante y un (01) docente asesor en todas
las etapas de EUREKA 2022, y se deben acompañar los siguientes documentos y formularios:
a) Un (01) informe del proyecto y el cuaderno de experiencia o de campo, ambos en formato digital.
b) Formulario de Inscripción (SICE) – Anexo E1, en la fecha y lugar indicado por
las instancias correspondientes.
c) Declaración de Ética – Anexo E2, dicho formulario digital reviste carácter de Declaración Jurada e
implica la aceptación de las reglas de participación y evaluación, establecidas en las bases de
EUREKA Virtual 2022.
d) Formulario de Presentación del Resumen del Proyecto – Anexo E3; en dicho formulario se deberá
de copiar el enlace del video de exposición.
e) Declaración Jurada del docente asesor – Anexo E9.
f) Carta de Compromiso del padre o madre de familia o apoderado - Anexo E10.
g) Autorización para la grabación en video y fotografías de menores de edad –Anexo E11.
NOTA: Los documentos y formularios deben almacenarse en formato PDF, en las
siguientes plataformas web: Dropbox, Onedrive y/o Google Drive en un solo archivo
o en una carpeta cuyo enlace compartido será registrado en Sistema de Concursos
Escolares – SICE (https://sice.minedu.gob.pe/) durante el proceso de la inscripción.

59
Ver formatos en los documentos Word, que dice
ANEXOS, que les estoy compartiendo
ANEXOS

60
COMPARTIR ARCHIVOSY CARPETAS EN…

CADA PARTICIPANTE / EQUIPO DE
PARTICIPANTES DEBENTENER…
VIDEO EXPONIENDO EL PROYECTO
No se debe incluir ANIMACIONES, ni tomas de
apoyo.
UN SOLO ESTUDIANTE sale en el video
exponiendo en ese mismo espacio. (ANEXO 3)
TODOS LOS DOCUMENTOS DEBEN ESTAR EN FORMATO DIGITAL.
LOS DOCUMENTOS DEBEN ESTAR EN PDF.

64
Cuadernos de experiencias o de campo
(Diario del proyecto)
Los estudiantes se pueden reunir por su cuenta e ir aumentando: DÍA 2,
DÍA 3, DÍA 4, DÍA 5, DÍA 6, etc.

65
Cuadernos de experiencias o de campo
(Diario del proyecto)
Indagación científica
(con o sin hipótesis)
Diseño de solución
tecnológica
Indagación cualitativa
Contiene la evidencia
del proceso de la
indagación científica:
registro de
observaciones, toma de
datos, registro de
hechos, de los
procesos, de los
hallazgos, de las nuevas
indagaciones, de las
fechas y localidades de
la indagación, de los
ensayos y resultados,
de las entrevistas, fotos,
etc.
En tanto, en los proyectos
de alternativa de solución
tecnológica, se evidencia la
determinación de la
alternativa de solución
tecnológica, su
representación gráfica o
esquemática, los resultados
de las pruebas realizadas
durante el funcionamiento,
de las fechas y localidades,
y la determinación de los
posibles impactos, en el
ambiente y en la sociedad,
tanto en su proceso de
elaboración como en su
uso.
Contiene el registro
detallado del proceso de
indagación, esto implica la
presentación de fichas
bibliográficas, de recojo de
información provenientes de
las fuentes primarias o
secundarias, que
evidencien que se ha ido
levantando información de
una buena cantidad y
variedad de fuentes.
También puede incluir la
lista de bibliotecas, archivos
y/o instituciones visitadas
durante el proyecto, o de
las personas que han
brindado información
valiosa para el análisis
(especialistas entrevistados,
testigos, etc.)

66
informes
Primaria
secundaria
El informe debe contener 25 páginas
como máximo (incluyendo tablas y/o
gráficos).
• Hoja tamaño A4 (21 por 29,7 cm)
• Letra Times News Roman
• Tamaño de letra 12 puntos.
• Las páginas numeradas (inferior
derecha de la página).
Ver formatos en los
documentos Word que
les estoy compartiendo
Cada proyecto debe contar con el informe pedagógico, hecho por el
docente, sobre la génesis y desarrollo del proyecto presentado, junto
con el eventual cuaderno de experiencias y/o informe sobre desarrollo
del proyecto presentado, dibujos y producciones hechas por las/los
estudiantes.
Ver archivo Word “PRIMARIA
ORIENTACIONES INFORME”

67
EL INFORME
- 25 páginas como máximo (incluyendo tablas y/o gráficos).
- Hoja A4 (21 por 29,7 cm).
- Letra Times News Roman
- Tamaño 12 puntos.
- Numeración: inferior derecha de la página.
INFORMES DE LOS PROYECTOS: CONTENIDO
1
2
3
4
5
6
7
11
10
9
8
1
2
3
4
5
6
7
11
10
9
8
1
2
3
4
5
6
7
11
10
9
8
1
2
3
4
5
8
7
6
9

68
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA CONSTRUIR
EL PROYECTO DE CyT
INICIO
FIN
Formación del equipo de trabajo y la
carátula del INFORME
Elaboración de la carátula,
problematización y del diseño del
proyecto
Organización de la información:
conceptos teóricos relacionados
Datos e información obtenida,
análisis de datos/información,
validación y evaluación
Anexos, resumen, introducción y
numeración al índice

69
EL PROYECTO DE CyT
INICIO
FIN
Elaboración de la carátula, Objetivos,
listado de subtemas (subtítulos) que
va contener el informe
Análisis e interpretación de la
información
Metodología
Conclusiones y/o recomendaciones,
resumen, introducción, numeración al
índice y anexos

70
EL PROYECTO DE CyT
INICIO
FIN
Elaboración de la carátula,
Determinación de la alternativa de
solución tecnológica
Diseño de la alternativa de solución
tecnológica
Solución tecnológica implementada,
validación y evaluación
Anexos, resumen, introducción y
numeración al índice

 Las/los estudiantes presentarán la exposición de sus proyectos a través de
una filmación realizada utilizando recursos tecnológicos y herramientas
virtuales con una duración máxima de cinco (05) minutos.
 Los proyectos deberán ser expuestos solo por el estudiante inscrito, sin la
participación del/la docente asesor (a) en la explicación.
 La exposición podrá ser presentada en lengua originaria del estudiante y el
video deberá contener subtítulos en español o en su defecto la traducción
del video deberá de estar en un medio escrito en formato PDF.
 Los videos de presentación de los proyectos pueden incluir demostraciones
de funcionamiento de equipos u otros que deberán realizarse en el mismo
espacio en que el estudiante realiza la presentación. No se permiten
tomas de grabaciones fuera de dicho espacio.
 No se permitirá la realización de animaciones ni tomas de apoyo en los
videos de presentación realizados por los estudiantes.
71
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

La presentación del proyecto podrá
realizarse en un panel simple o tipo
poster. El panel deberá ser colocado
sobre una mesa de tamaño estándar.
El poster deberá ser de material
adhesivo o similar. El poster no deberá
de exceder un espacio de 2 m de
ancho por 1,5 m de alto.
No se deberán colocar más poster en
los lados laterales. Asimismo, en la
mesa podrán colocar los diversos
materiales con los cuales se apoyarán
para la presentación.
En ambos casos (panel o poster)
deben exhibir en la parte frontal el título
del proyecto tal como ha sido inscrito.
72

 Los videos serán subidos a las plataformas abiertas tales como Youtube, Vimeo
u otra plataforma en máxima calidad. El enlace deberá ser copiado en el
Resumen del Proyecto – F2. Se recomienda que dicho contenido No se
muestre en la opción de privacidad al ser alojado en la plataforma
seleccionada.
 No serán admitidos videos que en su contenido atenten contra la protección
de los niños, la juventud, la mujer y la dignidad de las personas, así como
tampoco material que contenga apología política, manifestaciones religiosas,
racismo, muestre contenido sexual y/o desnudos, reproduzcan imágenes de
terceras personas sin su consentimiento o violen derechos de propiedad de
terceros
 Un representante de la Comisión Organizadora de EUREKA Virtual 2022
supervisará en todas las etapas, que la presentación del video cuente con las
características descritas para la evaluación correspondiente.
73

75
1.De acuerdo con el artículo 19º de la Ley Nº 30407, Ley de Protección y
Bienestar Animal, se prohíbe:
“Todo experimento, investigación y docencia con animales solo puede tener lugar
en centros de educación superior y centros especializados públicos y privados
que cuenten con comités de ética de bienestar animal únicamente cuando los
resultados de estas actividades no puedan obtenerse mediante otros métodos
que no incluyan animales y garanticen la mayor protección contra el dolor
físico”.
Asimismo, los siguientes tipos de estudios en animales vertebrados están
prohibidos. Las/los estudiantes no pueden diseñar ni estar implicados en estos
tipos de estudios:
 Estudio de toxicidad inducida como sustancias tóxicas conocidas que puede
causar dolor, angustia o muerte, incluyendo, aquellos que usan alcohol, lluvia
ácida, insecticida, herbicida, metales pesados, etc.

76
2. Está prohibido publicar o presentar información que
identifiquen directamente a los sujetos humanos
participantes o a través de identificadores vinculados
con los sujetos, incluyendo fotografías sin
consentimiento escrito.
3. Están prohibidas todas las investigaciones que involucran
microrganismos potencialmente peligrosos (incluyendo bacterias,
virus, hongos y parásitos), tejido fresco/congelado, sangre o fluidos
corporales obtenidos a partir de los seres humanos y/o vertebrados
pueden involucrar agentes biológicos potencialmente peligrosos por
lo que deberá realizarse solo en una institución de investigación
regulada y bajo la supervisión de un científico calificado.

77
4. Está prohibido experimentar con venenos, drogas,
equipos y sustancias peligrosas (armas de fuego y
de cualquier tipo, municiones, balas, pólvora,
explosivos).
5. Está prohibida la realización de actividades que pue
provocar incendios, accidentes o que pongan en pelig
las personas y/o instalaciones como: el uso de sustan
inflamables (combustibles u otros), experimentos quím
con sustancias peligrosas o la puesta en marcha
motores de explosión interna.

78
6. Está prohibido utilizar baterías y
acumuladores con celdas abiertas u
otros dispositivos peligrosos.
8. Está prohibido el plagio parcial o total de otros proyectos de indagación o de
alternativa de solución tecnológica. Se debe respetar el derecho de autor.
7. Está prohibido que los proyectos de
indagación involucren la
administración, consumo, distribución
o aplicación de alguna sustancia o
alimento en seres humanos.
Crema para el rostro casera

 Organismos vivos.
 Especies o partes taxidermias.
 Animales vertebrados o invertebrados preservados o en estado de descomposición. Con
el fin de evitar el sacrificio de animales para fines demostrativos, se prohíbe la
presentación de animales disecados, por lo que se recomienda el uso de fotografías,
ilustraciones o modelos.
 Exposición de animales vertebrados no humanos los cuales deben ser sustituidos por
modelos o ejemplares no reales o contar con apoyo de fotografías o videos propios del
proceso de indagación.
 Partes humanas/animales o fluidos del cuerpo (sangre, orina). Excepciones: dientes,
pelo, uñas, huesos de animal seco, laminillas secas de cortes histológicos y laminillas de
tejido que estén completamente selladas.
 Venenos, drogas, sustancias controladas, sustancias y equipo nocivo (por ejemplo:
armas de fuego, armas blancas, municiones, equipo de recargar armas).
 Hielo seco u otro tipo de sólido que sublime (sólidos que se convierten en gas sin pasar
por la fase liquida).
79
ITEMS NO PERMITIDOS DURANTE LA PRESENTACIÓN

 Llamas o materiales altamente inflamables.
 Pilas con celdas superiores abiertas.
 Fotografías u otra presentación visual donde se presenten animales vertebrados
bajo técnicas quirúrgicas, disecciones, necropsias y otras técnicas de laboratorio.
 Proyectos con ruidos, luces y olores excesivos que perturben al público y los
demás participantes.
 Utilizar disfraces o trajes alusivos al proyecto.
 No se permitirá la exhibición o presentación de cualquier objeto, procedimiento,
sustancia, especie, etc. que esté prohibido.
 Cualquier infracción a estas disposiciones por parte de los participantes será causal
para su retiro de la feria y, por lo tanto, no participará en ella.
80
ITEMS NO PERMITIDOS DURANTE LA PRESENTACIÓN

Fotos de animales inapropiadas
Falta de fuente de la foto
Elementos filosos o cortantes
EJEMPLOS DE INFRACCIONESTÍPICAS

Si el proyecto incluye un diseño
eléctrico o de ingeniería, deben
asegurarse que no haya ningun
cableado ni conección eléctrica
expuesta sin una debida protección
no conductora que proteja el circuito.
Ademas deben tener un interruptor
de corriente visible y verificable.
EJEMPLOS DE INFRACCIONESTÍPICAS

Residuos o tierra sin sellar
SI
Residuos o tierra sellados
correctamente
NO

85
Para responder las consultas sobre el concurso llamar a los siguientes contactos:
CONCYTEC
Correo Electrónico: ferias@concytec.gob.pe
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Correo Electrónico: eureka@minedu.gob.pePara información del concurso
ingresar a:
http://www.minedu.gob.pe/ciencia-tecnologia-eureka/
CONSULTAS A…

86
DOCUMENTOS EUREKA que se va compartir
+

REFERENCIAS (en formato APA)
Caamaño, A. (2003) Los trabajos prácticos en ciencias. En Jiménez, M. P. Enseñar ciencias. (pp. 95 -
118). Barcelona, España: Graó.
Furman, M. (2013). La aventura de enseñar ciencias naturales. Buenos Aires, Argentina: Aique.
Ligouri, L. y Noste, M. I. (2013). Didáctica de las ciencias naturales. Enseñar ciencias naturales. Santa
Fe, Argentina: Homo Sapiens.
Ministerio de educación (2019). Guía del docente. Lima, Perú.
Ministerio de educación (2017). Currículo de la Educación Básica Regular. Lima, Perú.
Ministerio de educación (2016). Programación curricular de secundaria. Lima, Perú.
Ministerio de educación (2016). Programación curricular de primaria. Lima, Perú.
Ministerio de educación (2019). Orientaciones para el desarrollo de las competencias de CyT. Lima,
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Osborne, R. y Freyberg, P. (1995) El aprendizaje de la ciencia. Implicaciones de las “Ideas previas” de los
alumnos. Madrid: Narcea.
Pedrinaci, E., Caamaño, A., Cañal, P. y De Pro, A. (2012). 11 ideas claves para el desarrollo de la
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Polino, M. (2012). Las ciencias en el aula y el interés por las carreras científico- tecnológicas: Un
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Rocard, M. (2008). Enseñanza de las ciencias ahora: una nueva metodología para el futuro de Europa.
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Tobón, S., Pimienta, J. y García, J. (2010). Secuencias didácticas. Aprendizaje y evaluación
competencias. México: Pearson.
UNESCO. (1999). Declaración sobre la ciencia y la utilización del conocimiento científico.

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