Modelo de programación 2014 - final

I.E. SAN CARLOS “FORMANDO AGENTES DE CAMBIO”
Chosica
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
DEL ÁREA DE …………………………
I. DATOS GENERALES:
1. Institución Educativa : San Carlos
2. Directora : Emma Benavides Morales
3. Nivel : INICIAL, PRIMARIA, SECUNDARIA
4. Ciclo : ………. ciclo
5. Grado : ………..
6. Sección : ………………..
7. Área : ………………..
8. Asignatura : ………………..
9. Nº de Horas : ….. horas
10. Nº de alumnos : ……………….
11. Profesor(a) : …………………………………
12. Año Lectivo : 2014
II. RELACIÓN DEL CONTEXTO CON COMPETENCIAS CIUDADANAS.
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
“En los estudiantes de LA I.E. SAN CARLOS DE CHOSICA que pertenece a la
jurisdicción de la Ugel 06 de Vitarte se observa que la mayoría de estudiantes
tienen poca interiorización del valor identidad en los educandos no demuestran
tener identidad personal en algunos casos, identidad con su aula, institución o
comunidad siendo indiferentes a las actividades que se programen".
1. Convive de
manera democrática
en cualquier contexto
o circunstancia con
toda las personas sin
distinción
2. Delibera sobre
asuntos públicos a
partir de argumentos
razonados, que
estimulen la
formulación de una
posición en pro del
bien común
3. Participa
Democráticamente en
espacios públicos
para promover el bien
común
“En los estudiantes de LA I.E. SAN CARLOS DE CHOSICA que pertenece a la
jurisdicción de la Ugel 06 de Vitarte se observa que a la mayoría de estudiantes les
falta la práctica de hábitos y técnicas de estudio, demostrado en las notas que
obtienen en el memorándum o en la libreta de información".
En los estudiantes de LA I.E. SAN CARLOS DE CHOSICA que pertenece a la
jurisdicción de la Ugel 06 de Vitarte se observa que a la mayoría de estudiantes
tienen poca conciencia ambiental, lo cual se evidencia no cuidando las áreas
verdes, no apoyando el reciclaje no actuando sosteniblemente".
jurisdicción de la Ugel 06 de Vitarte se observa en la mayoría de estudiantes la
poca práctica de habilidades sociales e incumplimiento de normas, no
respetan normas y no demuestran tener o practicar en el hogar habilidades
sociales, por diversos motivos".
jurisdicción de la Ugel 06 de Vitarte se observa que la mayoría de estudiantes
tienen bajo rendimiento en la comprensión y redacción de textos, lo cual se
puede notar cuando no entienden un problema o una situación comunicativa, o
cuando tienen que redactar un texto ".

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III. Competencias ciudadanas.
COMPETENCIAS CIUDADANAS CAPACIDADES CIUDADANAS
DESEMPEÑOS
CIUDADANOS
CONVIVE DE MANERA
DEMOCRÁTICA EN CUALQUIER
CONTEXTO O CIRCUNSTANCIA CON
TODA LAS PERSONAS SIN
DISTINCIÓN
- Se reconoce a sí mismo y a todas
las personas como sujetos de
derecho y se relaciona con cada uno
desde la misma premisa
- Utiliza, reflexivamente,
conocimientos, principios y valores
democráticos como base de la
construcción de normas y acuerdos
de convivencia.
- Se relaciona interculturalmente
con personas de diverso origen desde
una conciencia identitaria abierta y
dispuesta al enriquecimiento
- Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas,
mecanismos y canales apropiados
para ello.
- Cuida de los espacios públicos y
del ambiente desde perspectivas de
vida ciudadana y de desarrollo
sostenible
Cada área elige en equipo 4
o las necesarias para
trabajar anualmente por
cada competencia.
DELIBERA SOBRE ASUNTOS
PÚBLICOS A PARTIR DE
ARGUMENTOS RAZONADOS, QUE
ESTIMULES LA FORMULACIÓN DE
UNA POSICIÓN EN PRO DEL BIEN
COMÚN
- Problematiza asuntos públicos a
partir del procesamiento de
información sobre ellos.
- Explica y aplica principios,
conceptos e información vinculados a
la institucionalidad, a la democracia y
a la ciudadanía.
- Asume una posición sobre un
asunto público y la sustenta de
forma razonada.
- construye consensos en búsqueda
del bien común.
PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
EN ESPACIOS PÚBLICOS PARA
PROMOVER EL BIEN COMÚN
-Propone y gestiona iniciativas de
interés común.
- Ejerce, defiende y promueve los
derechos humanos, tanto
individuales como colectivos.
- Usa y fiscaliza el poder de manera
democrática.

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IV. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA POR GRADOS: (1 POR ÁREA Y GRADO)
ÁREA: ________________________________ GRADO Y SECCION: __________________
LOGRO DE
APRENDIZAJE
ESCALA DE
CALIFICACIÓN
2013 METAS AL 2014
CANTIDAD % CANTIDAD %
DESTACADO 18 - 20 3 10 5 17
PREVISTO 14 - 17 10 33 13 43
EN PROCESO 11 - 13 12 40 10 33
EN INICIO 00 - 10 5 17 2 7
TOTAL 30 100% 30 100%
V. FUNDAMENTACIÓN. (Considerar enfoque por competencia y del área)
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
VI. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1. Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos
escenarios y circunstancias.
2. Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.
3. Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.
4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y
en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad.
6. Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles,
desde una perspectiva intercultural.
7. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.
8. Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le permite insertarse al mundo
productivo.

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VII. CALENDARIZACIÓN.
I SEMESTRE II SEMESTRE
INICIO : 10 - 03 - 14
TERMINO : 18 - 07 - 14
INICIO : 12 - 08 - 14
TERMINO : 19 - 12 - 14
ORGANIZACIÓNYPLANIFICACION:Del03-02-144semanasAl28-02-14
I BIMESTRE VAC. II BIMESTRE VAC. III BIMESTRE VAC
.
IV BIMESTRE
GRADUACIÒNVSEC.26-12-14
CLAUSURA27-12-14
ENTREGADELIBRETAS27-12-14
ENTREGADEDOCUMENTOS26-12-14
INICIO
10 – 03 – 14
TERMINO
09 – 05 – 14
DEL
12 –
05
AL
16 -
05
INICIO
19 – 05 – 14
TERMINO
18 – 07 - 14
DEL
21– 07
AL
01 - 08
INICIO
04- 08 - 14
TERMINO
03 - 10 - 14
DEL
06 -
10
AL
10-
10
INICIO
13- 10 - 14
TERMINO
19 - 12 - 14
SEMANAS
09 01
SEMANAS
09 02
SEMANAS
09 01
SEMANAS
10
DIAS
PEDAGOGIC
OS
42
(semana
santa)
DIAS
PEDAGOGICOS
45
DIAS
PEDAGOGICOS
45
DIAS
PEDAGOGICO
S
49

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VIII. MATRIZ DE COMPETENCIAS DE ÁREA. SOLO MATEMÁTICA, COMUNICACIÓN Y FORM. CIUDADANA
MAPA DE PROGRESO DEL CICLO
IX. EJES CURRICULARES.
4.1. Aprender a ser : Trascendencia, Identidad y Autonomía
4.2. Aprender a vivir juntos : Convivencia, Ciudadanía y Conciencia Ambiental
4.3. Aprender a conocer : Aprendizaje permanente y autónomo
4.4. Aprender a hacer : Cultura emprendedora y productiva
X. TEMAS TRANSVERSALES:
PROBLEMA / OPORTUNIDADES TEMA TRANSVERSAL
“En los estudiantes de LA I.E.
SAN CARLOS DE CHOSICA que
pertenece a la jurisdicción de la
Ugel 06 de Vitarte se observa
que la mayoría de estudiantes
tienen:
- Poca interiorización del valor
identidad en los educandos.
- Falta la práctica de hábitos y
técnicas de estudio,
- Poca conciencia ambiental,
- Poca práctica de habilidades
sociales e incumplimiento de
normas.
- Bajo rendimiento en la
comprensión y redacción de
textos,
PERMANENTE
 Educación basada en el desarrollo de los Valores de todo AGENTE DE
CAMBIO:
- Activar el liderazgo.
- Buscar la excelencia
- Disfrutar la participación
- Actuar sosteniblemente
- Demostrar integridad
- Vivir la diversidad
I BIMESTRE
Educación para la diversidad, identidad de género, la buena
convivencia, la paz y los derechos humanos. (Mentalidad Global)
II BIMESTRE
Educación para la excelencia, autonomía y liderazgo. (Visión Emprendedora y
Aprendizaje proactivo)
III BIMESTRE
Educación para el manejo de emociones, basada en la autoestima
y la empatía. (Inteligencia Emocional)
IV BIMESTRE
Educación para el entendimiento de responsabilidades, el amor a
la familia y el amor al prójimo. (Responsabilidad social)
XI. VALORES Y ACTITUDES.
VALORES ACTITUDES A EVALUAR

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 Buscar la
excelencia
 Generar un desempeño de la más alta calidad en todo lo que se hace.
 Activar el
liderazgo
 Implica asumir completa responsabilidad por la función de desarrollo del
potencial de otras personas. Basándonos en el ejemplo y la inspiración a través
de acciones y resultados.
 Demostrar
integridad
 Siendo consistentes y transparentes en decisiones y acciones.
 Disfrutar la
participación
 Creando una participación activa y entusiasta de todos las personas.
 Vivir la diversidad  Aprendiendo de diferentes formas de vida y opiniones representadas dentro de
un ambiente multicultural.
 Actuar
sosteniblemente
 Tomando en cuenta las necesidades de las generaciones futuras..
VALORES ACTITUDES
FRENTE AL ÁREA COMPORTAMIENTO ACTITUD DE CIUDADANÍA
Buscar la excelencia
Activar el liderazgo
Demostrar integridad
Disfrutar la
participación
Vivir la diversidad
Actuar
sosteniblemente
Muestra empeño al realizar
sus tareas y
presenta puntualmente.
 Participa activa y
permanentemente en
desarrollo de las sesiones de
aprendizaje.
 Organiza y sistematiza
adecuadamente el
cuaderno de avance teórico.
 Muestra seguridad y
perseverancia al resolver
problemas y comunicar
resultados matemáticos.
 Muestra rigurosidad para
representar relaciones,
plantear argumentos y
comunicar resultados.
 Toma la iniciativa para
formular preguntas,
buscar conjeturas y plantear
problemas.
 Actúa con honestidad en la
evaluación de sus
aprendizajes y en el uso de
datos estadísticos.
 Valora aprendizajes
desarrollados en el área
como parte de su proceso
formativo.
 Cumple con sus tareas y
asignaciones a tiempo.
 Muestra orden y disciplina en
su trabajo.
 Actúa en forma asertiva en
Ser puntuales, llegando
temprano a su
centro de estudios.
 Participa en forma
permanente y
autónoma.
 Cumple con sus tareas
individuales y
grupales.
 Saluda cordialmente a los
profesores y
compañeros.
 Emplea un vocabulario
adecuado para
comunicarse.
 Respeta las normas de
convivencia del
aula y en la Institución
educativa
 Mantiene relaciones de
colaboración y
solidaridad
 Asume como sujeto su
sentido de
pertinencia ante sus
semejantes y su
realidad.
 Establece actos de
responsabilidad y
conciencia en el
cumplimiento de sus
deberes
 Contribuye a valorar su
esfuerzo en el
logro de su aprendizaje.
Trata con cordialidad y respeto a
hombres y
mujeres con y sin discapacidad.
 Integra, sin discriminar, a
cualquier persona en
las actividades que desarrolla
(trabajos en grupo,
juegos, conversaciones).
 Explica cómo sus acciones u
omisiones pueden
contribuir a la discriminación.
 Pide a otras y otros que
cambien su conducta
cuando esta afecta al grupo.
 Identifica si las opiniones, las
propuestas, las
normas y los acuerdos que se
toman en el hogar
y la escuela, se basan en
principios y valores
democráticos.
 Hace uso de los principios y
valores de una
cultura democrática al dialogar,
actuar o
argumentar de determinada
manera, en relación
a las normas.
 Explica cuáles son y en qué
consisten los
principios y valores de una
cultura democrática
(pluralismo, participación,
justicia, respeto a la
diversidad, igualdad y libertad).

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clase.
 Es creativo para dar solución
a sus problemas.
 Participando, muestra interés
hacia el área.
 Propone normas, basadas en
principios y valores
democráticos, que contribuyen a
evitar
situaciones y conductas de
discriminación y
exclusión.
 Evalúa las normas de
convivencia tomando en
cuenta criterios de justicia,
equidad, respeto y
libertad.
 Asume las normas y acuerdos
tomados en la
escuela.
 Reconoce que pertenece a
diversos grupos y
que estos forman parte de su
identidad.
 Trata con cordialidad y
consideración a personas
que provienen de distintas
culturas a la suya.
 Exige un trato respetuoso a
personas de
diferente origen cultural y étnico.
 Aplica la regla de las 4 R en su
vida cotidiana:
reducir, reciclar, reutilizar y
recuperar.
XII. ORGANIZADORES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES:
PERIODO: PRIMER BIMESTRE
ORGANIZADORES COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE
LOGRO
 
PERIODO: SEGUNDO BIMESTRE
LOGRO
 

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PERIODO: TERCER BIMESTRE
LOGRO
 
PERIODO: CUARTO BIMESTRE
LOGRO
 
XIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
MÉTODOS TÉCNICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
• Método de trabajo en equipo.
• Método inductivo – deductivo.
• Método de Resolución de
problemas.
• Método lúdico.
• Método demostrativo.
• Estudio dirigido.
• Técnicas grupales.
• Dinámica de motivación.
• Entre otros.
Lluvia de ideas.
Diálogo.
Tándem.
Trabajo individual.
Trabajo en equipos.
Rompecabezas.
La consideración de la historia de la matemática.
Los juegos matemáticos.
La papiroflexia.
Modelo de Miguel de Guzmán para la resolución de
situaciones problemáticas.
Entre otros.
Talleres matemáticos de
resolución de problemas.
Laboratorio matemático.
Debate.
Proyectos matemáticos.
Discusión.
La modelación matemática.
La heurística en el desarrollo de
estrategias de resolución
XIV. RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALESIMPRESOS Y
MANUSCRITOS
MATERIALES AUDIOVISUALES E
INFORMATIVOS
Fichas de trabajo o de práctica.
Textos de consulta y de trabajo del Ministerio de
Educación.
Internet, software multimedia.
MATERIALCONCRETO
MANIPULATIVO
EQUIPOS
Juego de escuadras y compas.
Papelografos, cinta masqui, etc.
Juego de plumones de pizarra acrílica.
Proyector multimedia.
XV. EVALUACIÓN.

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PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Pruebas Perceptivas  Fichas de observación, anecdotarios, lista de cotejos. Registros: auxiliar y oficial.
Pruebas Orales.  lista de cotejo, intervenciones.
Pruebas Escritas.  Respuesta corta, verdadero – falso, selección múltiple, correlación o apareamiento,
identificación. Prácticas calificadas. Evaluaciones bimestrales
Pruebas de ejecución  Trabajos, exposiciones, tareas, mapas conceptuales. Trabajos: individuales y
grupales
Pruebas Productivas  Cuadernos, asignaciones.
Metacognición  Ficha de meta cognición.
Agregar la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
XVI. BIBLIOGRAFIA.
• PARA EL ESTUDIANTE:
• Matemática . Texto del ministerio de Educación
• Modulo Resolvamos del Ministerio de Educación. Texto para el estudiante.
• Matemática . Rojas Puémape, Alfonso. Editorial San Marcos.
• Matemático . Coveñas Naquiche, Manuel. Editorial Coveñas.
• PARA EL DOCENTE:
• Texto de MINEDU . Guía para el Docente.
• Modulo Resolvamos del Ministerio de Educación. Guía para el Docente.
• Geometría. Colección Pitágoras. Peruano Editores.
• Matemática. Colección Pitágoras. Peruano Editores
• Archivador de juegos. SCHROEDER, Joaquín. Ministerio de Educación
Prof. Emma Benavides Morales PROFESOR(A)
. VoBo DIRECTORA

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