Este documento presenta el programa anual del área de Formación Ciudadana y Cívica para tercero de secundaria en la Institución Educativa "Javier Heraud" en el año 2018. El programa contiene 6 unidades didácticas distribuidas en 3 trimestres que abordan temas como la comprensión lectora, los valores democráticos, la identidad nacional y el cuidado del medio ambiente. Cada unidad incluye los campos temáticos, productos esperados y situaciones significativas contextualizadas a la realidad de la

1. PROGRAMA ANUAL - 2018
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
3ero de Secundaria
I. DATOS GENERALES.
1.1 AÑO ESCOLAR : 2018
1.2 UGEL : 01 S.J.M.
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “JAVIER HERAUD”
1.4 ÁREA : Formación Ciudadana y Cívica
1.5 GRADO DE ESTUDIO : Tercer año
1.6 ÇSECCIONES : I,J,K,L,M,N
1.7 Nº DE HORAS SEMANALES : Dos horas
1.8 DOCENTE : PASCUAL PABLO LLANCARIILLANES
DESCRIPCION GENERAL.
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias
“convive respetándoseasí mismoya los demás” y“Participa en asuntos públicos para promover el bien común”.
De esta forma,se promueveel desarrollodecompetenciasparaelejerciciociudadano,esdecirreconocersecomo
sujetosde derechosydeberes, defensoresdela institucionalidaddemocrática ycon el bien común, conviviendo y
participando democráticamente ycon apertura intercultural.
En este grado, segúnestableceelMapadeProgreso(2013) para el ciclo VII, los estudiantes irán avanzando en el
logro de los aprendizajes en sus dos competencias:
 Serán capaces de interactuar en espacios cotidianos de manera justa, mostrando respeto por los Derechos
Humanos y la Ley en algunas circunstancias; además mostrarán apertura hacia lo diferente y disposición a
enriquecerseconlosaportesde ladiversidad. Otro aspectoimportanteeslaidentificación del conflicto como una
oportunidad para aprender a afrontarlos de forma asertiva.
 Seráncapacesdeejercitarseenelprocesodedeliberaciónsobreasuntospúblicos a fin de llegar a consensos
y diseñaralgunosproyectospara promovery defenderlos Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social yla
gestiónambiental. Asimismoindagarányelaboraránalgunosmecanismos de participación ciudadana yalgunas
formas de participación para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos.
III.- CALENDARIZACIÓN:
TRIMESTRE UNIDAD INICIO TÉRMINO N° DE
SEMANAS
I
I 12 marzo 25 deabril 7
II 26 abril 08 junio 6
II
III 11 junio 27 julio 7
IV 13 agosto 19 setiembre 6
III
V 20 setiembre 02 noviembre 6
VI 05 noviembre 14 diciembre 6
Vacaciones
Escolares
30 julio 10 agosto 2

2. IV.- DIAGNÓSTICO.
PROBLEMAS NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
TEMAS
TRANSVERSALES
VALORES NOMBRE DE LA
UNIDAD
PROBLEMA
CONTEXTUALIZADO
Bajo nivel de
comprensión de
textos escritos.
 Comprensión
lectora
 Enriquecer el
vocabulario
 Implementación
de la biblioteca
del aula, para
motivar la
lectura.
Enfoque de
Derechos
Conciencia de
derecho.
Libertad y
Responsabilidad.
Diálogo y
concertación
Seamos lectores
que construimos
nuestro
aprendizajes
En el Distrito de se observa
estudiantes con escaso hábito a
la lectura, no comprenden lo que
leen y tienen dificultad para el
desarrollo de preguntas
criteriales por lo tanto se tomaran
acciones en las distintas áreas
aplicando estrategias
motivadoras e innovadoras que
despierten el interés por la
lectura y su comprensión.
Enfoque
Inclusivo o
Atención a la
Diversidad
Respeto por las
diferencias.
Equidad en la
enseñanza.
Confianza en la
persona
Malos hábitos
en el cuidado
del medio
ambiente
 Protección y
conservación
de las áreas
verdes
 Conservación y
cuidado de los
ambientes de la
I.E.
 Cultura de
limpieza
 Uso adecuado
de los servicios
higiénicos y del
agua
Enfoque
Intercultural
Respeto a la
Identidad Cultural.
Justicia.
Diálogo
intercultural
Conservamos
nuestra escuela
limpia y saludable
(sec)
En la I.E JAVIER HERAUD de
la comunidad de San Juan de
Miraflores se observa a los
estudiantes con falta de cultura
ecológica, conservación de las
áreas verdes, falta de limpieza,
mantenimiento de las aulas,
mobiliarios, servicios higiénicos
y ahorro del agua.
Enfoque
Igualdad de
Género
Igualdad y
Dignidad.
Justicia.
Empatía
Enfoque
Ambiental
Solidaridad
planetaria y
equidad
intergeneracional.
Justicia y
Solidaridad.
Respeto a toda
forma de vida
Bajo autoestima
en los
estudiantes
 Escuela de
padres
 Charlas de
orientación y
prevención del
embarazo
adolescente
 Taller de
autoestima
 Campañas de
prevención ante
las situaciones
de riesgo
 Uso adecuado
de las TICs.
 Coordinación
con el TOECE
Búsqueda de la
excelencia
Superación
personal
Responsabilidad
Apertura
“Fortaleciendo mi
autoestima, seré un
maltino exitoso”
En la I.E JAVIER HERAUD de
la comunidad de San Juan de
Miraflores se observa, un alto
porcentaje de estudiantes con
bajo rendimiento académico,
carentes de proyecto de vida,
debido al poco apoyo
emocional de los padres de
familia, el cual desencadena
que los estudiantes sean
vulnerables a situaciones de
riesgo.
Enfoque
Búsqueda de la
Excelencia
Flexibilidad y
Apertura
Superación
Personal

3. V.- MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Título de la unidad /
Situación significativa
Numerodesemanas/horas
Conviverespetándose a sí mismo y a los
demás
Participa en asuntos públicos para
promover el bien común
Campos temáticos Producto
importante
Interactúaconcadapersonareconociendo
quetodassonsujetosdederechosytienen
deberes
Construyeyasumenormasyleyes
utilizandoconocimientosyprincipios
democráticos
Serelacionainterculturalmenteconotros
desdesuidentidadyenriqueciéndose
mutuamente
Manejaconflictosdemaneraconstructivaa
travésdepautas,estrategiasycanales
apropiados
Cuidalosespaciospúblicosyelambiente
desdelaperspectivadeldesarrollo
sostenible
Problematizaasuntospúblicosapartirdel
análisiscrítico
Aplicaprincipios,conceptoseinformación
vinculadaalainstitucionalidadyala
ciudadanía
Asumeunaposiciónsobreunasuntopúblico,
quelepermitaconstruirconsensos
Proponeygestionainiciativasparalograrel
bienestardetodosylapromocióndelos
derechoshumanos
UNIDAD I
“Organizamos un dossier de evidencias con estrategias de comprensión lectora”
Situación significativa:
En la I. E. “JAVIER HERAUD” al hacer el análisis de la ECE y las calificaciones
finales en las diferentes áreas somos conscientes que los resultados no son tan
alentadores como lo esperábamos y esto nos lleva replantear estrategias para
obtener mejores resultados en los dos niveles de nuestra Institución Educativa.
Frente a esta realidad nos preguntamos: ¿Cómo mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes? ¿Qué estrategias debemos priorizar en las
diferentes áreas para fortalecer los aprendizajes y obtener mejores resultados en
las evaluaciones?. Frente a ello; nos proponemos aplicar estrategias motivadoras
e innovadoras para mejorar la comprensión lectora desde las diferentes áreas y
consolidar aprendizajes significativos.
Desde Formación Ciudadana y Cívica organizaremos un dossier de evidencias
con estrategias de comprensión lectora en base a temas sobre sociedad, cultura y
diversidad.
7
Smn
(14 H)
X
X
X
X
X
X
1) Nociones introductorias.
2) Somos parte de una
cultura.
3) La diversidad cultural
4) Cultura e identidad
nacional
5) Peruanos ejemplares:
Nicomedes Santa Cruz y
Joaquín López Antay.
6) La evolución de la cultura
en el Perú.
7) Cambios y permanencias
en la cultura.
Dossier de
evidencias sobre
sociedad, cultura
y diversidad.
UNIDAD II:
“Elaboramos un mini álbum con diferentes tipos de fichas bibliográficas”
Situación significativa:
En la I. E. “JAVIER HERAUD” al hacer el análisis de la ECE y las calificaciones
finales en las diferentes áreas somos conscientes que los resultados no son tan
alentadores como lo esperábamos y esto nos lleva replantear estrategias para
obtener mejores resultados en los dos niveles de nuestra Institución Educativa.
Frente a esta realidad nos preguntamos: ¿Cómo mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes? ¿Qué estrategias debemos priorizar en las
diferentes áreas para fortalecer los aprendizajes y obtener mejores resultados en
las evaluaciones?. Frente a ello; nos proponemos aplicar estrategias motivadoras
e innovadoras para mejorar la comprensión lectora desde las diferentes áreas y
consolidar aprendizajes significativos.
Desde Formación Ciudadana y Cívica organizaremos un mini álbum con
diferentes tipos de fichas bibliográficas en base a los valores para la democracia.
6
Smn
(12 H)
X
X
X
X
X
1) La ética cívica para la
vida en democracia.
2) La honestidad
3) La justicia.
4) La responsabilidad y el
compromiso social.
5) Peruanos ejemplares:
Daniel Alcides Carrión y
Alfonso Barrantes.
6) Conciencia social y
proyectos éticos y
sociales.
Mini álbum con
diferentes tipos
de fichas
bibliográficas.

4. Título de la unidad /
Situación significativa
Numerodesemanas/horas
Conviverespetándose a sí mismo y a los
demás
Participa en asuntos públicos para
promover el bien común
Campos temáticos Producto
importante
Interactúaconcadapersonareconociendoque
todassonsujetosdederechosytienendeberes
Construyeyasumenormasyleyesutilizando
conocimientosyprincipiosdemocráticos
Serelacionainterculturalmenteconotrosdesde
suidentidadyenriqueciéndosemutuamente
Manejaconflictosdemaneraconstructivaa
travésdepautas,estrategiasycanales
apropiados
Cuidalosespaciospúblicosyelambientedesde
laperspectivadeldesarrollosostenible
Problematizaasuntospúblicosapartirdelanálisis
crítico
Aplicaprincipios,conceptoseinformaciónvinculada
alainstitucionalidadyalaciudadanía
Asumeunaposiciónsobreunasuntopúblico,quele
permitaconstruirconsensos
Proponeygestionainiciativasparalograrel
bienestardetodosylapromocióndelosderechos
humanos
UNIDAD III: “Elaboramos una lapbook sobre la identidad nacional y
patrimonio”
Situación Significativa:
Al observar los espacios públicos de la comunidad nos damos cuenta que
muchos de ellos se encuentran descuidados, por ejemplo calles llenas de
desperdicios sólidos, áreas verdes maltratadas, etc., esto es interiorizado por
nuestros estudiantes de la En la I. E. “JAVIER HERAUD” quienes no mantienen
sus aulas limpias, poco cuidado de las áreas verdes y un uso inadecuado del
agua, los servicios higiénicos descuidados; entre otros. Por ello nos preguntamos
¿Qué debemos hacer para concientizar a la población y a los estudiantes en el
cuidado del medio ambiente? ¿Qué actitudes deben asumir los estudiantes frente
a este problema?
Ante esta situación desde el área de Formación Ciudadana y Cívica abordaremos
temas sobre la identidad nacional y patrimonio relacionando los conceptos con el
enfoque medioambiental y los presentamos en una lapbook.
7
Smn
(14 H)
X
X
X
X
X
1. La identidad nacional.
2. El patrimonio nacional
3. El Estados y la valoración
del patrimonio nacional.
4. Peruanos ejemplares:
Julio Cesar Tello y María
Reich.
5. La conservación y
defensa del patrimonio
cultural
6. La cultura viva.
7. Patrimonio cultural y
turismo.
Elaboración de
una lapbook
sobre la identidad
nacional y
patrimonio.
UNIDAD IV: “Organizamos un almanaque creativo”
Situación Significativa:
Al observar los espacios públicos de la comunidad nos damos cuenta que
muchos de ellos se encuentran descuidados, por ejemplo calles llenas de
desperdicios sólidos, áreas verdes maltratadas, etc., esto es interiorizado por
nuestros estudiantes de la En la I. E. “JAVIER HERAUD” quienes no mantienen
sus aulas limpias, poco cuidado de las áreas verdes y un uso inadecuado del
agua, los servicios higiénicos descuidados; entre otros. Por ello nos preguntamos
¿Qué debemos hacer para concientizar a la población y a los estudiantes en el
cuidado del medio ambiente? ¿Qué actitudes deben asumir los estudiantes frente
a este problema?
Ante esta situación desde el área de Formación Ciudadana y Cívica abordaremos
temas sobre una sociedad segura relacionándolo con el enfoque medioambiental
y realizaremos un almanaque creativo.
6
Smn
(12 H)
X
X
X
X
1. La inseguridad ciudadana:
un problema para la
convivencia democrática.
2. Peruanos ejemplares:
María Elena Moyano –
3. Peruanos ejemplares: Las
rondas campesinas.
4. La seguridad ciudadana
5. La seguridad en los
espacios públicos.
6. Medidas de seguridad en
la vía pública.
7. El SOAT, un medio de
seguridad vial.
Un almanaque
creativo sobre
una sociedad
segura.

5. Título de la unidad /
Situación significativa
Numerodesemanas/horas
Conviverespetándose a sí mismo y a
los demás
Participa en asuntos públicos
para promover el bien común
Campos temáticos Producto
importante
Interactúaconcadapersonareconociendo
quetodassonsujetosdederechosytienen
deberes
Construyeyasumenormasyleyes
utilizandoconocimientosyprincipios
democráticos
Serelacionainterculturalmenteconotros
desdesuidentidadyenriqueciéndose
mutuamente
Manejaconflictosdemaneraconstructivaa
travésdepautas,estrategiasycanales
apropiados
Cuidalosespaciospúblicosyelambiente
desdelaperspectivadeldesarrollo
sostenible
Problematizaasuntospúblicosapartirdel
análisiscrítico
Aplicaprincipios,conceptoseinformación
vinculadaalainstitucionalidadyala
ciudadanía
Asumeunaposiciónsobreunasuntopúblico,
quelepermitaconstruirconsensos
Proponeygestionainiciativasparalograrel
bienestardetodosylapromocióndelos
derechoshumanos
UNIDAD V : “Creamos una historieta sobre los derechos humanos”
En la Institución Educativa “JAVIER HERAUD” se observa, un alto
porcentaje de estudiantes con bajo rendimiento académico, carentes de
proyecto de vida, debido al poco apoyo emocional de los padres de
familia, el cual desencadena que los estudiantes sean vulnerables a
situaciones de riesgo. Ante esta situación, ¿Qué estrategias se pueden
tomar ante esta problemática? ¿Cómo elevar la autoestima de los
estudiantes? ¿Cómo sensibilizar los padres de familia para participar en
la formación integral de sus hijos?
Desde el área de Formación Ciudadana y Cívica abordaremos temas
sobre los derechos humanos que servirán para empoderar a los y las
estudiantes y puedan elevar su autoestima. Se presentará una historieta
para recrear los nuevos aprendizajes.
6
Smn
(12 H)
X
X
X
X
X
1. Los derechos humanos y su
evolución.
2. Clasificación de los
derechos humanos.
3. Peruanos ejemplares: José
C. Mariátegui y Víctor Raúl
Haya de la Torre.
4. Desarrollo y derechos
humanos.
5. El marco de protección de
los derechos humanos
6. El Derecho internacional
humanitario.
Elaboración de
una historieta
para abordar
derechos
humanos.
UNIDAD VI : “Elaboramos una infografía sobre democracia y estado de
derecho”
En la Institución Educativa En la I. E. “JAVIER HERAUD”” se observa, un
alto porcentaje de estudiantes con bajo rendimiento académico, carentes
de proyecto de vida, debido al poco apoyo emocional de los padres de
familia, el cual desencadena que los estudiantes sean vulnerables a
situaciones de riesgo. Ante esta situación, ¿Qué estrategias se pueden
tomar ante esta problemática? ¿Cómo elevar la autoestima de los
estudiantes? ¿Cómo sensibilizar los padres de familia para participar en
la formación integral de sus hijos?
Desde el área de Formación Ciudadana y Cívica abordaremos temas
sobre democracia, Estado y vida democrática que servirán para
empoderar a los y las estudiantes y puedan elevar su autoestima. Se
6
Smn
(12 H)
X
X
X
X
1. Estado de derecho y
democracia.
2. La corrupción: un problema
en la convivencia
democrática.
3. Estado y soberanía.
4. Estado y regímenes de
gobierno
5. El estado democrático.
6. La ciudadanía en acción.
7. La cultura tributaria.
Elaboración de
una infografía
sobre democracia
y estado de
derecho.

6. presentará una infografía para recrear los nuevos aprendizajes.

7. VI.- VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES:
Trimestres Unidades Otras áreas Relación
I
I Comunicación
HGE
Comprensión lectora
Construye interpretacioneshistóricas.II
II
III CTA
HGE
Comunicación
Medio ambiente
Geografía: ecosistemas.
Comprensión lectora.
IV
II V PFRH
FCC
Autoestima
Derechos humanos
VI
VII.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS PARA PLANTEARSITUACIONES
SIGNIFICATIVAS
OTRAS
 Trabajoenequipo
 Exposiciones
 Juegosde rol
 Lecturaenvoz alta
Pertinentes según nuevo currículo
VIII.- EVALUACIÓN
Durante el desarrollo de las unidades ysesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su
planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
Además permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluaciónsumativa:Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de
tiempo(unidad, bimestre, anual) ypermite comunicar a los padres de familia sobre los progresos ydificultades de los
estudiantes.
IX.- RECURSOS Y MATERIALES
 TextodeFormaciónCiudadanayCívica 3ro de secundaria.
 Papelotes.
 Plumones.
 USB
 Audios.
 TecnologíasdelaInformaciónyComunicación:televisor,equipomultimedia,videograbadora.
 Fichasdeaplicación.
 Reproductordemp3
 Periódicos
 Imágenes.
………………………………………………………… ………………………………………………………
………………………………………………………
SDFG
San Juande Miraflores,Marzodel 2018

8. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° I
“Organizamos un dossier de evidencias con estrategias de comprensión
lectora”
I. DATOSGENERALES:
1.1 AÑO ESCOLAR : 2018
1.2 UGEL : 01 S.J.M.
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “JAVIER HERAUD”
1.4 ÁREA : Formación Ciudadana y Cívica
1.5 GRADO DE ESTUDIO : Tercer año de Secundaria.
1.6 SECCIONES : I, J, K, L, M, N.
1.7 Nº DE HORAS SEMANALES : Dos horas
1.8 DOCENTE : PASCUAL PABLO LLANCARIILLANES
SITUACIÓNDIAGNÓSTICA:
Problema Bajo nivel de comprensión de textos escritos.
Necesidades de
aprendizajes
 Comprensión lectora
 Enriquecer el vocabulario
 Implementación de la biblioteca del aula, para motivar la lectura.
Tema transversal Enfoquede derechos
Valores  Concienciadederecho.
 Libertady Responsabilidad.
 Diálogoy concertación
Situación de contexto En la I. E. 7057“SOMM” seobserva estudiantesconescasohábitoala lectura, no
comprenden lo que leen y tienen dificultad para el desarrollo de preguntas
criteriales.
III.-ORGANIZACIÓNDELOSAPRENDIZAJES.
Situación significativa:
En la I. E. “JAVIER HERAUD al hacer el análisis de la ECE y las calificaciones finales en las diferentes áreas somos
conscientes que los resultados no son tan alentadores como lo esperábamos y esto nos lleva replantear estrategias para
obtener mejores resultados en los dos niveles de nuestra Institución Educativa. Frente a esta realidad nos preguntamos: ¿Cómo
mejorar el rendimiento académico de los estudiantes? ¿Qué estrategias debemos priorizar en las diferentes áreas para
fortalecer los aprendizajes y obtener mejores resultados en las evaluaciones?. Frente a ello; nos proponemos aplicar estrategias
motivadoras e innovadoras para mejorar la comprensión lectora desde las diferentes áreas y consolidar aprendizajes
significativos.
Desde el área de Formación Ciudadana y Cívica organizaremos un dossier de evidencias con estrategias de comprensión
lectora en base a temas sobre sociedad, cultura y diversidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias Capacidades Indicadores
CONVIVE
RESPETÁNDOSE A SÍ
MISMO Y A LOS
DEMÁS
1.- Interactúa con cada persona
reconociéndose que todas son
sujetos de derechos y tiene
deberes.
2.- Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y
principios democráticos
3.- Se relaciona interculturalmente con
otros desde su identidad y
enriqueciéndose mutuamente.
4.- Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas,
estrategias y canales apropiados.
5.- Cuida los espacios públicos y el
2.- Propone normas, basadas en principios y valores
democráticos, que contribuyen a evitar situaciones y
conductas de discriminación y exclusión.
2.- Manifiestasu pertenencia cultural a través de sus
formas de comunicación, conductas, vestimenta,
alimentación, sin sentir vergüenza.
4.- Diferenciaconflictosoriginadosporladinámicade
las relaciones humanas de aquellos generados por
su estancamiento.

9. ambiente desde la perspectiva del
desarrollo sostenible.
3.- Explica que las identidades son complejas, pues
involucran distintos ámbitos.
PARTICIPA EN
ASUNTOS PUBLICOS
PARA PROMOVER EL
BIEN COMUN
1.- Problematiza asuntos públicos a
partir del análisis crítico.
2.- Aplica principios, conceptos e
información vinculada a la
institucionalidad y a la ciudadanía.
3.- Asume una posición sobre un
asunto público, que le permita
construir consensos.
4.- Propone y gestiona iniciativas para
lograr el bienestar de todos y la
promocionen de los derechos
humanos.
1.- Elabora preguntas complejas que permitan
problematizardemaneraprofundayampliaelasunto
público en sus diferentes aspectos.
3.- Construye consensos que incorporan diversos
elementos culturales.
4.- Gestiona en la escuela yla comunidad acciones
participativas que contribuyan al bien común.
CAMPO TEMÁTICO:
1) Nociones introductorias. Normas para la convivencia.
2) Somos parte de una cultura.
3) La diversidad cultural
4) Cultura e identidad nacional
5) Peruanos ejemplares: Nicomedes Santa CruzyJoaquín LópezAntay.
6) La evolución de la cultura en el Perú.
7) Cambios ypermanencias en la cultura.
PRODUCTO(S)MÁSIMPORTANTE(S)
Dossier de evidencias
Sesión 1:Propongo normasparalaconvivencia. (Dos
horas)
Sesión 2: Reconocemos que somos parte de una
cultura. (Dos horas)
Indicadores
Propone normas, basadas en principios y valores
democráticos, que contribuyen a evitar situaciones y conductas
de discriminación y exclusión.
Campo temático
Normas para la convivencia.
Actividad importante
Dinámica de presentación.
Normas para la convivencia.
Explicación del dossier.
Indicador
Manifiesta su pertenencia cultural a través de sus
formas de comunicación, conductas, vestimenta,
alimentación, sin sentir vergüenza.
Campo temático
Nociones introductorias.
Somos parte de una cultura.
Actividad importante
Lectura crítica reflexiva.
Ficha de aplicación. Trabajo en equipo.
Sesión 3: Identificamos las actitudes ante la diversidad
cultural.
(Dos horas)
Sesión 4: Reconocemos las manifestaciones de la
peruanidad.
(Dos horas)
Indicador
Diferencia conflictos originados por la dinámica de las
relaciones humanas de aquellos generados por su
estancamiento.
Campo temático
La diversidad cultural
Actividad importante
Lectura crítica reflexiva.
Ficha de aplicación.
Indicador
Explica que las identidades son complejas, pues
involucran distintos ámbitos.
Campo temático
Cultura e identidad nacional
Actividad importante
Lectura crítica reflexiva.
Ficha de aplicación. Trabajo en equipo.
Sesión 5: Identificamos el valor que representan los
peruanos ejemplares.
(Dos horas)
Sesión 6: Indagamos sobre la evolución de la cultura
en el Perú.
(Dos horas)
Indicador
Elaborapreguntascomplejasquepermitanproblematizar
de manera profunda y amplia el asunto público en sus
diferentes aspectos.
Campo temático
Peruanos ejemplares: Nicomedes Santa CruzyJoaquín
LópezAntay
Actividad importante
Indicador
Construye consensos que incorporan diversos
elementos culturales.
Campo temático
La evolución de la cultura en el Perú.
Actividad importante
Lectura crítica reflexiva.
Ficha de aplicación.

10. Lecturacrítica reflexiva. Ficha de aplicación. Trabajo en
equipo.
Sesión 7: Valoramos el aporte de las nuevas
generaciones a la cultura.
(Dos horas)
Indicador
Gestiona en la escuela y la comunidad acciones
participativas que contribuyan al bien común.
Campo temático
Cambios ypermanencias en la cultura.
Actividad importante
Lectura crítica reflexiva.
Ficha de aplicación.
IV. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
“Organizamos un
dossier de evidencias
con estrategias de
comprensión lectora”
/ Rúbrica.
CONVIVE
RESPETÁNDOSE
A SÍ MISMO Y A
LOS DEMÁS
2.- Construye y asume
normas y leyes
utilizando
conocimientos y
principios
democráticos
3.- Se relaciona
interculturalmente con
otros desde su
identidad y
enriqueciéndose
mutuamente.
4.- Maneja conflictos de
manera constructiva a
través de pautas,
estrategias y canales
apropiados.
2.- Propone normas, basadas en principios y valores
democráticos, que contribuyen a evitar situaciones y
conductas de discriminación y exclusión.
2.- Manifiestasu pertenenciaculturalatravés de
sus formas de comunicación, conductas,
vestimenta, alimentación, sin sentir vergüenza.
4.- Diferencia conflictos originados por la
dinámicadelasrelacioneshumanasdeaquellos
generados por su estancamiento.
3.- Explica que las identidades son complejas,
pues involucran distintos ámbitos.
PARTICIPA EN
ASUNTOS
PUBLICOS PARA
PROMOVER EL
BIEN COMUN
3.- Asume una posición
sobre un asunto
público, que le
permita construir
consensos.
4.- Propone y gestiona
iniciativas para lograr
el bienestar de todos
y la promocionen de
los derechos
humanos.
1.- Problematiza asuntos
públicos a partir del
análisis crítico.
1.- Elabora preguntas complejas que permitan
problematizar de manera profunda y amplia el
asunto público en sus diferentes aspectos.
3.- Construye consensos que incorporan
diversos elementos culturales.
4.- Gestiona en la escuela y la comunidad
acciones participativas que contribuyan al bien
común.
V.- RECUROSY MATERIALES.
 Textoescolar3°deFormaciónCiudadanayCívica (2012) – EditorialSantillana(Minedu)
 Cartulinas
 Revistas.
 Hojasde colores.
 Pegamentos.
 Diariosde circulaciónnacional.

11. VI.- RÚBRICAPARAEVALUAREL DOSSIERDE EVIDENCIAS
Niveles de logro
Indicadores
18-20
LOGRO
DESTACADO
14-17
LOGRO
SUPERADO
11-13
EN PROCESO
0-10
EN INICIO
Presentó el trabajo en la
fecha indicada
Siguió las indicaciones
dadas.
Se tomaron en cuenta la
información de las
sesiones de aprendizajes.
Hubo creatividad y
originalidad
Tiene relación con los
temas estudiados.
Permite fortalecer la
participación ciudadana
Contiene información
relevante
VII.- RÚBRICAPARAEVALUAREL INDICADORDEDESEMPEÑO
INDICADORES NIVEL DE DESEMPEÑO DEL INDICADOR
18-20
LOGRO
DESTACADO
14-17
LOGRO
SUPERADO
11-13
EN PROCESO
0-10
EN INICIO
Propone normas, basadas en principios y valores
democráticos, que contribuyen a evitar situaciones y
conductas de discriminación y exclusión.
Manifiestasupertenenciacultural através de
sus formasde comunicación,conductas,
vestimenta, alimentación,sinsentir vergüenza.
Diferenciaconflictosoriginados por la dinámica
de las relaciones humanas de aquellos
generados por su estancamiento.
Explica que las identidades son complejas,
pues involucran distintos ámbitos.
Elabora preguntas complejas que permitan
problematizar de manera profunda y amplia el
asunto público en sus diferentes aspectos.
Construye consensos que incorporan diversos
elementos culturales.
Gestionaenla escuelayla comunidad acciones
participativas que contribuyan al bien común.
SJM. del2018
…………………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………..