Plan curricular quinto año de HGE 2016

“Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
PROGRAMACIÓN ANUAL DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – 2016
2. DESCRIPCIÓN GENERAL:
Nuestra sociedad manifiesta una serie de problemas que se reflejan en nuestra IE por lo que hemos priorizado dos problemas que están descritos en nuestro PEI.
Estos problemas son “indisciplina escolar” y “bajo rendimiento académico”. Por lo mismo, consideramos que a través del área de Historia, Geografía y Economía
podemos contribuir a la solución de estos problemas.
Esta área fomenta, en nuestros estudiantes, el logro de las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa
responsablemente respecto a los recursos económicos” para que propicien un verdadero el ejercicio ciudadano y la práctica de una vida democrática en que nos
permita actuar con respeto a nuestras diferencias y búsqueda del bienestar común.
En el VII ciclo de educación secundaria, según el Mapa de Progreso (2015), los estudiantes serán capaces de:
• “Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX), en las
que jerarquiza múltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Para ello, contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o
grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y
complejos;
• Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de
problemáticas ambientales y territoriales, considerando el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la elaboración del Plan de
Gestión del Riesgo de Desastre. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales;
• Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para
lograr el bienestar. Además, analiza las interrelaciones (globalización, comercio exterior, y políticas fiscales y monetarias) entre los agentes (individuos,
familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) de los sistemas económico y financiero tanto nacional como global (integración, comercio). Asimismo,
reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos: el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica. Del mismo modo,
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
1.-INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 ÓRGANO INTERMEDIO UGEL N° 06
1.2.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “V. R.H. T.” –INEI 46
1.3. NIVEL: SECUNDARIA
1.4.CICLO VII CICLO
1.5..GRADOS Y SECCIONES: 5º A,B,C,D.
1.6. HORAS SEMANALES 3 HORAS
1.7. DIRECTOR: EINER MARIACA PEÑA
1.8. SDFP: ELVA SILVA PEREZ
1.9. DOCENTE: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA

expresa que, al participar de actividades económicas ilícitas y asumir ciertas prácticas de consumo, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del
país.” (Tomado de Rutas del Aprendizaje, 2015. Historia, Geografía y Economía, VII ciclo).
2.1. Diagnóstico del área:
Turno Mañana. Turno Tarde.
Los resultados de la evaluación del año 2015 evidencian que, en el área de Historia, Geografía y Economía, tenemos un bajo porcentaje de estudiantes con logro
destacada y logro previsto por lo que plantearemos estrategias de enseñanza aprendizaje que permita a nuestros estudiantes logren las competencias del área.
Saldaña
LOGRO DE
APRENDIZAJE
ESCALA DE
CALIFICACIÓN
2015 METAS AL 2016
CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 - 20 8 7 10 9
Previsto 14 - 17 43 37 48 41
En proceso 11 - 13 65 56 58 50
En inicio 00 - 10 0 0 0 0
TOTAL 116 100 116 100
LOGRO DE
APRENDIZAJE
ESCALA DE
CALIFICACIÓN
2015 METAS AL 2016
CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 - 20 0 0 2 2
Previsto 14 - 17 9 11 14 17
En proceso 11 - 13 62 77 58 72
En inicio 00 – 10 10 12 6 7
TOTAL 81 100 81 100

3. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.
3.1 Situación Significativa.
N
º
Ámbito Descripción
1 Normas y
buen trato
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran conductas que transgreden las normas
de convivencia como la falta de respeto hacia sus compañeros y adultos de su entorno, usan un lenguaje soez y descuidado.
De igual forma, a lo largo de nuestra historia se ha manifestado la falta de conciencia de la existencia del otro como sujeto de derechos al
igual que uno mismo. Estas desigualdades han provocado la necesidad de manifestaciones populares que propugnaron un mejor trato y que
ahora no valoramos.
Ante ello, nuestros estudiantes reflexionaran sobre las causas y consecuencias de las revoluciones ocurridas en el siglo XIX y planteará
situaciones que pudieron evitar los enfrentamientos.
2 Cuidado y
respeto de
los bienes
Cuidado y respeto de los bienes
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran poco cuidado por los bienes personales y
comunes.
Esta situación es solo reflejo de lo que observamos con el cuidado y poca valoración de nuestro medio ambiente el cual se considera ajeno a
nosotros
Ante ello, nuestros estudiantes comprenderán que el medio ambiente es propiedad de cada uno de nosotros y por lo mismo tenemos la
responsabilidad de protegerlo creando estrategias para ello.
3 Alimentación
saludable
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan inadecuados hábitos alimenticios,
expresado en la incapacidad para elegir adecuadamente sus alimentos. Mayormente los alimentos que traen o compran para consumir son
productos chatarras que presentan bajo nivel nutricional.
Este tipo de alimentación es producto de la imposición de consumo de productos a las colonias sometidas al imperialismo económico de y
social de algunos Estados.
Ante ello, nos proponemos identificar las diferentes actividades productivas en el Perú que nos provee de alimentos saludables y
reflexionar sobre nuestra autonomía a decidir qué tipo de vida queremos proponiendo formas de practicarla.
4 Presentación
y hábitos de
higiene
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan baja autoestima que se manifiesta en su
presentación e higiene personal.
Los estudiantes carecen de autoconocimiento personal local y nacional que es el primer peldaño para fortalecer la autoestima.
Ante ello, nos preguntamos ¿Se puede desarrollar actividades económicas cuidando las características del medio geográfico?
5 Hábitos de
lectura
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes no tienen hábitos de lectura. Entre las causas
tenemos la falta de motivación y modelos en el hogar; así como la influencia negativa de los medios de comunicación.
Saldaña

La falta de información mantiene a las personas en el mundo del desconocimiento que son la base de la discriminación y racismos que ha
provocado la pérdida de miles de vidas. Por lo mismo proponemos revisar las diversas fuentes que describen las dos guerras mundiales y el
holocausto para que los estudiantes reflexionen sobre las diversas formas de lectura para obtener información reflexionando sobre las
mismas.
6 Hábitos de
estudio
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes carecen de hábitos de estudio que les permita
actuar con disciplina en su proceso de aprendizaje y así obtener mejores resultados.
Ante ello, consideramos que una forma de de comprender que la disciplina produce el éxito es que nuestros estudiantes comprendan que el
desarrollo económico de nuestro país responde a una organicidad que le permite actuar responsablemente.
7 Bullying En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes manifiestan conductas agresivas hacia sus
compañeros expresados en la falta de tolerancia ante las diferencias, agresiones físicas y sicológicas de manera directa y a través de medios
tecnológicos (ciberbullying).
Ante ello planteamos situaciones que permitan a nuestros estudiantes reflexionar sobre la imposición de ideas, formas de gobierno, etc.
8 Ludopatía
por
videojuegos
En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes tienen demasiada predisposición para desarrollar
juegos on line con contenido violento y que generan adicciones al mismo.
Por lo mismo, consideramos importante que los estudiantes utilicen sus habilidades para el uso de recursos tecnológicos para investigar y
producir recursos que les permita expresar sus conocimientos.
3.2 Matriz de la Programación Anual.
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:
Título de la unidad/
Situación significativa
Númerode
Construye
interpretaciones
históricas.
Actúa responsablemente en el
ambiente.
Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos
económicos.
Campos temáticos Producto
importante
Saldaña

semanas/horas
Interpretacríticamentefuentesdiversas.
Comprendeeltiempohistóricoyempleacategoríastemporales.
Elaboraexplicacioneshistóricasreconociendolarelevanciadedeterminadosprocesos.
Explicalasrelacionesentreloselementosnaturalesysocialesqueintervienenenlaconstruccióndelosespacios
geográficos.
Evalúalasproblemáticasambientalesyterritorialesdesdemúltiplesperspectivas.
Evalúasituacionesderiesgoyproponeaccionesparadisminuirlavulnerabilidadfrentealosdesastres.
Manejayelaboradiversasfuentesdeinformaciónyherramientasdigitalesparacomprenderelespaciogeográfico.
Comprendelasrelacionesentrelosagentesdelsistemaeconómicoyfinanciero.
Tomaconcienciadequeespartedeunsistemaeconómico.
Gestionalosrecursosdemaneraresponsable.
UNIDAD I:
Analizamos el mundo de
la Posguerra
6
X
X
Módulo: La segunda Guerra Mundial (1)
Consecuencias de la Segunda Guerra
Mundial. 10-11 y Sistema Mundial de la
Elaboramos una
primera plana sobre
la Guerra Fria
Saldaña

¿Se vivió verdaderamente en paz
luego de la Segunda Guerra
Mundial? ¿En qué consistió la paz
que se vivió al finalizar la segunda
guerra mundial? ¿Qué
características vivió el mundo
luego de finalizar la Segunda
Guerra Mundial? ¿Qué
entendemos por Guerra Fría?
semanas/18horas
X
X
X
X
posguerra. 12-13
La Guerra Fría. 14-15
Los primeros conflictos de la Guerra Fría.
16-17 y La expansión económica de
Occidente. 18-19
La coexistencia pacífica en la Guerra
Fría. 20-21 sistemas económicos que
polarizan el mundo.
Conflictos en los años sesenta. 22-23,
Cambios sociales en los años sesenta.
24-25, Descolonización y tercer mundo.
26-27, Movimientos de Independencia en
Asia. 28-29
Movimientos de Independencia en África.
30-31, El conflicto árabe-judío. 32-33, La
evolución política de China. 34-35
UNIDAD II:
Desarrollo sostenible y
medio ambiente.
¿Qué podemos hacer frente a los
problemas ambientales que
vivimos?
3Semanas/9horas.
X
X
X
Ecorregiones y ecosistemas del Perú.
142-143 y Conservación de los
Ecosistemas. 144-145
Políticas ambientales en el Perú. 146-
147 y La biodiversidad como recurso
estratégico. 148-149
La Amazonía como reserva de
biodiversidad. 150-151
La Antártida como reserva de
biodiversidad. 152-153
Problemática ambiental. 154-155
Un nuevo paradigma: el desarrollo
sostenible. 156-157
Elaboramos afiches
que promuevan la
protección de
nuestro medio
ambiente.
Saldaña

UNIDAD III:
Cambios en el mundo
contemporáneo
¿Qué características debe tener
el sistema mundial para
promover la paz y el desarrollo?
5semanas/15horas
X
X
X
X
X
La crisis Mundial en la década de 1970.
80-81 y El fin de la Guerra Fría. 82-83
Estados Unidos y el Mundo unipolar. 84-
85, La Unión Europea, Rusia y Japón.
86-87
China y las potencias emergentes. 88-89,
El Mundo Islámico. 90-91, Grandes
conflictos de los últimos años. 92-93
Cambios sociales en el Perú y América
Latina. 44-45
El desarrollismo en América Latina. 46-
47 y América Latina durante la Guerra
Fría. 50-51
Elaboramos
infografías de las
sobre los grandes
cambios en el
mundo en el S. XX
UNIDAD IV: Medio
geográfico y actividad
humana
¿Se puede desarrollar actividades
económicas cuidando las
características del medio
geográfico?
5semanas/15horas
X
X
X
X
X
Características físicas del Medio
Geográfico. 170-171
El Mar Peruano. 172-173
El relieve de la Costa. 174-175
El relieve de la Sierra. 176-177
El relieve de la Selva. 178-179
Los ríos de la costa. 180-181
Los ríos de la sierra y la selva. 182-183
Factores que definen el clima del Perú.
184-185
Actividades económicas, sectores y
procesos. 186-187 y Las actividades
económicas en el Perú. 188-189
Elaboramos
maquetas que
describan nuestra
variedad geográfica
y sus actividades
económicas.
UNIDAD V: Analizamos
Latinoamérica y el Perú
en la mitad del siglo XX
¿Por qué lo gobiernos
democráticos en el Perú y
Latinoamérica fueron
interrumpidos por los golpes de
Estado?
4semanas/12horas
X
X El Ochenio de Odría. 48-49 y Las
dictaduras militares latinoamericanas. 52-
53
Democracia, oligarquía y economía
liberal. 54-55 y La participación de la
mujer. 56-57
Elaboran historietas
que reflejen la
comprensión de
lectura de diversas
fuentes de
información.
Saldaña

X
X
Reformismo, desarrollo y guerrillas. 58-
59
La Dictadura Militar (1968-1980) 60-61
Reformas y represión. 62-63 y La
segunda fase del gobierno Militar. 66-67
UNIDAD VI:
Desarrollo, economía e
integración
¿Hasta dónde van a crecer las
ciudades? ¿Qué relación existe
entre el campo y la ciudad?
¿Cuáles son los agentes
económicos que dinamizan esos
espacios?
5semanas/15horas
X
X
X
X
Redes viales. 206-207 y Red vial y
desarrollo sostenible en el Perú. 208-209
Organización Política y administrativa.
210-211, Propuestas de regionalización.
212-213 y Elementos claves para el
desarrollo regional. 214-215
Establecimiento de los límites
territoriales. 216-217 y Posibilidades de
desarrollo en las fronteras. 218-219
El proceso de integración
latinoamericana. 220-221 Bloques de
integración latinoamericana. 222-223
Elabora trípticos
que le permitan dar
a conocer la
variedad de redes
viales y la
organicidad de
nuestra economía.
UNIDAD VII.
El Perú y el mundo en los
últimos 50 años.
¿Qué problemas y retos han
enfrentado las sociedades y
estados de América en la últimas
décadas?
5semanas/15horas
X
X
X
X
X
El retorno a la Democracia. 110-111, La
crisis de los ochenta. 112-113
La crisis de violencia en Latinoamérica.
114-115, La crisis de violencia en el
Perú. 116-117.
Los gobiernos de Alberto Fujimori. 118-
119 y La crisis del fujimorismo. 122-123
La lucha contra el Terrorismo. 120-121 y
Democratización y pacificación en el
Perú. 124-125
El informe de la CVR. 126-127
Hechos y acontecimientos de la historia
reciente. 128-129
Elaboran diversos
juegos de mesa que
comparten con sus
compañeros sobre
los gobiernos
peruanos de los
últimos 50 años
Saldaña

UNIDAD VIII. Conocemos
el funcionamiento del
sistema financiero
¿Se puede prevenir lo que pasará
con nuestra economía y la del
mundo? ¿Cómo podemos
prepararnos ante posibles crisis
económicas?
4semanas/12horas
X
X
X
X X El Perú y la economía global. 238-239
Internacionalización de la producción y
las finanzas. 240-241
Importancia del sistema financiero. 242-
243, El Fondo Monetario internacional.
244-245, El Banco Mundial. 246-247, El
Banco interamericano de Desarrollo.
248-249
Liberalización del comercio de bienes y
servicios. 250-251, El comercio
internacional. 252-253.
Tratados y convenios del Perú: APEC.
254-255, Tratados y convenios del Perú:
TLC. 256-257, Fortalecimiento de la
economía y las finanzas. 258-259
Elaboran videos
que den a conocer
el desarrollo
económico de
nuestro país..
Total de veces que se
trabajará cada capacidad
3
2
4 3 5 4 2 0 4 9 4 1
PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
Portafolio de productos trabajados por los estudiantes.
3.3 VINULOS CON OTRAS ÁREAS.
VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
La primera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y Relaciones Humanas porque establece las formas de
relacionarnos con otros.
La segunda unidad está vinculada con el área Ciencia, Tecnología y Ambiente por ocuparse de la protección del medio el ambiente.
Saldaña

La tercera unidad está vinculada con el área de Educación para el trabajo, porque se ocupa de las condiciones económicas y sociales de la población para poder
gestionar responsablemente los recursos.
La cuarta unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, pues se ocupa de procesos históricos que configuraron el sentido de identificación y
amor por la patria.
La quinta unidad está relacionada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y Relaciones Humanas, porque aborda conflictos en el mundo.
La sexta unidad está relacionada con el área de Educación para el Trabajo porque establece formas de organizar nuestros recursos económicos.
La sétima unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, porque trata de situaciones de discriminación y exclusión social, acontecidas durante
la época conocida como la Republica Aristocrática.
La octava unidad está vinculada con el área Comunicación porque establece formas recepción y producción textual.
4. CALENDARIZACIÓN.
Periodificación Inicio Término Semanas Días
Horas
Historia, Geografía y
Economía Secundaria
I Bimestre 14/03/16 13/05/16 09 43 27 287
II Bimestre 16/05/16 22/07/16 10 45 30 315
Receso Escolar 25/07/2016 07/08/2016 02 14 - -
III Bimestre 08/08/16 14/10/16 09 43 27 301
IV Bimestre 17/10/16 16/12/16 09 43 27 301
TOTAL TIEMPO EFECTIVO 37 172 111 1204
5. ORIENTACIONES DE EVALUACION
Saldaña

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación sistemática Lista de cotejo Escala de Likert Ficha de observación
Examen escritos De redacción y de selección múltiple Prueba de desempeño
Práctica dirigida Lista de cotejo
Sistema oral de evaluación Foros Debates Dialogo dirigido
Productos Lista de cotejo Fiha de observación.
6. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES Y RECURSOS
 Texto escolar. Historia 5, Geografía y Economía. 2012. Lima: Editorial Santillana.
 Rutas del aprendizaje. Historia, Geografía y Economía. Fascículo específico ciclo VII. 2015. Lima: Ministerio de Educación.
Vitarte, marzo del 2016
Vilma Tapahuasco Saldaña
Docente
Saldaña

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I
Fecha Del 14 de marzo al 22
de abril del 2016
DIANA SILVERA PRADO
Título de la Unidad Situación Significativa
Las revoluciones:
Causas y
consecuencias que
transforman
sociedades.
Normas y buen trato
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran conductas que transgreden las normas de convivencia como la falta
de respeto hacia sus compañeros y adultos de su entorno, usan un lenguaje soez y descuidado.
De igual forma, después de la Segunda Guerra Mundial ¿Se vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿En qué consistió la paz que se vivió al
finalizar la segunda guerra mundial? ¿Qué características vivió el mundo luego de finalizar la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué entendemos por Guerra Fría?
DESARROLLO DE LA UNIDAD:
Nº
de
sesión
Fecha
Contenido
Temático
Aprendizajes Esperados
Actividad Importante
Competencias Capacidades Indicadores
1
Del 14 al 18
de marzo
Módulo: La segunda
Guerra Mundial (1)
“Construye
interpretacione
s históricas”.
Elabora explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos
•Explica los elementos característicos
de una revolución. (1.3)
• Establece cadenas sucesivas entre
las consecuencias de un hecho o
proceso histórico y las causas de
otro posterior. (1.3)
Se informa sobre el desarrollo de la unidad y
el producto a lograr.
Se estableen normas de convivencia.
Se brinda información que resuma los
campos temáticos,
Extraen información relevante.
Establecen relación entre estos hechos
históricos.
2
Del 21 al 23
de marzo
Consecuencias de la
Segunda Guerra
Mundial. 10-11 y
Sistema Mundial de la
posguerra. 12-13
Interpreta críticamente
fuentes diversas
• Explica la validez de las distintas
visiones para comprender un
hecho histórico. (1.1)
Se organiza grupos de trabajo.
Revisamos las normas de convivencia.
Busca diversas fuentes de información.
Presenta su informe.
Saldaña
Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA
Grado: Quinto de Secundaria

3
Del 28 de
marzo al 01
de abril
La Guerra Fría. 14-15
Los primeros conflictos
de la Guerra Fría. 16-
17 y La expansión
económica de
Occidente. 18-19
Comprende el
tiempo histórico y
emplea categorías
temporales
• Ejemplifica que en las
revoluciones hay aspectos que
cambian y otros que continúan. (1.2)
Busca diversa información sobre la
Revolución industrial.
Elabora una infografía.
Expone su información utilizando
categorías temporales.
4
Del 04 al 08
de abril
La coexistencia pacífica
en la Guerra Fría. 20-
21 sistemas
económicos que
polarizan el mundo.
“Actúa
responsablem
ente respecto
a los recursos
económicos”.
Comprende las
relaciones entre los
elementos del
sistema económico y
financiero
• Explica la importancia de la política
monetaria p ara el crecimiento y
desarrollo de un país. (3.1)
Contrasta información de imágenes y de
texto (revistas, periódicos).
Describe las características de una sociedad
capitalista y comprende su desarrollo actual.
5
Del 11 al 15
de abril
Conflictos en los años
sesenta. 22-23,
Cambios sociales en
los años sesenta. 24-
25, Descolonización y
tercer mundo. 26-27,
• Explica la importancia de la política
monetaria p ara el crecimiento y
desarrollo de un país. (3.1)
Contrasta información de imágenes y de
texto. (Revistas, periódicos).
Describe las características de una sociedad
socialista y comprende su desarrollo actual.
6
Del 18 al 22
de abril
Movimientos de
Independencia en Asia.
28-29
• Explica que el Estado toma medidas
de política económica que permiten
la sostenibilidad y equidad en el país.
(3.1)
Busca información sobre el movimiento
de independencia de Asia
Producto Primera Plana
Plantean situaciones hipotéticas que
pudieron evitar las manifestaciones
populares.
Elaboramos una primera plana sobre la las
revoluciones y los conflictos de los sistemas
económicos capitalista y socialista.
Saldaña

Docente
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II
Fecha Del 22 de abril al 13 de
mayo del 2016
Cuidemos nuestros
recursos naturales
Cuidado y respeto de los bienes
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran poco cuidado por los bienes personales y comunes. Esta situación es
solo reflejo de lo que observamos con el cuidado y poca valoración de nuestro medio ambiente el cual se considera ajeno a nosotros
Ante ello, nuestros estudiantes comprenderán que el medio ambiente es propiedad de cada uno de nosotros y por lo mismo tenemos la responsabilidad de protegerlo
creando estrategias para ello. Como utilizar en sus expresiones conceptos como paisaje, espacio geográfico, ambiente y territorio
Nº
de
sesión
Fecha
Contenido
Temático
7
Del 25 al 29
de abril
Ecorregiones y
ecosistemas del Perú.
142-143 y “Actúa
responsablem
ente en el
ambiente”.
Explica las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales
que intervienen en la
construcción de los
espacios geográficos
Explica las transformaciones de
un territorio como resultado de la
intervención de actores sociales
Se informa sobre el desarrollo de la
unidad.
Reflexionan sobre la interrelación entre
Ecosistema y Ecorregión.
Elabora un collage.
8
Del 02 al 06
de mayo
Conservación de los
Ecosistemas. 144-145
Explica la influencia de los elementos
naturales y sociales en las condiciones de
vida de la población
Reconoce la riqueza natural de nuestro
Perú y las discrimina según su región.
Comprende la importancia de proteger
nuestros ecosistemas.
Elabora un afiche.
Saldaña

9
Del 09 al 13
de mayo
Problemática
ambiental. 154-155
entre los elementos
naturales y sociales
que intervienen en la
• Utiliza en sus expresiones conceptos
como paisaje, espacio geográfico,
ambiente y territorio
En un afiche promueve la protección de
nuestro medio ambiente.
Producto Afiche
Plantean estrategias para proteger
nuestro medio ambiente y se
compromete con acciones.
Elaboramos afiches que promuevan la
protección de nuestro medio ambiente.
Docente
Saldaña

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III
Fecha Del 16 de mayo al 17
de junio del 2016
Imposición de
sistemas
económicos afectan
nuestras vidas.
Alimentación saludable
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan inadecuados hábitos alimenticios, expresado en la incapacidad para
elegir adecuadamente sus alimentos. Mayormente los alimentos que traen o compran para consumir son productos chatarras que presentan bajo nivel nutricional.
Este tipo de alimentación es producto de la imposición de consumo de productos a las colonias sometidas al imperialismo económico de y social de algunos Estados.
Ante ello, nos proponemos familiarizar a nuestros estudiantes utilizando en sus expresiones conceptos como paisaje, espacio geográfico, ambiente y territorio
Nº
de
sesi
ón
Fecha Contenido Temático
10
Del 16 al
20 de
mayo
La crisis Mundial en la
década de 1970. 80-81
y El fin de la Guerra
Fría. 82-83
Construye
interpretacione
s históricas.
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
Establece cadenas sucesivas entre las
consecuencias de un hecho o proceso
histórico y las causas de otro posterior.
Se informa sobre el desarrollo de la
unidad.
Elaboran una infografía grupal y
exponen sus ideas importantes.
11 Del 23 al
27 de
mayo
Estados Unidos y el
Mundo unipolar. 84-85,
La Unión Europea,
Rusia y Japón. 86-87
Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
Explica la validez de distintas
visiones para comprender un hecho
histórico
Utiliza fuentes escritas con versiones
distintas de un mismo hecho histórico.
Saldaña

12
Del 30 de
mayo al 03
de junio
China y las potencias
emergentes. 88-89, El
Mundo Islámico. 90-91,
Grandes conflictos de
los últimos años. 92-93
Actúa
responsableme
nte respecto a
los recursos
económicos.
Comprende las
agentes
del sistema económico
y financiero.
Explica los diversos modelos
económicos y sus características
Ubica en el mapa de Europa y Asia los
países en conflicto y su desarrollo
económico de la época según su
modelo económico.
13
Del 06 al 10
de junio
Cambios sociales en el
Perú y América Latina.
44-45
Construye
interpretacione
s históricas.
Comprende el tiempo
histórico y emplea
Identifica la coincidencia en el tiempo
de sociedades con desarrollos
distintos
Elabora un friso cronológico que le
permita establecer el desarrollo histórico
en Europa, América Latina y Perú.
14
Del 13 al 17
de junio
El desarrollismo en
América Latina. 46-47 y
América Latina durante
la Guerra Fría. 50-51
Actúa
responsableme
nte respecto a
los recursos
económicos.
Toma conciencia de
que es parte de un
sistema económico.
Explica como las decisiones y
acciones de las personas son
indispensables para el desarrollo
económico del país
Informativo sobre el desarrollo
económico de América Latina durante la
Guerra Fria.
Producto Infografías
Elaboran infografías de diversos tipos
individual y grupalmente,
Explicamos el desarrollo político, social y
económico en el siglo XX y en la
actualidad.
Vitarte, mayo del 2016
Saldaña

Docente
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV
Fecha Del 20 de junio al 22
de julio del 2016
Presentación y
hábitos de higiene
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan baja autoestima que se manifiesta
en su presentación e higiene personal.
Los estudiantes carecen de autoconocimiento personal local y nacional que es el primer peldaño para fortalecer la autoestima.
Ante ello, nos preguntamos ¿Se puede desarrollar actividades económicas cuidando las características del medio geográfico?
Nº
de
sesi
ón
15
Del 20 al
24 de
junio
Características físicas del Medio
Geográfico. 170-171
Actúa
responsableme
nte en el
ambiente.
Evalúa las problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples
perspectivas.
Defiende su postura en
relación con una problemática
ambiental y territorial
Elaboran una infomapa y señalan las
características físicas de nuestro medio
geográfico.
16 Del 27 al El Mar Peruano. 172-173 Maneja y elabora diversas Elabora mapas temáticos
simples y de síntesis a
Elabora mapas considerando escalas y
Saldaña

01 de julio
El relieve de la Costa. 174-175
El relieve de la Sierra. 176-177
El relieve de la Selva. 178-179
fuentes de información y
herramientas digitales
para
comprender el espacio
geográfico.
diferentes escalas, así como
otras representaciones, a
partir de diversas fuentes
los puntos cardinales para una mejor de
ubicación.
17
Del 04 al
08 de julio
Los ríos de la costa. 180-181
Los ríos de la sierra y la selva.
182-183
entre los elementos
naturales y sociales que
intervienen en la
espacios geográficos.
Explica la influencia de los
elementos naturales y
sociales en las condiciones
de vida de la población
Elabora mapas de los ríos considerando
su ubicación geográfica y su relación
con las ciudades o pueblos en su
entorno.
18
Del 11 al
15 de julio
Factores que definen el clima del
Perú. 184-185
Actividades económicas, sectores
y procesos. 186-187 y Las
actividades económicas en el
Perú. 188-189
Actúa
responsableme
nte respecto a
los recursos
económicos.
Evalúa situaciones de
riesgo y propone
acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente a
los desastres.
Gestiona los recursos de
manera responsable.
Evalúa problemáticas
integrando las diversas
perspectivas en el marco
del desarrollo sostenible
Explica como las decisiones
y acciones de las personas
son indispensables para el
desarrollo económico del
país
Describe los cambios climáticos en el
Perú y su relación con las actividades
productivas.
Elabora un infomapa económico.
19
Del 16 al
22 de julio
REFORM
ULADO
Ubicación geográfica y desarrollo
económico de una Región
Peruana (cada sección le
corresponde una Región)
Actúa
responsableme
nte en el
ambiente.
Maneja y elabora
diversas fuentes de
información y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico
Elabora mapas temáticos
simples y de síntesis a
diferentes escalas, así como
otras representaciones, a
partir de diversas fuentes
Informativo sobre la Región designada.
Elabora MAPAS de ubicación
geográfica, de desarrollo económico y
recursos naturales
Producto Infografías
Elaboran infomapas y
portadas periodísticas de
diversos tipos individual y
grupalmente,
Comprendemos la importancia
Vitarte, junio del 2016
Saldaña

Docente
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA V
Fecha Del 08 de agosto al 09
de setiembre del 2016
Hábitos de lectura
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes no tienen hábitos de lectura. Entre las causas
tenemos la falta de motivación y modelos en el hogar; así como la influencia negativa de los medios de comunicación.
La falta de información mantiene a las personas en el mundo del desconocimiento que son la base de la discriminación y racismos que ha
provocado la pérdida de miles de vidas. Por lo mismo proponemos revisar las diversas fuentes que describen las dos guerras mundiales y
el holocausto para que los estudiantes reflexionen sobre las diversas formas de lectura para obtener información reflexionando sobre las
mismas.
Nº
de
sesi
ón
20 Del 08 al
12 de
agosto.
Presidentes del Perú a lo largo de
la Historia y tipos de gobierno.
Actúa
responsableme
nte respecto a
los recursos
económicos.
Toma conciencia de que
es parte de un sistema
económico
• Explica que las decisiones
que toma están en relación
con las condiciones
económicas y financieras del
contexto (crisis, desempleo,
Elabora un cuadro de doble entrada
donde señala los modelos económicos
que aplicó cada Presidente del Perú.
Saldaña

inflación)
21
Del 15 al
19 de
agosto.
Oncenio de Leguía, proceso de
modernización y caída.
Construye
interpretacione
s históricas.
fuentes diversas
Utiliza todo tipo de fuentes
para investigar sobre un
determinado hecho o proceso
histórico, y recurre a ellas
sistemáticamente
Elabora un organizador gráfico donde
señale las versiones sobre el gobierno
de Leguía.
22
Del 22 al
26 de
agosto.
El Ochenio de Odría. 48-49 y Las
dictaduras militares
latinoamericanas. 52-53
históricas reconociendo la
relevancia de
determinados procesos.
. Explica las actitudes y
comportamientos de los
individuos y colectivos a
partir del marco cultural de la
época
Elabora un organizador grafico donde
establece el impacto de las decisiones de
Odría.
23
Del 29 de
agosto al
02 de
setiembre
Democracia, oligarquía y
economía liberal. 54-55 y La
participación de la mujer. 56-57
fuentes diversas.
Explica la validez de
distintas visiones para
comprender un hecho
histórico
Elabora historietas donde manifiesta las
diversas formas de ver el desarrollo
histórico.
24
Del 05 al
09 de
setiembre
.
Oncenio de Leguía. Desarrolla
cuaderno de trabajo.
(Reformulado)
P 62 - 73
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales
Relaciona hechos de la
historia regional con hechos
de la historia nacional y
mundial
Desarrolla las actividades contenidas
en el cuaderno de trabajo.
P 62 - 73
Producto
Organizadores gráficos e
historietas
Organizadores gráficos e historietas que
reflejen la comprensión de lectura
Vitarte, agosto del 2016
Saldaña

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VI
Fecha Del 12 de setiembre al
14 de octubre del 2016
Hábitos de estudio
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes carecen de hábitos de estudio que les permita
actuar con disciplina en su proceso de aprendizaje y así obtener mejores resultados.
Ante ello, consideramos que una forma de de comprender que la disciplina produce el éxito es que nuestros estudiantes comprendan que
el desarrollo económico de nuestro país responde a una organicidad que le permite actuar responsablemente.
Nº
de
sesi
ón
Actividad ImportanteCompetenci
as
Capacidades Indicadores
24 Del 12 al
16 de
setiembre
Ochenio de Odría. (Reprogramado)
Desarrollo de cuaderno de trabajo. P.
74-77
Construye
interpretacione
s históricas.
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales
Relaciona hechos de la
historia regional con hechos
de la historia nacional y
Desarrolla las actividades contenidas
en el cuaderno de trabajo.
P. 74-77
Saldaña

. mundial
25
Del 19 al
23 de
setiembre
.
Periodo de transformaciones sociales.
(Reprogramado) p 122-135
- Latinoamérica durante la Guerra Fría.
- Las dictaduras latinoamericanas.
- El regreso a la democracia en
Latinoamérica. Política y economía
liberal en el Perú.
- La experiencia reformista.
Actúa
responsable
mente
respecto a
los recursos
económicos
Comprende las
elementos del sistema
económico y financiero.
Explica como el Estado toma
medidas de política
económica que permiten la
sostenibilidad y equidad del
país
Elaboran organizadores
(Trípticos en papelotes)
gráficos y exponen los
temas que les
corresponde.
26
Del 26 al
30 de
setiembre
Desarrollo en el Perú. (Reprogramado)
- Desarrollo Sostenible y el componente
social.
- Desarrollo Sostenible y el componente
económico.
- Desarrollo sostenible y el componente
ambiental.
- La gestión del territorio para el
desarrollo sostenible. 216-223
GESTIONA LOS
RECURSOS DE
MANERA
RESPONSABLE
Promueve acciones para el
uso responsable de los
recursos económicos y
financieros por parte de las
personas de su localidad
Elaboran organizadores
(Trípticos en papelotes)
gráficos y exponen los
temas que les
corresponde.
27
Del 03 al
07 de
octubre
PROBLEÁTICA AMBIENTAL EN EL
Perú. I
- Configuración y organización del
territorio peruano. P 204-205
- Descentralización y
regionalización.206-207
- Problemas ambientales en el Perú
238-243
- Calidad del aire en el Perú.
- Calidad del agua en el Perú.
Actúa
responsable
mente en el
ambiente.
Evalúa las problemáticas
desde múltiples
perspectivas
. Defiende su postura en
relación con una
problemática ambiental y
territorial
Elaboran organizadores (Dípticos en
papelotes) gráficos y exponen los
temas que les corresponde.
28
Del 10 al
14 de
octubre
PROBLEÁTICA AMBIENTAL EN EL
Perú. I I 246 -255
- Los conflictos sociales en el Perú
- Resolución de conflictos.
- Las situaciones de riesgo.
- La gestión de riesgos.
EVALÚA SITUACIONES
DE RIESGO Y PROPONE
ACCIONES PARA
DISMINUIR LA
VULNERABILIDAD
FRENTE A LOS
DESASTRES
. Evalúa las acciones u
omisiones de los actores
sociales frente a situaciones
de riesgo de desastres
considerando diferentes
escalas
Elaboran organizadores (Dípticos en
papelotes) gráficos y exponen los
temas que les corresponde.
Producto Dípticos y trípticos
Elabora Dípticos y trípticos que le permitan dar a conocer la organicidad de
nuestra economía.
Saldaña

Vitarte, setiembre del 2016
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VII
Fecha Del 17 de octubre al 19
de noviembre del 2016
Bullying
En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes manifiestan conductas agresivas hacia sus
compañeros expresados en la falta de tolerancia ante las diferencias, agresiones físicas y sicológicas de manera directa y a través de
medios tecnológicos (ciberbullying).
Ante ello planteamos situaciones que permitan a nuestros estudiantes reflexionar sobre la imposición de ideas, formas de gobierno, etc.
Nº
de
sesi
ón
Actividad ImportanteCompetenci
as
29 Del 17 al
21 de
octubre.
• Un periodo de transformaciones.
• Perú contemporáneo.
Construye
interpretacione
s históricas.
históricas reconociendo
la relevancia de
determinados
procesos.
Establece cadenas sucesivas
entre las consecuencias de
un hecho o proceso histórico
En grupos revisan los temas que
corresponden al cuarto bimestre y
Saldaña

y las causas de otro posterior.
30
Del 24 al
28 de
octubre.
• Política y economía liberal en el Perú.
• La experiencia reformista.
• La dictadura militar.
• Las reformas estructurales durante el
Gobierno Militar.
• El regreso de la democracia.
• La década de la democracia.
• La crisis de la violencia.
• Transformaciones sociales en la
segunda mitad del siglo XX.
la relevancia de
determinados
procesos.
entre las consecuencias de
un hecho o proceso histórico
y las causas de otro posterior.
Deciden en grupo que organizador
elaborar
Trabajan el borrador en clase y presentan
su organizador para presentación.
31
Del 31 de
octubre al
04 de
noviembre
• Política y economía liberal en el Perú.
• La experiencia reformista.
• La dictadura militar.
• Las reformas estructurales durante el
Gobierno Militar.
• El regreso de la democracia.
• La década de la democracia.
• La crisis de la violencia.
• Transformaciones sociales en la
segunda mitad del siglo XX.
la relevancia de
determinados
procesos.
entre las consecuencias de un
hecho o proceso histórico y las
causas de otro posterior.
Con el apoyo de su organizador gráfico
expone el tema que le corresponde y
responde preguntas elaboradas por sus
compañeros..
32
Del 07 al
11 de
noviembre
• La década del fujimorismo.
• La crisis del fujimorismo.
• La lucha contra el terrorismo.
• La CRV y el balance del conflicto.
• La política del Perú del siglo XXI
• La sociedad peruana actual.
• Manifestaciones culturales en el Perú
.
Comprende el tiempo
histórico y emplea
• Analiza como los cambios se
producen a ritmos rápidos o
lentos, y en diferentes momentos
Deciden en grupo que organizador
elaborar
Trabajan el borrador en clase y presentan
su organizador para presentación.
33
Del 14 al
19 de
noviembre
• La década del fujimorismo.
• La crisis del fujimorismo.
• La lucha contra el terrorismo.
• La CRV y el balance del conflicto.
• La política del Perú del siglo XXI
• La sociedad peruana actual.
• Manifestaciones culturales en el Perú
contemporáneo.
fuentes diversas.
Evalúa el impacto o las
consecuencias de hechos o
procesos históricos-sociales,
económicos, políticos,
culturales- en hechos
posteriores o en la actualidad.
Con el apoyo de su organizador gráfico
expone el tema que le corresponde y
responde preguntas elaboradas por sus
compañeros..
Saldaña

Producto
Video de aprendizaje entre padres e
hijos.
Elabora videos donde lee y dialoga con sus padres sobre uno de los temas
tratados.
Vitarte, octubre del 2016
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VIII
Fecha Del 21 de noviembre al
16 de diciembre del 2016
Ludopatía por
videojuegos
En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes tienen demasiada predisposición para
desarrollar juegos on line con contenido violento y que generan adicciones al mismo.
Por lo mismo, consideramos importante que los estudiantes utilicen sus habilidades para el uso de recursos tecnológicos para investigar y
producir recursos que les permita expresar sus conocimientos.
Nº Fecha Contenido Temático Aprendizajes Esperados Actividad Importante
Saldaña

de
sesi
ón
Competencia
s
34
Del 21 al
25 de
noviembre
• Perspectiva global de la economía
• Los indicadores macroeconómicos.
• Problemas macroeconómicos: La
inflación
• El crecimiento económico.
• La distribución de la riqueza.
• El sistema financiero y el sistema
previsional.
El sistema de regulación financiera.
Actúa
responsablemen
te respecto a los
recursos
económicos.
Comprende las
elementos del
financiero
Gestiona los
recursos de manera
responsable
Explica la importancia de la
política monetaria para el
crecimiento y el desarrollo
del país
Explica que las decisiones
que toma están en relación
con las condiciones
económicas y financieras
del contexto (crisis,
desempleo, inflación)
• Distribuimos los temas para ser
trabajados en grupo.
• Se elaboran preguntas 8 preguntas
con sus respectivas respuestas
(las respuestas son con
alternativas)
• Los grupos deben elaborar un
juego recreativo que involucre
preguntas y respuestas.
• Los grupos presentan su juego
recreativo de preguntas y
respuestas. Muestran cómo se
juega.
• Se promueve que los estudiantes
desarrollen estos juegos con sus
compañeros de otras secciones.
35
Del 28 de
noviembre
al 02 de
diciembre.
• El sistema financiero internacional.
• El comercio internacional
• La globalización económica
• La problemática de la globalización.
Comprende las
elementos del
financiero.
• Reconoce la importancia del
comercio a nivel local,
regional, nacional e
internacional, y las relaciones
entre ellos
36
Del 05 al
10 de
diciembre.
• El proceso de integración económica
• Los bloques económicos mundiales.
• El Perú en la economía global
• El mercado interno en el Perú.
Toma conciencia de
que es parte de un
sistema económico
Explica como las decisiones
y acciones de las personas
son indispensables para el
desarrollo económico del
país
37
Del 12 al
16 de
diciembre
• Unidad 6 Espacio y desarrollo en el
Perú y el mundo.
• Unidad 7 Problemática ambiental en el
Perú y el mundo.
• Reflexionamos sobre los aprendizajes
logrados.
entre los elementos
naturales y sociales que
intervienen en la
Explica la influencia de los
elementos naturales y sociales
en las condiciones de vida de
la población
• Desarrolla su cuaderno de trabajo
en el desarrollo del Bimestre.
• Se reflexiona sobre los
aprendizajes logrados.
Actúa
responsablem
ente en el
ambiente.
Producto JUEGOS RECREATIVOS Elabora juegos recreativos que comparte con sus compañeros.
Saldaña

Vitarte, noviembre del 2016
Saldaña

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