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- 1. I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: TERCEROSECCIÓN: “B”, “C”, “D”,”E” Y “F” FECHA: / / ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA DOCENTE: II. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los pecados capitales III. SECUENCIA DIDÁCTICA: FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDAD ESTRATEGIAS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS T INICIO Motivación Escuchan una anécdota Recurso verbal cuaderno 5 Saberes Previos ¿Cómo influyen los pecados en tu vida? ¿Cuáles son los pecados capitales? Recurso verbal. 10 Conflicto Cognitivo. ¿Los pecados capitales se mencionan en la biblialiteralmente? ¿Jesús habló de los pecados capitales? Recurso verbal 5 PROCESO Construcción del Aprendizaje. Leen la información de la hoja impresa Recepción de la información. Hoja impresa Recurso verbal Pizarra 30 Identifica la influencia negativa de cada pecado capital Caracterización Compara la información nueva desde el punto de vista religioso con las ideas existentes sobre los pecados capitales Reconocimiento y expresión FINAL Consolidación Socializa su trabajo con la ayuda de sus compañeros y docente. Pizarra Recurso verbal 30 Metacognición Responde: ¿Lo que aprendí para que me sirve? ¿Qué dificultades tuve para aprender? Recurso verbal 5 Extensión. Realizan una entrevista a sus profesores sobre los pecados capitales Textos. láminas 5 IV. EVALUACIÓN: CRITERIOS INDICADOR INSTRUMENTO COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA Identifica los pecados capitales en un listado Ficha de observación Análisisdetarea ACTITUD ANTE EL ÁREA Respeta la y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros Ficha de actitudes Huamachuco,junio del 2012 _______________________ _____________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° SUB DIRECCIÓN V°B° DIRECCION
- 2. I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.Institución Educativa: 1.2. Área curricular: 1.3. Grado/Sección: 1.4. Tema: 1.5. Duración: 1.6. Tema transversal: 1.7. Docente: II. APRENDIZAJE ESPERADO: ORGANIZADORES DE ÁREA CONOCIMIENTOS APRENDIZAJES ESPERADOS PROCESOS COGNITIVOS - - - ACTITUDES III. SECUENCIA DIDÁCTICA: IV. DISEÑO DE EVALUACIÓN: MOMENTOS O EVENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO INICIO Motivación Recuperación de saberes previos Conflicto cognitivo DESARROLLO Procesamiento de la información Aplicación de lo aprendido CULMINA- CIÓN Transferencia a situaciones nuevas Reflexión sobre el aprendizaje (metacognición) Evaluación
- 3. CRITERIOS INDICADORES TÉCNICASINSTRUMENTOS ACTITUDES ANTE EL ÁREA V. BIBLIOGRAFÍA: 5.1.Para el docente: 5.2.Para el alumno: Huamachuco,………………………………. del 2012 ---------------------------------------- --------- Docente responsable I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “C” FECHA: 13-14/07/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Discrimina las actividades Económicas: sectores y procesos III. SECUENCIA DIDÁCTICA: FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDAD ESTRATEGIAS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS T INICIO Motivación Observan un video sobre la Industrialización y fábricas en el mundo Computadora 10 Saberes Previos ¿Qué es una materia prima? ¿Cómo es la economía peruana? ¿Cuáles son los recursos más importantes que tiene el Perú? Recurso verbal 10 Conflicto Cognitivo. ¿Por qué la economía es inestable si tenemos todas las condiciones necesarias? ¿Son buenas las concesiones? Tarjetas metaplan 10 Leen la hoja impresa Recepción de la información. Recurso
- 4. PROCESO Construcción del Aprendizaje. Identificany seleccionan las actividades: con más atención y las más descuidadas. Identificación y contrastación de las características. verbal Hoja impresa Papelotes Plumones 60 Elaboran un cuadro de doble entrada Manifestación de las diferencias. FINAL Consolidación En grupos socializan su trabajo a través de un debate. Recurso verbal 20 Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿De qué manera lo aprendí? ¿Es suficiente lo que aprendí? Recurso verbal 5 Extensión. Describen la actividad en la que más se desenvuelven los habitantes de su comunidcad. Texto Cuaderno 5 IV. EVALUACIÓN: CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO JUICIO CRÍTICO Discrimina las actividades Económicas: sectores y procesos en un cuadro de doble entrada. Cuadro de doble entrada SOLIDARIDAD Coopera con sus compañeros Ficha de actitudes Concepción,julio del 2 009 _______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION
- 5. SESIÓN DE APRENDIZAJE I.DATOSINFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “A” FECHA: 07-11/09/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Compara la Distribución de la Población de América latina. III. SECUENCIA DIDÁCTICA: FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDAD ESTRATEGIAS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS T INICIO Motivación Observan un gráfico de barras con la población de cada país de América de la década del 90. Papelote Lámina 10 Saberes Previos ¿Qué país es el más extenso de América? Recurso verbal 10 Conflicto Cognitivo. ¿El aumento demográfico tiene que ver con las actividades económicas? ¿La extensión determina su capacidad productiva? Tarjetas metaplan 10 PROCESO Construcción del Aprendizaje. Leen el texto MED y la Hoja impresa. Recepción de la información. Recurso verbal Papelotes Plumones Cuaderno 65 Identificación de la población de cada país: incremento por año, censos, mortalidad, natalidad y migraciones. Identificación de las Características individuales. Elaboran gráficos: barras o círculos porcentuales. Contrastación de las características de los objetos. FINAL Consolidación Socializan su trabajo la densidad poblacional de cada país. Recurso verbal 15 Metacognición ¿Qué aprendí? ¿Lo que aprendí cómo lo puedo aplicar en otras situaciones? ¿De qué manera aprendí? Recurso verbal 5 Extensión. Buscan información sobre los últimos censos en cada país de América Cuaderno. 5 IV. EVALUACIÓN: CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL Compara la Distribución de la Población de América Latina en un gráfico de barras. Ficha de producto SOLIDARIDAD Cuida el patrimonio institucional. Ficha de actitudes
- 6. Concepción,setiembre del 2009 _______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION SESIÓN DE APRENDIZAJE I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “C” FECHA: 15-19/06/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Analiza la reunificación de Alemania y desintegración de la URSS III. SECUENCIA DIDÁCTICA: FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDAD ESTRATEGIAS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS T INICIO Motivación Observan mapas de Alemania y la URRS/Rusia anteriores y actuales. Láminas 10 Saberes Previos ¿Qué fue la Perestroika? ¿ Recurso verbal 10 Conflicto Cognitivo. ¿Por qué la caída del Muro de Berlín es muy significativa para el mundo occidental? Recurso verbal 10 PROCESO Construcción del Aprendizaje. Leen el texto MED y la hoja impresa. Recepción de la información. Texto MED Hojas impresas Recurso verbal 60 Subrayan las oraciones principales para extraer las ideas. Observación selectiva Determina títulos y subtítulos: causas, consecuencias y países divididos. División del todo en partes. En grupo de 5 elaboran un esquema de análisis causal. Interrelación de las partes para explicar o justificar. FINAL Consolidación Socializan su trabajo con una lluvia de ideas. Cuaderno Recurso verbal 20 Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿De qué manera lo aprendí? ¿Es suficiente lo que aprendí? Recurso verbal 5 Extensión. Dibuja los mapas actuales de Alemania y Rusia. Cuaderno 5 IV. EVALUACIÓN: CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO MANEJO DE INFORMACIÓN Analiza la reunificación de Alemania y desintegración de la URSS en un esquema de análisis causal. Ensayo corto SOLIDARIDAD Coopera con sus compañeros Ficha de actitudes Concepción,junio del 2 009 _______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION
- 7. SESIÓN DE APRENDIZAJE I.DATOSINFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “B” FECHA: 24-28/08/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Identifica losLímitesterritoriales:lasfronteras III. SECUENCIA DIDÁCTICA: FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDAD ESTRATEGIAS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS T INICIO Motivación Observan un video sobre los límites actuales que tiene el Perú. DVD TV 10 Saberes Previos ¿Cuáles fueron las causas de la Guerra con Ecuador 1941? ¿Qué consecuencias dejó la guerra con Chile? Recurso verbal 10 Conflicto Cognitivo. ¿Los tratados de Límites con los países vecinos siempre han sido de manera pacífica? ¿Por qué los intereses económicos impiden un tratado de límites definitivo con el país de Chile? Tarjetas metaplan 5 PROCESO Construcción del Aprendizaje. Observan el video sobre las fronteras / Leen el texto MED Recepción de la información. Recurso verbal Texto MED Papelote 65 Escriben los Tratados que se firmó con cada país. Caracterización. Ubican en un mapa los Tratados: representantes, fechas, acuerdos anteriores. Reconocimiento. FINAL Consolidación En grupos de cinco socializan su trabajo. Cada grupo representa a un país. Recurso verbal 20 Metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿Es suficiente lo que aprendí? Recurso verbal 5 Extensión. Dibujan el Perú y colocan en cada frontera su respectivo Tratado Texto cuaderno 5 IV. EVALUACIÓN: CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO JUICIO CRÍTICO Identifica los Límites territoriales: las fronteras en un mapa mudo. Ficha de producto SOLIDARIDAD Cuida el patrimonio institucional. Ficha de actitudes
- 8. Concepción,agosto del 2009 _______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION SESIÓN DE APRENDIZAJE I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “A” FECHA: 01-04/09/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Analiza información sobre la Amazonía y la Antártida. III. SECUENCIA DIDÁCTICA: FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDAD ESTRATEGIAS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS T INICIO Motivación Observan escenasdel documental “Amazoníay Antártida:losdos últimos refugios” computadora 10 Saberes Previos ¿Cuál es la altitud de la Amazonía? ¿Qué especies son las más importantes? Recurso verbal 5 Conflicto Cognitivo. ¿Son más importantes las concesiones para la explotación de recursos en la Amazonía, que cuidarla y mantenerla para prevenir la contaminación? ¿La Antártida es peruana? Tarjetas metaplan 5 PROCESO Construcción del Aprendizaje. Leen la hoja impresa y el texto MED. Recepción de la información. Recurso verbal Cuaderno Texto MED 70 Selecciona la importancia, ubicación y conservación. Observación selectiva Se agrupan de 5 en 5, procesan la importancia, ubicación y conservación. División del todo en partes. Elaboran un esquema. Interrelación de las partes para explicar o justificar. FINAL Consolidación Exposición oral de los grupos Recurso verbal 20 Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿De qué manera lo aprendí? ¿Es suficiente lo que aprendí? Recurso verbal 5 Extensión. Buscan información sobre la importancia que tiene la Antártida para el Perú. Cuaderno 5 IV. EVALUACIÓN: CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO Analiza información sobre la Amazonía y la Antártida Escala de rango
- 9. JUICIO CRÍTICO enun esquema de análisis causal. SOLIDARIDAD Coopera con sus compañeros Ficha de actitudes Concepción,setiembre del 2 009 _______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCIÓN SESIÓN DE APRENDIZAJE I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “C” FECHA: 29/06-03/07 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Analiza la conservación de los Ecosistemas en el Perú. III. SECUENCIA DIDÁCTICA: FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDAD ESTRATEGIAS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS T INICIO Motivación Observan: mapa de Ecosistemas Láminas 10 Saberes Previos ¿Cuántos pisos ecológicos tiene el Perú? ¿Por qué el Perú tiene una gran diversidad de climas? Recurso verbal 10 Conflicto Cognitivo. ¿Por qué a pesar de tener una gran diversidad de flora y fauna en el Perú la actividad del Turismo es muy incipiente? Tarjetas metaplan 5 PROCESO Construcción del Aprendizaje. Observan el video “La selva de los Espejos” Leen la hoja impresa. Recepción de la información. computadora Recurso verbal Colores Papelotes Plumones 60 Selecciona los bosque, parque, santuario y reserva natural. Observación selectiva Procesan las características de cada bosque, parque y reserva natural. División del todo en partes. Elaboran un cuadro de doble entrada. Interrelación de las partes para explicar o justificar. FINAL Consolidación Sistematización mediante el diálogo sobre la información producida. Recurso verbal 20 Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿Qué dificultades tuve cuando aprendí? Recurso verbal 10 Extensión. Dibujan un mapa con la localización de las reservas naturales, bosques, parques y santuarios, naturales más importantes de la Amazonía. Cuaderno 5 IV. EVALUACIÓN: CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO Analiza la conservación de los Ecosistemas en el
- 10. MANEJO DE INFORMACIÓNPerú en un cuadro de doble entrada. Ficha de producto SOLIDARIDAD Cuida el patrimonio institucional. Ficha de actitudes Concepción,junio del 2 009 _______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCIÓN SESIÓN DE APRENDIZAJE I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “A” FECHA: 05-09/10/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Argumenta puntos de vista sobre el Sistema Financiero Internacional. III. SECUENCIA DIDÁCTICA: FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDAD ESTRATEGIAS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS T INICIO Motivación Observan gráficos de empréstitos a los países en desarrollo. Láminas 10 Saberes Previos ¿Qué es el sistema financiero? ¿Qué es la deuda externa? ¿Cuánto del PBI se destina al pago de la deuda externa? Recurso verbal 5 Conflicto Cognitivo. ¿Debido a qué factor se dan los préstamos a nivel gubernamental? ¿Por qué los intereses son a largo plazo? Tarjetas metaplan 5 PROCESO Construcción del Aprendizaje. Observan un video sobre las Inversiones de FMI en América. Recepción de Información TV/ DVD Hojas Recurso verbal 60 Escribe y resalta las ideas principales: aportes y excesos de los empréstitos. Observación selectiva de la información que permitirá fundamentar En tándem elaboran un ensayo Presentación de los argumentos FINAL Consolidación Exponen, debaten y socializan sus conclusiones con el apoyo de sus compañeros y docente. Recurso verbal. Papelotes 25 Metacognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿De qué manera lo aprendí? ¿Es suficiente lo que aprendí? Recurso verbal 10 Extensión. Recopilan información: Historia y Centros de operaciones de las Instituciones que conforman el SFI. Cuaderno 5 IV. EVALUACIÓN: CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO MANEJO DE INFORMACIÓN Argumenta puntos de vista sobre el Sistema Financiero Internacional en un ensayo. Ensayo corto
- 11. RESPETO Respeta alos docentes y compañeros. Ficha de actitudes Concepción,octubre del 2 009 _______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION SESIÓN DE APRENDIZAJE I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “C” FECHA: 12-16/10/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Analiza la Organización Política y Administrativa del Territorio peruano. III. SECUENCIA DIDÁCTICA: FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDAD ESTRATEGIAS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS T INICIO Motivación Observan un video sobre la descentralización establecida en el Acuerdo Nacional durante el gobierno de Toledo. computadora 10 Saberes Previos ¿Desde cuándo predomina el centralismo? ¿Qué diferencia hay entre región y departamento? Recurso verbal 10 Conflicto Cognitivo. ¿La descentralización sólo es económica? ¿La descentralización solucionará los problemas económicos y sociales del país? Tarjetas metaplan 5 PROCESO Construcción del Aprendizaje. Leen la hoja impresa. Recepción de la información. Hoja impresa Recurso verbal 60 Selecciona causas y consecuencias del centralismo Observación selectiva Procesan las causas y consecuencias del centralismo. División del todo en partes. Elaboran un esquema de análisis causal. Interrelación de las partes para explicar o justificar. FINAL Consolidación Sistematización mediante el diálogo sobre la información producida. Recurso verbal 20 Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿Qué dificultades tuve cuando aprendí? Recurso verbal 10 Extensión. Elaboran una lista con las regiones descentralizadas actuales. Cuaderno 5 IV. EVALUACIÓN:
- 12. CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO COMPRENSIÓNESPACIO TEMPORAL Analiza la Organización Política y Administrativa del Territorio peruano en un esquema de análisis causal. Ficha de producto RESPETO Emplea un vocabulario adecuado al expresarse. Ficha de actitudes Concepción,octubre del 2 009 _______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCIÓN SESIÓN DE APRENDIZAJE I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “C” FECHA: 19-23/10/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Analiza la importancia de las Redes Vialesen el Perú. III. SECUENCIA DIDÁCTICA: FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDAD ESTRATEGIAS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS T INICIO Motivación Observan un mapa con los diferentes tipos de redes viales Lámina 10 Saberes Previos ¿Cómo son las vías de comunicaciones en el Perú? ¿Cuál es el medio más utilizado en transporte? Recurso verbal 10 Conflicto Cognitivo. ¿Las concesiones han contribuido a mejorar del servicio de transporte? ¿Provías mejoró la calidad del servicio en el transporte? Tarjetas metaplan 5 PROCESO Construcción del Aprendizaje. Leen la hoja impresa Observan el video sobre los diferentes tipos de transporte en el Perú. Recepción de la información. computadora Recurso verbal Papelotes 60Selecciona los medios más utilizados en el Perú. Observación selectiva Procesan la importancia de los medios de transporte. División del todo en partes. Elaboran un esquema(análisis causal) Interrelación de las partes para explicar o justificar. FINAL Consolidación En grupos de 5 socializan su trabajo. Recurso verbal 20 Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿Qué dificultades tuve cuando aprendí? Recurso verbal 10 Extensión. Dibujan un mapa con los principales medios de transporte (Redes viales). Cuaderno 5 IV. EVALUACIÓN:
- 13. CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO MANEJODE INFORMACIÓN Analiza la importancia de las Redes Viales en el Perú en un esquema de análisis causal. Ficha de producto RESPETO Respeta opiniones ajenas. Ficha de actitudes Concepción,octubre del 2 009 _______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCIÓN SESIÓN DE APRENDIZAJE I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “D” FECHA: 02-06/11/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Argumenta puntos de vista sobre las Instituciones Financieras Internacionales III. SECUENCIA DIDÁCTICA: FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDAD ESTRATEGIAS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS T INICIO Motivación Observan un video sobre la Pobreza en el Perú y en América Latina. computadora 10 Saberes Previos ¿Cuáles son las funciones del Banco Central de Reserva? ¿En qué nivel se encuentran los Índices de Desarrollo en el Perú? Recurso verbal 10 Conflicto Cognitivo. ¿Por qué la deuda externa es difícil de pagar? ¿A pesar de nuestros recursos, por qué se recurre a préstamos internacionales? Recurso verbal Pizarra 10 PROCESO Construcción del Aprendizaje. Video: “Los préstamos del FMI y BM a países en vías de desarrollo” Recepción de Información computadora Recurso verbal 30 10 10 Escribe y resalta las ideas principales sobre el FMI, y BM: fines, alcances, préstamos e intereses. Observación selectiva de la información que permitirá fundamentar En tándem elabora un ensayo Presentación de los argumentos FINAL Consolidación Socializan: exponen y debaten sus trabajos con la participación de sus compañeros y el docente. Recurso verbal Papelotes 25 Metacognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿De qué manera lo aprendí? ¿Es suficiente lo que aprendí? Recurso verbal 10 Extensión. Averiguar que porcentaje del PBI Cuaderno 5
- 14. es destinado alpago de la Deuda externa. IV. EVALUACIÓN: CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO JUICIO CRÍTICO Argumenta puntos de vista sobre las Instituciones Financieras Internacionales en una exposición. Ficha de producto (Exposición) RESPETO Emplea un vocabulario adecuado al expresarse. Ficha de actitudes Concepción,noviembre del 2 009 _______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION SESIÓN DE APRENDIZAJE I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “B” FECHA: Semana: 09-13/11/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Argumenta la Influencia de la Integración Latinoamericana. III. SECUENCIA DIDÁCTICA: FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDAD ESTRATEGIAS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS T INICIO Motivación Observan un video sobre el comercio en las fronteras. TV/DVD 10 Saberes Previos ¿Qué países integran el MERCOSUR? ¿Qué es el CAN? ¿Qué es el TLC? Recurso verbal 5 Conflicto Cognitivo. ¿Los bloques económicos solo plantean una política económica neoliberal? ¿Las fronteras económicamente ya no existen? Recurso verbal 5 PROCESO Construcción del Aprendizaje. Leen la hoja impresa y el Texto MED. Recepción de la información. Texto Hojas impresas cuaderno 60Subrayan y escriben las ideas principales. Sobre el MERCOSUR y CAN Observación selectiva de la información que le permitirá fundamentar. Elaboran un ensayo sobre los pro y contras de estos bloques económicos. Presentación de los argumentos. FINAL Consolidación Socializan y debaten sus puntos de vista con la participación de sus compañeros y docente. Papelote Plumones Recurso verbal 25 Metacognición ¿Para qué aprendí? ¿De qué manera lo aprendí? ¿Es suficiente lo que aprendí? Recurso verbal 10 Extensión. Elaboran un ensayo sobre la Cuaderno. 5
- 15. influencia de lasconcesiones en la economía peruana. IV. EVALUACIÓN: CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO JUICIO CRITICO Argumenta la Influencia de la Integración Latinoamericana en un ensayo corto. Escala de rango RESPETO Emplea un vocabulario adecuado al expresarse Ficha de actitudes Concepción,noviembre del 2 009 _______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION SESIÓN DE APRENDIZAJE I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “C” FECHA: 16-20/11/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Analiza los Convenios y Tratados: APEC y TLC III. SECUENCIA DIDÁCTICA: FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDAD ESTRATEGIAS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS T INICIO Motivación Observan un video sobre el TLC entre EE.UU y Canadá y los Tigres del Asia. computadora 10 Saberes Previos ¿Qué es un bloque económico? ¿Qué es la NAFTA? ¿Qué fines tenia la cumbre de la APEC realizada en el Perú? Recurso verbal 10 Conflicto Cognitivo. ¿Por qué es beneficioso que el Perú tenga convenios comerciales con Asia y con EE.UU? Tarjetas metaplan 5 PROCESO Construcción del Aprendizaje. Leen la hoja impresa. Recepción de la información. Hoja impresa Recurso verbal 60 Selecciona los Países del APEC y TLC que tienen convenio comercial con el Perú. Observación selectiva Procesan las limitaciones y beneficios de estos convenios. División del todo en partes. Elaboran un esquema(análisis causal) Interrelación de las partes para explicar o justificar. FINAL Consolidación En grupos de 5 socializan su trabajo. Recurso verbal 20 Metacognición ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿Qué dificultades tuve cuando aprendí? Recurso verbal 10 Extensión. Averigua con que países el Perú a firmado TLC y bajo que condiciones. Cuaderno 5
- 16. IV. EVALUACIÓN: CRITERIO INDICADORINSTRUMENTO JUICIO CRITICO Analiza los Convenios y Tratados: APEC y TLC en un esquema de análisis causal. Ficha de producto RESPETO Respeta opiniones ajenas. Ficha de actitudes Concepción,noviembre del 2 009 _______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCIÓN SESIÓN DE APRENDIZAJE I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “B” FECHA: Semana: 23-27/11/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Argumenta puntos de vista sobre el Comercio Internacional. III. SECUENCIA DIDÁCTICA: FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDAD ESTRATEGIAS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS T INICIO Motivación Leen un artículo del New York Times sobre Globalización de la economía en el mundo. Hoja impresa 10 Saberes Previos ¿Qué es el TLC? ¿Qué son los aranceles? ¿Cuáles son los bloques económicos de América y Asia? Recurso verbal 5 Conflicto Cognitivo. ¿En la última década nuestras exportaciones se incrementaron debido a los convenios comerciales internacionales? Recurso verbal 5 PROCESO Construcción del Aprendizaje. Observan un video sobre la economía en América comparada con la de Asia. Recepción de la información. TV/DVD cuaderno 60 Subrayan y escriben las ideas principales sobre el Comercio Internacional. Observación selectiva de la información que le permitirá fundamentar. Elaboran un ensayo sobre los beneficios del Comercio Internacional. Presentación de los argumentos. FINAL Consolidación Socializan y debaten sus puntos de vista con la participación de sus compañeros y docente. Papelote Recurso verbal 25 Metacognición ¿Para qué aprendí? ¿De qué manera aplico lo que aprendí? Recurso verbal 10 Extensión. Visitan la Página del MICENTUR y Cuaderno. 5
- 17. averiguan sobre laexportaciones el año 2008 y a que países. IV. EVALUACIÓN: CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL Argumenta puntos de vista sobre el Comercio Internacional en un debate. Ficha de producto RESPETO Respeta a los docentes y compañeros. Ficha de actitudes Concepción,noviembre del 2 009 _______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION SESIÓN DE APRENDIZAJE I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “B” FECHA: Semana: 30/11- 04/12 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Identifica las Características físicas del Medio geográfico peruano. III. SECUENCIA DIDÁCTICA: FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDAD ESTRATEGIAS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS T INICIO Motivación Observan un video sobre el relieve peruano. TV/DVD 10 Saberes Previos ¿Qué son las placas tectónicas? ¿Qué es una falla geológica? ¿Qué estudia la orografía? Recurso verbal 10 Conflicto Cognitivo. ¿La ubicación de la Cordillera de los Andes es exacta según la ubicación del Perú? Tarjetas metaplan 5 PROCESO Construcción del Aprendizaje. Observan el video sobre las fronteras / Leen el texto MED Recepción de la información. TV/DVD Recurso verbal Texto MED Lámina 65 Escriben las características geomorfológicas de cada región natural del Perú. Caracterización. Ubican en un mapa los accidentes geográficos de cada región natural. Reconocimiento. FINAL Consolidación En grupos de 5 mencionan las características de los accidentes geomorfológicos de cada región natural con la ayuda de sus compañeros y docente. Recurso verbal 20 Metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿Es suficiente lo que aprendí? Recurso verbal 5 Extensión. Dibujan el mapa del Perú geomorfológico. Texto cuaderno 5 IV. EVALUACIÓN: CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
- 18. MANEJO DE INFORMACION Identificalas Características físicas del Medio geográfico peruano en un mapa. Ficha de producto RESPETO Emplea un vocabulario adecuado al expresarse. Ficha de actitudes Concepción,diciembre del 2 009 _______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION SESIÓN DE APRENDIZAJE I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “A” FECHA: 07-11/12/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Analiza los hechos y acontecimientos de la historia reciente del Perú III. SECUENCIA DIDÁCTICA: FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDAD ESTRATEGIAS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS T INICIO Motivación Observan un video con los 15 acontecimientos más importantes de la última década sucedidos en el Perú. computadora 10 Saberes Previos ¿Por qué se dio el golpe de estado en el Perú? ¿Con qué país se dio el primer TLC? Recurso verbal 5 Conflicto Cognitivo. ¿La economía en el Perú fue neoliberal desde el gobierno de Fujimori y con ello cambiaron todos los aspectos de la sociedad peruana? Tarjetas metaplan 5 PROCESO Construcción del Aprendizaje. Observan el video: cambios sociales y económicos en el Perú Recepción de la información. computadora Hoja impresa Recurso verbal 65 Selecciona los acontecimientos en su respectivo aspecto: social, económico, político y cultural Observación selectiva Procesan la información de los hechos más importantes: causas, consecuencias e influencia. División del todo en partes. Elaboran un cuadro comparativo. Interrelación de las partes para explicar o justificar. FINAL Consolidación Socializan su trabajo con la ayuda de sus compañeros y docente. Recurso verbal 20 Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿Qué dificultades tuve cuando Recurso verbal 10
- 19. aprendí? Extensión. Busca informaciónsobre el TLC, la reducción de la pobreza, el regreso a la democracia y el resurgimiento de los grupos guerrilleros. Cuaderno 5 IV. EVALUACIÓN: CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL Analiza los hechos y acontecimientos de la historia reciente del Perú en un cuadro comparativo. Ficha de producto RESPETO Respeta opiniones ajenas. Ficha de actitudes Concepción,diciembre del 2 009 _______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION