modelo de sesion

1. I.DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: TERCERO SECCIÓN: “B”, “C”, “D”,”E” Y “F” FECHA: / /
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
DOCENTE:
II. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los pecados capitales
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
PROCESOS
COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Escuchan una anécdota Recurso
verbal
cuaderno
5
Saberes
Previos
¿Cómo influyen los pecados en tu
vida?
¿Cuáles son los pecados capitales?
Recurso
verbal. 10
Conflicto
Cognitivo.
¿Los pecados capitales se
mencionan en la biblialiteralmente?
¿Jesús habló de los pecados
capitales?
Recurso
verbal 5
PROCESO
Construcción del
Aprendizaje.
Leen la información de la hoja
impresa
Recepción de la
información.
Hoja
impresa
Recurso
verbal
Pizarra
30
Identifica la influencia negativa de
cada pecado capital
Caracterización
Compara la información nueva desde
el punto de vista religioso con las
ideas existentes sobre los pecados
capitales
Reconocimiento y
expresión
FINAL
Consolidación Socializa su trabajo con la ayuda de
sus compañeros y docente.
Pizarra
Recurso
verbal
30
Metacognición Responde: ¿Lo que aprendí para que
me sirve? ¿Qué dificultades tuve para
aprender?
Recurso
verbal 5
Extensión. Realizan una entrevista a sus
profesores sobre los pecados
capitales
Textos.
láminas
5
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIOS INDICADOR INSTRUMENTO
COMPRENSIÓN DOCTRINAL
CRISTIANA
Identifica los pecados capitales en un listado Ficha de
observación
Análisisdetarea
ACTITUD ANTE EL ÁREA
Respeta la y tolera las diversas opiniones y creencias de sus
compañeros Ficha de actitudes
Huamachuco,junio del 2012
_______________________ _____________________ ___________________
DOCENTE FORMADOR V°B° SUB DIRECCIÓN V°B° DIRECCION

2. I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa:
1.2. Área curricular:
1.3. Grado/Sección:
1.4. Tema:
1.5. Duración:
1.6. Tema transversal:
1.7. Docente:
II. APRENDIZAJE ESPERADO:
ORGANIZADORES
DE ÁREA
CONOCIMIENTOS APRENDIZAJES ESPERADOS
PROCESOS
COGNITIVOS
- 
-
-
ACTITUDES
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
IV. DISEÑO DE EVALUACIÓN:
MOMENTOS
O EVENTOS
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
INICIO
 Motivación
 Recuperación de saberes previos
 Conflicto cognitivo
DESARROLLO
 Procesamiento de la información
 Aplicación de lo aprendido
CULMINA-
CIÓN
 Transferencia a situaciones nuevas
 Reflexión sobre el aprendizaje (metacognición)
 Evaluación

3. CRITERIOS INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
ACTITUDES ANTE
EL ÁREA
V. BIBLIOGRAFÍA:
5.1.Para el docente:
5.2.Para el alumno:
Huamachuco,………………………………. del
2012
----------------------------------------
---------
Docente responsable
I.DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: QUINTO SECCIÓN: “C” FECHA: 13-14/07/09
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
DOCENTE:
II. APRENDIZAJE: Discrimina las actividades Económicas: sectores y procesos
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
PROCESOS
COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Observan un video sobre la
Industrialización y fábricas en el
mundo
Computadora 10
Saberes
Previos
¿Qué es una materia prima?
¿Cómo es la economía peruana?
¿Cuáles son los recursos más
importantes que tiene el Perú?
Recurso
verbal
10
Conflicto
Cognitivo.
¿Por qué la economía es inestable
si tenemos todas las condiciones
necesarias?
¿Son buenas las concesiones?
Tarjetas
metaplan
10
Leen la hoja impresa Recepción de la
información.
Recurso

4. PROCESO Construcción del
Aprendizaje.
Identifican y seleccionan las
actividades: con más atención y las
más descuidadas.
Identificación y
contrastación de las
características.
verbal
Hoja
impresa
Papelotes
Plumones
60
Elaboran un cuadro de doble
entrada
Manifestación de
las diferencias.
FINAL
Consolidación En grupos socializan su trabajo a
través de un debate.
Recurso
verbal
20
Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí?
¿De qué manera lo aprendí?
¿Es suficiente lo que aprendí?
Recurso
verbal
5
Extensión. Describen la actividad en la que
más se desenvuelven los
habitantes de su comunidcad.
Texto
Cuaderno
5
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
JUICIO CRÍTICO Discrimina las actividades Económicas: sectores y
procesos en un cuadro de doble entrada.
Cuadro de doble
entrada
SOLIDARIDAD Coopera con sus compañeros Ficha de actitudes
Concepción,julio del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________
DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION

5. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: QUINTO SECCIÓN: “A” FECHA: 07-11/09/09
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
DOCENTE:
II. APRENDIZAJE: Compara la Distribución de la Población de América latina.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
PROCESOS
COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación
Observan un gráfico de barras
con la población de cada país de
América de la década del 90.
Papelote
Lámina
10
Saberes
Previos
¿Qué país es el más extenso de
América?
Recurso
verbal
10
Conflicto
Cognitivo.
¿El aumento demográfico tiene
que ver con las actividades
económicas?
¿La extensión determina su
capacidad productiva?
Tarjetas
metaplan 10
PROCESO
Construcción del
Aprendizaje.
Leen el texto MED y la Hoja
impresa.
Recepción de la
información.
Recurso
verbal
Papelotes
Plumones
Cuaderno
65
Identificación de la población de
cada país: incremento por año,
censos, mortalidad, natalidad y
migraciones.
Identificación de las
Características
individuales.
Elaboran gráficos: barras o
círculos porcentuales.
Contrastación de
las características
de los objetos.
FINAL
Consolidación Socializan su trabajo la densidad
poblacional de cada país.
Recurso
verbal
15
Metacognición ¿Qué aprendí?
¿Lo que aprendí cómo lo puedo
aplicar en otras situaciones?
¿De qué manera aprendí?
Recurso
verbal
5
Extensión. Buscan información sobre los
últimos censos en cada país de
América
Cuaderno. 5
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
COMPRENSIÓN ESPACIO
TEMPORAL
Compara la Distribución de la Población de América
Latina en un gráfico de barras.
Ficha de producto
SOLIDARIDAD Cuida el patrimonio institucional. Ficha de actitudes

6. Concepción,setiembre del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________
DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: QUINTO SECCIÓN: “C” FECHA: 15-19/06/09
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
DOCENTE:
II. APRENDIZAJE: Analiza la reunificación de Alemania y desintegración de la URSS
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
PROCESOS
COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Observan mapas de Alemania y la
URRS/Rusia anteriores y actuales.
Láminas 10
Saberes
Previos
¿Qué fue la Perestroika?
¿
Recurso
verbal
10
Conflicto
Cognitivo.
¿Por qué la caída del Muro de
Berlín es muy significativa para el
mundo occidental?
Recurso
verbal
10
PROCESO
Construcción del
Aprendizaje.
Leen el texto MED y la hoja
impresa.
Recepción de la
información.
Texto MED
Hojas
impresas
Recurso
verbal
60
Subrayan las oraciones principales
para extraer las ideas.
Observación
selectiva
Determina títulos y subtítulos:
causas, consecuencias y países
divididos.
División del todo en
partes.
En grupo de 5 elaboran un
esquema de análisis causal.
Interrelación de las
partes para explicar
o justificar.
FINAL
Consolidación Socializan su trabajo con una lluvia
de ideas.
Cuaderno
Recurso
verbal
20
Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí?
¿De qué manera lo aprendí?
¿Es suficiente lo que aprendí?
Recurso
verbal
5
Extensión. Dibuja los mapas actuales de
Alemania y Rusia.
Cuaderno 5
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
MANEJO DE INFORMACIÓN
Analiza la reunificación de Alemania y desintegración
de la URSS en un esquema de análisis causal.
Ensayo corto
SOLIDARIDAD Coopera con sus compañeros Ficha de actitudes
Concepción,junio del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________
DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION

7. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: QUINTO SECCIÓN: “B” FECHA: 24-28/08/09
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
DOCENTE:
II. APRENDIZAJE: Identifica losLímitesterritoriales:lasfronteras
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
PROCESOS
COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación
Observan un video sobre los
límites actuales que tiene el Perú.
DVD
TV
10
Saberes
Previos
¿Cuáles fueron las causas de la
Guerra con Ecuador 1941?
¿Qué consecuencias dejó la guerra
con Chile?
Recurso
verbal
10
Conflicto
Cognitivo.
¿Los tratados de Límites con los
países vecinos siempre han sido
de manera pacífica?
¿Por qué los intereses
económicos impiden un tratado
de límites definitivo con el país de
Chile?
Tarjetas
metaplan
5
PROCESO Construcción del
Aprendizaje.
Observan el video sobre las
fronteras / Leen el texto MED
Recepción de la
información.
Recurso
verbal
Texto MED
Papelote
65
Escriben los Tratados que se firmó
con cada país. Caracterización.
Ubican en un mapa los Tratados:
representantes, fechas, acuerdos
anteriores.
Reconocimiento.
FINAL
Consolidación En grupos de cinco socializan su
trabajo. Cada grupo representa a
un país.
Recurso
verbal
20
Metacognición ¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo me sirve lo que aprendí?
¿Es suficiente lo que aprendí?
Recurso
verbal
5
Extensión. Dibujan el Perú y colocan en cada
frontera su respectivo Tratado
Texto
cuaderno
5
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
JUICIO CRÍTICO
Identifica los Límites territoriales: las fronteras en un
mapa mudo.
Ficha de producto
SOLIDARIDAD Cuida el patrimonio institucional. Ficha de actitudes

8. Concepción,agosto del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________
DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: QUINTO SECCIÓN: “A” FECHA: 01-04/09/09
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
DOCENTE:
II. APRENDIZAJE: Analiza información sobre la Amazonía y la Antártida.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
PROCESOS
COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Observan escenasdel documental
“Amazoníay Antártida:losdos
últimos refugios”
computadora 10
Saberes
Previos
¿Cuál es la altitud de la
Amazonía?
¿Qué especies son las más
importantes?
Recurso
verbal
5
Conflicto
Cognitivo.
¿Son más importantes las
concesiones para la explotación de
recursos en la Amazonía, que
cuidarla y mantenerla para prevenir
la contaminación?
¿La Antártida es peruana?
Tarjetas
metaplan
5
PROCESO
Construcción del
Aprendizaje.
Leen la hoja impresa y el texto
MED.
Recepción de la
información.
Recurso
verbal
Cuaderno
Texto MED
70
Selecciona la importancia,
ubicación y conservación.
Observación
selectiva
Se agrupan de 5 en 5, procesan la
importancia, ubicación y
conservación.
División del todo en
partes.
Elaboran un esquema. Interrelación de las
partes para explicar
o justificar.
FINAL
Consolidación Exposición oral de los grupos Recurso
verbal
20
Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí?
¿De qué manera lo aprendí?
¿Es suficiente lo que aprendí?
Recurso
verbal
5
Extensión. Buscan información sobre la
importancia que tiene la Antártida
para el Perú.
Cuaderno 5
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
Analiza información sobre la Amazonía y la Antártida Escala de rango

9. JUICIO CRÍTICO en un esquema de análisis causal.
SOLIDARIDAD Coopera con sus compañeros Ficha de actitudes
Concepción,setiembre del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________
DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: QUINTO SECCIÓN: “C” FECHA: 29/06-03/07
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
DOCENTE:
II. APRENDIZAJE: Analiza la conservación de los Ecosistemas en el Perú.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
PROCESOS
COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Observan: mapa de Ecosistemas Láminas 10
Saberes
Previos
¿Cuántos pisos ecológicos tiene el
Perú?
¿Por qué el Perú tiene una gran
diversidad de climas?
Recurso
verbal
10
Conflicto
Cognitivo.
¿Por qué a pesar de tener una
gran diversidad de flora y fauna
en el Perú la actividad del Turismo
es muy incipiente?
Tarjetas
metaplan
5
PROCESO
Construcción del
Aprendizaje.
Observan el video “La selva de los
Espejos”
Leen la hoja impresa.
Recepción de la
información.
computadora
Recurso
verbal
Colores
Papelotes
Plumones
60
Selecciona los bosque, parque,
santuario y reserva natural.
Observación
selectiva
Procesan las características de
cada bosque, parque y reserva
natural.
División del todo en
partes.
Elaboran un cuadro de doble
entrada.
Interrelación de las
partes para explicar
o justificar.
FINAL
Consolidación Sistematización mediante el
diálogo sobre la información
producida.
Recurso
verbal
20
Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí?
¿Qué dificultades tuve cuando
aprendí?
Recurso
verbal
10
Extensión. Dibujan un mapa con la
localización de las reservas
naturales, bosques, parques y
santuarios, naturales más
importantes de la Amazonía.
Cuaderno 5
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
Analiza la conservación de los Ecosistemas en el

10. MANEJO DE INFORMACIÓN Perú en un cuadro de doble entrada. Ficha de producto
SOLIDARIDAD Cuida el patrimonio institucional. Ficha de actitudes
Concepción,junio del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________
DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: QUINTO SECCIÓN: “A” FECHA: 05-09/10/09
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
DOCENTE:
II. APRENDIZAJE: Argumenta puntos de vista sobre el Sistema Financiero Internacional.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
PROCESOS
COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Observan gráficos de empréstitos a
los países en desarrollo.
Láminas 10
Saberes
Previos
¿Qué es el sistema financiero?
¿Qué es la deuda externa?
¿Cuánto del PBI se destina al
pago de la deuda externa?
Recurso
verbal
5
Conflicto
Cognitivo.
¿Debido a qué factor se dan los
préstamos a nivel gubernamental?
¿Por qué los intereses son a largo
plazo?
Tarjetas
metaplan
5
PROCESO
Construcción del
Aprendizaje.
Observan un video sobre las
Inversiones de FMI en América.
Recepción de
Información
TV/ DVD
Hojas
Recurso
verbal
60
Escribe y resalta las ideas
principales: aportes y excesos de
los empréstitos.
Observación
selectiva de la
información que
permitirá
fundamentar
En tándem elaboran un ensayo Presentación de los
argumentos
FINAL
Consolidación Exponen, debaten y socializan sus
conclusiones con el apoyo de sus
compañeros y docente.
Recurso
verbal.
Papelotes
25
Metacognición ¿Qué aprendí?
¿Cómo me sirve lo que aprendí?
¿De qué manera lo aprendí?
¿Es suficiente lo que aprendí?
Recurso
verbal
10
Extensión. Recopilan información: Historia y
Centros de operaciones de las
Instituciones que conforman el SFI.
Cuaderno 5
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
MANEJO DE INFORMACIÓN Argumenta puntos de vista sobre el Sistema
Financiero Internacional en un ensayo.
Ensayo corto

11. RESPETO Respeta a los docentes y compañeros. Ficha de actitudes
Concepción,octubre del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________
DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: QUINTO SECCIÓN: “C” FECHA: 12-16/10/09
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
DOCENTE:
II. APRENDIZAJE: Analiza la Organización Política y Administrativa del Territorio peruano.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
PROCESOS
COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Observan un video sobre la
descentralización establecida en el
Acuerdo Nacional durante el
gobierno de Toledo.
computadora
10
Saberes
Previos
¿Desde cuándo predomina el
centralismo?
¿Qué diferencia hay entre región y
departamento?
Recurso
verbal
10
Conflicto
Cognitivo.
¿La descentralización sólo es
económica?
¿La descentralización solucionará
los problemas económicos y
sociales del país?
Tarjetas
metaplan
5
PROCESO
Construcción del
Aprendizaje.
Leen la hoja impresa. Recepción de la
información.
Hoja
impresa
Recurso
verbal
60
Selecciona causas y
consecuencias del centralismo
Observación
selectiva
Procesan las causas y
consecuencias del centralismo.
División del todo en
partes.
Elaboran un esquema de análisis
causal.
Interrelación de las
partes para explicar
o justificar.
FINAL
Consolidación Sistematización mediante el
diálogo sobre la información
producida.
Recurso
verbal
20
Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí?
¿Qué dificultades tuve cuando
aprendí?
Recurso
verbal
10
Extensión. Elaboran una lista con las regiones
descentralizadas actuales.
Cuaderno 5
IV. EVALUACIÓN:

12. CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
COMPRENSIÓN ESPACIO
TEMPORAL
Analiza la Organización Política y Administrativa del
Territorio peruano en un esquema de análisis causal. Ficha de producto
RESPETO
Emplea un vocabulario adecuado al expresarse. Ficha de actitudes
Concepción,octubre del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________
DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: QUINTO SECCIÓN: “C” FECHA: 19-23/10/09
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
DOCENTE:
II. APRENDIZAJE: Analiza la importancia de las Redes Vialesen el Perú.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
PROCESOS
COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Observan un mapa con los
diferentes tipos de redes viales
Lámina 10
Saberes
Previos
¿Cómo son las vías de
comunicaciones en el Perú?
¿Cuál es el medio más utilizado en
transporte?
Recurso
verbal
10
Conflicto
Cognitivo.
¿Las concesiones han contribuido
a mejorar del servicio de
transporte?
¿Provías mejoró la calidad del
servicio en el transporte?
Tarjetas
metaplan
5
PROCESO
Construcción del
Aprendizaje.
Leen la hoja impresa
Observan el video sobre los
diferentes tipos de transporte en el
Perú.
Recepción de la
información. computadora
Recurso
verbal
Papelotes
60Selecciona los medios más
utilizados en el Perú.
Observación
selectiva
Procesan la importancia de los
medios de transporte.
División del todo en
partes.
Elaboran un esquema(análisis
causal)
Interrelación de las
partes para explicar
o justificar.
FINAL
Consolidación En grupos de 5 socializan su
trabajo.
Recurso
verbal
20
Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí?
¿Qué dificultades tuve cuando
aprendí?
Recurso
verbal
10
Extensión. Dibujan un mapa con los
principales medios de transporte
(Redes viales).
Cuaderno 5
IV. EVALUACIÓN:

13. CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
MANEJO DE INFORMACIÓN
Analiza la importancia de las Redes Viales en el Perú
en un esquema de análisis causal. Ficha de producto
RESPETO Respeta opiniones ajenas. Ficha de actitudes
Concepción,octubre del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________
DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: QUINTO SECCIÓN: “D” FECHA: 02-06/11/09
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
DOCENTE:
II. APRENDIZAJE: Argumenta puntos de vista sobre las Instituciones Financieras Internacionales
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
PROCESOS
COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Observan un video sobre la
Pobreza en el Perú y en América
Latina.
computadora 10
Saberes
Previos
¿Cuáles son las funciones del
Banco Central de Reserva?
¿En qué nivel se encuentran los
Índices de Desarrollo en el Perú?
Recurso
verbal 10
Conflicto
Cognitivo.
¿Por qué la deuda externa es difícil
de pagar?
¿A pesar de nuestros recursos, por
qué se recurre a préstamos
internacionales?
Recurso
verbal
Pizarra
10
PROCESO
Construcción del
Aprendizaje.
Video: “Los préstamos del FMI y
BM a países en vías de desarrollo”
Recepción de
Información computadora
Recurso
verbal
30
10
10
Escribe y resalta las ideas
principales sobre el FMI, y BM:
fines, alcances, préstamos e
intereses.
Observación
selectiva de la
información que
permitirá
fundamentar
En tándem elabora un ensayo Presentación de los
argumentos
FINAL
Consolidación Socializan: exponen y debaten sus
trabajos con la participación de sus
compañeros y el docente.
Recurso
verbal
Papelotes
25
Metacognición ¿Qué aprendí?
¿Cómo me sirve lo que aprendí?
¿De qué manera lo aprendí?
¿Es suficiente lo que aprendí?
Recurso
verbal
10
Extensión. Averiguar que porcentaje del PBI Cuaderno 5

14. es destinado al pago de la Deuda
externa.
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
JUICIO CRÍTICO Argumenta puntos de vista sobre las Instituciones
Financieras Internacionales en una exposición.
Ficha de producto
(Exposición)
RESPETO Emplea un vocabulario adecuado al expresarse. Ficha de actitudes
Concepción,noviembre del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________
DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: QUINTO SECCIÓN: “B” FECHA: Semana: 09-13/11/09
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
DOCENTE:
II. APRENDIZAJE: Argumenta la Influencia de la Integración Latinoamericana.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
PROCESOS
COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Observan un video sobre el
comercio en las fronteras. TV/DVD
10
Saberes
Previos
¿Qué países integran el
MERCOSUR?
¿Qué es el CAN? ¿Qué es el TLC?
Recurso
verbal
5
Conflicto
Cognitivo.
¿Los bloques económicos solo
plantean una política económica
neoliberal? ¿Las fronteras
económicamente ya no existen?
Recurso
verbal
5
PROCESO
Construcción del
Aprendizaje.
Leen la hoja impresa y el Texto
MED.
Recepción de la
información.
Texto
Hojas
impresas
cuaderno
60Subrayan y escriben las ideas
principales. Sobre el MERCOSUR
y CAN
Observación
selectiva de la
información que le
permitirá
fundamentar.
Elaboran un ensayo sobre los pro
y contras de estos bloques
económicos.
Presentación de los
argumentos.
FINAL
Consolidación Socializan y debaten sus puntos
de vista con la participación de
sus compañeros y docente.
Papelote
Plumones
Recurso
verbal
25
Metacognición ¿Para qué aprendí?
¿De qué manera lo aprendí?
¿Es suficiente lo que aprendí?
Recurso
verbal
10
Extensión. Elaboran un ensayo sobre la Cuaderno. 5

15. influencia de las concesiones en la
economía peruana.
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
JUICIO CRITICO Argumenta la Influencia de la Integración
Latinoamericana en un ensayo corto. Escala de rango
RESPETO Emplea un vocabulario adecuado al expresarse Ficha de actitudes
Concepción,noviembre del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________
DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: QUINTO SECCIÓN: “C” FECHA: 16-20/11/09
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
DOCENTE:
II. APRENDIZAJE: Analiza los Convenios y Tratados: APEC y TLC
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
PROCESOS
COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Observan un video sobre el TLC
entre EE.UU y Canadá y los Tigres
del Asia.
computadora
10
Saberes
Previos
¿Qué es un bloque económico?
¿Qué es la NAFTA?
¿Qué fines tenia la cumbre de la
APEC realizada en el Perú?
Recurso
verbal
10
Conflicto
Cognitivo.
¿Por qué es beneficioso que el
Perú tenga convenios comerciales
con Asia y con EE.UU?
Tarjetas
metaplan
5
PROCESO
Construcción del
Aprendizaje.
Leen la hoja impresa. Recepción de la
información. Hoja
impresa
Recurso
verbal 60
Selecciona los Países del APEC y
TLC que tienen convenio
comercial con el Perú.
Observación
selectiva
Procesan las limitaciones y
beneficios de estos convenios.
División del todo en
partes.
Elaboran un esquema(análisis
causal)
Interrelación de las
partes para explicar
o justificar.
FINAL
Consolidación En grupos de 5 socializan su
trabajo.
Recurso
verbal
20
Metacognición ¿Para qué aprendí?
¿Cómo me sirve lo que aprendí?
¿Qué dificultades tuve cuando
aprendí?
Recurso
verbal
10
Extensión. Averigua con que países el Perú a
firmado TLC y bajo que
condiciones.
Cuaderno 5

16. IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
JUICIO CRITICO
Analiza los Convenios y Tratados: APEC y TLC en un
esquema de análisis causal. Ficha de producto
RESPETO Respeta opiniones ajenas. Ficha de actitudes
Concepción,noviembre del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________
DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: QUINTO SECCIÓN: “B” FECHA: Semana: 23-27/11/09
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
DOCENTE:
II. APRENDIZAJE: Argumenta puntos de vista sobre el Comercio Internacional.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
PROCESOS
COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Leen un artículo del New York
Times sobre Globalización de la
economía en el mundo.
Hoja
impresa
10
Saberes
Previos
¿Qué es el TLC?
¿Qué son los aranceles?
¿Cuáles son los bloques
económicos de América y Asia?
Recurso
verbal
5
Conflicto
Cognitivo.
¿En la última década nuestras
exportaciones se incrementaron
debido a los convenios comerciales
internacionales?
Recurso
verbal
5
PROCESO
Construcción del
Aprendizaje.
Observan un video sobre la
economía en América comparada
con la de Asia.
Recepción de la
información.
TV/DVD
cuaderno
60
Subrayan y escriben las ideas
principales sobre el Comercio
Internacional.
Observación
selectiva de la
información que le
permitirá
fundamentar.
Elaboran un ensayo sobre los
beneficios del Comercio
Internacional.
Presentación de los
argumentos.
FINAL
Consolidación Socializan y debaten sus puntos
de vista con la participación de
sus compañeros y docente.
Papelote
Recurso
verbal
25
Metacognición ¿Para qué aprendí?
¿De qué manera aplico lo que
aprendí?
Recurso
verbal
10
Extensión. Visitan la Página del MICENTUR y Cuaderno. 5

17. averiguan sobre la exportaciones
el año 2008 y a que países.
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
COMPRENSION ESPACIO
TEMPORAL
Argumenta puntos de vista sobre el Comercio
Internacional en un debate. Ficha de producto
RESPETO Respeta a los docentes y compañeros. Ficha de actitudes
Concepción,noviembre del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________
DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: QUINTO SECCIÓN: “B” FECHA: Semana: 30/11- 04/12
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
DOCENTE:
II. APRENDIZAJE: Identifica las Características físicas del Medio geográfico peruano.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
PROCESOS
COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación
Observan un video sobre el relieve
peruano.
TV/DVD 10
Saberes
Previos
¿Qué son las placas tectónicas?
¿Qué es una falla geológica?
¿Qué estudia la orografía?
Recurso
verbal
10
Conflicto
Cognitivo.
¿La ubicación de la Cordillera de
los Andes es exacta según la
ubicación del Perú?
Tarjetas
metaplan
5
PROCESO Construcción del
Aprendizaje.
Observan el video sobre las
fronteras / Leen el texto MED
Recepción de la
información.
TV/DVD
Recurso
verbal
Texto MED
Lámina
65
Escriben las características
geomorfológicas de cada región
natural del Perú.
Caracterización.
Ubican en un mapa los accidentes
geográficos de cada región natural. Reconocimiento.
FINAL
Consolidación En grupos de 5 mencionan las
características de los accidentes
geomorfológicos de cada región
natural con la ayuda de sus
compañeros y docente.
Recurso
verbal
20
Metacognición ¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo me sirve lo que aprendí?
¿Es suficiente lo que aprendí?
Recurso
verbal
5
Extensión. Dibujan el mapa del Perú
geomorfológico.
Texto
cuaderno
5
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO

18. MANEJO DE INFORMACION
Identifica las Características físicas del Medio
geográfico peruano en un mapa.
Ficha de producto
RESPETO Emplea un vocabulario adecuado al expresarse. Ficha de actitudes
Concepción,diciembre del 2 009
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DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: QUINTO SECCIÓN: “A” FECHA: 07-11/12/09
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
DOCENTE:
II. APRENDIZAJE: Analiza los hechos y acontecimientos de la historia reciente del Perú
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
PROCESOS
COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Observan un video con los 15
acontecimientos más importantes
de la última década sucedidos en el
Perú.
computadora
10
Saberes
Previos
¿Por qué se dio el golpe de estado
en el Perú?
¿Con qué país se dio el primer
TLC?
Recurso
verbal
5
Conflicto
Cognitivo.
¿La economía en el Perú fue
neoliberal desde el gobierno de
Fujimori y con ello cambiaron todos
los aspectos de la sociedad
peruana?
Tarjetas
metaplan
5
PROCESO
Construcción del
Aprendizaje.
Observan el video: cambios
sociales y económicos en el Perú
Recepción de la
información. computadora
Hoja
impresa
Recurso
verbal
65
Selecciona los acontecimientos en
su respectivo aspecto: social,
económico, político y cultural
Observación
selectiva
Procesan la información de los
hechos más importantes: causas,
consecuencias e influencia.
División del todo en
partes.
Elaboran un cuadro comparativo. Interrelación de las
partes para explicar
o justificar.
FINAL
Consolidación Socializan su trabajo con la ayuda
de sus compañeros y docente.
Recurso
verbal
20
Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí?
¿Qué dificultades tuve cuando
Recurso
verbal
10

19. aprendí?
Extensión. Busca información sobre el TLC, la
reducción de la pobreza, el regreso
a la democracia y el resurgimiento
de los grupos guerrilleros.
Cuaderno 5
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
COMPRENSIÓN ESPACIO
TEMPORAL
Analiza los hechos y acontecimientos de la historia
reciente del Perú en un cuadro comparativo. Ficha de producto
RESPETO Respeta opiniones ajenas. Ficha de actitudes
Concepción,diciembre del 2 009
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DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION