DIFERENTES PUNTOS DE VISTA DE VARIOS PEDAGOGOS RECONOCIDOS EN COLOMBIA

1. A CERCA DE LA PEDAGOGÍA
AUTOR
VASCO C.E,
MARTINEZ A,
VASCO E; 2008
ARMANDO
ZAMBRANO;2009
NATURALEZA
SABER Y DISCIPLINA
OBJETO
ENSEÑANZA
“ La pedagogía vive a través de las practicas y que ésas
prácticas de saber; y las que se producen objetos de saber”
Pág.106
“Si el objeto de la pedagogía fuera el proceso educativo
como el objeto más amplio y posible para ella, se correría el
peligro de pretender demasiado y llevar a su
fraccionamiento en una lista de ciencias de la educación. Por
eso proponemos que es la enseñanza el objeto mayor, el
objeto articulador de la pedagogía. Este es el objeto más
central por ser articulador de los demás objetos que se
mueven en el campo de la educación. Maestro, escuela, aula,
niño, adulto, materia o contenido que se enseña, métodos de
enseñar o formas de incitar al aprender.” Pág. 123
“El saber reflexivo resultante es la pedagogía como
disciplina en construcción que amerita un estudio
epistemológico, no para ser juzgante determinante deterioro;
sino para buscar subgénesis, sus hilos, sus redes y su
constitución actual en la cual se ha construido una
positividad: Conceptos, nociones, métodos y técnicas. La
pedagogía es ciertamente un saber, también puede ser una
disciplina que ha producido nociones, conceptos, tesis,
teorías, modelos, métodos etc.” Pág. 124
INSTANCIAS Y ESTANCIAS DE LA PEDAGOGIA:PEDAGOGIA Y PEDAGOGO
ARTE, CIENCIA Y DISCURSO
APRENDIZAJE “ACCION POLÍTICA”
“La pedagogía es, en algunas veces, un arte, una ciencia de
los dispositivos y, en ciertas ocasiones un discurso. De a
cuerdo con las disciplinas que se agrupan en dicha
disciplina, la pedagogía es un discurso sociológico sobre los
sistemas escolares; una racionalidad practica del
aprendizaje, un dispositivo económico determinado por
índices de eficacia, eficiencia, eficacidad y calidad de los
saberes escolares y sus relaciones con la producción; un
sistema filosófico siempre atento a escudriñar el devenir del
ser humano y un modo de conocer las huellas escolares en la
historia de la humanidad.” Pag.76
“El pedagogo vive la experiencia de la educación del otro y
con el otro, él mismo hace de ésta un objeto de la
pedagogía. Por esto mismo la especificidad de la pedagogía
se expresa en la resistencia frente al aprendizaje, la
enseñanza y los valores de la educación promueve y que
puedan terminar siendo poderosos artefactos ideológicos al
servicio de la mansedumbre.” Pag.112

2. ANTANAS
MOCKUS; 2001
LAS FRONTERAS DE LA ESCUELA: LA PEDAGOGIA COMO DISCIPLINA RECONSTRUCTIVA
DISCIPLINA RECONSTRUCTUVA
FORMACIÓN DEL SUJETO
“La pedagogía es una disciplina reconstructiva que pretende
transformar un saber- cómo. Domeñado prácticamente en un
saber-qué explicito.” Pág. 19
“La competencia pedagógica, especialmente desarrollada en
adelantar procesos de discusión racional, de involucrar de
manera afortunada el saber socialmente”. Pág. 20
“Se puede caracterizar la competencia del sujeto como la
capacidad que tienen los hablantes de actuar
comunicativamente, es decir, de ajustar recíprocamente sus
acciones por la búsqueda de un entendimiento mutuo y de
un acuerdo libe que cuente subjetivamente como tal.
Consiste en la capacidad de participar de manera adecuada
en actos de habla afortunados de generar, así, relaciones
interpersonales legitimas e inscribirse en ellas de manera
responsable”. Pág. 19
PEDAGOGÍA Y EPISTEMOLOGIA: EL FLORECIMIENTO DE LAS INVESTIGACIONES PEDAGÓGICAS
OLGA LUCIA
DISCIPLINA
LA ENSEÑANZA, LA EDUCACIÓN Y LA
ZULUAGA;2003
FORMACIÓN
“Sin salirnos del territorio del saber pedagógico proponemos
de manera aproximada, que entendemos por pedagogía, la
“Las conceptualizaciones epistemológicas en el marco de
disciplina que conceptualiza, aplica y experimenta los
los desarrollos científicos, históricos, filosóficos y estéticos,
conocimientos referentes a la enseñanza de los saberes
se transforman en saber pedagógico renovado, modificado,
específicos, en las diferentes culturas”. Pág. 79
en una dirección tal que es posible la creación de tres
sistemas abiertos de reflexión: La enseñanza, la educación y
la formación. Con ello el objeto de reflexión, antes
parcelado, se vuelve múltiple, es decir, se aloja en cada uno
de éstos sistemas y emerge, quizás, un objeto para cada uno
de ellos”. Pag.87
MAESTROS, ALUMNOS Y SABERES: EL SABER PEDAGÓGICO Y LA PEDAGOGÍA
ELOISA
EL SABER PEDAGOGICO
¿QUÉ Y A QUÍEN ENSEÑAR?
VAZCO;2001
“Quiero proponer es éste capítulo una aproximación
“La formación recibida por el maestro también influye en la
conceptual a lo que considero como el origen y condición de manera cómo él asume el saber y lo transforma para
posibilidad de la pedagogía: El saber pedagógico”. Pág. 17
convertirlo en objeto de su enseñanza. El maestro percibe
éste proceso de transformación como algo necesario, pues es
consciente de que los alumnos de diversas edades e intereses
le plantean exigencias diversas respecto al saber que les
enseña”. Pag.25

3. A CERCA DE LA PEDAGOGÍA
FUNDAMENTACIÓN PEDAGOGICA
CLAUDIA PATRICIA RINCÓN BELTRÁN
UNIVERSITARIA AGUSTINIANA
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA
BOGOTA D.C.
2014