SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 30
Descargar para leer sin conexión
Imperativo categórico y
contrato social
Ética
Kant y el
imperativo
categórico
¿Existen reglas morales
absolutas?
• Kant observó que la palabra deber
frecuentemente no apelaba al
sentido moral, sino a un imperativo
hipotético en tanto que si A igual a
B; por ejemplo, si quieres llegar a ser
un gran abogado, debes estudiar. La
conducta humana está gobernada
por ciertos deberes, las pautas que
tenemos están en el curso de una
acción que nos ayuda a obtener el
resultado B.
• Entonces, estos deberes son imperativos
hipotéticos, porque siempre hacer
corresponde a un resultado del hacer. Sin
embargo, las obligaciones morales no
dependen de los deseos particulares o los
resultados de los deseos que tengamos,
sino que la moral debe estar
fundamentada en una forma de
obligación
¿Cómo podemos estar obligados a
actuar o a comportarnos de una
forma sin que importen los fines que
queremos alcanzar?
• Se puede afirmar que los
deberes hipotéticos son fáciles
de poner en práctica, porque no
requieren que adoptemos
medios necesarios para alcanzar
los fines que perseguimos, pero
los deberes categóricos implican
un misterio, porque nos obliga a
pensar:
• No se trata del fin último que
queremos alcanzar, sino que
debemos cumplir con nuestro
deber sin tener en cuenta los
resultados. Así lo puso de
manifiesto Kant (1999): “obra
solo según la máxima a través
de la cual puedas querer a la
vez que se convierta en una ley
universal” (p. 173).
Yo miento, pero
no quiero que me
mientan.
• Para Kant sí existían reglas
morales absolutas, puesto que la
representación de la ley está en
el sujeto racional
Se permite la mentira,
sí, no, ¿por qué?
6.1.
Imperativo
categórico
• El imperativo categórico
era para Kant una ley
moral cuya forma es
categórica y debe
cumplirse sin tener en
cuenta los resultados
particulares o deseos
singulares de los seres
humanos. El imperativo
de la moral no es
hipotético.
6.2. Las reglas absolutas
y el deber de no mentir.
• Mentir es incorrecto y se sigue directamente
del imperativo categórico. Ningún ser
humano desea que mentir sea una ley
universal, porque produce una sociedad
donde los individuos no podrán confiar unos
con otros.
6.3. Conflictos
entre las reglas
• Supongamos en la consideración absolutamente
incorrecto hacer A en cualquier circunstancia y
también hacer B en cualquier circunstancia. A
esto surge la pregunta: ¿qué existe en el caso de
un sujeto se enfrenta a la opción de hacer A y
hacer B cuando debe hacer algo y no hay otras
alternativas? Esta pregunta no es una cuestión
retórica, sino la base rectora de una de las clases
de conflictos que muestran que es lógicamente
insostenible mantener que las reglas morales son
absoluta. ¿Es posible hacer frente a esta
objeción?
6.4. Un nuevo
vistazo a la idea
básica de Kant
• Por consiguiente, hablar de la filosofía básica de Kant es examinar todas las
posibilidades y solicitar cuentas a los usos de la razón práctica. Se trata de
un método epistemológico que se denomina criticismo: la conducta no es
dogmática ni escéptica sino reflexiva y crítica. Es un término medio entre
ambos métodos epistemológicos.
6.5. ¿Puede considerarse al
hombre como un medio
para un fin?
• Kant también creyó que los hombres son
fines en sí mismo y nunca son medios para
otros fines particulares.
6.6. La idea de
dignidad humana
• Kant está señala que toda
persona debe ser tratada
siempre como persona en sí
misma y no por los resultados
de sus acciones.
6.7. Retribución y utilidad
en la teoría del castigo
• En relación con eso, castigar a alguien supone
directamente incrementar la cantidad de miseria;
sin embargo, desde el punto de vista filosófico de
Kant, castigar está bien, porque el sufrimiento se lo
merece delincuente.
6.8. El contrato
social
• La moral, según Thomas Hobbes, debe
entenderse como la solución práctica
que surge del propio interés de los
humanos. Todos deseamos vivir bien
en cuanto sea posible para nosotros;
ningún ser humano puede prosperar
en una sociedad donde existe un
desorden social.
• Las reglas morales son necesarias si
vamos a obtener algún beneficio que
dé paso a la convivencia social: “Ésa —
y no Dios, el altruismo o los hechos
morales— es la clave para entender la
ética” (Rachels, 2006, p. 220).
El dilema
del
prisionero
Algunas ventajas de la teoría
del contrato social de la
moral
• La razón por la cual hemos decidido seguir las reglas
morales es porque nos convienes a todos vivir en una
sociedad donde las reglas son aceptadas y
contribuyen a una mejor forma de convivir. Sin
embargo, no es razonable desear un acuerdo en el
que las personas puedan violar las reglas morales
cuando les plazca, por consiguiente, el objetivo del
contrato social es que deseamos contar con que la
gente y cada sujeto que compone esta sociedad
obedecerán las reglas.
El problema de la
desobediencia civil
• Las teorías morales deben ayudarnos a entender y
poder plantearnos asuntos morales. Hemos
observado la insistencia de Thomas Hobbes por
afianzar un contrato social que sirva como un
compromiso de aventajar a las bestias, en el
sentido de superar ese estado de naturaleza de
impulso; para Hobbes seguía existiendo un
problema y era que “lo que resulta del contrato
social se llama ahora derecho y moral, pero en
realidad no es más que codicia organizada”
(Hirschberger, 1974, p. 190).
Dificultades para la
teoría
• Las teorías de utilitarismo, kantismo, la
virtud y el contrato social son las cuatro
principales corrientes filosóficas en la ética y
filosofía moral. Por tal razón, la teoría es
rigurosa y hasta con gran peso en los
debates.
• La historia de un posible contrato social
no indica que debe ser demostrado y
descrito en los acontecimientos
históricos. Todo lo contrario, es una
herramienta que constantemente está
configurándose en las sociedades
modernas, y así cada vez se abre el
horizonte de comprender nuestras
obligaciones morales como si hubieran
surgido de forma histórica.
• La convivencia social, de la cual todos
derivamos, hace florecer beneficios
enormes y evita que nos hagamos daño
como si estuviéramos en un estado de
naturaleza
• Aunque estos animales no son capaces de un contrato social, no implica
que pueden ser torturados o que quedan excluidos de toda consideración
moral. Plantear que los animales (o incluso que seres humanos carezcan de
algunas facultades para llegar a un contrato) no quiere decir que estén
excluidos de nuestras obligaciones morales. Debemos creer que nuestras
obligaciones hacia ellos “con frecuencia se basan exactamente en las
mismas razones que nuestras obligaciones con los seres humanos capaces”
(Rachels, 2006, p. 244).
La ley moral no refleja
lo que hacemos, sino
lo que debemos hacer,
no refiere el ser, sino al
deber ser.
1. Actúa como
si quisieras
que esa acción
se convirtiera
en ley
universal
2. Trata a las
personas
como un fin
no como un
medio.
3. Actúa
como si
quisieras ser
ejemplo de
los demás.
¡Gracias!

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Mapa conceptual de diferencias entre heraclito y parmenides
Mapa conceptual de diferencias entre heraclito y parmenidesMapa conceptual de diferencias entre heraclito y parmenides
Mapa conceptual de diferencias entre heraclito y parmenides
Juan Carlos Alzate Viana
 
03 FILOSOFIA: dimension social
03 FILOSOFIA: dimension social03 FILOSOFIA: dimension social
03 FILOSOFIA: dimension social
eulexal
 

La actualidad más candente (20)

Immanuel Kant
Immanuel KantImmanuel Kant
Immanuel Kant
 
Immanuel kant
Immanuel kantImmanuel kant
Immanuel kant
 
La etica en kant
La etica en kantLa etica en kant
La etica en kant
 
Kant en imágenes
Kant en imágenesKant en imágenes
Kant en imágenes
 
LA FILOSOFÍA CRISTIANA
LA FILOSOFÍA CRISTIANALA FILOSOFÍA CRISTIANA
LA FILOSOFÍA CRISTIANA
 
La filosofía
La filosofíaLa filosofía
La filosofía
 
Mapa conceptual de diferencias entre heraclito y parmenides
Mapa conceptual de diferencias entre heraclito y parmenidesMapa conceptual de diferencias entre heraclito y parmenides
Mapa conceptual de diferencias entre heraclito y parmenides
 
Filosofía moderna
Filosofía modernaFilosofía moderna
Filosofía moderna
 
Kant antropologia y demás
Kant antropologia y demásKant antropologia y demás
Kant antropologia y demás
 
El problema ético. Filosofía.pdf
El problema ético. Filosofía.pdfEl problema ético. Filosofía.pdf
El problema ético. Filosofía.pdf
 
La filosofía analítica
La filosofía analíticaLa filosofía analítica
La filosofía analítica
 
Resumen de la ética kantiana
Resumen de la ética kantianaResumen de la ética kantiana
Resumen de la ética kantiana
 
La ética formal de kant
La ética formal de kantLa ética formal de kant
La ética formal de kant
 
Aristoteles etica
Aristoteles eticaAristoteles etica
Aristoteles etica
 
03 FILOSOFIA: dimension social
03 FILOSOFIA: dimension social03 FILOSOFIA: dimension social
03 FILOSOFIA: dimension social
 
Mi presentacion sobre Augusto Comte - Positivismo
 Mi presentacion sobre Augusto Comte - Positivismo Mi presentacion sobre Augusto Comte - Positivismo
Mi presentacion sobre Augusto Comte - Positivismo
 
Las cosmovisiones cientificas
Las cosmovisiones cientificasLas cosmovisiones cientificas
Las cosmovisiones cientificas
 
Kant
KantKant
Kant
 
10. kant
10. kant10. kant
10. kant
 
La condición humana derivada de la filosofía posmoderna
La condición humana derivada de la filosofía posmodernaLa condición humana derivada de la filosofía posmoderna
La condición humana derivada de la filosofía posmoderna
 

Similar a Imperativo categórico y contrato social

Distincion Entre Moral Y Etica
Distincion Entre Moral Y EticaDistincion Entre Moral Y Etica
Distincion Entre Moral Y Etica
lchcuartoi
 
Sobre la etica_y_la moral_en_general
Sobre la etica_y_la moral_en_generalSobre la etica_y_la moral_en_general
Sobre la etica_y_la moral_en_general
Mapis Mora
 
48773429 el-concepto-teolologico-del-deber-converted
48773429 el-concepto-teolologico-del-deber-converted48773429 el-concepto-teolologico-del-deber-converted
48773429 el-concepto-teolologico-del-deber-converted
Mar CerRe
 
Guc3ada de-trabajo-nc2ba1-religic3b3n-11c2ba-primer-periodo
Guc3ada de-trabajo-nc2ba1-religic3b3n-11c2ba-primer-periodoGuc3ada de-trabajo-nc2ba1-religic3b3n-11c2ba-primer-periodo
Guc3ada de-trabajo-nc2ba1-religic3b3n-11c2ba-primer-periodo
POMIS
 
Dimension etica
Dimension eticaDimension etica
Dimension etica
dassalud
 
Dimension etica
Dimension eticaDimension etica
Dimension etica
dassalud
 
Diapositivas
DiapositivasDiapositivas
Diapositivas
Roxa88
 
Etica d
Etica dEtica d
Etica d
Roxa88
 

Similar a Imperativo categórico y contrato social (20)

Algunas corrientes contemporáneas de ética
Algunas corrientes contemporáneas de éticaAlgunas corrientes contemporáneas de ética
Algunas corrientes contemporáneas de ética
 
2 moralidad 12
2 moralidad 122 moralidad 12
2 moralidad 12
 
Presentación etica y filosfía
Presentación etica y filosfíaPresentación etica y filosfía
Presentación etica y filosfía
 
Distincion Entre Moral Y Etica
Distincion Entre Moral Y EticaDistincion Entre Moral Y Etica
Distincion Entre Moral Y Etica
 
Sobre la etica_y_la moral_en_general
Sobre la etica_y_la moral_en_generalSobre la etica_y_la moral_en_general
Sobre la etica_y_la moral_en_general
 
Sobre la etica_y_la moral_en_general
Sobre la etica_y_la moral_en_generalSobre la etica_y_la moral_en_general
Sobre la etica_y_la moral_en_general
 
Ética_datos generales (1).pptx, los sentidos de la etica, diferencia entre et...
Ética_datos generales (1).pptx, los sentidos de la etica, diferencia entre et...Ética_datos generales (1).pptx, los sentidos de la etica, diferencia entre et...
Ética_datos generales (1).pptx, los sentidos de la etica, diferencia entre et...
 
Etica
EticaEtica
Etica
 
Ética del deber y la razón
Ética del deber y la razónÉtica del deber y la razón
Ética del deber y la razón
 
48773429 el-concepto-teolologico-del-deber-converted
48773429 el-concepto-teolologico-del-deber-converted48773429 el-concepto-teolologico-del-deber-converted
48773429 el-concepto-teolologico-del-deber-converted
 
Los sistemas de moralidad
Los sistemas de moralidadLos sistemas de moralidad
Los sistemas de moralidad
 
Diapositivas con comentario filosofia
Diapositivas con comentario filosofiaDiapositivas con comentario filosofia
Diapositivas con comentario filosofia
 
Guc3ada de-trabajo-nc2ba1-religic3b3n-11c2ba-primer-periodo
Guc3ada de-trabajo-nc2ba1-religic3b3n-11c2ba-primer-periodoGuc3ada de-trabajo-nc2ba1-religic3b3n-11c2ba-primer-periodo
Guc3ada de-trabajo-nc2ba1-religic3b3n-11c2ba-primer-periodo
 
Dimension etica
Dimension eticaDimension etica
Dimension etica
 
Dimension etica
Dimension eticaDimension etica
Dimension etica
 
Dimension etica
Dimension eticaDimension etica
Dimension etica
 
Curso en 1_etica_normativa
Curso en 1_etica_normativaCurso en 1_etica_normativa
Curso en 1_etica_normativa
 
Etica Profesional
Etica ProfesionalEtica Profesional
Etica Profesional
 
Diapositivas
DiapositivasDiapositivas
Diapositivas
 
Etica d
Etica dEtica d
Etica d
 

Más de CARLOS MASSUH

Más de CARLOS MASSUH (20)

Evaluación Curricular
Evaluación CurricularEvaluación Curricular
Evaluación Curricular
 
Sujetos de la evaluación en educación básica
Sujetos de la evaluación en educación básicaSujetos de la evaluación en educación básica
Sujetos de la evaluación en educación básica
 
Enfoques evaluativos del aprendizaje en función de los modelos pedagógicos
 Enfoques evaluativos del aprendizaje en función de los modelos pedagógicos Enfoques evaluativos del aprendizaje en función de los modelos pedagógicos
Enfoques evaluativos del aprendizaje en función de los modelos pedagógicos
 
Evaluación y mejoramiento de los ambientes virtuales e inclusivos.pdf
Evaluación y mejoramiento de los ambientes virtuales e inclusivos.pdfEvaluación y mejoramiento de los ambientes virtuales e inclusivos.pdf
Evaluación y mejoramiento de los ambientes virtuales e inclusivos.pdf
 
Políticas públicas por medio de la planeación
Políticas públicas por medio de la planeaciónPolíticas públicas por medio de la planeación
Políticas públicas por medio de la planeación
 
Interdisciplinariedad de las Ciencias Sociales
Interdisciplinariedad de las Ciencias SocialesInterdisciplinariedad de las Ciencias Sociales
Interdisciplinariedad de las Ciencias Sociales
 
Implementación y metas para el desarrollo del sistema educativo
Implementación y metas para el desarrollo del sistema educativoImplementación y metas para el desarrollo del sistema educativo
Implementación y metas para el desarrollo del sistema educativo
 
COMUNICACION Y COLABORACION
COMUNICACION Y COLABORACIONCOMUNICACION Y COLABORACION
COMUNICACION Y COLABORACION
 
El aprendizaje como objeto de evaluación
El aprendizaje como objeto de evaluaciónEl aprendizaje como objeto de evaluación
El aprendizaje como objeto de evaluación
 
Evaluación Diagnóstica, Formativa y Sumativa
Evaluación Diagnóstica, Formativa y SumativaEvaluación Diagnóstica, Formativa y Sumativa
Evaluación Diagnóstica, Formativa y Sumativa
 
Adaptación de los Ambientes de Aprendizaje para la Diversidad de los Estudiantes
Adaptación de los Ambientes de Aprendizaje para la Diversidad de los EstudiantesAdaptación de los Ambientes de Aprendizaje para la Diversidad de los Estudiantes
Adaptación de los Ambientes de Aprendizaje para la Diversidad de los Estudiantes
 
Tecnología educativa y ambientes virtuales de aprendizaje
Tecnología educativa y ambientes virtuales de aprendizajeTecnología educativa y ambientes virtuales de aprendizaje
Tecnología educativa y ambientes virtuales de aprendizaje
 
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCONTEXTUALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
 
D1 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
D1 EVALUACIÓN INSTITUCIONALD1 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
D1 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
 
PROPUESTA PEDAGÓGICA INTRO
PROPUESTA PEDAGÓGICA INTROPROPUESTA PEDAGÓGICA INTRO
PROPUESTA PEDAGÓGICA INTRO
 
REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
 
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURALLEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
 
El juego apps
El juego appsEl juego apps
El juego apps
 
PROPUESTA PEDAGÓGICA
PROPUESTA PEDAGÓGICAPROPUESTA PEDAGÓGICA
PROPUESTA PEDAGÓGICA
 
DISEÑO DE PROYECTOS E-LEARNING.pdf
DISEÑO DE PROYECTOS E-LEARNING.pdfDISEÑO DE PROYECTOS E-LEARNING.pdf
DISEÑO DE PROYECTOS E-LEARNING.pdf
 

Último

La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
JonathanCovena1
 
Cuaderno de trabajo Matemática 3 tercer grado.pdf
Cuaderno de trabajo Matemática 3 tercer grado.pdfCuaderno de trabajo Matemática 3 tercer grado.pdf
Cuaderno de trabajo Matemática 3 tercer grado.pdf
NancyLoaa
 

Último (20)

Medición del Movimiento Online 2024.pptx
Medición del Movimiento Online 2024.pptxMedición del Movimiento Online 2024.pptx
Medición del Movimiento Online 2024.pptx
 
Estrategias de enseñanza-aprendizaje virtual.pptx
Estrategias de enseñanza-aprendizaje virtual.pptxEstrategias de enseñanza-aprendizaje virtual.pptx
Estrategias de enseñanza-aprendizaje virtual.pptx
 
ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
La triple Naturaleza del Hombre estudio.
La triple Naturaleza del Hombre estudio.La triple Naturaleza del Hombre estudio.
La triple Naturaleza del Hombre estudio.
 
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
 
Cuaderno de trabajo Matemática 3 tercer grado.pdf
Cuaderno de trabajo Matemática 3 tercer grado.pdfCuaderno de trabajo Matemática 3 tercer grado.pdf
Cuaderno de trabajo Matemática 3 tercer grado.pdf
 
PIAR v 015. 2024 Plan Individual de ajustes razonables
PIAR v 015. 2024 Plan Individual de ajustes razonablesPIAR v 015. 2024 Plan Individual de ajustes razonables
PIAR v 015. 2024 Plan Individual de ajustes razonables
 
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptxSEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
 
Tema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdf
Tema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdfTema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdf
Tema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdf
 
Power Point: Fe contra todo pronóstico.pptx
Power Point: Fe contra todo pronóstico.pptxPower Point: Fe contra todo pronóstico.pptx
Power Point: Fe contra todo pronóstico.pptx
 
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdfSELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
 
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grandeMAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
 
Fe contra todo pronóstico. La fe es confianza.
Fe contra todo pronóstico. La fe es confianza.Fe contra todo pronóstico. La fe es confianza.
Fe contra todo pronóstico. La fe es confianza.
 
Sesión de clase: Fe contra todo pronóstico
Sesión de clase: Fe contra todo pronósticoSesión de clase: Fe contra todo pronóstico
Sesión de clase: Fe contra todo pronóstico
 
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VSOCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
 
plande accion dl aula de innovación pedagogica 2024.pdf
plande accion dl aula de innovación pedagogica 2024.pdfplande accion dl aula de innovación pedagogica 2024.pdf
plande accion dl aula de innovación pedagogica 2024.pdf
 
Sesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docx
Sesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docxSesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docx
Sesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docx
 
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
 
GUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdf
GUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdfGUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdf
GUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdf
 
ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptx
ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptxORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptx
ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptx
 

Imperativo categórico y contrato social

  • 4. • Kant observó que la palabra deber frecuentemente no apelaba al sentido moral, sino a un imperativo hipotético en tanto que si A igual a B; por ejemplo, si quieres llegar a ser un gran abogado, debes estudiar. La conducta humana está gobernada por ciertos deberes, las pautas que tenemos están en el curso de una acción que nos ayuda a obtener el resultado B.
  • 5. • Entonces, estos deberes son imperativos hipotéticos, porque siempre hacer corresponde a un resultado del hacer. Sin embargo, las obligaciones morales no dependen de los deseos particulares o los resultados de los deseos que tengamos, sino que la moral debe estar fundamentada en una forma de obligación
  • 6. ¿Cómo podemos estar obligados a actuar o a comportarnos de una forma sin que importen los fines que queremos alcanzar? • Se puede afirmar que los deberes hipotéticos son fáciles de poner en práctica, porque no requieren que adoptemos medios necesarios para alcanzar los fines que perseguimos, pero los deberes categóricos implican un misterio, porque nos obliga a pensar:
  • 7. • No se trata del fin último que queremos alcanzar, sino que debemos cumplir con nuestro deber sin tener en cuenta los resultados. Así lo puso de manifiesto Kant (1999): “obra solo según la máxima a través de la cual puedas querer a la vez que se convierta en una ley universal” (p. 173).
  • 8. Yo miento, pero no quiero que me mientan.
  • 9. • Para Kant sí existían reglas morales absolutas, puesto que la representación de la ley está en el sujeto racional
  • 10. Se permite la mentira, sí, no, ¿por qué?
  • 12. • El imperativo categórico era para Kant una ley moral cuya forma es categórica y debe cumplirse sin tener en cuenta los resultados particulares o deseos singulares de los seres humanos. El imperativo de la moral no es hipotético.
  • 13. 6.2. Las reglas absolutas y el deber de no mentir. • Mentir es incorrecto y se sigue directamente del imperativo categórico. Ningún ser humano desea que mentir sea una ley universal, porque produce una sociedad donde los individuos no podrán confiar unos con otros.
  • 14. 6.3. Conflictos entre las reglas • Supongamos en la consideración absolutamente incorrecto hacer A en cualquier circunstancia y también hacer B en cualquier circunstancia. A esto surge la pregunta: ¿qué existe en el caso de un sujeto se enfrenta a la opción de hacer A y hacer B cuando debe hacer algo y no hay otras alternativas? Esta pregunta no es una cuestión retórica, sino la base rectora de una de las clases de conflictos que muestran que es lógicamente insostenible mantener que las reglas morales son absoluta. ¿Es posible hacer frente a esta objeción?
  • 15. 6.4. Un nuevo vistazo a la idea básica de Kant • Por consiguiente, hablar de la filosofía básica de Kant es examinar todas las posibilidades y solicitar cuentas a los usos de la razón práctica. Se trata de un método epistemológico que se denomina criticismo: la conducta no es dogmática ni escéptica sino reflexiva y crítica. Es un término medio entre ambos métodos epistemológicos.
  • 16. 6.5. ¿Puede considerarse al hombre como un medio para un fin? • Kant también creyó que los hombres son fines en sí mismo y nunca son medios para otros fines particulares.
  • 17. 6.6. La idea de dignidad humana • Kant está señala que toda persona debe ser tratada siempre como persona en sí misma y no por los resultados de sus acciones.
  • 18. 6.7. Retribución y utilidad en la teoría del castigo • En relación con eso, castigar a alguien supone directamente incrementar la cantidad de miseria; sin embargo, desde el punto de vista filosófico de Kant, castigar está bien, porque el sufrimiento se lo merece delincuente.
  • 19. 6.8. El contrato social • La moral, según Thomas Hobbes, debe entenderse como la solución práctica que surge del propio interés de los humanos. Todos deseamos vivir bien en cuanto sea posible para nosotros; ningún ser humano puede prosperar en una sociedad donde existe un desorden social. • Las reglas morales son necesarias si vamos a obtener algún beneficio que dé paso a la convivencia social: “Ésa — y no Dios, el altruismo o los hechos morales— es la clave para entender la ética” (Rachels, 2006, p. 220).
  • 21. Algunas ventajas de la teoría del contrato social de la moral • La razón por la cual hemos decidido seguir las reglas morales es porque nos convienes a todos vivir en una sociedad donde las reglas son aceptadas y contribuyen a una mejor forma de convivir. Sin embargo, no es razonable desear un acuerdo en el que las personas puedan violar las reglas morales cuando les plazca, por consiguiente, el objetivo del contrato social es que deseamos contar con que la gente y cada sujeto que compone esta sociedad obedecerán las reglas.
  • 22. El problema de la desobediencia civil • Las teorías morales deben ayudarnos a entender y poder plantearnos asuntos morales. Hemos observado la insistencia de Thomas Hobbes por afianzar un contrato social que sirva como un compromiso de aventajar a las bestias, en el sentido de superar ese estado de naturaleza de impulso; para Hobbes seguía existiendo un problema y era que “lo que resulta del contrato social se llama ahora derecho y moral, pero en realidad no es más que codicia organizada” (Hirschberger, 1974, p. 190).
  • 23. Dificultades para la teoría • Las teorías de utilitarismo, kantismo, la virtud y el contrato social son las cuatro principales corrientes filosóficas en la ética y filosofía moral. Por tal razón, la teoría es rigurosa y hasta con gran peso en los debates.
  • 24. • La historia de un posible contrato social no indica que debe ser demostrado y descrito en los acontecimientos históricos. Todo lo contrario, es una herramienta que constantemente está configurándose en las sociedades modernas, y así cada vez se abre el horizonte de comprender nuestras obligaciones morales como si hubieran surgido de forma histórica. • La convivencia social, de la cual todos derivamos, hace florecer beneficios enormes y evita que nos hagamos daño como si estuviéramos en un estado de naturaleza
  • 25. • Aunque estos animales no son capaces de un contrato social, no implica que pueden ser torturados o que quedan excluidos de toda consideración moral. Plantear que los animales (o incluso que seres humanos carezcan de algunas facultades para llegar a un contrato) no quiere decir que estén excluidos de nuestras obligaciones morales. Debemos creer que nuestras obligaciones hacia ellos “con frecuencia se basan exactamente en las mismas razones que nuestras obligaciones con los seres humanos capaces” (Rachels, 2006, p. 244).
  • 26. La ley moral no refleja lo que hacemos, sino lo que debemos hacer, no refiere el ser, sino al deber ser.
  • 27. 1. Actúa como si quisieras que esa acción se convirtiera en ley universal
  • 28. 2. Trata a las personas como un fin no como un medio.
  • 29. 3. Actúa como si quisieras ser ejemplo de los demás.