Este documento presenta un modelo de aprendizaje de la lengua basado en el desarrollo de la competencia lingüística a través de tres ámbitos: comprensión lectora, expresión oral y escrita, y plurilingüismo. Explica que la competencia lingüística implica habilidades para comprender, analizar, sintetizar y expresar mensajes orales y escritos. También describe los componentes de un proyecto lingüístico escolar, incluyendo la implicación de padres, profesores y alumnos, y el

1. UN MODELO DE APRENDIZAJE DE LA LENGUA
Cristina Olivares Simón
Magisterio de Lengua Extranjera.
Grupo 7

2. 1. ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?
“Capacidad de efectuar tareas o hacer frente a situaciones
diversas de forma eficaz en un contexto determinado y para
ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y
conocimientos al mismo tiempo y de forma
interrelacionada” (Escamilla)
COMPETENCIAS •Lingüística. “Habilidades y destrezas que integran el
conocimiento, comprensión, análisis, síntesis,
QUE REMITEN A valoración y expresión de mensajes orales y escritos”
•Matemática.
ÁREAS O •Artística
MATERIAS •Científica
COMPETENCIAS
BÁSICAS
• Tratamiento de la información y competencia digital.
COMPETENCIAS • Social y ciudadana.
GENÉRICAS •
•
Aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa persona

3. 2. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
“Habilidades y destrezas que integran el conocimiento,
comprensión, análisis, síntesis, valoración y expresión de
mensajes orales y escritos”
Plurilingüe y Pluricultural
Comprensión Lectora ÁMBITOS Composición de textos
Hablar y Escuchar

4. 3. ÁMBITOS
Comprensión Lectora Hablar y Escuchar
Proceso Lector: (Propósitos de lectura; Objetivo: expresarse y comprender.
Clases de textos; El lector)
Técnicas: -Conversación
-Debate.
Procesos Cognitivos: -Coloquio
-Identificar estructura textual -Exposición.
-Construir modelo mental. -Narración y Descripción
-Conectar ideas básicas. -Recitación.
-Significado global del texto.
-Reconocer palabras y construir
Evaluación: -Comprensión
proposiciones
-Expresión

5. 3. ÁMBITOS
Composición de textos Plurilingüe y Pluricultural
Realidad en las aulas
Desarrollo: -Planificación
-Textualización
-Revisión Enriquecimiento lingüístico y
cultural.
Distinción entre la escritura
del lenguaje escrito
Formar personas plurilingües en
Escritura es la forma y un contexto europeo multilingüe.
lenguaje escrito es el
Mediante
instrumento -Pasaporte de
lenguas.
-Biografía lingüística PORTFOLIO
-Dossier

6. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Padres
PROYECTO DE APRENDIZAJE LINGÜÍSTICO Profesores IMPLICACIÓN
Alumnos
PERFIL DEL PROFESOR EQUIPOS EDUCATIVOS
-Rasgos comunes:
•Perfil personal Objetivos
C Estrategias
•Habilidades lingüístcas COMUNES
•Sentido de proyecto y A Metodologías
equipo. M Sistema de evaluación
B
-Rasgos específicos: I PAPEL DEL SEMINARIO
•Formación O
•Profesional de la lengua Aprendizaje vertical
S
METODOLOGÍA Evaluar la calidad del
aprendizaje (instrumentos
-Inmersión comunes y pautas de mejora)
-Imaginación Espacio de investigación,
-Intuición PASOS innovación, formación y
-Habilidades autoformación
inteligentes

7. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Convocatoria de Profesores
-Área o ciclo
-De lenguas
Priorizar y consensuar:
PASOS DEL PROYECTO Áreas de mejora
-Objetivos
LINGÜÍSTICO DE CENTROS -Generales
-Estrategias
-Específicas
-Sistemas de
evaluación.
DaFo Lingüístico:
-Análisis de puntos
fuertes
-Áreas de mejora