1. FORD PLANT TO CLOSE IN
BELGIUM
FORD CIERRA SU PLANTA
BELGA
Ángeles Martín Gavilanes
Curso de Medios de Comunicación como recurso didáctico,
Enero-Marzo 2009
2. Destinatarios
Inglés Nivel Avanzado EOI
Curso de Medios de Comunicación como recurso didáctico,
Enero-Marzo 2009
3. Objetivos
• Comparar y contrastar dos artículos sobre un
mismo tema, extraídos de dos periódicos
americanos diferentes.
• Identificar el enfoque periodístico de los
artículos. Identificar las ideas principales
contenidas en los mismos. Identificar las
diferencias más relevantes.
• Escribir una redacción final que refleje las
conclusiones obtenidas.
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Enero-Marzo 2009
4. Contenidos
• Vocabulario y expresiones relacionadas con la economía
y la fabricación de automóviles.
• Comprensión y análisis de textos procedentes de
fuentes diversas y con registros diferentes.
• Expresión de la comparación, contraste, y propósito en
textos periodísticos.
• Integración del trabajo individual y del trabajo en grupo
de los alumnos.
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Enero-Marzo 2009
5. Recursos
• Enlaces a sitios web con loss siguientes artículos:
- Link to article USA Today:
http://www.usatoday.com/story/money/cars/2012/10/24/ford-belgian-plant-closing-money-losing/1654421/
- Link to article Washington Post: http://www.washingtonpost.com/business/economy/a-ford-
plants-demise-tells-the-euros-tale/2012/10/24/8a0368aa-1e03-11e2-9cd5-
b55c38388962_story.html?hpid=z10
Si los enlaces no estuvieran disponibles se entregarán los textos en fotocopia.
• Diccionarios digitales:
- http://thefreedictionary.com – monolingüe inglés
- http://reverso.net - bilingüe inglés-español
- http://howjsay.com - pronunciación inglés
• Ordenador y cañón, o Sala de ordenadores.
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6. Actividades
Sesión de 60 minutos de trabajo en clase analizando los artículos. Trabajo en casa: redacción que
refleje las conclusiones obtenidas.
Metodología que fomente la integración del trabajo individual y colaborativo. El profesor deberá estar
pendiente de los grupos para despejar posibles dudas y guiar a los alumnus a través de las distintas
actividades.
1) Los alumnos leen los dos artículos individualmente. (10 minutos)
2) Trabajo en grupo: en grupos de 4, los alumnos elaboran un resumen de cada artículo, utilizando
estrategias de parafraseo. Se puede repartir el trabajo para optimizar el tiempo: dos alumnos trabajan
con el primer artículo y los otros dos con el segundo. (15 minutos)
3) Se identifican las ideas o puntos principales de cada artículo. (10 minutos)
4) Comparación de los dos artículos/resúmenes. Ver en qué aspectos la información es similar y en
qué aspectos difiere. (10 minutos)
5) Determinar si los textos revelan enfoques u orientaciones ideológicas diferentes. (5 minutos)
6) Análisis del registro lingüístico. Estilo. Cómo se presenta la información. (10 minutos)
7) Trabajo individual a realizar en casa: redacción de 250 palabras aproximadamente reflejando las
conclusiones obtenidas, así como la valoración personal de los dos artículos: cual es más útil o
interesante.
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7. Evaluación
Implication de los alumnos en la tarea.
Grado de comprensión de los textos en inglés.
Grado de corrección y riqueza lingüística en la expresión escrita.
Capacidad de apreciación y de actitud crítica ante el texto periodístico.
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Enero-Marzo 2009
