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PROPUESTA 4
SENTIDO DE PERTENENCIA
“DESPERTAR LA AUTOESTIMA
EN LOS ALUMNOS”
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2. ENTRE NOSOTROS
En el módulo anterior nos enfocamos en la unicidad de cada persona, en la
características y las potencialidades individuales que cada uno posee que hace
que seamos únicos e irrepetibles.
La autoestima se construye a partir de las propias comparaciones con
los demás y de acuerdo con las reacciones de los demás hacia él.
La imagen de sí mismo, que empieza a construirse durante la infancia, y el
grado de complacencia que le produce esta imagen son dos realidades que se
irán modificando a lo largo de toda la vida en función de las nuevas
experiencias, de la propia conciencia y de las nuevas reacciones que tengan
los demás.
Las reacciones de las personas que son más importantes para el niño desde
un punto de vista afectivo (padres, familiares, profesores o amigos), son las
que producen más impacto en su autoestima.
Por eso, son las personas afectivamente más cercanas al niño, las que
más pueden influir y potenciar el crecimiento de la autoestima, en
especial SUS PARES.
A este sentido lo podemos llamar también “CONSTRUYENDO
AMISTADES”
“Los invitamos a recapacitar y desentrañar este tema en la vida
personal de cada uno; y también a animarse a poner en
marcha diferentes estrategias a la luz de los conceptos
analizados, para incorporarlos a vida y de manera inmediata a
la realidad profesional que cada uno le toca vivir.”
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3. Es importante para cada
persona desarrollar el sentido
de unicidad primero para
PROPUESTA 4 poder apreciar que somos
diferentes y que cada uno
SENTIDO tiene su propia luz.
DE Creando un entorno de
PERTENENCIA aceptación.
Reduciendo los sentimientos
de soledad.
Proveer oportunidades de
ayudar.
Estimular la unión creando el
orgullo de pertenecer a un
grupo.
El SENTIDO de PERTENENCIA
Una habilidad importante en la vida es la de estar conscientes de nuestras
cualidades que hace que atraigamos amigos y seres queridos. Empatía. Tener
el sentido de pertenecer, de ser aceptados y estar bien relacionados con los
que nos rodean, familia, amigos, compañeros, equipos, comunidad.
El sentido de PERTENENCIA es importante porque las personas/alumnos
necesitan saber que son parte de algo mucho más grande que sí mismos: su
familia, su equipo, su congregación o una cultura de la que se sientan
orgullosos
OBJETIVOS:
• Reconocimiento y desarrollo de cualidades que atraigan amistades.
• Estimular cómo alabar y recibir halagos.
• Comprender la diversidad de los amigos, algunos están más cerca que
otros.
• Reconocer la importancia de elegir amigos con valores e intereses
similares.
Alguien con buen sentido de PERTENENCIA:
• Disfruta la amistad, coopera muy bien.
• Se comunica y esta cómodo con otros.
• Sabe que sus opiniones son escuchadas, que gusta y es apreciado.
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4. • Demuestra sensibilidad y compasión hacia los otros.
• Coopera y comparte.
• Se siente valorado y apreciado.
• Se siente cómodo trabajando en grupos
Pueden identificar:
• Cuándo es importante actuar como seres individuales
• Cuándo es importante actuar como miembros de un grupo
Saben apreciar:
• Que son diferentes y únicos.
• Que comparten cualidades con sus compañeros.
Alguien con poco sentido de PERTENENCIA.
• Se comunica poco y siempre demanda atención.
• Se aísla del grupo, se siente solitario.
• Se esconde en la timidez o en la agresividad para ganar aprobación.
• Pertenece a “bandas” negativas.
• Generalmente es rechazado.
• Se conecta más con objetos que con personas
• Es fácilmente influenciado por los otros. Participa en “patotas”.
• Siente que los otros no lo quieren y/o valoran.
• Se suma a actividades para impresionar a otros, “juega” con las
transgresiones.
MOMENTO DE REFLEXIÓN
La influencia de los otros en la formación de la autoestima
La autoestima se construye constantemente a lo largo de toda la vida.
Tanto los actos como las características personales son criticadas
permanentemente por los demás en forma tanto constructiva como
descalificadora.
Para tener en cuenta: Entre los padres con poca autoestima y sus hijos,
pueden establecerse ciertas vías de relación personal que produzcan angustias
y que acaben por provocar problemas de autoestima en los niños. Veamos:
Los padres con poca autoestima tienden a vivir prolongándose en sus hijos.
Quieren que sus hijos consigan cosas que ellos no han conseguido y se
desilusionan cuando eso no ocurre. Así los niños se encuentran entre la
espada y la pared de hacer lo que les pide el cuerpo.
Los padres con poca autoestima se muestran ansiosos con frecuencia. La
ansiedad suele distorsionar la comunicación.
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5. Los padres con poca autoestima suelen sentirse amenazados por los hijos con
mucha autoestima, sobre todo si los niños quieren independía y autonomía.
Los padres interpretan ese comportamiento como un rechazo y los niños se
quedan frustrados, confundidos y enfadados ante tal actitud.
Cuando los padres tienen poca autoestima acaban por descubrir problemas en
cualquier cosa que se plantee, pues poseen una visión de los acontecimientos
y las cosas pesimista, negativista, catastrofista. El intento de resolver aquellos
problemas que ni siquiera se han planteado todavía y preverlos por anticipado
de manera desenfocada, supone para los niños exigencias y expectativas que
a duras penas pueden cumplir.
Los padres con poca autoestima no saben como elogiar con realismo y
precisión a sus retoños; acaban por no elogiar nada o muy poco las conductas
de sus hijos o, al contrario, por alabarlo todo. Así, pues su elogio es global y
genérico, en lugar de concreto y específico. A los niños les gustan las
alabanzas, pero si son muy generales no les proporcionan pistas sobre su
comportamiento y le producen ambigüedad y confusión.
Los padres con poca autoestima suelen proporcionar a sus hijos mensajes
contradictorios sobre el éxito: les empujan hacia él, pero al mismo tiempo dan
por hecho que será efímero, pasajero. Interpretación fatalista (“Sigue
intentándolo, pero no confíes en ganar”) Y si los padres se sienten
verdaderamente amenazados por los éxitos de sus hijos, pueden llegar a
boicotearlos, no ofreciendo medios, criticando o no cumpliendo sus promesas.
PARA FOMENTAR EL SENTIDO DE PERTENENCIA:
Algunas Sugerencias
☺ Crear un clima de aceptación
☺ Reducir en número de alumnos aislados
☺ Proveer oportunidades de servicio.
☺ Desarrollar la identidad del grupo.
☺ Promover el sentido de orgullo de pertenecer al grupo.
☺ Promover las relaciones interpersonales y la amistad.
ACTIVIDAD 5
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6. AUTO-EVALUACIÓN. SENTIDO DE PERTENENCIA
Responda cada pregunta con un tick en la columna correspondiente.
Sume sus totales y compare los resultados con la tabla al final de la hoja.
PREGUNTA SIEMPRE USUALMENTE ALGUNAS NUNCA O
VECES POCO
FRECUENTE
¿Puedo identificar las fortalezas
de cada persona?
¿Refuerzo las normas de modo
que las personas puedan
resguardar su dignidad y
estima?
¿Doy la oportunidad para que
las personas puedan demostrar
sus potencialidades y
debilidades?
¿Doy el lugar y el momento para
que las personas puedan
compartir sus sentimientos,
frustraciones o desilusiones?
¿Ayudo a las personas a adquirir
habilidades personales para ser
un buen amigo, trabajando en
grupo o ser sensible a las
necesidades de los otros?
¿Puedo planear actividades que
ayuden a la unidad del grupo y
sus integrantes?
¿Expreso mi orgullo ante sus
logros?
¿Doy oportunidades para que
las personas ganen el
reconocimiento de los otros por
sus logros y metas concretadas?
¿Doy el espacio necesario para
que las personas puedan
trabajar juntas?
¿Rechazo actitudes de burla
hacia los otros?
SUBTOTAL X4= X3= X2= X1=
ESCALA
37-40: Mi sentido de PERTENENCIA es excelente
32-36: Muy bueno
27-31: Bueno.
22-26: Necesito mejorar ciertos aspectos.
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7. Sugerimos la realización de esta actividad, no es obligación subirla a la carpeta
del profesor.
3º PARTE DEL
BLOCK DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES SOBRE EL SENTIDO DE PERTENENCIA
1º
AMIGOS
Dentro de cada letra de “AMIGOS” escribe cómo quieres que las
oraciones siguientes puedan ser completadas conectadas sobre la
amistad. Puedes terminar la actividad pegándolo sobre cartulina y
decorándolo con fotos de tus amigos.
A – Mi actividad favorita para hacer con una amigo/a es...
M – Cuando mi amigo/a esta triste, yo...
I – Para hacer un nuevo amigo/a, yo...
G – Cuando descubro que he lastimado a un amigo/a, yo...
O – Cuando estoy haciendo algo lindo con un amigo, yo siento que...
S – Para tener amigos, yo...
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8. 2º
LA ESTRELLA DE LA SEMANA
El objetivo de esta actividad es ayudar a los niños a ganar un sentido de
seguridad, identidad y pertenencia, y pensar positivamente sobre ellos
mismos. Dos alumnos serán elegidos al azar, dos por semana en diferentes días,
puede ser un alumno por semana.
El elegido traerá su tesoro favorito o algo muy preciado por él/ella para compartir
con el grupo y hablar sobre el mismo. ¿Por qué es importante? ¿Quién se lo
obsequió? etc.
El elegido tendrá algunos privilegios (depende de la edad del grupo): será
primero en la fila, será ayudante, podrá ir 2 ó 3 antes al recreo, podrá visitar la
biblioteca, etc. Elegirá un trabajo que él/ella considere ser el mejor sobre los
otros trabajos (no importa que sea de otra materia) y lo compartirá con los
directores o coordinadores en una entrevista solicitada con anticipación.
“LA ESTRELLA DE LA SEMANA” se sentará en el medio de un círculo, usando
un prendedor donde dice “YO SOY LA ESTRELLA DE LA SEMANA”, y recibirá
comentarios positivos de sus compañeros. Se establecerá al comienzo de la
actividad que se tiene la posibilidad de “pasar” una vez y NUNCA se permitirán
comentarios agresivos o desubicados. Si alguien lo hiciere, se le recordará las
reglas y se le dará una nueva oportunidad, si lo volviera a hacer quedará fuera
de la actividad y escribirá tres comentarios positivos sobre el elegido.
Posibles comentarios:
• Creo que eres muy inteligente.
• Pienso que sabes usar tus talentos.
• He descubierto que eres un buen amigo.
• Ahora sé que puedo confiar en ti.
• Me gusta tu manera de sonreír.
Tarjetas con comentarios positivos estarán al alcance de los alumnos en una
caja para buscarlos y leerlos todas las veces que consideren hacerlo.
El grupo comenzará a hacerle preguntas. Ejemplo:
• ¿Dónde vivís?
• ¿Cuándo es tu cumpleaños?
• ¿Cuál es tu color favorito y por qué?
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9. • ¿Qué te gusta hacer?
• ¿Tienes hermanos o hermanas?
• ¿Podes manejar un auto?
• ¿En qué te destacas o tienes talento para hacer?
•
Los alumnos serán estimulados a pensar en preguntas bien interesantes y/o
jugosas y divertidas.
LA ESTRELLA DE LA SEMANA mostrará su “tesoro” (podrá ser un libro, una
foto, un juguete, un regalo especial algo o alguien, una vez una nena trajo a su
mamá y un varón trajo a su abuelo del que se sentía muy orgulloso) y
conversará sobre el “tesoro” al grupo.
PRENDEDOR
LA ESTRELLA DE LA SEMANA
YO SOY
LA ESTRELLA
DE LA
SEMANA
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10. 3°
RECETA: “AMIGOS”
• 1 cda. de SEGURIDAD.
• 1 cda. de GUARDAR SECRETOS.
• 1 cda. de BUENA DISPOSICIÓN.
• 1 cda. de SABER ESCUCHAR.
• 1 cda. de ACTITUD POSITIVA.
• 1 cda. de DIVERTIRSE JUNTOS.
• 1 cda. de BONDAD.
• 1 cda. de ADMITIR LOS ERRORES.
Mezcle los ingredientes naturales de la receta “AMIGOS” y disfrute de los resultados.
Luego responda las siguientes preguntas usando su receta y experiencia propia para
hacer y mantener los amigos.
1. ¿Cuáles de los ingredientes anteriores cree Ud. ya poseerlos?
_____________________________________________________________
2. ¿Cuáles ingredientes le gustaría a Ud. desarrollar?
_____________________________________________________________
3. ¿Siente Ud. que esta receta mide la calidad que Ud. busca en un amigo? ____ ¿Por qué
si? ¿Por qué no?
_________________________________________________________________
4. Agregue tres o cuatro ingredientes más que Ud. considera importantes y no están en
esta receta.
__________________________________________________________________
5. ¿Cuántas veces reconoce estas cualidades en su amigo y se lo dice y agradece?
______________________
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11. Sugerimos la realización de las actividades propuestas pensando en el
PRODUCTO FINAL.
ACTIVIDAD 6
Proponemos que cada uno diseñe una actividad creativa para realizarla
con sus alumnos enfocados en el SENTIDO DE PERTENENCIA.
Pueden destacar como temas importantes:
♥ “¿Qué mágicos poderes tienes para atraer amigos?”
♥ “Entre amigos”
Y otros temas…
Será la tercera parte de nuestro BLOCK DE ACTIVIDADES.
Esta actividad la compartiremos a través de la LISTA DE CORREO del
aula.
AMIGOS
Si tuviera que descifrar
ÚLTIMA REFLEXIÓN AMIGOS amigo?”
“¿Qué es un
Podría tardar siglos en decirlo.
Si tuviera que descifrar
Un amigo un amigo?”
“¿Qué es
te acompaña
Podría tardar siglos en decirlo.
Cada vez, que te hace falta
Una sonrisa te regala
Un amigo te acompaña
Cada noche o te hace falta
De vez, que de mañana.
Una sonrisa te regala
De noche o de mañana.ti
Un amigo piensa en
Sea de cualquier manera
Un Un amigo piensa enpara mí
amigo, es mucho ti
Sea de cualquier manera
Un amigo, no es cualquiera
Un amigo, es mucho para mí
Un amigo, no es cualquiera
Un amigo
Me da su mano en cada
Tropezón de mi corazón.
¿Qué es un amigo?
No lo puedo saber
Sólo yo te digo
Fíjate en su ser.
Si sigues con la pregunta “¿Qué es un amigo?”
Sólo yo te digo:
TÚ ERES MI AMIGO
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