CONGRESO PEDAGÓGICO MUNICIPAL Por la permanencia del Legado del Maestro de la Descolonización: Luís Bigott 11 y 12 de marzo de 2016

1. CONGRESO PEDAGÓGICO MUNICIPAL
Por la permanencia del Legado del Maestro de la Descolonización: Luís Bigott
11 y 12 de marzo de 2016
Las maestras y los maestros venezolanos vuelven a encontrarse para intercambiar,
reflexionar y producir aportes pertinentes que enriquezcan sus trabajos prácticos y los
referentes teóricos que acompañan a las líneas y temas de investigación de los centros,
escuelas y liceos que colectivamente han elegido en las Jornadas de Reflexión y
Autoevaluación de la Vida Interna de las Instituciones Educativas. Sin ningún tipo de
restricciones para la participación, es decir, sin colocar cuotas o límites que reduzcan las
oportunidades de asistencia. Con ese espíritu de raíz profundamente democrática y en la
perspectiva de producir colectivamente conocimientos desde la vida y la práctica en la
construcción de una cultura soberana y endógenamente latinoamericana, dedicamos estos
esfuerzos a la memoria de quien fuera uno de los más brillantes maestros en esta dirección
descolonizadora, como lo fue el compañero de rutas, Luís Bigott.
Este año a los Congresos Pedagógicos se suman los miembros de la OBE, del MBF, de los
Consejos Comunales, de los Consejos Educativos, del Consejo Presidencial de Gobierno
Popular, las Cocineras y los Cocineros de la Patria, los estudiantes en general, los obreros,
las obreras, las madres, los padres, el personal administrativo, los equipos de dirección de
las instituciones educativas. Esta convocatoria se hace de manera mancomunada con los
jefes de municipio, los enlaces y coordinadores de los niveles, modalidades, programas,
organismos adscritos y procesos que se reúnen en el nivel estadal y en el nivel local
simultáneamente para trabajar estas orientaciones y organizarse para el desarrollo de la
actividad.
El tratamiento de las líneas de investigación se llevará a cabo colocándolas en relación a los
temas centrales que forman parte de procesos y situaciones de interés compartido tanto en
el mundo educativo como en el resto de la sociedad venezolana:
• La necesidad de pasar de la dependencia del rentismo petrolero a una cultura de
economía productiva y solidaria (entre otros procesos el Programa Todas las
manos a la siembra).
• El desarrollo del proceso de cambio curricular asumiendo los temas y
circunstancias que afectan a las comunidades, a las regiones, al país y al planeta, así
como los retos y desafíos en la construcción de la patria soberana y de convivencia
productiva en un contexto de democracia participativa, directa y protagónica.
• La organización basada en los circuitos educativos como espacios que contribuyan a
la dinamización de la estrategia toda la patria una escuela.
En esta perspectiva, los congresos pedagógicos tienen cinco momentos significativos que se
concatenan unos a otros:

2. 1. Las Jornadas de Reflexión y Autoevaluación de la Vida Interna de las Instituciones
Educativas, donde a partir de la auto-caracterización y de la actualización del
auto-diagnóstico, entre otros consensos y acuerdos, se decide colectivamente la línea
de investigación en la cual se forman los maestros y las maestras de cada institución.
2. Los Congresos Pedagógicos Municipales, donde cada colectivo institucional expone
los primeros avances de la línea de investigación y se abre el proceso de
socialización de la misma a otras instituciones educativas y comunidades, en cuyo
intercambio también se amplia el escenario de la formación entre las y los docentes.
3. Los Congresos Pedagógicos Circuitales, donde cada línea de investigación es
contextualizada a las necesidades, capacidades, potencialidades, expectativas,
intereses y procesos del circuito educativo.
4. Los Congresos Pedagógicos Estadales donde es presentado el primer documento
síntesis del trabajo de investigación y se inicia la sistematización en el ámbito
regional.
5. El Congreso Pedagógico Nacional donde se expone la sistematización de los aportes
que provienen desde cada estado.
En el marco de esta dinámica, el Congreso Pedagógico Municipal consta del siguiente
contenido programático:
• Homenaje al maestro de la descolonización: Luis Bigott.
• Reflexión sobre el panorama mundial y nacional e intercambio sobre las líneas de
investigación en función de su contribución al proceso de cambio curricular, a la
formación de una cultura para la productividad solidaria y al fortalecimiento de los
circuitos educativos.
• Establecimiento de acuerdos para la concreción programática de los consensos
logrados en las mesas de trabajo.
ORIENTACIONES PROGRAMATICO-METODOLOGICAS
Día 11 de Marzo
(Lo más recomendable es que el registro de asistencia de los participantes se realice en
cada mesa de trabajo y no antes de la instalación para así ganar tiempo en la bienvenida).
8:00 am Himno Nacional de la República Bolivariana de Venezuela
8.15 am Bienvenida y presentación de aspectos de la coyuntura y de la situación
en general.
La madre tierra se resiente a causa del maltrato por el modelo desarrollo

3. capitalista.
Los fenómenos planetarios con sus manifestaciones en los suelos, en el
agua, la energía y sus impactos en la salud, los alimentos y la convivencia.
El asunto petrolero a nivel mundial y su impacto en la economía nacional.
El panorama de la patria en este contexto general y los retos fundamentales.
La pertinencia curricular en el marco de esta realidad.
9:00 am Vídeo y comentarios sobre el legado del Maestro de la
Descolonización: Luís Bigott.
9:30 am Explicación de la metodología y el programa.
Conformación de las mesas de trabajo.
* Las mesas de trabajo se conformarán por líneas de investigación comunes
(Son mesas temáticas).
* Los ponentes (voceros institucionales) de una misma línea de investigación
estarán distribuidos equitativamente por mesa o mesas de trabajo.
* Cada mesa debe tener un máximo de cinco ponentes y diez participantes, sin
embargo cuando el número de ponentes de una línea o tema sea menor a cinco
puede aumentar el número de participantes sin sobrepasar la composición de
quince por mesa.
*Las mesas con un número muy grande de participantes y de ponentes reduce
la fluidez, perturba la conversación y trastorna la reflexión colectiva. Por ello, la
recomendación es que no sobrepase el número de quince miembros por mesa.
*No existe ningún límite para el número de mesas por cada línea de
investigación en cada sede del congreso.
*Es recomendable que cada mesa esté ubicada a cierta distancia una de la otra
(No colocar varias mesas en un mismo salón) ya que las intervenciones y los
ecos cuando se entrecruzan se convierten en ruido y eso reduce el clima de
comunicación en condiciones de escucha activa y de respeto mutuo.
* Cada mesa debe contar por lo menos con dos relatores, que recojan en forma
fiel, etnográfica y clara la idea de cada participante y ponente. Esta relatoría
debe llevarse a cabo en forma digital o en registro cerrado, en vista de la
escasez de papel desplegable. El relator o registrador debe chequear con los
ponentes y participantes, al finalizar las rondas, si lo que está recopilando
expresa lo que ellos han comunicado. Es conveniente que el equipo
organizador del congreso recurra tanto al equipo local como a participantes
para garantizar la relatoría.
*De igual manera, toda mesa debe contar con un orientador del diálogo, del

4. análisis y de la construcción de la síntesis.
10:30 am Desarrollo de las mesas de trabajo.
*Presentación social de los miembros de mesa (No más de un minuto por
cada uno).
*Encuadre de la mesa de trabajo:
• Determinación del equipo de registro y relatoría (Si no hay, la mesa lo
escoge).
• Determinación del orientador del diálogo en la mesa (Si no hay, la mesa
lo escoge).
• Determinación del tiempo para el uso del derecho de palabra en cada
ronda de intervenciones.
* Primera ronda de intervenciones sobre:
• El modelo de desarrollo de acumulación competitiva e individualista,
como factor principal de la falta de convivencia y de los problemas que
afectan la madre tierra.
• El paso de la cultura de dependencia rentista petrolera a la cultura de
economía productiva y solidaria.
• El panorama nacional: Los alimentos, la salud, el agua y la energía como
consecuencia del modelo económico.
• La pertinencia curricular en el marco de estos temas.
* Presentación de ponencias.
* Segunda ronda de intercambio a partir de las siguientes pautas
generadoras de reflexión.
(Cabe recordar que son pautas para la reflexión, el intercambio, el diálogo, el
debate, nunca deben verse como preguntas cerradas, por lo tanto no se
plantea responderlas una detrás de otra como si se tratara de un examen, sino
mas bien, que todas deben ser conocidas desde el principio, de tal manera que
sirvan de estimulo para la conversación en la mesa de trabajo y que los
participantes decidan intervenir de acuerdo a la necesidad o interés de
intercambio, sin que se sientan presionados a cumplir con una tarea
linealmente. Es importante entender que el trabajo de mesa es además un
conversatorio de acompañamiento solidario y apoyo mutuo)
Relación de los aspectos abordados en las ponencias con respecto a las
problemáticas del planeta y al panorama nacional.
• ¿Cómo las líneas de investigación presentadas en las ponencias

5. pueden contribuir al desarrollo de la cultura de la economía productiva y
solidaría? ¿Cómo potenciar iniciativas y prácticas de siembra,
recolección, preservación e intercambios de semillas, preparación de la
tierra, cosecha de agua, generación de abono orgánico, control de
plagas o de otras actividades productivas que se puedan adelantar en las
comunidades y en las escuelas, aprovechando el trabajo práctico de la
línea de investigación?¿Cómo trabajar los hábitos productivos en la
escuela y la comunidad?.
• ¿Cómo es que la línea de investigación contribuye o puede contribuir al
fortalecimiento del proceso de cambio curricular? ¿Cómo las líneas de
investigación que han sido expuestas en la mesa están respondiendo o
pueden responder a las necesidades de aprendizaje y de bienestar de
las y los estudiantes y a las problemáticas que afectan a las
comunidades más cercanas a la institución educativa, al país y al mundo
en este momento? ¿Cómo abordan o cómo podrían abordar los catorce
temas indispensables y los nueve referentes éticos, por ejemplo:
petróleo y energía, preservación de la vida en el planeta, salud y buen
vivir (alimentación sana, gastronomía, recetarios), en un estado de
derecho, de igualdad y de justicia en medio de un mundo multipolar,
entre otros temas? ¿Cómo contribuyen o pueden contribuir a la
articulación programática y curricular y al trabajo en equipo de las
profesoras y profesores, de las maestras y los maestros en la institución
educativa?
• ¿Las líneas de investigación expuestas contribuyen a la articulación de
las instituciones educativas entre si y a potenciar las capacidades
presentes en las comunidades más cercanas al centro, a la escuela, al
liceo ?. ¿Cómo hacerlo?. ¿Cómo contribuyen al fortalecimiento de los
circuitos educativos?
• ¿En las líneas de investigación expuestas se percibe la relación entre el
trabajo práctico y los referentes teóricos que se relacionan con el tema?.
¿Se identifican los cambios en el aprendizaje de los estudiantes y en la
formación de los docentes?
• Actividades, acciones, tareas y procesos que deben adelantarse para
hacer de la línea de investigación una experiencia útil y pertinente, para
las comunidades, para el aprendizaje de las niñas y los niños, jóvenes y
adolescentes y para la formación de las maestras y los maestros.
• Recomendaciones, sugerencias y propuestas para avanzar en el trabajo
de la línea de investigación como medio de mejoramiento de la calidad
educativa.
12:30 pm Receso.
1:30 pm Continúa el intercambio en las mesas de trabajo.
(Hasta la hora que los miembros de la mesa acuerden para retirarse).

6. Día 12 de marzo
8:00 am Continúa el intercambio en las mesas de trabajo con las mismas pautas del
intercambio y debate del día 11.
12.30 pm Receso.
1:30 pm Redacción definitiva de la síntesis de cada mesa.
La síntesis debe recoger los aspectos sustanciales del debate desarrollado en
las mesas de trabajo:
.- Relación de la línea de investigación con las problemáticas comunitarias, con
la situación del país y con la realidad actual de la madre tierra.
.- Relación de la línea de investigación con el proceso de cambio curricular en
correspondencia directa con los nueve referentes éticos y los catorce temas
indispensables.
.- Relación de la línea de investigación con el fortalecimiento de la estrategia
toda la patria una escuela a partir de la organización basada en circuitos
educativos.
.- Contribución de la línea de investigación a los cambios en las y los
estudiantes, en la comunidad y en la institución educativa
.- Relación entre el trabajo práctico (con los y las estudiantes, con los
compañeros de trabajo, con la comunidad) y los referentes teóricos
correspondientes al tema de la línea de investigación.
.- Recomendaciones, sugerencias y propuestas que hace la mesa de trabajo a
la línea de investigación.
.- Acuerdos programáticos entre los miembros de la mesa para establecer
procesos y actividades de apoyo mutuo, dentro del circuito educativo y en redes
intercircuitales, a fin de resolver problemas que afectan a las comunidades, a
los procesos de aprendizaje y a la vida interna de las instituciones educativas,
como por ejemplo: acuerdos para la recolección, preservación e intercambio de
semillas, preparación de tierra, cosecha de agua, generación de abono
orgánico, control de plagas, promoción de la alimentación sana, gastronomía
criolla, elaboración de recetarios, entre otros temas en el marco del proceso de
cambio curricular.
La síntesis debe ser entregada al coordinador del Centro Local de Investigación
y Formación, identificando el municipio, la sede, los ponentes y las instituciones
educativas a las que pertenecen. El Coordinador del Centro Local debe remitir
las síntesis al Coordinador del Centro Regional antes del 15 de marzo, y este a
su vez, debe remitirlas al Centro Nacional de Investigación y Formación antes
del 30 de marzo.

7. 3:30pm Clausura del Congreso Pedagógico Municipal:
• Un miembro del equipo local del MPPE hace un resumen general de los
temas que se han debatido en el Congreso Pedagógico Municipal.
• Se dan unos diez derechos de palabra para compartir impresiones del
desarrollo del Congreso Pedagógico Municipal (no más tres minutos por
participante).
• El coordinador del Centro Local de Investigación y Formación, anuncia
que la siguiente fase será la de los Congresos Pedagógicos Circuitales,
por lo que las síntesis producidas en el Congreso Pedagógico Municipal,
será el primer insumo para el debate en el congreso por circuitos. Para
mantener la red de líneas de investigación en el municipio, se establece
que quienes hayan sido ponentes (voceros institucionales) son
convocados a reuniones quincenales de acompañamiento al trabajo de la
línea investigación, siendo a la vez enlaces de cada institución educativa,
en calidad de un colectivo de autores.
Cada sede del Congreso Pedagógico Municipal toma iniciativas en cuanto al
brillo cultural, estético y espiritual de la actividad, por lo tanto, queda de parte
del equipo organizador, potenciar la creatividad en el magisterio para que la
expresión organizada y espontánea tenga presencia viva en un encuentro tan
importante como este. No deben olvidar que este Congreso pedagógico
Municipal es un homenaje al maestro Luis Bigott.