Orientaciones congreso pedagoógico municipal 2016

1. Maracaibo, febrero 2016.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS PARA EL CONGRESO
PEDAGOGICO MUNICIPAL 2016.
Con espíritu de construcción de autovaloración y de respeto entre sí
mismos, ahora las educadoras y educadores desde sus distintas
responsabilidades, tareas y actividades acudirán entusiasmados al
Congreso Pedagógico Municipal, esta vez sin desconocer que el país
continúa sometido a una prolongada guerra económica enmarcada en
los mismos propósitos desestabilizadores. Por ello, en una perspectiva
soberana y endógena, orientada a fortalecer la cultura productiva, que
no sólo conduzca a encontrar respuestas coyunturales ante las agudas
problemáticas a las que ha sido sometido nuestro pueblo por parte del
mercado capitalista, sino también con la mirada puesta en la
construcción del futuro desde la actuación en el presente, este congreso
municipal asume como reflexión en torno a este asunto tan importante,
a través de su vinculación con los avances que se han tenido con
respecto a las catorce líneas de investigación que han venido trabajando
los colectivos pedagógicos escolares.
Con este espíritu de intercambio armonioso, de dignificación, de
inclusión y de fortalecimiento de la ternura como principio vital del
encuentro para la unidad a favor de los hijos e hijas de la Patria,
presentamos a los jefes de municipios escolares, a los coordinadores de
Centros Locales de Investigación y Formación a los supervisores
municipales, y a todo el colectivo municipal las presentes orientaciones
metodológicas, para que organizados en equipos de trabajo conduzcan
al éxito de este Congreso Pedagógico Municipal.
1. Características de los Congresos Pedagógicos Municipales.
Los Congresos Pedagógicos Municipales, serán los espacios de
encuentro de intercambio y de reflexión, a los cuales pueden asistir las
maestras y maestros, en calidad de participantes o en calidad de
ponentes, para compartir sus experiencias, analizar las situaciones
curriculares, organizativas y formativas, precisar el avance de las líneas

2. de investigación, fortaleciendo redes de conocimiento, de respeto y de
apoyo mutuo, entre los colectivos pedagógicos institucionales, los
colectivos de autores por líneas de investigación y otras formas de
articulación que contribuyan a dar respuestas a las necesidades de
aprendizaje, desarrollo curricular, formación y organización.
La sistematización de la transformación de las prácticas pedagógicas
parte desde el desarrollo y comprensión de la vida dentro de las
instituciones educativas, por ello, durante los primeros días del año
escolar se realizaron las JORNADAS DE REFLEXION SOBRE LA VIDA
INSTITUCIONAL, que contempló la inclusión de todos los miembros del
colectivo institucional en la relatoría, en el análisis y en la construcción
de conclusiones que definan acciones pedagógicas, temáticas y líneas
de investigación, conducentes a los congresos pedagógicos municipales,
estadales y nacional.
La sistematización de las prácticas pedagógicas, desde los procesos de
investigación tiene como finalidad la apropiación, por parte de las y los
maestros de la relatoría y descripción de sus prácticas, experiencias y
saberes, la reflexión colectiva sobre las mismas y los mismos, y la
producción de decisiones innovadoras que transformen tanto las
prácticas como los conocimientos que permitan la comprensión crítica
de la labor que realizan. Para ello, todas las actividades formativas
estarán caracterizadas por el intercambio, el diálogo, colocando el mejor
esfuerzo por hacer de la escucha entre iguales, un elemento
indispensable que permita materializar el principio de democracia
participativa consagrado en nuestra constitución. Así mismo, se hace
necesario que el registro abierto, cerrado, digitalizado, escrito, gráfico y
audiovisual, se constituya como uno de los recursos más importantes en
el proceso de investigación y formación.
La sistematización de la transformación de las prácticas pedagógicas se
convierte en saber y conocimiento socializable para que otras y otros
cuenten con insumos vivos en sus procesos de investigación y
formación, en la medida que contengan condiciones de comunicación,
clara, entendible, pertinente, que permita la publicación. De allí que los
productos de sistematización serán publicados por distintos medios y
formas, para su divulgación, teniendo como primer portal de difusión la
página Araguaney, para ello se creará la ruta de publicaciones,
contemplando un colectivo, un cuerpo de criterios y la metodología para
la activación del módulo.
Los productos alcanzados en la sistematización de la transformación de
las prácticas pedagógicas, se convierten en el primer insumo para la
acreditación de experiencias y conocimientos, y a su vez, a la
participación de los congresos pedagógicos municipales, estadales y
nacionales. Por ello, los Centros de Investigación y Formación

3. Permanente del Magisterio, deben irse organizando y adecuando para
acompañar y garantizar los alcances de los congresos y de otra
actividad que se desarrolle en los centros araguaney.
Para cumplir con esta tarea, el Sistema de Investigación y Formación
cuenta con orientadores, facilitadores, investigadores y ponentes que
pueden acompañar a las maestras y los maestros en el uso adecuado de
la información y en los procesos metodológicos de producción colectiva
de conocimientos, quienes en coordinación con el Centro Nacional de
Investigación y Formación y de manera articulada con las direcciones
nacionales y los enlaces de los niveles y modalidades, harán sus aportes
en función de potenciar la cultura de sistematización a partir de la
transformación de las prácticas pedagógicas.
2. Acciones para la organización de los Congresos Pedagógicos
Municipales.
Para la realización del Congresos Pedagógicos Municipal, se establece la
socialización de las orientaciones metodológicas, las cuales deben
ser asumidas de manera coordinada en mesas de trabajo, entre los
coordinadores de los Centros locales de Investigación y Formación
Permanente, los jefes de municipio y los enlaces municipales de los
niveles, modalidades y supervisores.
Cada jefe o jefa de municipio junto a su colectivo de dirección
municipal, debe hacer seguimiento a las actividades que le
permiten incorporar colectivos e individuos a estos espacios y estar
atentos a las iniciativas necesarias para su desarrollo. El jefe o jefa del
municipio es el primero o la primera que debe sistematizar y
propiciar la sistematización de la práctica educativa, de su
colectivo.
3. Metódica de Trabajo
La concepción fundamental de la metódica de trabajo durante la
realización de los Congresos Pedagógicos Municipales, se sustenta en la
producción y construcción colectiva de conocimiento, desde la acción –
reflexión – acción a través de formación.
La dinámica a nivel de mesas de trabajo de trabajo podrá descansar
sobre la base de tres (03) momentos:
1. Intercambio, el cual supone la realización de relatos descriptivos
anecdóticos.
2. Análisis colectivo práctico – teórico
3. Síntesis
La disciplina de un colectivo que sistematiza debe aplicar:
a. Escuchar
b. Registrar

4. c. Reflexión
d. Sintetizar
El clima espiritual de un colectivo emancipador se caracteriza por:
 Conocimiento mutuo a través de la escucha respeto mutuo, a
través de la autocrítica y análisis colectivo.
 Apoyo mutuo, por medio de los acuerdos programáticos.
 La fidelidad de los acuerdos.
4. Entre las formas de trabajo de los Congresos Pedagógicos
Municipales, se requieren:
 Conversatorios
 Mesas de trabajo para el intercambio de experiencias y resultados
 Sistematización de las síntesis
 Plenarias.
5. Convocatoria a los Congresos Pedagógicos Municipales.
Cada municipio escolar, desde sus fortalezas y recursos, podrá realizar
actividades de divulgación, con el propósito de animar a las y los
maestros a participar en las actividades programadas en el próximo
congreso municipal.
Para ello utilizará los medios informativos suficientes, para garantizar la
convocatoria
6. De los participantes.
Todos los educadores y educadoras de las instituciones pueden
participar, independientemente de la labor que cumplan, siempre y
cuando se dispongan al intercambio de experiencias, saberes y debate
en cuanto a los avances pedagógicos y formativos sobre las líneas de
investigación trabajadas en la institución. Quienes decidan incorporarse
en esta condición deben inscribirse en el Centro Local de Investigación y
Formación, luego el coordinador del Centro Local debe entregar listado
de todos los inscritos al Coordinador del Centro Regional de
Investigación y Formación Docente.
7. De los ponentes.
Los ponentes son aquellas maestras y maestros que fueron elegidas o
elegidos como voceras o voceros en las mesas de trabajo desarrolladas
en cada una de las instituciones educativas que han venido reuniéndose
con su colectivo educativo y con quien comparten responsabilidad de
trabajo en la institución. Estas voceras y voceros elegidos, trabajarán
sobre la síntesis que está elaborando o elaboró la mesa de trabajo
institucional. Los ponentes de cada institución elegido o elegida, se

5. convertirán en un colectivo de autores, que elaboraran la ponencia
con los aportes de los avances de cada plantel y la síntesis. Por ello, los
voceros y las voceras elegidos y elegidas, para el momento de la
discusión en las mesas de trabajo sobre las líneas de investigación, en el
Congreso Pedagógico Municipal, se convertirán en ponentes. Las
ponencias deben ser inscritas ante el Centro Local de Investigación y
Formación Docente.
8. Ponencias
Las ponencias a presentar deben ser elaboradas a través del siguiente
proceso:
 En las mesas de trabajo conformadas en la institución educativa,
el intercambio condujo a producir síntesis colectivas, y a la vez
se tomó la decisión de elegir uno o varios voceros
institucionales.
 La síntesis a la que hacemos referencia debió recoger el
contenido, los consensos y los acuerdos que resultaron del
intercambio sobre las distintas temáticas, que convergieron en
cada mesa y provenían de distintas experiencias escolares.
 Posteriormente a la realización de las mesas de trabajo
institucionales, el vocero o vocera elegido o elegida será ponente,
una vez elegido el ponente debe reunirse para la elaboración de la
ponencia a presentar en el Congreso Pedagógico Municipal.
Quienes serán ponentes en el próximo Congreso Pedagógico
Municipal, comenzarán a denominarse colectivo de autores,
jugando un papel como enlaces de investigación por cada
institución escolar.
 El vocero convertido en ponente asistirá al Congreso
Pedagógico Municipal acompañado de su colectivo de
autores. Concurrirán juntos a la misma mesa de trabajo,
complementando la información compartida por el vocero ponente
cuando sea necesario.
9.- Sobre el número de mesas, la conformación y dinámica de las
mesas de trabajo
No existe ningún límite para el número de mesas de trabajo por líneas
de investigación y tampoco por cada parroquia. Sin embargo, para su

6. conformación siempre es recomendable que cada una de ellas no tenga
más de quince miembros.
 Para el primer día todos los miembros de la mesa de trabajo serán
participantes
 El segundo día, entre los 15 miembros de cada mesa de trabajo se
deben contar el ponente de la mesa, el colectivo de autores que
acompañan al ponente y el número de participantes que sean
necesarios para completar los quinces.
 Así mismo, para el segundo día , en caso de que la inscripción de
participantes demande un número de mesas mayor a la cantidad
de ponentes se procede de la siguiente manera:
Se conforman grupos no mayores de 45 personas dedicados a una
misma línea de investigación
 El ponente hace su exposición delante de las 45 personas
 Una vez concluida la presentación de la ponencia, las 45 personas
se distribuyen en tres mesas de trabajo. Así mismo, los miembros
del colectivo de autores se distribuirán en las distintas mesas con
la misma línea de investigación.
 Antes de iniciar la presentación de la ponencia, el relato de
intercambio de las experiencias, de las prácticas y de los saberes,
las reflexiones y los análisis, en cada mesa, debe realizarse una
presentación social, la escogencia de un orientador del debate así
como de dos o tres registradores que recojan de manera fidedigna
y detallada las opiniones de todos los presentes.
Para que no existan dificultades al momento de la sistematización
posterior, el comité organizador del Congreso Pedagógico Municipal,
debe hacer lectura en plenaria inicial de todas estas orientaciones sobre
la conformación y dinámica de funcionamiento de las mesas de trabajo.
El salón, aula o espacio donde se llevará a cabo cada presentación de
ponencia, debe estar suficientemente identificado con:
 Línea de investigación
 Nombre del ponente
 Nombre de cada miembro del colectivo de autores

7.  Lista de participantes que se inscribieron para discutir esa línea
El día primer día, cuando no hay ponentes por mesa, la identificación se
hará colocando el número de identificación de la mesa, junto con la lista
de participantes de la misma. Es necesario que el comité organizador
oriente sobre la necesidad de designar los siguientes roles:
Orientador: quien dirige el debate en atención al seguimiento de la
práctica propuesta
Registrador: es conveniente asignar dos o tres registradores que
puedan recolectar de manera fidedigna las ideas, expresiones y
reflexiones del colectivo en función del debate
La dinámica en cada mesa de trabajo será la siguiente:
El primer día no habrá ponente en las mesas, pero la dinámica del
debate será la misma que se llevará a cabo el segundo día, teniendo los
siguientes momentos:
 Presentación social de los miembros de la mesa
 Distribución de roles de orientador u orientadora del debate y de
registradores o registradoras fidedignas, que recojan sin distraerse
los aportes de cada participante.
 Presentación de la ponencia (sólo el segundo día)
 Apertura del intercambio sobre las prácticas en la escuela y la
comunidad, relatando las experiencias.
 Construcción colectiva de la síntesis de la mesa, que debe ser
leída y aprobada por todos los miembros, una vez que recoja los
consensos que vayan apareciendo en las reflexiones y los análisis.
La síntesis de la mesa debe contener:
 Las ideas alcanzadas y los conceptos en construcción, en el
proceso de trabajo en la mesa.
 Consideraciones metodológicas
 Acuerdos programáticos para la acción concreta.